关于小石潭记教案6篇 小石潭记优质实用教案.docx

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1、关于小石潭记教案6篇 小石潭记优质实用教案下面是我收集的关于小石潭记教案6篇 小石潭记优质好用教案，以供借鉴。关于小石潭记教案11、驾驭抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏实力。2、能积累肯定数量的文言实词与虚词，驾驭其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。1、背诵及体会文章写景抒情的方法。2、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。文章以巡游的依次来写，条理非常清晰，老师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增加直观

2、效果。小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，特殊是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。小石潭记是柳宗元被贬为永州司马时所写的永州八记中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何?唯恐是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。闻水声当然能使作者心乐之，游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的欢乐，但是，作者的身份和境况，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的

3、环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他欢乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读以其境过清，不行久居的困难内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。第一课时一、导入新课唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴，这位作家是谁?(柳宗元。)今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。(彩屏显示课题。)二、明确学习目标1、(彩屏显示。)疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。2、理清课文的思路结构。3、体会作者

4、的感情。三、整体感知课文1、声屏显示朗诵录像。要求学生仔细观看画面，听准字音和语气语调。2、检查预习，落实字词：(彩屏显示。)下列加粗的字注音正确的一组是()A、篁竹(hung)清冽(li)为坻(d)B、为屿(y)为嵁(kn)佁然(y)C、俶尔(ch)翕忽(x)差互(ch)D、寂寥(lio)悄怆(chung)幽邃(su)下列句子翻译不正确的一项是()A、全石以为底：(潭)以整块石头做底。B、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。C、怡然不动：(鱼影)呆呆的纹丝不动。D、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。3、齐读课文。四、引导探讨，完成目标(彩屏显示以下问题。)1、作者是怎样发觉小石潭的?请

5、用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。2、小石潭的全貌是怎样的?明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形态。3、游鱼和潭水有什么特点?明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。4、作者是怎样描写潭上景物的?明确：潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。5、课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。(彩屏显示。)明确

6、：发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛五、布置作业1、熟读并背诵全文。2、翻译其次自然段。其次课时一、导入上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来喜闻乐见。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。(彩屏显示。)学习目标：1、学习体会写景抒情的方法。2、理解作者借景所寄喻的心情。二、学习探讨，完成目标1、指名朗读课文第一自然段。2、引导探讨下列问题：第一自然段描写了哪些景物?作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔闻伐取见等动词，写出了发觉小

7、石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。(彩屏显示。)发觉小潭篁竹水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见(动词精确)移步换景的写法3、全班齐读第一自然段。4、点一个小组读其次自然段。5、探讨下列问题：其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水有什么特点?作者是怎样描写的?(彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。)明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过

8、详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确：作者采纳动、静相结合的方法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地纹

9、丝不动，佁然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清楚的鱼影儿，这是静止的画面;突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又似乎跟游人同样的欢乐，这是作者把自己欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。(彩屏显示。)潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄：游鱼 佁然不动 俶尔远逝动静结合特写镜头6、全班齐读其次自然段。7、指名朗读第三自然段。8、探讨以下问题：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比方的修辞手法。写小溪，就溪身说，

10、作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流淌的。这里用了两个比方，一静一动来描写小溪，精确地抓住了景物的特征。如何理解小溪的.明灭可见?明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以光明;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，特别精确地写出了作者所看到的特征。(彩屏显示。)小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见岸势犬牙差互参差不齐9、自由朗读第三自然段。10、老师范读第四自然段。11、探讨以下问题：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?明确：幽深冷寂的景色和气

11、氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭受的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的苦痛心情。12、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解?明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种快乐终归是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。(彩屏显示。)潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)寓情于景13、文章结尾是记录同游者，是游记常

12、用的一种格式。三、总结全文课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在孤独境况中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，奇妙的比方，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭受所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今日的宏大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的相识。四、布置作业背诵全文。小石潭记见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景|潭中景物特写镜头潭水：清澄，侧面描写游鱼：动静结合|小潭源流形象比方溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐|潭中气氛：幽深冷寂寓情于景|记录同

13、游者关于小石潭记教案2一、设计思想：小石潭记是一篇充溢诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言美丽，喜闻乐见的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我确定教学本文时通过四读：一读，读准字音，疏通文意；二读，读出感情，谈谈感受；三读，传韵味，养语感；四读，放胆评，出口诵。重点涵泳品尝语言，体会的写景技巧方法。然后是创建性活动，“我是设计师”，设计一景点，并描绘景致。充分发挥学生的想象力，在想象中得到审美的乐趣。最终是课文延长。让学生搜集古诗文中描写山水的名句，摘录下来，选

14、一二则加以赏析。让学生进行语言积累，提高学生对祖国美丽山水的审美实力。二、教学目标：1、诵读课文，整体感知课文内容，领会小石潭美景，体会作者的思想感情。2、学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育学生的想象实力和创新实力。3、涵泳品尝语言，体会的写景技巧方法，提高学生对优秀的文学作品的观赏实力和对祖国美丽山水的审美实力。三、教学重点：涵泳品尝语言，体会的写景技巧方法。充分发挥学生的想象力和创建力，在想象和创新中得到审美的乐趣，提高学生对优秀文学作品的观赏实力和对祖国美丽山水的审美实力。2-1-c-n-四、教学难点：理解文中的景情交融，领悟作者的心境：前乐后忧，以乐衬忧。五、教学打算

15、：学生课前搜集古诗文中的描写山水名句，摘录下来，选一二则加以赏析。六、教学过程：一）、导语：柳宗元参与王叔文的政治改革，失败被贬官永州，这是他政治生涯的极大不幸。可永州有幸，养在深闺人未识的永州从今不再静默无闻，重现天日；山水游记有幸，它在柳宗元手里发展成为独立的文学体裁，“永州八记”也成为中国古典文学不朽的名篇。板书课题：小石潭记 柳宗元二）、学习古文要反复诵读，熟读成诵。1、一读，读准字音，结合注释，并大体弄懂的意思。学生初读 老师范读 学生试读学生齐读相结合留意下列加点字的注音。篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不动参差披拂 俶而远逝 翕忽 悄怆幽邃区分下列句中词的含义。（1）之：心乐之 乃记之而

16、去（2）而：潭西南而望 乃记之而去（3）以：全石以为底 卷石底以出 以其境过清（4）环：如鸣佩环 四面竹树环合（5）清：水尤清冽 以其境过清词类活用斗折蛇行其岸势犬牙差互潭西南而望学生看书下面的注释，边弄懂文意。不懂的词句提出来师生共同解决。2、二读，这一遍读读出的感情，读出自己的感受。（1）探究一下的标题，结合课文内容说说文题的“小”字“石”字小在“全石以为底”；小在“潭中鱼可百许头”；小在鱼“历历可数”；小在“俶尔远逝，往来翕忽”等等。文中哪些景象与“石”有关：“全石以为底为岩”这一句与石有关；“如鸣佩环”“水尤清冽”“其岸势犬牙差互”等在前后加以照应。（2）本文的巡游依次是：发觉小石潭潭

17、中景物小潭源流潭中气氛。（3）本文的作者流露的情感：“心乐之”“似与游者逗乐”“凄神寒骨，悄怆忧邃”，一乐一忧。3、三读，涵泳语言，品尝意蕴。比如哪些句子给你留下了深刻印象，哪些字眼的表达突显功力。老师示例：如“水尤清冽”中的清冽，就突出了水的寒洁、凉爽；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”这里有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摇摆。这潭上12个字，便将小石潭四周的极幽极佳的景致呈现。21教化网学生品尝词句4、四读，放胆评，出口诵。老师示例：其次段写了潭中的游鱼。写时一石双鸟，既写鱼之态，又写水之清。写游鱼，动静结合，显出鱼的活泼和情

18、趣。课文多角度描绘景物，精致异样，说说你的体会。21cnc学生品评，赏析：如（1）声形结合。发觉小潭，先闻其声，后见其形。（2）远近交织。“潭西南而望”这段是远，下段“坐潭上”是近。远远近近，多层次地展示了小潭的景致。（3）动静互衬。写游鱼，静中有动，更显环境的雅静。（4）情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，对景物的描绘，渗透作者自己的感受和情怀等等。师生共同探讨，明确作者的情怀，前乐后凄，以乐衬凄。水之清，鱼之乐，给作者带来了片刻的快乐，但面对过清的其境，作者有了凄怆之感。作者寄情山水，是为了摆脱改革受挫，被贬远方的压抑苦恼之情，但快乐只是短暂的，一经凄清环境的触发，

19、悲伤悲凉的心情又触发了出来。21cn学生在班上背诵宠爱的段落句子。三）、“胸中有丘壑”，我是设计师。依据课文内容，为小石潭设计景点。并用美丽的语言，绽开想象，来描绘其景致。21世纪*教化网老师示例：据文中“隔篁竹”“伐竹取道”，设“竹径通幽”景点。依山势地形，蜿蜒前行。路宽约1米，两旁翠竹摇曳，沁人心脾的是翠竹芳香，耳边还时常传来宛转悠扬的鸟鸣声。 21*cn*c学生设计：如据文中“潭西南而望”这段，设“望溪亭”。一座木制的四角凉亭，依山傍水而建。亭中设有几张木椅竹凳，凭栏远眺，一条小溪迤逦而下，清泉石上流，令人心醉。21世纪教化网版权全部据文中“潭中鱼可百许头”，设 “观鱼台”。小石潭四周，

20、围着一圈竹制栏杆。潭水澄澈见底，潭中游鱼似在空中游。树蔓倒映潭底，和鱼影交织在一起。学生还设计了“听水轩”；”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“品茗阁”等等。四）、课文延长。你已学了不少描写景物的古代诗文，沟通描写山水的名句，并说出自己的体会。风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西。（与朱元思书吴均）会当凌绝顶，一览众山小。（望岳杜甫）重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。（三峡郦道元）高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时皆备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。（答谢中书书陶弘景）山随平野尽，江入大荒流。（渡荆门送别李白）秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉绚丽

21、，若出其里。（观沧海）曹操）潮平两岸阔，风正一帆悬。（次北固山下王湾）山重水复疑无路,柳暗花明又一村。陆游游山西村教学反思：“书读百遍，其义自见”，通过四读，由浅及深地学习课文。在教学活动中我打破常规，调动学生学习爱好。课堂活动能抓住学生的心，拉近文言文和学生的距离。充分发挥学生主体性特点，激活其认知潜能。语文素养教化的“主体性”特点，确定了学生在课堂教学过程中的能动性地位，而以往“一字一句”式枯燥讲解，使学生丢失了能动性。在一个个课堂活动设置中，进行不断的思维交锋，激活学生潜在的认知实力，归还其“主体”的地位。关于小石潭记教案3小石潭记本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水

22、文学情景交融的特点。小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了作者出游、巡游、返回的全过程，视察入微，描摹细致，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。柳宗元（），字子厚。河东人，世称柳河东。唐代闻名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元主动参加王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了永州八记（始的西山宴游记钴鉧游记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭

23、记袁家渴记石涧记石渠记小石城山记）江雪、捕蛇者说等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。永州八记已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭受、思想感情，寄予自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。小石潭记赏析柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。而在他篇数不多的

24、山水游记中，小石潭记可以说是一篇很有代表性的作品。小石潭记是永州八记中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练，生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充溢了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因此，小石潭记成为被历代所传诵的散文名篇。这篇游记一共可以分为五段。第一段，作者采纳的是“移步换景”的手法，在移动变换中引导我们去领会各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”一开头，便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流淌的声音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鸣佩环”

25、是形容流水的声音的嘹亮悦耳，如同玉佩玉环相互撞击时发出的声响。由景及情，写来极为自然。“伐竹取道，下见小潭。”在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，最终见到一个小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈现在我们面前。这一番由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，既是讲解并描述了发觉小潭的经过，同时也充溢了勾人的悬念和探奇的情趣，渐渐地在人们眼前绽开一幅奇妙的图画。从今往下，作者便把笔力放在了对池潭的细心描写上。“水尤清冽，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”小石潭的水特别凉爽，而且整个小潭全部是由石头构成的。整个潭底便是一块大石头，在*近池岸的地方，水底的石头翻卷地露出水

26、面。这些石头千姿百态，形态各异。“坻”即为水中的高地；“屿”是小岛；“嵁”“岩”都是岩石的各种形态。总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭，所以，作者为它起名曰小石潭。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”就是作者对于池潭上景物的描绘了。有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摇摆。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭四周的极幽极佳的景致呈现在我们面前，令我们愈加觉出小潭的奇妙所在。其次段，作者描写的是潭水和游鱼。这一段，作者采纳了与第一段不同的手法，变“移步换景”为“定点特写”。这是全篇中极为精彩的一段。特殊是对水中游鱼的描写，更是活灵

27、活现。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那澄澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互衬托的写法，收到了很好的艺术效果。下面，作者进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿呆呆地纹丝不动，突然，有的鱼飞速地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，似乎是在与游人一同享受着欢乐。读到这里，我们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突

28、出特色。第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。”向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形态像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高凹凸低，凸凹不平，犬牙相错。这里，作者特别胜利地运用了比方的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形态，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。第四段写出了作者对小石潭总的印象和感受。“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。”坐在小石潭上，四周环绕着密密的竹子和树木，特别宁静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神

29、上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不相宜让人许久地呆下去，便题了字后离去。在这一段中，作者突出地写了一个“静”字，并把环境中的静深化到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是作者被贬后心情的曲折反映。最终一段，“同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。”登记与作者同游小石潭的人。小石潭记是一篇语言精致，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。它表现了作者那种对于事物的深刻视察力和独特体验，同时也表现了作者深厚的艺术功力。中所运用的那些描绘景物细致入微的手法和奇妙、形象的比方，都值得我们很好地借鉴。小石潭记的写景艺术小石潭记是唐宋八大家之一的柳宗元的作

30、品。这位自幼好学，十三岁就能写出好的唐代大文学家苦苦追求“治国平天下”的大道，却一再遭受打击。但正是被贬谪到偏远永州的十年，给了他潜心创作的机会。他的永州八记就是在这里诞生的。柳宗元上承郦道元水经注的优秀传统，又结合了自己的经验，寄情于山水，写出了精致的山水游记。每一篇，都无一例外地为我们展示了一幅幅绝美的山水胜景，其超群的写景艺术，着实令人叹服。一、干净有力的语言，朴实无华。全文共五段，没有一处华丽的辞藻，只是娓娓道来，却满蓄着诗情画意。开头从容从小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只闻水声，不见小潭，那么脆生生的音响，令人心醉。于是“伐竹取道”，这个始终不为人所知的小潭便出现在眼前了。竹林掩映

31、，何等清幽！以石为底，何样干净！潭底是一整块石头，在潭中，它们呈现出各种姿态和形态，堪称奇哉！若单是石，未免单调了些，在小潭四周，郁郁葱葱的树木藤蔓在微风里摇曳漂流，只是几笔，如画一般漂亮。下文更美。红艳艳的阳光直射入水，透过绿莹莹的水，落在白花花的石上。鱼呢？在水中游戏，来回穿梭。它好象通人性，与游人在逗着玩。倏忽来去。还会突然静止，任由那影子落在石上这一切，都那样地清楚。沉醉之余，追根溯源，向远处望去，方知这潭水之源有些地方溪光闪烁，有些地方被石岸所遮挡，不见溪水半藏半露，可以说很有韵味。二、精妙细腻的描写，美景重现。根据巡游的先后依次来写，自然而然，由近到远，为我们再现了一个奇妙超妙的世

32、外仙境。扣“石”写潭，善抓特点。在第一段中，先用“如鸣佩环”的水声、“清冽”的水色来侧面烘托一个“石”字；再就树木的长势“蒙络摇缀”的种种姿态，说明它们是长在石头上的；然后是其次段，极力描绘水之清，更加突出石潭的特点；第三段写潭水的，一个比方“犬牙差互”照旧围绕“石”字来表现溪水的曲折悠远。扣“潭”写水，细腻传神。第一段里我们了解了潭水的清冽、声音的嘹亮，其次段则集中笔墨来描写水之清。正侧结合，正面写鱼，侧面写水，正因为鱼“若空游无所依”，才显出水的透亮；动静结合，那鱼一会纹丝不动，影子落在潭底的石头上，一会又飞速地游往远处，来来去去。一动一静，妙趣横生；虚实相生，以实写虚。见游鱼乃显水清，鱼

33、一游，澄澈的潭水已粼粼入眼中，又加上绚丽的阳光照澈潭底，动静全收眼中（1）古今异义。去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2）一词多义以：全石以为底（介词，用）卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表缘由）为：全石以为底（动词，当“作为”讲）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，澄澈）以其境过清（形容词，冷清）可：潭中鱼可百许头（副词，大约）不行知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交织）（3）翻译青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披

34、拂。斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。（4）推断。“若”“似”“如”都可以用来打比方，但有时不肯定是打比方。试辨别下列句子哪些是比方，哪些不是。闻水声，如鸣佩环。（）皆若空游无所依。（）似与游者相乐。（）天际若比邻。（）第一段：写发觉小石潭及小石潭的景物。其次段：写潭水澄澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第五段：登记与作者同游小石潭的人。第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。其次部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁悲伤的心情。第四部分（5）：

35、补充交待同行的人。（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的澄澈透亮。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者悲伤、悲凉的心境。（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的澄澈透亮。“潭

36、西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比方，写出了小溪的形态。（3）文中的“动”与“静”点拨：游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流淌的。用了这两个比方，一静一动来描写小溪。（4）文中的“对比”和“烘托”点拨：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。（5）文中的“景”与“情”点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起

37、来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充溢了朝气“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭受相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了剧烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。（6）文中的“镜头”与“画面”点拨：在第一段，作者采纳的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们

38、看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在其次段作者描写潭水、游鱼，采纳了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就栩栩如生地描出了潭水中游鱼的美景。（7）作者是怎样发觉小石潭的？隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也欢快起来。（8）小石潭的全貌是怎样的？一整块石头作为潭底，*近岸边，有一圈从潭底四周突出水面底石头，成为不同底形态。（9）游鱼和潭水有什么特点？潭中底鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依*似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。（10）作者是怎样描写潭中景物的？潭

39、的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。（11）课文是按巡游的依次来写，条理清晰，请说说本文的写作思路。发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛（12）“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？这句话与上文中的“水尤清洌相呼应。（13）作者是怎样描写潭上景物的？作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”关于小石潭记教案4一、教学重点1.探究文中所写景物的特点；驾驭文中写景手法；2.通过诵读来观赏文章的美。二、教学难点理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。三、教学过程1.听写字词。篁hung 洌li 坻ch 屿y 嵁kn

40、参差c佁y 俶ch 翕x 悄qio怆chung 邃su2 文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？1.探究文中所写景物的特点；驾驭文中写景手法；2.通过诵读来观赏文章的美。3.理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。上节课我们从全文写景与抒情的角度入手解读，这节课我们从其他的角度入手，体会文章的精妙之处。1试从标题的四个字入手，说说题文之间有什么联系？参考：紧扣“石”的语句有：明写的如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，“日光下彻，影布石上”，“其岸势犬牙差互”等，暗写的如“闻水声，如鸣佩环”（只有水冲击到石上才会有如此悦耳好听的声音），“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”（石

41、的形态各异导致“青树翠蔓”形态不同）等。紧扣“潭”的语句有“下见小潭”“潭中鱼可百许头”“潭西南而望”“坐潭上”等。紧扣“小”的语句，明写的有“下见小潭”，暗写的有“潭中鱼可百许头”（在今日，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严峻了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？）紧扣“记”的语句如“从小丘西行百二十步”，“乃记之而去”，“同游者”等。2请问从“动与静”，“音形色”，“景与情”等角度你如何解读课文？参考：“动与静”，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，“俶尔远逝，往来翕忽”写游鱼之动，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写树蔓之动，“闻水声，如鸣佩环”以

42、声写动，“斗折蛇行”与“犬牙差互”则化静为动，“日光下彻，影布石上，佁然不动”写潭中鱼之静，“四面竹树环合，寂寥无人”写环境之静（凄凉）。“音形色”，“闻水声”，“如鸣佩环”写声音悦耳，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写石之形态各异，同样“青树翠蔓，蒙络摇缀”也暗写出树蔓因石之形态各异而本身的形态各异，“斗折蛇行”用比方写溪身曲曲折折的形态，“犬牙差互”用比方写岸势相互交织的形态。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。景与情：开头因“如鸣佩环”之景而“心乐之”，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却悲伤而乐，后来写游鱼“似与游人相乐”则是作者进一步忘情山水而乐，不

43、过这种欢快终归是短暂的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的一种翻版，可以说成是“寄情山水以销愁，触景生情愁更愁”。3全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞美作者运用语言的深厚功力。请你品品文章的语言美在何处？4作者看到潭水游鱼觉得它们“似与游者相乐”，小石潭的环境却使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃。”该怎样理解作者这种思想感情的改变？明确：作者写小石潭境地的清幽奇妙和日光下彻时游鱼的活泼生动，流露出作者一时开朗明净的心情，寄情山水以排遣心中的郁闷。但内心的孤寂是无法真正排遣掉的，后来写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，触

44、发了作者贬居中羁旅孤寂的心境。本文是柳宗元永州八记中的第四篇，保持了永州八记一贯的行文风格，视察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文孤独清幽，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其精确地写出潭水的空明清澈和游鱼的形神姿态。假如小石潭要开发旅游资源，在潭边要修建一座亭子，请你给亭子命名，并撰写一副对联。预习记承天寺夜游，解决朗读和字词的音、形、义。收集描写月亮的诗词名句。四、板书设计小

45、石潭记柳宗元小“下见小潭” 抓住特征，描写细致石石底、石岸潭潭水、鱼、溪流 寓情于景，情景交融记“记之”“同游者”关于小石潭记教案51、能用一般话顺畅地朗读课文。2、能利用页下注释或工具书疏通文意。3、能理清课文的写作思路，背诵课文。教学过程 老师活动 学生活动 一、读一读 1、导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。2、明确学习目标，征求学生看法。3、组织学生诵读课文。4、评价学生朗读。明确任务，回答。学生发表看法，明确学习目标。自读课文听读课文伴读课文。自我评价朗读。 二、想一想 1、导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。2、检测问题达成状况。3、导入活动一环节，请学生读文作画。4、组织沟通、评价。梳理课文内容，理清课文思路。发言反馈。读文作画。沟通、评价。 三、比一比 1、导入活动二教学环节组织学生背诵竞赛。2