读教师行为的心得体会6篇.docx
《读教师行为的心得体会6篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《读教师行为的心得体会6篇.docx(18页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、读教师行为的心得体会6篇读老师行为的心得体会6篇当我们对人生或者事物有了新的思索时,可以寻思将其写进心得体会中,这样能够给人努力向前的动力。那么好的心得体会是什么样的呢?下面是我收集整理的读老师行为的心得体会,欢迎大家共享。读老师行为的心得体会1最近通过阅读新课程中老师行为的改变一书让我深有感悟。这本书在老师行为的层面上,让我们看到了新课程理念的存在,并感受到了它的冲击力。它的真正来源不是“文本”而是老师实践阅历的升华,是老师课堂生活的新感悟,是老师教学反思后的新改变,在新课程中教化理念的改变是不再过分注意学问的传授。学生获得学问,不再过分强调学科本位,不再偏重书本学问,加强了课程内容与学生生
2、活以及现代社会发展的联系,更加关注学生的学习爱好和阅历。作者在本书中采纳访谈录的形式,通过对优秀老师的优秀教学案例的介绍,将新课程的理念和教与学的方式作了情境化处理,每一个案例前有老师小传,案例后是问答形式的访谈录。回答的问题鲜活的、切实的、访谈录之后还有具体的案例分析。书中描述的全国各地优秀老师的教化教学实例,给我感受良多。发觉这里每一位有成就的老师都是学生们所爱戴、敬重的;都能让学生心悦诚服的;都能与同学们交心的;都能点燃希望的老师。他们的人格是那样的让人钦佩,他们的教学理念是那样的让人浮想联翩,他们的教化教学机灵让人心服口服。下面谈一谈我读后的一点点体会。首先,我认为“新课程”这个概念,
3、并不是凭空得出来的理念。它是从前辈老师们通过辛勤的劳动,在工作中摸索出来的教化阅历,教学心得中吸取精华,而同时也借鉴了国外教化探讨成果,才得出来的。从书中我们可见到,这些老师们的阅历心得并不是一朝一夕可得到的,也不是在新课程提出后才有的,是通过总结过去的工作,加上个人创建性的加工得到的。其实早在80年头末就已经有类似的观点的文章在报刊、杂志上刊登过。而新课程正是把这些前辈的阅历整合起来形成的。其次,新课程虽然源于教学探讨中的成果,但不是简洁地“旧酒换新瓶”,提出了很多先进的教学观念。在书中提到了,在新课程下“不再过分注意学问的传授,学生获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
4、。”“不再过分强调学科本位,不再偏重书本学问,注意学生终身学习比被的基础学问和技能。”“变更了过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现象,提倡学生主动参加,乐于探究”“学生评价体系不再是分出等级的筛子,而是激发前进的泵。”等观点,可见新课程以人为本,体现了教化的“人性化”的理念,教化不应当是让孩子们去适应教化,而是教化去适应社会,适应孩子,引导孩子们学会终身受益的技能。书中还提到“不须要学生人人升学,但要人人成材”,这是教化对于社会发展的一个使命。我们的教化不肯定要把孩子们都培育成“硕士”,“博士”。因为我们的社会须要方方面面,各个层次的人才,须要的是对社会有贡献,有使命感,能推动人类社会进步
5、的人才,而不是驾驭了高科技技术却用到不法途径上的“危急品”。所以,教化要去适应社会需求,重视学生综合素养,道德品质的培育。而新课程要培育的正是这方面的人才。读老师行为的心得体会2今日,我看了一本书幼儿喜爱的老师教化行为,读完后,我的内心感到极大的震撼。首先,我感到现在的教化理念比以前有很大的进步。现在普遍要求把幼儿当成一个成人来看,要敬重孩子的自尊心,讲究指责的艺术,50%的中班幼儿和75%的大班幼儿希望在自己犯错误后,老师要和自己“好好说”“说说我那里不对”或讲道理,有的幼儿还希望老师不要将他的错误告知其他老师,感到“跟别的老师说不好。”而我在平常的工作中,也是这样做的。虽然今年我教的是小班
6、,但我觉的孩子们已经三岁多了,能听懂一些简浅的道理了,所以当孩子们犯了错误之后,我都会先和他们讲一讲道理,说一说自己心中的感受,比如:“你今日打小挚友,老师心里特别生气。”“你刚才上课没有仔细听讲,老师真为你担忧,担忧你没学会老师教的字宝宝。”而我在预约谈话时却普遍感到家长们的教化观念还没有变更,有些家长还觉得孩子太小,听不懂道理。其实,这是完全错误的。希望这些家长应当多阅读幼教杂志,驾驭一些教化技巧。其次,我深刻地感到现在的幼儿教化对老师的要求越来越高。比如:以前我们只要求不打孩子,不体罚孩子就可以了,现在则要求老师的一言一行都要谨慎。比如:老师常常会在不经意间做出一些不妥当的动作,如:背手
7、、交臂、食指引动这些习惯性动作,都不能面对幼儿做出,因为孩子们是不会向自己背着手|、抱起双臂高在上或训斥自己的人放开心扉、吐露心声的。而我在平常也会不经意间流露一些,以前没意识到这种行为不好,今后肯定要多加留意,坚决改掉。我读完这篇文章已好几天了,但我一和孩子交谈或孩子犯错误想指责他们时,我的脑海中就会出现这些镜头,它使我在教化教学中渐渐地成长,不断提高自己的教化技巧。可以说,机关幼儿园不但使我们老师快速成长,在机关幼儿园的家长们,也同样受益非浅,不断变更自己的教化理念,恒久走在时代的最前列!读老师行为的心得体会3最近,我阅读了新课程与老师成长丛书之新课程中老师行为的改变一书,使我感到新课程将
8、变更学生的学习生活,新课程也将变更老师的教学生活,我将与新课程同行,将与学生共同成长。新课程中老师行为的改变中说:从课程观的角度看,对学生的关注主要有以下几个方面:关注学生的全面发展;关注学生的长期发展;关注学生发展的需求;关注学生发展中的富有特性的学习;关注学生中的个人尊严。老师对学生关注的不同,所引发的后继活动和教化后果也不同,通过老师的教化关注,我们可以看到每一个老师的心灵世界。新课程与教学改革发人深省的新观点触及我的灵魂,让我意识要与时俱进,虚心向其他老师、学者、专家请教,通过长期的、艰苦的学习探究过程,在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破,形成自己独特的完整的教学体系,创出自
9、己的教学特色。一更新观念,用新的教化理念武装自己的头脑观念是行动的灵魂,对行动具有统摄和指导作用。在课程改革中,我们须要强化课程意识,更新学问观、教学观和学生观,把课程改革的过程当做一场思想解放、观念更新的过程,切实把自己的教化观念统一到素养教化的要求上来,统一到新课程的方向上来。为此,我要主动参与各级教化主管部门和学校举办的各种培训,仔细学习新课程,钻研新教材使自己对课改有明确的方向。每天抽出一小时的时间读书、上网学习,观摩名家的教学,并做好读书笔记、反思等等,使之成为自己的第一手资料。二大胆实践,用新的教学模式改革课堂1.建立新型师生关系“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念,为了
10、实现这一理念,我尝试用发展的眼光看待每一位学生,信任每一位学生,人人都能学好,个个都能成才。能擅长发觉和刚好赞许学生的胜利及其闪光点,要学会宽容和等待。要坚持以下“七个不”:即不体罚学生;不辱骂学生;不大声训斥学生;不羞辱讪笑学生;不随意当众指责学生;不冷落学生;不随意向家长告状。同时,对学生的发展和评价保持适度的宽容,要擅长把对学生的指责转化为期盼,避开过多地苛刻地评价学生的“对”与“错”,从而逐步建立起良好的师生关系2.建立新型教学关系上新课程为老师主动性、创建性的发挥供应了保证,在教学中我将尽量创建性地运用教材。帮助学生检查和反思自我;帮助学生设计恰当的学习活动和形之有效的学习方式;帮助
11、学生发觉他们所学的东西的个人意义和社会价值。引导学生完成探究、解决问题的过程;引导学生驾驭真正的探讨方法和步骤。强调师生间动态的信息沟通,通过信息沟通实现师生的互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。加强师生的对话、沟通,力争完成从教学中的“主角”转向“同等中的首席”转变,从传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者。提倡学生主动主动地参加教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,变更学生死记硬背和被动接受学问的学习方式,在教学过程中,教学内容尽可能以问题的形式呈现给学生,让学生在老师的指导下以解决问题的形式进行学习。首先老师自己就要下功夫,探讨新教材,吃透新
12、教材,创建性的运用新教材,把更多的精力放在问题的设置上,依据学生相识水平和心理特点提出一些有肯定深度、且观点新奇的问题进行设疑,置学生于问题情景之中。教学后了解学生的看法再反思,看看他们是否察觉到了老师在期望上的偏差,随时谛视,随时修止。形成自己的教学特性,不断提高自我反思的意识和增加自我监控的实力。一是在教材处理上:要使课本上的学问“活起来”,也就是要针对教材、学生心理特点作一番科学的艺术处理,从而形成可以操作的教学思路;二是在优化教法上:进行教法的设计和加工,克服组织形式上的模式化。三是在特性风格上:遵循教学规律,并结合自己教学实践进行突破和创新,这样方可实现“模式化”向“特性化”的转变,
13、真正做到“以创新求发展”的教学。下面是我个人对于老师专业化发展的观点和相识一具备五个品质:合作、思索、探讨、实践、执著合作:这是现代人必备的基本素养,培育学生的合作精神关键是老师要学会合作。新课程安排的实施,新教材的推行,新课程理念的逐步渗入,不同学科的相互融合、以及与现代信息技术的整合等等这些都要求老师间彼此合作;教化是一个系统工程,须要社会、学校、家庭等多方面相互合作,在这个系统工程的运行过程中,老师要与家长合作,以形成教化合力;老师要与学生合作,以形成民主、同等、和谐的师生关系;老师要与媒体合作,以赢得最佳的教化效果,要与外界合作,以获得最优的教化资源。思索:关注老师的专业发展、以反思和
14、校本培训为特点的在岗培训已经成为国际老师教化的趋势,其中,“反思被广泛地看作老师职业发展的确定性因素。”专家认为:没有反思的阅历是狭隘的阅历,假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化思索,那么即便他有20年的教学阅历,或许只是一年工作的20次重复;除非擅长从阅历反思中吸取教益,否则就不行能有什么改进。阅历十反思成长已成为老师专业成长的公式。探讨:“老师即探讨者”是国际老师专业发展的重要理念。老师既是课程的消费者,也是课程的开发者和设计者,这就要求老师应以探讨者的身份进行教学实践;不同的学生也须要老师创建性地进行教化,这也须要老师具备较浓的科研意识;还有,老师的专业学问拓展、专业实力提高
15、和专业情意的发展,都离不开探讨。所以,教化科研是老师使自己逐步由“阅历型”向“科研型”,由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。通过探讨,我们才能转变教化思想,构建新的教化理念。实践:实践是老师发展的基础和生命,反思与实践是一组相辅相成的关系,教化教学实践是反思的平台,反思又是实践新的教化教学理念的桥梁。我们对教化问题的思索与探讨只有回置于实践当中,才会体现出思索的价值,这样的反思才是有价值的反思,这样的探讨才是有生命力的探讨;反之,教化教学实践,也是反思与探讨的航灯,我们应当反思什么、朝哪个方向探讨,都应当以教化教学实践为基点,以提高教化教学的效率为根本。严谨:严谨是一种科学的工作看法,是达
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 行为 心得体会
限制150内