2023义务教育课程方案解读心得体会与感悟6篇 义务教育语文课程标准年心得体会.docx

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1、2023义务教育课程方案解读心得体会与感悟6篇 义务教育语文课程标准年心得体会下面是我共享的2023义务教化课程方案解读心得体会与感悟6篇 义务教化语文课程标准年心得体会，以供借鉴。2023义务教化课程方案解读心得体会与感悟1义务教化课程方案(2023年版)(以下简称新方案)作为我国义务教化的纲领性文件，在广阔一线教化工作者的热切期盼中最终面世。新方案中更加明确的培育目标、更加系统的课程设置和九年贯穿的课程与学业标准，全面体现了党的教化方针，体现了对时代特征、中国特色、学生身心发展规律的深度融合，为中小学的教化实践供应了清楚的方向和路径。我们要研判校情，统筹谋划，锚定改进领域，探讨策略方法，加

2、强自我评估，以创建性落实新版课程方案为契机，全面提升学校课程的整体育人实力。一、“顶天立地”，加强学校课程一体化设计义务教化面对全部适龄儿童、少年，突出全纳性、全面性和基础性。新方案进一步明确了“有志向、有本事、有担当”的育人目标，提出五大基本原则，聚焦德智体美劳全面发展的要求，面对全体，面对将来，进行了课程系统化的设计。当前教化实践还有一些须要克服的割裂现象，比如学段断层、三级课程设计系统性不够、面对不同的学生需求针对性不强等。学校课程建设要“顶天立地”。“顶天”就是要聚焦国家和时代对人才培育的要求，聚焦育人目标和课程标准的落实;“立地”就是要深化探讨学校实际和回应学校每一个孩子的真实需求，

3、强化针对性。既要充分发挥国家课程的主体性和基础性作用，又要发挥地方课程和校本课程的补充拓展功能，进行一体化系统设计。要建立必修和选修机制，让每个孩子都能得到最适合自己的课程组合。新方案为学校预留了充分的探究空间，为更好的满意每一个学生需求供应了更多可能。近年来，在xx十一学校课程建设成果的基础上，xx十一xx试验中学针对初中学段的特点，开展了主动探究，围绕育人目标，将国家主干课程、学科拓展课程、特长赋能课程三级体系整体设计。用丰富的课程尽量覆盖学生的社会生活，为孩子打开视野和边界;用多样性课程，满意孩子多样化需求。改革取得了初步成效，充分说明新方案是可行的，更加符合育人规律。二、聚焦素养，推动

4、学习方式变革新方案中强调，要坚持素养导向、强化学科实践、推动综合学习、落实因材施教，把劳动课程单独列出，重视对学生创新实践实力的培育。结合“双减”的要求，转变讲授式的被动学习，减轻学生过重学业负担，激发学生学习的内在动力，培育高阶思维与实力，必需从变更学习方式起先，特殊是打破学科边界，打通学校与社会生活的链接，打破时间、地点束缚，供应更多元的资源支撑，用最适合的方式帮助学生学得更好。跨学科任务式学习把真实的问题引进课堂，通过有意思、有意义、有可能的学习任务，让学生面对真实问题的挑战，经验问题解决的过程。在学习过程中，把紧扣课标的学习量规和胜利标准贯穿其中，培育自我评估实力，帮助学生学会学习。这

5、种学习方式激发学生主动探究的热忱，开启深度学习，提升核心素养。比如，xx十一xx试验中学数学建模课程的学习产品校内监控系统改进建议，成为学校平安管理改进方案，不但能让学生感受到学以致用的意义，更让学生体会到用模型思想解决问题的重要性，从而提升思维品质。这种学习超出学科本身，能更好发挥其综合育人的价值。充分发挥学科实践活动的育人价值，让学生在做中学，能大大激发学生的探究欲望，拓展思维视野。三、育人为先，促进老师专业成长新方案实施，关键是老师，同时也为老师专业发展供应了重要契机。要引导老师进一步加强对学生成长规律的探讨，提高全方位育人实力;帮助老师打破竖井式分科的边界，提升跨学科学习设计实力;抓住

6、实施中的关键点，如作业设计、学习任务设计、考试与命题、多元评价方式等，通过项目探讨进行突破。发挥校本研修作用，建立跨学科大教研机制，培育先锋学科，搭建共享平台，把老师培育成学习的领导者。我们要牢牢抓住新版课程方案实施的契机，全面提升学校课程的育人实力。用勇于改革的创新行动，为中华民族宏大复兴的人才培育贡献自己的力气。2023义务教化课程方案解读心得体会与感悟2自2023年11月19日教化部印发“义务教化课程设置试验方案的通知”至今，已经过去了二十年的时间，可以说基本实现了“有学上”到“上好学”的历史性跨越。如今，更须要解决的是“培育什么人”、“怎样培育人”和“为谁培育人”的历史性课题。由此，义

7、务教化课程方案(2023版)义务教化课程标准(2023版)正式出台。新版的方案和课标出台后，引起了广泛的关注和主动的相应，各级教化行政机构和业务主管部门都主动行动，开展了形式多样的培训和解读活动。义务教化课程方案(2023版)作为教化教学改革的总纲和指南，须要每一名教化工作者仔细学习驾驭，并深刻领悟。便于记忆，整理如下：1、课程改革的一个聚焦：中国学生发展核心素养。2、课程教材的两个作用：培根铸魂，启智增慧。课程改革的两个方向：中国特色，世界水准。3、人才培育的三个目标：有志向、有本事、有担当。本次修订的三个原则：目标导向，问题导向，创新导向。课程方案的三个改变：完善了培育目标，优化了课程设置

8、，细化了实施要求。4、课程改革的四个任务：坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教化。教学改革的四个举措：坚持素养导向，强化学科实践，推动综合学习，落实因材施教。教材编写的四个原则：思想性，科学性，相宜性，时代性。课程设置的四个改变：整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计;改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设;科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级;将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。5、课程教材的五个体现：体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中

9、华民族风格，体现党和国家对教化的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化学问积累和创新。课程标准的五个改变：强化了课程育人的导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增加了指导性，加强了学段连接。课程改革的五个原则：坚持全面发展，育人为本;面对全体学生，因材施教;聚焦核心素养，面对将来;加强课程整合而，注意关联;变革育人方式，突出实践。教化改革的五个主题：社会主义先进文化，革命文化，优秀传统文化，国家平安，生命平安与健康。课程实施的五个步骤：科学规划课程，深化教学改革，改进教化评价，强化专业支持，健全实施机制。2023义务教化课程方案解读心得体会与感悟3学习本就是一件不能停止的事情

10、，一旦停下来心里面起先时有一些失落。但是随着时间的消逝，假如不刚好跟上就会让这种失落变成空唠唠的，随后的持续会让自己感觉无所谓。学习就是坚持，只有坚持才可以获得胜利。2023年义务教化课程方案的修订原则中的第三点是坚持创新导向。我细致视察内容。既注意继承我国课程建设的胜利阅历，也充分借鉴国际先进教化理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生特性化、多样化的学习和发展需求，增加课程相宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新改变、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。“既注意继承我国课程建设的胜利阅历，也充分借鉴国

11、际先进教化理念，进一步深化课程改革”，这一点，应当是我们任何一个教化工作者应当非常明白的。我记得看到一篇于漪的文章，老先生在里面先说道，上个世纪的教化教学为我国的社会发展和经济旺盛培育了许多人才这是值得确定的。这一点我想我们必需相识清晰，这是一种极为正确的论述。这不是在歌颂应试教化，也不是在与现行的素养教化唱反调。我们应当明白，环境的改变必定会导致一系列的改变。经济发展确定上层建筑，这就是马克思主义哲学观点。毋庸置疑，上一个世纪的经济和环境与现在的经济环境是完全不同的，所以我们上一个世纪的的教化教学也是符合当时的要求的，而且也是为我国积攒了丰厚的胜利阅历。其次，才是借鉴国际的先进教化理念。我们

12、不是在否定国际的先进阅历，而是在强调实事求是，从实际动身。我们是借鉴国际的先进阅历，但是要符合我们的国情，只有这样，我们的教化教学才可以更加顺当。还有一点我们应当留意到“借鉴国际的先进教化理念”，我们是在借鉴理念，并不是在借鉴详细的做法。不论是放牛班的春天，还是第56号教室。这里面的做法并不肯定特殊适合我们的实际，但是其中的一些理念是非常好的，是值得我们学习的。“注意继承我国课程建设的胜利阅历”，这种阅历，是来自我国一线教学的70年经验的积累，是实实在在的，没有一点水分的实践。而“借鉴国际的先进教化理念”的“理念”含褒义，是肯定正确的，可以做为真理、道理来形容。这种学习是一种更加深层次的学习，

13、是对实质内涵的学习，并不是依葫芦画瓢，也不是画虎皮，而是画虎骨。对于这样的学习，我想说的一点是国际的月亮很圆，但是也很远。我们只有学好鲁迅先生的拿来主义，才可以将圆的光线学好，而不是光秃秃的只是学习外表，造成虚假的旺盛。国外也有许多好的理念，我们应当仔细地选择和甄别。拿来主义的标准是符合实际，而不是统统的拿来。“借鉴国际的先进教化理念”说明白我国教化的开放性特征。我们不是闭门造车，也不是故步自封，更不是自以为是，而是放开胸怀，学习对我们最有用的，而不是学习全部。在肯定程度上学习全部就是什么也学不会。怎样才会更加适合我们的国情呢?这也是我们新中国第一代教化者主动探讨、努力实践的的课题。随着经济的

14、发展，有许多人在质疑高考和英语教学。但是我们必需承认高考的选拔性，在肯定程度上让寒门学习有了抬头之日，也让我国的基础教化更加坚实，对于学问的普及是非常有益的。英语教学的实施，也帮助我国的各类人才，相识了更多的国外先进文化，同时也帮助我们甄别了是伪曲直。所以，我国的教化教学改革是必需要注意继承我国课程建设的胜利阅历和充分借鉴国际先进教化理念，才可以胜利的。“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养”，现代社会的发展，学科更加详细，也更加丰富。我们可以举一个例子：狭义的讲，物理学就是一个专业，可以分几个探讨方向：物理学、理论物理、粒子物理与原子核物理、量子信息、原子与分子物理

15、、凝合态物理、声学、光学等。但是假如讲广义的物理学，可以包括：理论物理专业，粒子物理与原子核物理专业，凝合态物理专业，天体物理专业，核物理专业，大气物理学专业等。从这一个实例上看，我们的学科是越来越丰富和详细的。但是现在又有一个趋势，我们的探讨并不是单一学科的事情，而是各个学科的综合贡献，缺少了哪一门学科，我们的探讨都会失败。以航空航天为例，它须要“航空宇航科学与技术、飞行器设计、航空宇航推动理论与工程、航空宇航制造工程、人机环境与工程、力学、一般力学与力学基础、固体力学、流体力学、工程力学、机械制造及其自动化、导航、制导与限制、电力电子与电力传动等”专业的合力。这也只是其中的一部分，我们还有

16、美术设计等专业并没有列举到其中。所以，我们现在在教化实践中，就更应当注意课程综合性。我们不能在义务教化阶段，就将语文、数学、英语、道法、科学等学科完全割裂开来。语文当中也有一些数学的问题，数学里面也有一些语文的内容，尤其是现在许多道法、历史的内容中出现许多文学性很强的学问，让孩子们的学习更加具有综合性。我们现在的学科学习中，假如单单地割裂开来会造成很大的损害。这种损害是学科理念的损害，也是对学生的不负责。我们可以看一看，各个学科的学科核心素养和学科内容。以道德与法治为例，本学科的核心素养“主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责随意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必需具备的思想前

17、提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责随意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。”但是其中的“道德修养、健全人格、责随意识”，是不是在其它学科内也会间接地体现出来呢?最为明显的是历史的学科内容。历史学科的学科内容是“以马克思主义唯物史观的基本观点为指导，根据历史时序，展示中外历史发展的基本过程。依据通史叙事的结构和7-9年级的学段要求，历史课程内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史，以及跨学科主题学习，共七个板块。”所以，我们在科学课教学中应当关注到综合性。我在讲解争论文学问的时候，会用数学的三角形全等或相像作为

18、示例，进行讲解，这样做孩子们会很簇新，也会有很强的认知。另外，学科的实践性也是特别重要的。其实我们的学科都须要我们引导孩子们去实践，不是只有劳动学科才可以实践的。有许多老师在反映，孩子们怎么教也教不会，我在和这些老师的沟通中我反问道：“你讲的最基本的都可能在孩子们的脑海里都是虚无的，新学问的建立须要旧学问的迁移，你认为孩子们会明白，可是当大多数孩子们明白后，个别孩子还不明白。他们的智商又没有问题，这就可以在肯定程度上，证明这些孩子脑海中没有一个相对应的旧学问进行迁移，自然就不会明白新学问，而最初的旧学问就是实践操作所得。”什么是直线，画一下可能会明白，但是什么是平方厘米和平方米就须要知道一个实

19、践性的概念。我在上小学的时候，数学老师为了让我们明白厘米、分米、米、千米、公里的概念特意倒着我们，让我们拿着自己的尺子，去丈量从xx小学到xx村的距离。虽然是半天的实践，看似内容不多，但是我们在这些方面再也不会出错，因为这些定义在没有概念的状况下，被我们深深地驾驭了。其实小学的科学和初中的生物、地理，还有物理、化学等学科都须要一些详细的实践，才可以让孩子们更加真实的了解生活，相识真理。假如没有实践的佐证，定义、推理和现象是很难被一个人理解清晰的。比如说圆的面积、周长，物理的有关现象，这些多须要孩子们详细的操作。其实，我们在教化史上有一处败笔，那就是数学问题中的“鸡兔同笼”和“进水防水”的问题。

20、这样的问题是没有生活实践的，也是没有详细操作性的。所以，在现在的数学教学中已经被推翻了。我们的课程内容，在选材上也将会更加具有实践性，这种实践性不仅仅是可以详细的操作，还有详细的认知等等。课程的改变必将推动育人方式的改变，这是一个必定关系。而育人方式的改变，也必将是为了实现每一个学生的核心素养的发展为目的的。传统的育人方式更多的是侧重于三维目标中的学问与技能;而在2023年新的义务教化课程方案和新的课程标准下我们的育人方式，必将转向立德树人。传统的育人方式更加注意课本和学科本位思想，但是在新的教化理论指导下，我们将会更加强调综合式的育人方式。比如说我们的研学，研学本身就是一种多学科，多素养，多

21、实力的综合。传统的育人方式更加侧重个体的学习，但是在新的教化环境中，我们将会更加强调个体与个体之间的协作，让人渐渐复原成一个社会性的物种。所以，在2023版和2023版都在降调“协作探究”，并且2023版将会更加侧重。在传统育人方式中，以重复性作业为代表的重复性。学习育人是始终被我们诟病的，在新的育人方式中我们更加强调的是体验式的育人方式和渗透式的育人环境，在我们的课标中我们将“学习群”等概念加以“延长”。我们还会把被动学习，提升为主动学习。其实，我们现在的“双减”也好，还是我们教化方针的改变都是为了变更育人方式，让教化可以培育出具有创新性和可以适应将来人才竞争的人才。假如再细致地看一看，教化

22、发达地区的考试内容也都发生很大的改变，我想为什么xx人上xx大的分数低，教化过程对学生的影响也是很重要的一部分缘由。这些改变都是为了让孩子们的核心素养得到发展，成为我国将来竞争的核心力气。凸显学生主体地位，关注学生特性化、多样化的学习和发展需求，增加课程相宜性。上述教化方式的改变，其实就是在努力地突显出学生的主体地位，包括在课标中的教学评价的改变都是为了让学生可以更加有力的带动课堂，成为课堂的真正主子。孩子们怎样才可以成为课堂的主子呢?老师应当“低下身子”去备课，去探讨学生等等，这都是教化实践的改变。我们更应当关注学生个体的差异，关注学生个体的差异就是关注学生的背后环境。我们只有将学生的背后环

23、境，纳入我们的备课范围和评价范围，孩子们才可以以更加有效地投入到我们的学习当中。每一个孩子和每一个孩子都是不相同的，只有关注特性，让孩子们多样化学习，才可以增加孩子们的发展潜力。而关注多样化的学习和孩子们的发展需求，才可以让孩子们避开平均式的发展和平均式的培育。我们的国家课程也好，还是我们的地方课程都应当更加丰富，这种丰富是适合孩子们丰富的特性，而不是随意的丰富。孩子们的课程丰富了，我们在孩子们的发展中就会发觉更多的孩子特性，也会让我们的评价更加有效，进而促进学生的发展，也就实现了学生的主体性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新改变、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。教化教学科成

24、只有与时俱进才可以培育出与时俱进的人才，我们的教化教学只有与时俱进，才可以让孩子们的学习更加有爱好。现在在我们的教学中，我们的孩子在许多方面都比我们已经比我们更加优秀了，怎样才可以将他们吸引到我们的课堂上，怎样才可以将他们的成长和我们国家的发展联系到一起，这就是我们面临的课题。随着经济的发展，我们的孩子在经济领域和新科技的应用上都比我们更加具有发言权，这就是新时代赐予我们的责任。我们既要完成共性的发展，又要供应特性发展，我们怎样才可以完成呢?在我们的课堂只有供应更多的时代特征，我们的孩子们才会在我们的时代课堂上有更多的学习主动性。试想一下，我们的孩子们在观看“天宫课堂”时的表情和我们上课时的表

25、情一样吗?不一样。虽然xx不是老师，但是他的课堂足足吸引着每一个孩子，这就是对我们的提示。再想一想，疫情期间，我们是不是开展着各种各样线上教学，这样的教学是不是也让我们的传统教学和育人方式，面临着各种各样的挑战呢?这都是时代的特性，我们应当更加主动地适应时代特性，才可以让我们的教学吸引孩子们，让孩子们再次回来到我们的课堂。2023义务教化课程方案解读心得体会与感悟42023年x月x日，在xxx名师工作室的细心组织下，我有幸参与了义务教化课程方案和课程标准(2023年版)解读专题培训会的网上研修活动，收获颇丰。“上午的培训xxx教授以育时代新人，绘课程蓝图为题，从课程修订的重要性、课程方案主要内

26、容、课程标准四大亮点、新教学与新评价的建构四个方面作主题报告。“教化是国之大计、党之大计”，首先，xxx教授从党和国家事业发展全局的高度，阐述了课程方案和标准修订的重要性。随后，xxx教授从培育目标、基本原则、课程设置、课程标准编制与教材编写、课程实施五个部分介绍了课程方案的主要内容。本次修订完善了培育目标，从有志向、有本事、有担当三个方面明确义务教化阶段时代新人培育的详细要求。xxx教授深化浅出地介绍了课程标准“核心素养导向”“增加学业质量”“课程内容结构化”“学科实践”四大亮点。他强调课程方案和课程标准的变更，须要“新”的教学与评价，新评价有三条变革路径，其中纸笔考试仍是选拔性考试的主要方

27、式，表现评价是素养导向评价改革着力点，过程数据是评价与技术融合新方向，在这过程中须要进一步改良纸笔考试，推动表现评价以及探究技术支持的过程评价。下午，xxx教授以义务教化新方案新课标解读为题，本次义务教化课程修订，基于核心素养对课程内容进行结构化整合处理和呈现，反映了课程内容改革的新动向。如何理解课程内容结构?xxx教授认为，要回答这个问题，首先要达成一个共识，我们所说的内容课程中的“内容”究竟指什么。一般状况下，课程内容是指教什么、学什么，课程内容的主体部分是学科学问。学科学问作为基础的课程内容结构，主要由三个结构组成。第一个是横向领域结构，包括语文、数学、物理、化学等并行设置的科目，以及学

28、科内部不同的领域，如语文学科中的识字、写字、阅读理解、写作、口语交际等。其次是纵向进阶结构，学科学问要一级一级往上学，从低水平向高水平不断进阶。第三是纵深表里结构，从横向，到纵向，再到纵深，是课程内容体系的完整结构。xxx教授指出，我们要重视的是里层的学习意义，这是最能够回答“学问最重要的育人价值是什么”。这个内涵价值包括学生发展和社会发展须要的学习动机、学习体验、相识成就、实力高度、情意看法、身心和谐、精神境界等。表层的学问形式回答的问题是“用什么学问育人最有效”，详细而言，不同学科特定领域有着各种不同符号系统和逻辑形式，包括术语、概念、事实、公式、图谱等。xxx教授特殊强调，一些学校探究的

29、“深度教学”，其实是个误会，只是把特定领域的术语、概念等符号系统搞得很深、很难。其实，不论多深多难，都仅仅是表层，并没有深化育人价值的内核。“新课标”的课程内容标准，明确根据“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个方面来绽开和说明课程内容。完整的课程内容包括三个方面：学习对象、学习过程和学习结果。学习对象即对象性内容，就是教什么、学什么;学习过程即过程性内容，就是怎么教、怎么学。学习结果即结果性内容，就是教出什么来、学出什么来。对象性内容可以一模一样，规模化地进行统一讲授，但过程性内容和结果性内容只能因人而异，必需设计每位学生卷入其中的主题学习任务和学习活动，做中学，用日常教学中，往往更重视对

30、象性内容，而忽视过程性内容和结果性内容。xxx指出，现在必需从理论相识上将原有单一的对象性内容迭代，升级为对象性、过程性和结果性融为一体的新型课程内容概念。本次学习之后我对学习新课程的理念并对过去的教学思想和行为进行反思。有以下几点体会：1、新课标坚持全面发展、育人为本，同时聚焦核心素养、面对将来，这对我在小学语文的教学带来了新的挑战和机遇。“单元学历案”告知我们一线老师要应当勇于创新，可以有安排、有目的地完成小部分教学改革，进而对新课标得出自己的再领悟，让课堂真正成为师生终身学习与可持续发展的摇篮。2、反思改革教案的重要性，要从实践中总结反思、提炼阅历，教案修改也要与新课标改革相伴同行。老师

31、在教学中应当做到心中有“标”，树立教学的大局观，才能在更新教学理念、拓宽学科育人功能上不断有所进步。3、课程以育人为导向的理念，育人是培育学生的核心素养，而素养是在说明和解决真实情境问题的过程中体现出来的。因此在教学中，教学目标的表述要注意采纳问题解决的综合表现来界定，要增加学生相识世界以及解决真实问题的实力。4、学业质量标准评判对自己的启示，老师不能只将目光放在学问点驾驭和学业成果上，应当更加关注学生的学问综合运用实力，培育学生在不同的情境创设与实践中解决实际问题的实力。5、老师要转变课堂教学的设计理念，从做中学和悟中学进行单元教学设计。让学科学问、学习过程、和学习结果嵌套叠加，增加操作性、

32、具身性和体验性，整个教学从学问传递型教学转向学问建构型教学，突出学生与学科学问的意义关联和价值关系，实现教学活动的意义增值。总之，一天的学习，得到的引领和自己的感悟许多，课程标准变了，今后的教学也要一点一滴地变起来。2023义务教化课程方案解读心得体会与感悟52023年x月x日，在xxx工作室的组织支配下，我参与了xx组织的义务教化课程方案和课程标准(2023年版)解读专题培训，受益良多。新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教化与社会、生产、生活实际严峻脱节的问题，从而提高学生的综合素养，新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。结合自己以前的教

33、学实践，下面谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥效果。在教学实践中，要尝试从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力。激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习学问、理解学问，同时把学习到的语文学问应用到生活实际中，使学生亲近语文，感受到学习语文的欢乐，初步体会到学习与现实生活的联系。2、嘉奖激励，提高学习主动性。在教学中，应充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：“说得真好!”“你懂得真不少!”“你想象力特别丰富!”“真勤奋!”等等，调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的能动性，让每个学生体验胜利，

34、感受到学习的欢乐。课改：要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握学生的心里，把自己当成学生，想学生之想，使学生能够与老师发生共鸣。让学生在情愿甚至是期盼的心理下去学习，能达到事半功倍的效果。3、学生应成为课堂学习的主子。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师

35、取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀了学生学习的主动性。应当让学生成为学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。4、追求形式和效果统一的课堂。现在，一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的时间和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学

36、生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。这只是我一点不成熟的看法，也希望在以后的教学生活中能边教边学，与其他老师相互切磋，越做越好。2023义务教化课程方案解读心得体会与感悟6国家义务教化课程方案修订专家组组长、课程与教学探讨所所长xx教授作育时代新人，绘课程蓝图的主题报告。xx教授从课程修订的依据、课程方案主要内容、课程标准的四大亮点、新教学与新评价的建构四个方面精准解读义务教化新课程方案和新课标。xx教授从课程修订的依据、课程方案主要内容、课程标准的四大亮点、新教学与新评价的建构四个方面精准解读义务教化新课程方案和新课标。xx教授从党和

37、国家事业发展全局的高度，阐述了课程方案和标准修订的重要性。指出“教化是国之大计、党之大计。”，课程方案的修订是落实中心要求、适应教化发展须要、迎接新时代挑战的需求，课程修订就是为落实立德树人描绘育人蓝图。此次“新课程新课标”修订，从培育目标、基本原则、课程设置、课程标准编制与教材编写、课程实施五个部分解读了课程方案的主要内容，完善了培育目标，从有志向、有本事、有担当三个方面明确义务教化阶段时代新人培育的详细要求。xx教授深化浅出地从两大突破和两个推动，即课程标准“核心素养导向”“增加学业质量”“课程内容结构化”“学科实践”四方面解读了课程标准的亮点。最终他强调课程方案和课程标准的变更，须要“新

38、”的教学与评价。新评价有三条变革路径：纸笔考试仍是选拔性考试的主要方式，表现评价是素养导向评价改革着力点，过程数据是评价与技术融合新方向。在此过程中，要改进结果评价、强化过程评价、探究增值评价、健全综合评价。下午的培训中，xx师大xx教授做了义务教化新方案新课标解读的报告。xx教授从课程与教学改革的关键词、学校课程与教学改革实务、课程内容的结构化改革三个方面进行精准解读。其中，xx教授指出新方案新课标的改革中“育人为本”、“核心素养”、“综合化”、“实践性”四个关键词，值得高度重视。学校制定课程实施的方案，主要解决三个问题：保证国家课程有效实施;保证地方课程规范开设;保证校本课程合理开发。他强调本次课程内容修订没有弱化学科学问，而是以核心素养为引领，把学科核心学问融入学科或跨学科的主题、项目或任务等学习活动中，形成横向关联互动、纵向进阶连接的课程内容结构体系。xx教授的讲座使大家对新方案新课标有了进一步的理解，也为下一步在教化教学中贯彻新方案，执行新课标奠定了基础。知是行之始，行是知之成。本次培训活动，我在专家的引领下，明确了课程改革的新动向，接下来我定会不畏跋涉、主动进取、育人为本，以实际行动把新课标、新思想、新理念进行深化探讨，充分理解新修订的课程方案、课程标准和教材，把有关要求落到实处去。道阻且长，行则将至;行而不辍，将来可期。