高中历史教学反思精选.docx

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1、高中历史教学反思精选篇一我省全面实施新课程，新课标，中学历史教学能否实施新课程的理念、精神?如何评价?如何实施?作为一名历史老师，这是我始终在思索的问题。信任将来我的工作任务更重，挑战更多。努力学习，深化钻研寻求对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。一、以新的教学方法和思路去教学针对普及中学教化时期学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要把学习学问的过程变成分析和解决问题的过程，就须要将教材问题化。我打算从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的链接;引导学生凭借自己的努力(尝摸索索、合作等)一个个地进行问题求解;在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次

2、将教材内容结构化。我要尽可能地引导学生驾驭学问的结构，而不能见树不见林。学生的相识结构是有良好的学问结构转化而来的，因此在教某部分学问时，要留意瞻前顾后和瞻前顾后。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的纲要信号，也可以利用先行组织者，还可以指导学生自己结合相关学问构建学问系统框架。二、正确处理内容和形式之间的关系过去一学年来，教学时，我留意利用一个简洁的道理，或者一个学问点引出一个学问串，形成一个学问网，让学生能够举一反三、触类旁通，这就须要在教学中正确处理内容与形式的关系。首先，我要选取那些最好用，具有劝服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步绽开并深化和升华主题，增

3、加表达效果。其次，实行生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的主动因素，使他们乐学爱听。三、常规教化教学中的困惑变成问题在学科教学、师生交往中有许多困惑。如我反复讲了好几遍他为什么还不会?、为什么学习不好的学生学习习惯都差?、为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难?等等，面对这些困惑我们只是说说议议，很少去深化地探究这些困惑背后的真实缘由，也就是说我们缺少问题意识。我打算在新学期将问题细化，注意平常积累，着手解决，详细成文。四、结合学生的实际，将学问整合。在教学中，我往往做到一切从实际动身，针对学生的实际实力，将课本学问重新组织，整合，使学生思路清楚，通俗易懂，收到了良好的教

4、学效果。教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素养提高，又有利于学生分数提高的教学。总之，社会在发展改变，老师也应变更教学观念，充分相识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培育出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的须要。篇二爱好是人对肯定事物和活动带有主动心情色调的内在倾向性。孔子说过:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。现代心理学探讨已经证明，爱好是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特别的意识倾向，是动机产生的主观缘由，具有追求探究性。统计数据显示，中学历史学科是学生最不喜爱的课程之一，被视为枯燥、没意思的课。我个人认为这除了

5、教材过于庞杂、概括、枯燥之外，老师没能充分调动学生学习历史的爱好也是一个重要缘由，因此激发和培育学生深厚的学习爱好是中学历史教学胜利开展的前提和基础，它使学生有长久的学习主动性，为良好教学效果的达成供应保证。刚刚进入中学的新生，对中学历史课程的学法还不了解，因此在课程起先之初就必需着力于活化历史教材，在一起先就能让历史带给他们一种轻松和欢乐。培育学生学习爱好的方法多种多样，除采纳直观教学手段展示物品、图片，或者影视片段，讲解并描述历史典故外，还可以运用诙谐的语言来讲解并描述历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，让学生在欢乐中学习，在开心的氛围中驾驭学问。实践证明，在一起先就历史科给学生带来愉悦

6、，能让学生在欢乐中学习，在爱好中进步。相反，假如一起先就把学科学问拔高，不仅会使学生失去学习爱好，更会使学生对这一学科的学习失去信念。本文由第一范文网编辑整理。一、学为人师，行为规范以身作则是有效开展教学的保证学为人师，行为规范，这是北师大的校训，它告知教化工作者，学识丰富是教书育人的基础，而品德端正、为人师表则是赢得学生敬重、有效开展教学的有力保证。许多事情老师喊破嗓子，却不如自己先做出样子。事实证明，一个老师的教化教学工作既少不了言传，更少不了身教。老师也有自己不懂甚至错误的地方，但如何对待自己的失误则关系到一名教化工作者的品质问题。在课堂教学实践中，好几次出现了自己讲错、说错的地方，它们

7、或者被细心的学生发觉并质疑，或者事后被自己察觉，但我都没有加以掩饰，更没有将错就错，而是刚好承认、刚好订正。这样并没有使自己的威信在学生面前受到损害，学生反而更情愿把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有利于以后教学工作的开展。老师是一个特别的职业，一个会影响人的职业。据统计表明，老师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母。而作为一个教化工作者，老师对学生的影响不仅在课堂，更在课外;不仅在言传，更在身教。实践证明，学生往往是先喜爱、观赏一个老师，才会对其所担当的学科发生更大的爱好，才会有更深化学习的动力。试想，一个常常迟到早退，言行不一，甚至是一个满口粗言秽语、行为为学生所不耻的老师，他在

8、讲台上的话还有多少份量，他的课还有几分吸引力呢?因此作为一个老师，只有自己品德端正，以身作则，才能更好地树立威信，更有效地开展教学工作。二、在实践中学习，在学习中实践探究创新是教化教学水平提高的有效途径中学历史教学的意义和价值在于引导学生渐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不应当是对历史学问的简洁机械地记诵，它应当是学生对历史的原本进行分析与理解，进而学会用历史的视角来相识和理解社会现实的问题，学会思索人类的发展和人生的价值。因此作为中学历史老师，为什么教、教什么、怎样教，是常常要思索的问题。一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否体现，最终的评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内

9、容，这种接受和理解是否主动和深刻。驾驭好扎实的教化教学理论只是教化实践的前提，更重要的是各种教化手段和教学方式在课堂上的敏捷运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必需仔细探讨历史学问的基本特点，发掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探究和创新，以适应学生实力培育的须要。作为一个刚刚从事教化教学工作的年轻老师，就更有必要在实践中学习，在学习中实践。三、教，然后而知困问题与不足的思索1、以学生为主体的课堂教学何其难。素养教化已经实施许多年了，传统教学模式并没有彻底地从我们身边走开，甚至在某些地方还占据着主导地位。试想，一个习惯于接受填鸭式教化的学生，他能否接受自主学习、互动学习的教学方式呢?2、多媒体在中学历史教学实践中的问题种种。多媒体技术与课堂的整合是当前的时尚之一，所谓无课件不公开，没有了多媒体在教学中的运用，好像课堂教学就无法开展，素养教化就无法推行了。必需承认，多媒体教学手段的在历史教学实践中仍有着相当大的潜力可挖，但应留意:第一，它是一种协助手段，它始终必需处于次要地位，而非主要;其次、它适用于某些课时，并非全部的课程都应当运用多媒体。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教化是一门艺术，也是一门科学，须要我们孜孜不倦地追求与探究。