2023年最新小学数学课堂教学调研报告.docx

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1、2023年最新小学数学课堂教学调研报告课程改革在我区已经进行五年了，有力地促进了我区课堂教学。现将本学期调研我区小学数学学科新课程实施课堂教学状况中发觉的优点与不足进行总结和提升，通过总结与提升以期盼着能够找到推动并促进我区小学数学学科进一步发展的策略与方法。依据我校整体工作支配，历经近一个月的时间我们对全区十三所小学进行了全面、深化的调研。本次调研我们数学教研室三位研训员主要任务是分年段深化课堂听课。共听课121节。从总体上看，各学校的领导和老师们很重视本次调研。老师们的教学探讨意识深厚。教学的独特风格有所显示。新的课程理念正在逐步转化为老师们日常教化教学工作的行为，小学数学课堂教学正朝着课

2、改的方向稳步地发展。详细状况陈述如下：一、课堂教学中的欣喜(一)教学目标体现了全面性。教学目标是课堂教学的灵魂。达标才是课堂教学的胜利所在。通过调研我们发觉，很多老师的课堂变更了过分注意学问与技能目标，忽视过程与方法、淡化情感看法价值观目标的现象，课堂教学努力体现了三维目标全面有机结合，详细表现在：(1)课堂上老师能把学问与技能目标作为基础而重要的目标努力地凸现它的地位，许多老师的课上，学生数学学问的学习全面扎实，并能够适时作相关学问的延长与拓展。老师留意培育学生基本技能。从学生学问的驾驭与学习技能培育的角度看多数课堂体现了平实、扎实、有效的特点。(2)关注过程与方法目标，构建有效的学习活动，

3、让学生在活动中经验数学学问的形成过程。体现了数学学习的过程是数学有效活动的过程。学生主体性的发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。数学的学问、思想和方法必需由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依靠老师的讲解去获得。老师们细心为学生创建了多种活动形式，能让学生在多种活动中饶好玩味地学习数学，学生通过操作、视察、猜想、验证、推理与沟通等数学活动尝试与探究新学问。在活动过程中学生的主体地位得以体现。老师的组织者与合作者、引导者的角色体现明显。东胜的赵丽华，试验的侯曙光，育才的邓丽红，广场的刘俊峰，牛心台的赵大勇，春明的孟春媛、高台子的汪洪丽等老师在

4、为学生构建自主思索，合作沟通有效的数学活动做得比较好。他们所展示的课关注了学生的学习方法，引领学生经验学问的形成过程，在活动中做透数学这是难能珍贵的。老师们心中已然有了过程与结果并重的教学观。(3)在教学过程中能够留意适时、适当地进行情感看法价值观的熏陶与感染。时机找得准，不进行刻意的与课堂教学豪无联系的或比较牵强的情感教化。内容符合学生的年龄特点，学生能理解和接受。方法方式得当。今日的数学教学虽然有它的来自于笔纸考试评价的牵制，多数老师们没有把教学目光过分放在数学学问与技能目标上，教学上仍能关注情感看法价值观这一对学生终身受用并须要的重要目标。老师们为学生供应的学习素材中、为学生营造的学习氛

5、围中及老师们对于学生的关切与赏识中让人感觉课上情感看法价值观的熏陶与感染无处不在。(二)教学过程体现完整性。老师们采纳新课程基本的普遍运用的创设问题情景建立数学模型说明应用拓展的结构模式来组织教学，教学环节清楚，能留意各构成要素的和谐。并强化学生课堂学习行为习惯。1、注意生活情境创设数学课程标准指出：强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。大部分老师能够依据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新奇，富有思索价值的生活情境。让学生在鲜活详细的情境中去视察问题、发

6、觉问题、思索问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提高实力。由于创设的情景贴近学生的现实生活，使得生活与数学紧密结合，融为一体。数学生活化，引发了学生认知阅历，让学生在熟知的生活情境中进行数学化思索。多数老师能够借助生活情境帮助学生合理地提取数学信息，分析数学问题，解决数学问题。2、建立数学模型是课堂教学主要环节。老师们能够依据不同的教学领域下的详细的教学内容来有效地开展建模活动。尤其是空间与图形，统计与概率领域的内容，老师们能够抓住各领域的教学的基本要求，体现各领域的教学理念。空间与图形部分牢牢抓住发展学生空间观念这个教学的核心，借助直观，通过视察、操作、想象等主动建构的活动

7、过程来建立新的数学模型。广场的刘俊峰执教的六年级的圆柱的表面积，东胜的王慎云执教的四年级的四边形的分类，试验的赵娜老师指教的辨别方向，联丰的马世研执教的相识路途等等都很好地体现了这一领域教学特点。统计与概率部分以培育统计观念为教学核心，学生亲身经验数据的收集，整理，分析过程。联丰的王书执教的三年级的平均数的意义与求法，联丰的刘俊薇执教的二年级的统计图表、等都很重视学生的统计观念的培育，重视学生亲身经验数据的收集，分析过程。教学效果良好。这两个领域的内容老师们在建模环节中引领学生做的透彻。3、说明应用拓展环节设计有梯度，有层次。既考虑全体的达标，有基础的说明应用，又关注个体的发展，有数学深层次的

8、拓展。老师们普遍再此环节专心设计。整个教学个过程中，各环节清楚明白，连接自然。老师能依据教学内容特点，对各环节的教学把握适度，有所侧重。(三)教学内容体现合理性。在教材的处理上，能够做到敬重教材与敏捷驾驭教材有机结合。新教材的一个显著特点是多了些弹性空间，这无疑对老师在运用上提出了更高的要求，我们发觉有的老师针对本班学生的实际状况，对教材进行了合理的重组与再创建。春明小学的刘希，新明小学的杨俊，广场小学的陈艳，牛心台小学的蔡慧英，卧龙的郝运丰，高台子的刘娜等老师们在教材的运用上做到敬重教材，用好教材，同时又依据学生实际和个人对数学教学的探讨与自我的教学风格对教材进行了合理的重组与再创建。整个课

9、堂教学内容丰实，富有数学思索的含量，利于学生数学思索。(四)概念性教学有所突破。数学概念是对数学现象的高度抽象和概括，是整个数学学问结构的基础。数学概念教学中要遵循学生的认知规律。从感性到理性,从详细到抽象,从个别到一般,从外部联系到内部联系,由浅入深,逐步形成新概念。复原概念的产生、形成及发展的过程，让学生了解概念的来龙去脉，真正地驾驭概念很重要。实际教学中，老师简单忽视概念教学，而把目光对准实际应用，不管学生是否理解了概念，只要会用就行，并且这种会用也只是通过大量的练习把它形式化，大多数学生仅是一知半解，无法真正理解其含义。今日的概念学习，应当是把理解和驾驭数学概念与在实践中运用概念结合起

10、来，学生理解和驾驭数学概念的过程是一个相识的过程，因此，数学概念的教学抓住概念本质.透析概念内涵，真正理解概念很重要，对于概念性教学我们看到了不少老师们胜利的教学。高台子富炎老师指教的面积一课，为学生构建了有效的学习活动，使学生在多种活动形式下充分理解物体的表面或封闭图形的大小就叫面积这一概念。学生对于物体的表面、封闭图形、以及他们的大小有充分的感受与理解。再如不少老师上了分数的初步相识一课。老师们都努力为学生构建经验相识分数的学习过程。在学生的动手折、涂、画的过程中感受分数的意义。走进概念的本质理解，不再是形式的记忆这一点很可喜。(五)现代化教学手段能够充分运用学校有电教设备的，老师都能充分

11、利用，通过精致好用的课件演示增加教学内容的直观性和趣味性。增大了课堂教学的密度。东胜小学，联丰小学，春明小学，牛心台小学，高台子小学，新明小学，大峪小学的老师们现代电教手段的运用率很高。不少老师的课堂运用电教手段。许多老师们的课件是自制的。这说明，老师们相识到现代技术手段在教学中发挥的作用，而且老师们具有肯定的现代电教运用技术。尽管我们在调研中看到了各校在原有基础上都有不同程度的进步和突破。但是同时也存在着一些不容忽视的问题，二、课堂教学中存在的问题：(一)老师学科专业化成长有待于关注，教学实力有待于提高。从理念相识的层面也好，从实践操作的层面也好，老师自身专业化成长亟待关注。教学实力有待于提

12、高。课堂上精彩高潮的少，平实平常的多。老师们的教学设计实力，课堂驾驭实力，学科学问驾驭的实力存在肯定的差异，这种差异同校明显，校际间明显。老师作为一个成长的个体是须要不断地学习与思索的，这样才能满意工作教学的须要。(二)教材编排体系、编排意图有待于深化地探讨。读懂教材，是教学的基本保证。老师要细致揣摩教材，理解编者意图，要全面而深刻的理解教材。作为数学学问载体的数学教材它具有通用的、共性的、简约化的特点。教学上的许多东西要靠老师们潜心去探讨，才能很好地把握教学目标，教学重点难点，才能为学生的供应优化的学习内容以及关注蕴涵的数学思想方法。调研中我们感觉老师们对教材吃得不够透，教学目标的把握，教学

13、重点难点的确立，数学思想方法的渗透，一部分老师有待于提高，尤其是学习内容不能最大限度地挖掘其承载的数学信息，学生的思索达不到深刻。另外，新教材一改传统教材的学问呈现方式，他不但呈现数学学问，如何进行教学的方式涉猎不少，新学问并非都以集中形式出现，分散出现的不少。老师们对于此把握得不够好。(三)情境的理解与创设有待于提高相识。情境教学被老师们所钟爱。很多数学课堂因为创设了生动好玩的情境，学生的学习爱好提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力了。然而也有部分老师对情境教学的相识和理解出现偏差，表现在：第一，为生活情境而情境，不少老师的生活情境的唯一的误区使得课上有生活内容过于泛化之感。在开课

14、伊始的问题情境创设环节，尤其突显。很重要的来自于学生已有的学问积累的数学情境好像不见了，或者很少见。其次，所设计的情境不能很好地为教学服务，缺乏有效性。情境与数学内容关联不大，仅限于激发学生的爱好，有的情境含有数学思索，但老师们对于它的运用不当，草草用之，缺少情境中数学信息的提取，分析。(四)小组合作学习缺乏实效性，过于泛化。老师追求课堂小组合作学习这一形式，就目前课堂教学看，热忱有所减退，老师们趋于理性思索，对小组合作学习有所把握，但就它的目的、时机及过程设计还不够好。老师在应用中还存在一些问题：如小组合作前缺少让学生独立思索的过程，小组合作时给学生的时间不充裕，不能充分合作，达不到解决问题

15、的目的。小组合作的内容没有大的探讨价值，表现在有些老师把学生一看就懂的内容让学生合作学习，奢侈了有效的教学时间。(五)课堂教学缺乏有效评价。老师的评价是一堂数学课的关键，是每一个环节重要之处的点睛之笔。德国教化家第多斯惠说：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。老师对学生学习的精确、到位的评价，必将引导学生朝精确的方向思索，从而使学生能够获得有效的学习，使不同的学生在数学上得到不同的发展。通过调研，我们感觉老师普遍淡化评价活动的设计，课堂上对学生的心情、行为的即时评价欠缺，评价表象浅层次的居多。一方面，说明老师们不够重视评价，另一方面，说明老师们对学生学习行为关注不够，在教与学的过

16、程中，对于学情关注不够，不能适时抓住来自于学生的思维做有效的评价。还有，老师的教学机灵不够。(六)数学活动缺乏体验在低年级的有些课堂上发觉，学生一会儿忙话这，一会儿忙活那，教室里乱糟糟、闹哄哄，这种活动是外在多于内在，动手与动脑相脱节，目的性较差，学生为活动而活动，有活动却没有体验，没有反思。活动的价值也就没有了。中高年级的学生不缺乏活动的目的性，但活动体验的深刻性不够，学生在活动中的特性思索少。缺乏创新与特性。(七)预设性太强课堂教学，没有很好的预设是不负责任的，课堂教学同时又是一个动态生成的过程。教学过程中须要老师处理好预设与生成的关系。关注动态生成，讲究有效教学。有效是教学之本。老师们所

17、表现的第一，超时授课。一节课有的老师们为完成自己的教学设计超时授课，也有老师对完不成全部内容心怀缺憾。其次，对课堂上的生成关注不够，一是不能很好的促进学生的生成。学生的思维是纷呈的，有些内容须要老师创建机会，给学生生成的机会。学生在学习过程中，学生们主动思索，表达想法的欲望不够强。来自于自我的生成的东西少，这说明教学关注程度不够，二是对于学生已有的生成老师关注不够到位。尤其是对与生成的问题不能做到是否予以关注，经常是草草处理。按既定预设的教学行进。第三，学生缺少了主动思索的过程，学生被动得听讲与被动的执行老师的指令居多，鲜活的课堂教学出现的不多。(八)课堂上缺乏深层次思索的问题。老师们给学生的

18、思索的问题深度不够。数学课程标准要求我们课堂提问有开放性，所提之问题要具有思索性，有思索的价值，不是随口可答的，要经过肯定的思索才能作答的;那些不用思索、随口可答的问题尽量少提，最好不提。多数的课堂老师提出的诸多问题，学生顺顺当利解答。细斟酌，这些问题的解决，还不能足以说明学生已经经验了数学思索和获得了数学阅历。小组合作学习的问题也极少具有深层次思索的问题，失去合作探究的意义，有形无效的居多。就老师如何提问，什么样的问题更具思索性有待于今后的教学中探讨。(九)现代化教学手段的运用缺乏有效性老师们有肯定的电教应用意识和操作技术。但现代化教学手段的协助作用没有很好的发挥。电教的运用达不到促进教学的

19、须要。为电教而电教的现象还是普遍现象。三、下一步学科发展的思索与建议(一)老师的自觉相识与自觉行动很重要。老师应当有成长自我的相识，数学学科的发展，离不开那些酷爱它的老师们。很多老师们源于对工作的酷爱，对学生的负责，对自我的主动求进，不断地学习着思索着工作着，数学学科正因为有了这样的老师，才得以快速发展。试验小学的侯曙光老师密密麻麻的书头教案，足以让你震惊真下功夫啊，不愧为市级优秀老师，东胜的王慎云自制精致实效的课件，不能不令你赞美她的课件走进了各网络成为共享的资源。高台子的刘宏不失时机地与人沟通探讨教学问题，育才小学的邓丽红自己花钱买学习网站始终持续至今，这些都使你感觉到他们是求进的人。老师

20、本身的这种自觉的相识与行动，是须要被认可。当领导的，做我们研训员的都要给老师们以主动的关注以鼓舞，以弘扬。(二)用好校本教研这块便捷的阵地。以校为本的教学探讨很具有实效性与操作性，关键是领导要加强重视。据了解，我区的春明小学，广场小学，新明小学，高台子小学，联丰小学在数学学科上的校本探讨高度重视。开学以来，他们分别在本校以课堂教学观摩研讨的形式对数学学科课堂教学进行探讨。以校为本的学科教学探讨，是现在，乃至今后教学探讨的一个主要阵地。要发挥好它的作用，关键是各校领导要加强相识，带领学校的老师们注意详细操作层面内容的探讨和专业引领，扎扎实实地去探讨，以提升学校的学科教学水平。(三) 专题探讨，扎

21、实试验针对以上调研的优点与不足，可以说我区的小学数学课堂教学经过近五年课改的试验，趋于成熟。课改的基本理念已经深化老师们的心中。我们所要探讨的是分专题进一步把课改的试验进行优化。某些领域的某些内容我们的操作已符合新课程理念，能推广的我们要在各个层面上推广，在教学手段上，比如说自制电教手段的运用，在学习内容领域的探讨上，比如说，统计与概率部分的教学，空间与图形部分有效地经验过程性学习，包括概念性教学的突破，把我们的不足，比如说从内容领域看，计算教学有待于进一步探讨，等等从内容到方法，从形式到有效性，从老师到学生，从理念到操作，我们要上下结合，齐心共进，一专题探讨为切入点，扎实试验。(四)加强骨干

22、老师的带动作用在学科教学上，总是有些老师走在前列，我们要关注这些老师，用好这些可以利用的资源。各校均有能够起到带头作用的学科老师。重视学科老师的建设，让骨干老师发挥引领作用，让一般老师快速成长起来。从我区这个层面上，发挥学科骨干老师的带头作用，我们将接着实行充分发挥明山区数学中心教研组的辐射与引领作用，这些老师来自于各校学科骨干。用于全区及本校。另外，本学期正在评比的数学学科带头人将为我区小学数学学科发展起推动作用。带头人的代肉作用要很好的发挥。(五)开展各种形式的教研活动。调研结束，我们三位研训员会从整体的角度制定我们下一步教研工作，以课堂教学为载体，开展全区专题式互动研讨活动。以明山师校的网站和明山区小学数学老师qq群为便捷的沟通方式，引导我区小学数学老师参加教学探讨。以各负责年段为单位，开展各自所需的教研活动。本次调研，我们分年段听课的，不同的年段会有各自不同的问题与思索，每个人针对各自的年段开展适合自己年段的教研活动，以确保教研实效性。以上的反馈如有不到不周之处，敬请指责指正。