幼儿园班级游戏活动教学反思.docx

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1、幼儿园班级游戏活动教学反思幼儿园班级嬉戏活动教学反思（精选19篇） 幼儿园班级嬉戏活动教学反思 篇1 为了让孩子们主动参加户外嬉戏活动，促进身体健康，我主见要组织情境化的户外嬉戏活动。1、要求情景化的缘由是孩子们的年龄小，活泼好动,留意力简单分散,在户外嬉戏中简单出现难组织的问题,假如咱们假如单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦心情。所以才会要求进行情境化的户外嬉戏，吸引幼儿的参加爱好。2、情境化的详细要求是：通过场景的创设，让孩子们不知不觉地进入角色的扮演，让孩子们在充溢趣味性的的嬉戏情节中，依靠嬉戏材料的支持，主动、开心地进行基本动作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,在动

2、作技能熬炼的同时获得情感的熏陶。所以嬉戏本身的情节设计才是最主要的，它是促进孩子们主动主动有爱好的参加嬉戏的关键。像汪裕芳老师上的音乐嬉戏，就是通过设置火车从火车站开往各地的情境，并且配上朗朗上口的儿歌，让幼儿在欢乐中学习，使幼儿的学习主动性在嬉戏中得到升华。3、闻名教化家陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的爱好，有了爱好就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大爱好，激发幼儿不断探究的教化方法。在体育活动中，老师应依据班级幼儿的身心特点，运用故事、嬉戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行熬炼。 幼儿园班级嬉戏活动教学反

3、思 篇2 运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿仿照象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能达到入景动情、寓教于乐的目的。比如，在进行大班跳动教学时，针对跳动的某个动作让幼儿仿照某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿仿照蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有很多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍并让幼儿把小兔蹦跳时的动作仿照下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在好玩的动作仿照中习得动作。当然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。老师在体育活动中设计情境时要注意把握幼儿的爱好和年龄特点，并依据教学须要把握住情境创设的三个时机：1.起先阶段创设情境

4、。在体育活动一起先老师就创设情境以导入活动或调动幼儿参加活动的爱好。比如，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。2.基本阶段创设情境。在体育活动的基本部分依据教学内容设计情境。比如，大班体育活动“搭障碍练跳动”的教学内容就是跳过障碍物。为此，可以设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)等嬉戏情境。3.结束阶段创设情境。在体育活动的结束部分一般采纳欢快的音乐跟基本部分的情境联系起来设计情境。比如，“小蚂蚁运粮”嬉戏结束部分，采纳了欢快的音乐洗澡歌来调整幼儿的心情，渲染了洗澡放松的情境，从而达到放松身体、消退疲惫的目的，让幼儿获得欢乐的情感体验。 幼儿园班级嬉

5、戏活动教学反思 篇3 把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节绽开体育教学，引导幼儿主动参加，在人景动情中促进各项教学目标的达成。比如，在执教小班体育活动内容“练习手膝着地向前爬、往后爬”时，设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境，构思了好玩的故事情节蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里发觉了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种.种困难，如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富好玩味的故事情境中，“蚂蚁宝宝”时而兴奋、时而惊慌，主动主动地完成了一系列动作熬炼要求。又如，在体育活动“飞速行动”中，将教学任务贯穿于“动物大营救”的嬉戏情境之中，幼儿扮演小救援员，抬着担架，走

6、过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回救援所。在这样的嬉戏情境中，幼儿依据嬉戏情节的改变、自我角色的参加，自然地进入活动状态，走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的胜利感。 幼儿园班级嬉戏活动教学反思 篇4 摸球嬉戏这一节课我通过嬉戏活动，引导学生投入学习。活动之前先让学生“想一想”，摸到什么颜色球的可能性更大;其次步“摸一摸”，在小组内摸球，把每次的结果记录在表内;第三步“填一填”，依据记录表，统计摸到什么颜色球的次数多，摸到什么颜色球的次数少。整个活动让学生经验 “揣测试验验证”的过程，感受事务发生的不确定性，体会事务发生的可能性

7、有大有小，并在实践中学会与人合作，学会倾听。这样的嬉戏使枯燥的数学学问趣味化，激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，学生真正成为学习的主子。 幼儿园班级嬉戏活动教学反思 篇5 【内容分析】彩球飘飘是幼儿创新才智嬉戏课程中大班下学期的活动内容。气球在我们生活中到处可见。随着社会的发展，也不断出现了形态各异的气球。气球已是装饰家庭、商店、超市的常客，对幼儿来说更是倍受青睐，他不仅激发了幼儿的创建力、想象力，更引起了幼儿的极大爱好和新奇心。在剧烈的爱好和新奇心中会激发孩子去探究、发觉和创新。内容围绕气球绽开一系列的活动，引导幼儿在看看、想想、说说、玩玩中体验创新的乐趣，从而培育幼儿的创新意识。内容的

8、选择来源于幼儿生活中的物品，着眼于幼儿熟识的事物。为此，围绕彩球飘飘引导幼儿绽开一系列的创新活动。【幼儿分析】大班幼儿随着年龄的增长，已经积累了肯定的学问阅历和生活阅历，创新思维实力也有了肯定的提高，他们的想像力、语言表达实力、思维力、操作实力和合作意识等都较强，对事物有着剧烈的新奇心和探究的欲望。所以，选择这一内容符合幼儿的年龄特点，学习内容贴近幼儿生活，极为幼儿所接受。【设计思路】气球本身就是幼儿喜爱的一种玩具，它对幼儿有着剧烈的吸引力，是培育幼儿创新思维实力，体验创新思维乐趣的良好载体。活动中以激发幼儿的创新思维、发展幼儿的想像力、语言表达实力及合作意识为主。通过丰富多彩的教学环节的设计

9、，激发幼儿的学习爱好，使幼儿在轻松、开心、主动、合作的学习氛围中各方面得以发展。在本次活动中，我注意了幼儿在已有的阅历基础上，激发幼儿爱好的同时进行探究、创新，在自由玩球中注意幼儿的个体差异，为幼儿同等自然的学习奠定基础，同时体验合作玩球的乐趣。活动中始终以嬉戏的方式绽开，采纳了动静结合，让幼儿在深厚爱好的指引下，感受乐趣，体验合作。同时在活动中，注意引导幼儿扩散思维，扩展学问面，引导幼儿主动主动的与他人协作，形成良好的合作精神。幼儿从一起先就产生了深厚的爱好，他们在看看、说说、想想、玩玩等多感官参加的状况下，充分体验和感受到创新活动和合作的乐趣。【活动目标】1、培育幼儿的创新意识，体验创新乐

10、趣。2、引导幼儿多感官参加创新活动，在想像、探究中创建出玩气球的多种方法，感受其乐趣。3、扩散思维，尝试合作玩气球，体会到合作的欢乐。【重点、难点】培育幼儿的创新思维实力、合作实力和扩散思维创新的多种方法。【活动打算】事先打算各种气球，摆放成"气球世界"，每人一个气球，录音带(美丽的音乐)纸、塑料袋、绳子、丝巾、小棒、毛线、硬纸板，纸盒等。【活动过程】1、参观"气球世界"导入：以参观"气球世界"吸引幼儿，激发幼儿的爱好，为幼儿创设了愉悦的环境氛围，为下面的活动做好铺垫。2、说气球：幼儿在视察后凭自己已有的阅历进行说气球活动，充分发挥了

11、幼儿的语言表达实力，同时培育了幼儿的自信。3、大胆创新：让幼儿动脑创新出不同的玩球方法，幼儿可大胆的设想、创新，想出用不同部位玩球的新方法，进一步激发幼儿的想像力和创新实力。4、自由玩球，探究玩法：以幼儿自主探究为主，老师引导为辅。让幼儿试试看中体验不同玩法的乐趣，同时在玩中探究出窍门，激发幼儿的创新思维，使幼儿的探究、创新实力得以升华。5、扩散思维，扩大学问面玩气球本环节是活动的重点，让幼儿先视察协助材料，给幼儿充分的了解和想像的空间，再设问，激发幼儿扩散思维的爱好，进一步调动幼儿参加的主动性。6、赞许、激励幼儿在创新活动中的表现老师赐予确定和赞许，让幼儿体验想像创新胜利的喜悦，在评价中提高

12、幼儿想像力和创建实力。激励中使幼儿的创新实力得到进一步的提高。有了这次阅历，以后孩子在今后类似活动中就会习惯地进行创新思维了。以上环节，采纳由浅入深，由单一到困难的方式进行，使幼儿简单接受。【活动延长】1、让幼儿在户外仿照起球来回飘动、旋转、下落等样子，感受欢乐的心情。2、在区域活动中，为幼儿供应更加丰富的材料，让孩子们接着探究气球的多种玩法。【活动反思】优点：1、此活动设计紧凑、连贯，环环相扣。2、活动始终以幼儿的爱好、创新为动身点，以气球为载体，以孩子身体各部位和供应的各种工具为媒介，赐予幼儿充分的探究、创新、尝试的机会，让幼儿在玩中体验探究、创新的欢乐，体现了幼儿的主体地位。3、活动的开

13、展，幼儿探究出了多种簇新、好玩的气球的玩法，有些玩法是老师本人都想不到的，可以说，此活动培育了幼儿的创建力、表现力以及合作意识。4、活动中老师为支持者、合作者、引导着，为幼儿创设了一个宽松、开心的氛围，让幼儿大胆创新、自主的表现，实施自己的想法。体现了"以人为本"的幼儿教化理念。 幼儿园班级嬉戏活动教学反思 篇6 【设计背景】小班幼儿探究欲强，在日常生活中总是对各种事物充溢新奇,喜爱动动这个玩玩那个。依据孩子的这些特点，设计这个活动,引导、启发孩子的探究欲望，让孩子们自己动手操作探究,在这样详细的操作过程中去感受、获得学问阅历，既让孩子享受了过程、获得了欢乐,又能培育他们探

14、究的爱好、习惯和实力。【活动目标：】1、引导幼儿欢乐的参加活动，感受玩瓶子的乐趣，体验与小伙伴一起操作的欢乐，培育幼儿的合作意识。2、引导幼儿在活动中主动探究，发觉瓶子的各种玩法，亲自动手尝试，促进幼儿动作的发展。3、启发幼儿自己说说操作的过程，讲解并描述自己的想法和阅历。【活动打算】1、各种清洗干净的瓶子;2、与活动内容相关的课件;3、塑料地毯拼摆成拱形，供幼儿席地坐;4、豆子、绳子若干;5、录音机，磁带。【活动过程】(一)起先部分组织好幼儿，引出课题，激发幼儿对活动的爱好。(1)师：小挚友，今日老师给你们带来了一位好挚友，它一会儿想和小挚友一起做嬉戏呢!你们想不想看看它是谁?(激发幼儿的新

15、奇心，让幼儿对活动充溢爱好。)好，那就快把好挚友请出来吧!(2)师：(操作课件，让幼儿看到可爱的小瓶子)小挚友们瞧，今日来的好挚友是谁呀?噢，原来是可爱的瓶子公主!瓶子公主要和小挚友打招呼了。(接着操作课件，让瓶子公主与幼儿沟通。)瓶子公主带来了好多小瓶子，可是小瓶子很淘气，东倒西歪的，请幼儿给它们排好队，把它们放好，并帮他们找到合适的帽子(瓶子盖)戴上。 a.分组进行操作(用小手把瓶子放好，给瓶子拧上瓶盖)，熬炼幼儿的操作实力。 b.引导同伴间相互帮助，还可进行组与组间的相互合作。c.集中小结：小挚友多能干呀，可爱的小瓶子都排好队并找到了合适的帽子，它们可兴奋啦，它们想邀请小挚友一起走嬉戏，

16、你们情愿吗?好，待会儿别忘了告知大家，你和可爱的小瓶子玩了哪些好玩的嬉戏。(二)绽开部分引导孩子和可爱的小瓶子一起玩，并尝试用短语表述操作体验。1、分三组进行操作，激励孩子(如滚，搭，排等)想出不同的玩法;2、启发幼儿用供应的材料制作不同的瓶子玩具。如：把豆子装进瓶子制成小乐器;用小绳子系在瓶口拖着玩，老师依据孩子的操作状况，予以相应指导。3.集中幼儿，师：谁来说说，你和可爱的小瓶子是怎么玩的。请幼儿总结自己的操作过程，讲讲自己获得阅历。(三)结束部分请幼儿在音乐声中带自己制作的瓶子玩具一起走出教室做嬉戏。【活动反思】依据孩子的年龄特点及发展水平的不同，可爱的小瓶子的嬉戏还可设计以下活动，如：

17、1、瓶宝宝编上号，可以相识阿拉伯数字，进行倒数，顺数和相邻数等学问的驾驭。2、依据瓶子的大小、形态进行分类。3、 高矮排序：瓶宝宝要去做早操了，矮的在前面，高在后面，请你来排排队。4、点数，知道总数。瓶宝宝排好了队，让我们数数共有多少人呢?等等。5、日常生活中应留意材料的投放。孩子在日常生活及嬉戏过程中，很喜爱动手操作四周的物品，老师要依据这一特点，并结合主题，对孩子的活动区域进行操作材料的投放。6、对于孩子提出的问题要正确讲解，运用浅显易懂的语言让孩子明白。从小班孩子的年龄特点来看，虽然他们的无意记忆占优势、逻辑思维实力缺乏，但他们的求知欲、想像力和创建力却特别强。所以，小班孩子提出的问题以

18、及在日常生活中遇到的科学现象，老师都应赐予正确的回答和引导。但是，给小班孩子讲解应留意措辞，老师要将规范、抽象的概念通俗化，并以小班幼儿能理解的词语来解答分析。 幼儿园班级嬉戏活动教学反思 篇7 一次嬉戏活动时间，我让幼儿玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏，可是一惯当老鹰的曾一名小挚友却迟迟不动，像很委屈似地低着头，问他怎么了，他竟然说：“老师，我想玩‘小鸡捉老鹰’的嬉戏!”“为什么?”我连忙问道。曾一名仰着小脸，满怀希望地说：“老鹰一次次捉不到小鸡，小鸡们更不怕它了，越来越英勇，一看到老鹰就去追逐它!”啊……看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个

19、孩子“一贯的当老鹰”呢?其余的大部分孩子肯定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了!这样的“老鹰”，说实在话，其实也真的没有“喜爱当”的理由!嬉戏的特点之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上这样的场景，我会帮助曾一名，教他做个英勇、厉害的老鹰!我想，既然曾一名能够一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，表明他是多么的想捉到小鸡，表明曾一名还对自己存有希望，只是想得到帮助，让自己可以捉到小鸡!所以我会给于帮助!找到缘由，我打算对症教化!“曾一名，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢?”让孩子自己找找缘由，是否是因为个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻痹母鸡妈妈&

20、hellip;….然后，结合孩子的实际状况，找对缘由，寻求对策!为了让曾一名学会驾驭方法，我示范给他看。我扮作一名老鹰，给曾一名小挚友一个学习的机会，让他学到捉小鸡的诀窍!师：“老鹰家族的孩子，都是英勇的、厉害的，要有过硬的本事才行啊!我是一只老鹰，让我教给你捉小鸡的本事，好吗你可要专心学习啊!”然后老师示范嬉戏，请曾一名细致视察，学习技巧。然后在嬉戏中指导孩子，运用技巧!信任孩子在驾驭要领之后，会胜任老鹰的角色，激起嬉戏的爱好，才会自主投入到嬉戏中去! 幼儿园班级嬉戏活动教学反思 篇8 组织嬉戏时，尽量让孩子自己选择，以保证嬉戏有爱好性和主动性。自选嬉戏有多种形式小班的孩子一般

21、是老师在桌面上放上3种左右的玩具。幼儿依据桌面上的玩具玩桌面上的玩具。老师通过与幼儿共同协商，征得大多数幼儿的同意把内容确定下来。这样做，既符合了幼儿的实践须要，又充分发挥了幼儿的主动性和主动性，体现了幼儿和主体地位。对动手实力强，肯动脑筋又搭到好的幼儿刚好进行表扬、激励、起到激励作用。对在原有水平上有提高的幼儿赐予充分确定，树立他们的信念。还可展览幼儿的作品，供欣赏，起到示范作用，于利于整体的提高。集体参与的教学嬉戏是依据教养大纲，有目的、有组织、有安排地对幼儿进行教化的一种手段，教学嬉戏是和发展幼儿语言、相识、动作等紧密相连的，它的内容特别广泛。通过集体参与教学嬉戏的组织，使每个幼儿都有熬

22、炼的机会，从而培育他们对集体活动与学习的爱好。集体嬉戏是多门类，多角度，多方位进行的，有利于幼儿体、智、德、美全面发展。集体嬉戏又是有肯定的规则和要求的，有利于幼儿良好行为习惯的培育和交往实力的发展。 幼儿园班级嬉戏活动教学反思 篇9 这节公开课我讲的是体育嬉戏：“送货忙”，为了更好的完成教学目标，让孩子达到熬炼身体的目的，在我细心设计和充分的打算下，在孩子们的亲密协作下，这个活动上得很胜利。胜利之处：是我能依据中班的年龄特点，设计教学内容，创设情境，提高幼儿参加活动的爱好。在活动中通过让小挚友当送货员，走过独木桥到河对面送糕点这一环节，不仅，熬炼了幼儿的平衡实力，从中也培育了幼儿的主动性和责

23、任感。活动起先，先让幼儿自由探究，然后再让幼儿说说你是用什么方法送的，找出最佳方法，竞赛看那组最快。使幼儿在嬉戏中体验到成功的喜悦，在欢乐的气氛中结束活动。不足之处：从活动起先就焦急，使得嬉戏规则说得不够清晰，有些孩子不知从哪回来，通过再次指导才做对。最终嬉戏达到了高潮，孩子们恋恋不舍的离开了操场。 幼儿园班级嬉戏活动教学反思 篇10 嬉戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，嬉戏是占有特别地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得欢乐的原动力。嬉戏是幼儿最基本的活动形式,而区域嬉戏又是幼儿一日嬉戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在嬉戏过程中，幼儿的各种实

24、力、意志品质得到了发展，促进了幼儿特性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，主动引导幼儿将所学的学问转化为内在品质，真正体现区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。在详细的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进行深化探讨，才能做出合理、正确的指导。一、嬉戏初期阶段幼儿表现：我只要玩单一、独占地玩幼儿在家习惯于独自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜爱玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立即得到，不会等待更别说轮番运用。相应措施：依据幼儿的这一特点，发动幼儿从家里带一些自己宠爱的玩具到幼儿园来

25、，这样幼儿在活动时能与自己熟识并宠爱的玩具为伴，就会有亲切感、平安感。老师只供应一些简洁材料。由于幼儿刚接触嬉戏，水平很低，不会相互谦让，自己玩喜爱的玩具，其他小挚友要玩时就不情愿给，所以老师要供应数量足够的相同玩具。相应措施：(1)活动时间敏捷。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要敏捷一点。如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不开心的心情。(2)活动地点随意。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。(3)活动内容自主。在活动时不强行安排，可以短暂满意幼儿独享玩具的愿望，渐渐要求幼儿学会

26、与他人合作、共享。二、嬉戏发展阶段幼儿表现：我也要玩仿照、交换玩、一起玩幼儿入园以后，自理实力渐渐增加，起先适应幼儿园生活，并产生了较多的仿照行为。他们不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小挚友交换玩具，和小挚友一起玩。他们还经常仿照老师的样子，自己做小老师。相应措施：(1)这一阶段，幼儿之间相互比较熟识了，起先有一起玩的愿望，老师抓住机会，强化他们的这种合作趋势。活动过程中要刚好帮助幼儿协商、解决发生的问题，保证幼儿活动正常开展。(2)培育幼儿共享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们留意力易分散，活动时经常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。因此，不能过分强调嬉戏的逼真性。三、嬉戏提

27、高阶段幼儿表现：我想要玩发挥想象、创建性地玩这个阶段的幼儿对于活动区已经比较熟识，进入活动区有了肯定的目的性、选择性和坚持性。他们在活动中经常很快完成一区的活动，然后会选择其完全没有平安意识。 幼儿园班级嬉戏活动教学反思 篇11 小班幼儿刚上幼儿园，第一次离开爸爸妈妈，来到一个生疏的环境，心理上还是有点不习惯，借助这个活动能培育幼儿喜爱上幼儿园。另外刚入园的幼儿还没有养成良好的倾听习惯，我们借助形象的图片，生动的语言，来培育他们宁静倾听的习惯。点点爱上幼儿园这个故事的语言很生动，运用了拟人、比方等修辞手法，特殊是每一段落的语言结构基本相同，多次重复，特别符合小班幼儿语言学习的特点，能够引发幼儿

28、学习的爱好并爱上幼儿园的心情。因此,，这是一个比较成熟的教案设计，在在课堂教学后，我进行了以下反思：胜利之处：一、教学目标达成度较好。通过本次语言教学活动，我班幼儿听懂了这个故事内容，也了解了幼儿园，慢慢喜爱上幼儿园。并且，在听故事的过程中，大部分幼儿已经能宁静地倾听。二、幼儿的参加性较高。由于点点爱上幼儿园的选材特别好，且内容简洁易懂，贴近幼儿的生活体验。活动中，结合图片，让幼儿通过相应的图片来观赏故事。对生动的图片，幼儿特别感爱好，观赏故事时也特别地仔细。问题的设计也是结合了幼儿已有的生活阅历，能主动的举手回答问题。三、思路清楚，过渡自然。首先，我从幼儿的已有阅历动身，出示图片，引导幼儿说

29、一说图片上的人物分别是谁。再用惊异的语气：咦!点点怎么啦?引导幼儿视察图片上的幼儿的表情引出整个故事。在理解故事中，通过图片，让幼儿从小鸟、小兔、梅花鹿在幼儿园里快乐的场景中引起幼儿慢慢地喜爱幼儿园，让幼儿的这种情感逐步升华，最终喜爱上幼儿园。同时，也引导幼儿仔细倾听。不足之处：一、师幼互动中老师说的较多。在提问后，我总是希望幼儿能够很快地回答到问题点上，但是明显对于刚入园的幼儿来说是有些困难的，为了尽快完成教学活动，我在提出问题后，总是请个别几个举手的幼儿来回答而忽视了其他幼儿。赐予他们思索的时间较少，以至于自己说的较多，这是填鸭式教学。应当激励幼儿大胆说，不拘泥于答案。二、幼儿插嘴现象较严

30、峻。对于小班幼儿来说，还没有课堂常规意识，虽然我们已经留意班级上课规则意识的培育，但往往有些思维活跃，经常在老师问题提出后就干脆说出了答案，即便举手也会嘴巴里说我、我……不过这种习惯并非一朝一夕就能养成的。不仅要常常提示他们，也须要我在以后的课堂中逐步调整自己的教学策略，用更合适的方法逐步去改善这一现象。通过本次语言教学活动点点爱上幼儿园，幼儿知道了故事故事的名字，并能也许说出故事的内容，知道里面有哪些人物，哪些小动物，在活动中也渐渐的培育了小挚友们喜爱幼儿园，爱上幼儿园的美妙情感。在下一次实施过程中，我想我会逐步改善，并留意以下几点教学改进：1、加强故事的完整理解

31、。2、在活动设计中，尽量做到嬉戏性、活动化，让幼儿在玩乐中获得感悟。 幼儿园班级嬉戏活动教学反思 篇12 (1)驾驭好嬉戏的时间。孩子到了岁半岁左右，自控实力增加了，手眼动作进一步协调，相识的实力逐步延长。桌面嬉戏可以调整为15-20分钟。这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出花样来。玩出水平。对不会的幼儿，老师可引导他们视察，仿照同伴的嬉戏;在他们失去爱好，影响别人嬉戏时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使嬉戏开展井然有序。(2)丰富嬉戏内容。如桌面嬉戏时供应幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏;供应纸笔就学画画。供应串珠，训练手眼协调;供应拼板，训练目测;供应套盒，比较大小等等。以

32、上这些嬉戏材料不是在同一时间出现在幼儿面前，而是依据幼儿的年龄、人数、实力、须要和玩具的难易程度先后出现的。依据幼儿的人数，一般支配3-4种玩具，供应的数量要足够，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿爱好不浓了，再刚好更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。 幼儿园班级嬉戏活动教学反思 篇13 爱玩是儿童的天性，嬉戏是他们最感爱好的玩乐活动。通过各种各样的嬉戏活动，既满意了幼儿身心发展的须要，又使幼儿自身的各种实力获得练习和发展。假如我们在幼儿的嬉戏活动中，有组织、有安排地渗透教化内容，可以使幼儿在不知不觉中培育良好的行为习惯和性格。一、冲突发生了……老师，越越和明

33、明又打起来了!这是我在刚接手不到一个月的小班中每天都能听到的告状声。越越和明明特性都比较要强，只要两个人在同一个小组活动，就会时常发生争吵。越越说：老师，我要买汉堡包，可是他不理我!明明说：我在整理钱，她一来就抓我(胳膊)!原来他们是在肯德基嬉戏中沟通有问题。问清缘由后，我扮演顾客，对服务员明明说：请给我拿一杯饮料、一个汉堡包。我有意把请字加重，明明一下子就明白了我的意思，笑着说：请等一下，接着给我拿食品，我说：感谢!服务员立刻很顺口地说：不用谢，欢迎下次再来!示范完之后，我让越越重新买东西。越越和明明都能自觉地运用了请感谢等礼貌用语，于是，两个争吵的小伙伴又和好了。小班幼儿在与同伴交往中往往

34、不能清楚地表达自己的意思，他们往往根据自己的想法来要求同伴。在角色嬉戏中，幼儿通过扮演各种角色，仿照成人的口吻、行为，仔细表演角色的特性。在老师的正确指导和示范下，幼儿可以渐渐学会运用礼貌语言，削减同伴交往中的冲突。二、这只老虎像山羊最近，我在表演区角投放了几个动物头饰，如老虎、大象、小猫、小白兔等头饰，引起了许多幼儿的关注，而几个动作快的幼儿每次都抢先占据表演区角。为了让别的幼儿也有玩嬉戏的机会，我让几个动作慢的幼儿提前进人表演区。毛毛选择了老虎头饰，扮演老虎一跳一跳地走起来。这时，之前始终在玩嬉戏而这次没有抢到头饰的淘气鬼牛牛大声说：这只老虎像山羊!这只老虎像山羊!这让原来就有些内向的毛毛

35、有点不知所措，只好站在原地泪汪汪地看着我。我抓紧说：啊，原来毛毛扮演的是一只穿着老虎衣服的小山羊啊!牛牛和其他小挚友一听都笑了，说：是啊!是啊!于是，毛毛也不再惊慌，接着玩了起来。表演嬉戏在培育幼儿活泼开朗的性格、提高自信念方面，有着独特的作用。幼儿喜爱表演，一方面他们以表演为乐趣;另一方面是为了引起别人的留意。在表演嬉戏中，老师适当的赞许和表扬，会使他们的表演兴致更高，创建力发挥得更充分、更丰富。特殊是对一些胆小、羞怯、性格内向的幼儿，不愿参与表演嬉戏，他们对自己的实力缺乏自信，老师适当的介入既能让他们体会到表演的乐趣，也能增加这些幼儿的自信念，特殊是老师和同伴的观看，能使性格内向幼儿胆子变

36、大，表演实力得到熬炼，增加自信念。三、让我们一起搭搭看在组织嬉戏的时候，我们经常看到小班幼儿也能神情专注地在垒沙子、搭积木，即使倒塌了，也会不厌其烦地重新搭建。但是，个人的力气有限，即使再能干的幼儿搭出来的作品往往也存在各种问题。所以，在下学期我尝试让小班幼儿一起玩积木。起先合作时，我先让积木区的幼儿探讨搭什么好，嘴巴快的文文叫起来：搭长江大桥!搭长江大桥!因其他幼儿没有看法，我们就确定这个主题，接下来我问：长江大桥都是由哪些部分组成的?幼儿渐渐说出了桥面、桥墩等部位，然后我用商议的口吻引导幼儿分工协作，文文说她去拿圆积木做桥墩，豆豆、丫丫、迪迪去拿长条积木搭桥面，辰辰去拿小积木做桥面上的桥头

37、堡。最终，一座美丽的长江大桥搭成了，幼儿围着大桥欢呼雀跃，共同享受胜利的喜悦，而且他们的欢呼声引起了其他区角幼儿的留意。这样引导他们玩过几次后，其他幼儿都竞相效仿，渐渐养成与同伴协商合作玩嬉戏的习惯，大家能友好地在一起玩嬉戏了。嬉戏是学前儿童的主导活动，也是一个有效的学习方式。赵寄石教授曾指出：幼儿的发展是在自身与四周的人、事、物的交互作用过程中实现的;幼儿的发育及才智和道德的发展，是依靠自己与客观环境交互作用自主建构起来的，而不是由他人强迫灌输而达成的。嬉戏正是这样一种让幼儿乐此不疲的活动，在嬉戏中，幼儿依靠自己与同伴、老师的交往，自主地建构起价值观念、特性特征和行为习惯。 幼儿园班级嬉戏活

38、动教学反思 篇14 在基本过程中，通过幼儿尝试、个别幼儿示范、老师示范讲解、幼儿练习等教化策略让幼儿学习单脚站立3秒中的动作要领。在幼儿学习的过程中，老师自己的示范动作较少，可多示范2次，让幼儿从老师的规范动作中学习动作要领，这样幼儿能更好的驾驭。最终，通过嬉戏的形式，来提升幼儿单脚站立的动作要领，嬉戏通过爬、钻、跑、跳等基本动作贯穿整个嬉戏，也是为了加强幼儿的运动强度。在第一遍嬉戏时，老师没有引用单脚站立的动作，是为了让幼儿先熟识一下嬉戏的场地;在其次遍嬉戏时，加上了单脚站立的动作，在讲解嬉戏情景时，老师没有讲解清晰，使这个嬉戏的逻辑性有点牵强，老师在讲解嬉戏规则时应当讲清晰，小鸡站在高高的

39、时候头上，做金鸡独立的动作，看上去就像老鹰一样，狐狸就胆怯不敢捉你了。在老师组织幼儿嬉戏时，由于站位的缘由，也是老师缺乏现场的调控实力，使得摆放的石头比较密集，幼儿站在石头上做金鸡独立的动作时比较拥挤，使其效果较差，所以在执教的过程中，老师应当相宜的调整活动场地，空出充分的空间来摆放器材。 幼儿园班级嬉戏活动教学反思 篇15 蛤蟆种瓜是一个小班的语言活动，是关于有一只蛤蟆想自己种瓜的故事。活动一起先我就拿来了哈密瓜给珍宝们看看，引起他们的爱好，因为实物感知最适合小年龄的幼儿。起初我还担忧珍宝们蛤蟆和青蛙分不清晰，所以抱着试试看的心态让珍宝们说说蛤蟆和青蛙的区分。壮壮一听，心中有数地说：蛤蟆是身

40、上有许多点点的，青蛙没有点点。听到壮壮珍宝的话，真让我惊讶，看来这小家伙们懂得还真不少啊!珍宝们的爱好被胜利吸引!第一遍听故事了，要求珍宝们通过听故事后来回答老师提出的问题，有：说说故事的名字?蛤蟆见种子没长出来他是怎么想的?又是怎么做的?蛤蟆睡了很久很久，醒来发觉了什么?他是怎么说的?等等。结果有些问题孩子们答不上来。没关系，那就带着问题进入其次遍故事吧!于是我事先提出要求刚才的问题细致听，故事听完了谁能回答出来谁就是小耳朵最灵的宝宝!我在讲其次遍故事时依据挂图，让幼儿边看挂图边听故事，这样，珍宝们带着我的要求来听故事，更加深了对故事的印象，效果明显比第一次回答问题要好得多!纲要中指出：在语

41、言活动中要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，我们就应当为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和沟通与表达的机会。今日的语言活动中，由于我事先打算好了哈密瓜等教具，在活动中得到了充分的体现，很好的促进了幼儿的语言实力的发展和良好的倾听实力，也同时让小挚友们知道了种瓜的不简单及要爱惜粮食等多方面的学问促进。自评：我觉得本节课基本上达成了教学目标，充分的提高了幼儿情愿在同伴面前讲解并描述自己的想法，和口语表达实力，同时也知道种瓜是一件不简单的事，不能太焦急。这个活动的重点不是理解种植的有关学问，而是让幼儿在校生领悟一个道理;种瓜不是一种简单的事情，因而，蛤蟆种瓜时的着急心情与滑稽可笑的行为应当予以充

42、分渲染。小结：节约是中华人民的传统美德，幼儿通过本次活动相识到了种瓜的辛苦，希望孩子们以后不奢侈，珍惜我们身边的每一种食物。思索：一起先想想把供应的几种瓜放在活动前展示，可是又怕孩子们的留意力会始终放在几种瓜的身上，所以，把介绍瓜放在了活动的后面，活动结束后发觉用挂图讲解时，孩子们留意力还是不能完全集中，所以想想是不是应当把介绍瓜放在活动前会更引起幼儿的爱好呢? 幼儿园班级嬉戏活动教学反思 篇16 水果接龙是主题夏天真欢乐里面的一节数学嬉戏活动，目的是让幼儿通过学习视察、操作，将相同的水果图案头尾相接;理解接龙嬉戏的规则，能根据要求自主地进行接龙嬉戏;体验在数学活动中操作的乐趣。对于这次活动，

43、我觉得有以下几点值得反思：在第一环节中，我以谈话的形式激发了幼儿爱好，当我出示各种水果图片时，幼儿能很快说出水果的名称，在这一环节中，进一步让幼儿熟识了常见水果的名称以及培育了幼儿的语言表达实力。在其次环节中，我用拟人的手法，告知幼儿水果宝宝想要找和自己长得一样的水果宝宝做好挚友。通过让幼儿扮演水果宝宝，来找寻好挚友这样一个嬉戏，为后面幼儿能更好地理解水果接龙嬉戏的规则做铺垫。这个环节，幼儿表现得很棒。在活动时，我发觉大部分幼儿能理解水果接龙嬉戏的规则，并根据规则自主地进行接龙。有一小部分幼儿好像不能完全理解水果接龙嬉戏的规则，当他们在接龙过程中遇到困难时，我刚好赐予引导。这样就能帮助他们更好

44、、更快的驾驭水果接龙嬉戏的方法。总体来说，这个数学活动具有嬉戏性质，所以孩子们特别有爱好。嬉戏过程也很简洁，幼儿操作便利。水果也是幼儿特别感爱好的东西，所以整个活动下来，幼儿心情高涨，考虑到在操作时由于卡片较多，幼儿坐的比较拥挤，所以幼儿之间的卡片简单混淆在一起，在玩水果接龙时有的幼儿就找不到卡片去接了，这样嬉戏就玩不下去了。所以在幼儿嬉戏时，我给幼儿每人一张操作纸板，让幼儿在纸板上进行水果接龙活动，这样可以避开这种混乱的现象，活动后整理材料也比较便利。为了丰富本主题的区域材料，我把水果接龙的嬉戏材料投放到区角中，便利幼儿去探究，进一步巩固了幼儿对于水果接龙嬉戏的相识。通过这次活动，使我相识到

45、，要学习的还有许多。在教学活动中要反复探讨教案，不断深化，全面考虑活动中可能出现的状况。只有这样才能让幼儿在活动中感受到嬉戏的乐趣。 幼儿园班级嬉戏活动教学反思 篇17 在上课之前，我了解了下幼儿的爱好以及实力水平，依据中班幼儿年龄特点，中班幼儿基本动作更加敏捷。本次活动有利于充分调动幼儿的主动性。在运水过程中，幼儿要先通过小桥才能到达目的地，这样有利于熬炼幼儿自身的协调平衡实力。在幼儿自由选择路途中，让幼儿自由选择工具和路途中，充分给幼儿自由选择的空间。我们都知道好嬉戏是孩子们的天性，中班孩子探究欲望强，他们已经不限于老师传授的单一的嬉戏方法，总是在嬉戏中创建各种新的玩法，为了满意孩子们的探

46、究欲，我设立了两个目标：一是引导幼儿主动探究运水的方法，练习持物在宽25厘米的平行线中间走发展幼儿走、跑、平衡等基本动作;二是培育幼儿对体育活动的爱好，激发幼儿关切他人，帮助他人的情感。上课中发觉的问题班级是我们班的孩子，下午天气比较热，我起先带着他们做热身运动，其实这个很简洁，可是或许是天热烦躁的原因，我自己做这个运动的时候也是无精打采的，最终导致我们的热身运动根本就没达到预料的要求。活动在设计的时候，有许多细微环节问题没有考虑到位。孩子在运水的时候，我的指导语太少了，而且只顾着看前面的孩子，忽视了后面的孩子。整节课，孩子的运动量没有达到，以至于我问孩子有没有出汗时，孩子都回答说没有，所以路途设计有肯定的问题。老师示范时，一共两个桶，我是一个手拿一个舀水的，等到孩子运水时，我发觉了问题，叫