2023大班区域计划.docx

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1、2023大班区域计划2023大班区域安排（通用9篇） 2023大班区域安排 篇1 一、基本状况分析：由于他们都已读过小班、中班、大班上学期，经过两年半的幼儿园生活，无论是活动区的常规还是各方面的实力，都有了不 同层次的提高，特殊是大班上学期开展了自主嬉戏以来，各方面的实力提高了不少，尤其是交往实力、动手操作实力进步较快。但其中也的确存在着不少的问题、差 异。尤其是自主嬉戏还属于探究阶段，把活动区和角色嬉戏结合起来，如何能更好的体现主体与主导的关系更大的发挥幼儿的潜能，则是本学期嬉戏的主要目标。主 要表现在以下几个方面：二、本学期目标建构区目标：1.发展幼儿的感知觉，增加幼儿手指肌肉的发展。2.

2、引导幼儿在嬉戏中懂得合作，提高幼儿发觉问题、解决问题的实力。3.发展幼儿的想象力和创建力，激励他们大胆建筑。语言区目标：1.创设一个美丽和谐的环境，充分调动幼儿的主动性，引导幼儿多听、多看、多说，发展幼儿的语言表达实力。2.供应各种图片，调动幼儿的主动性，引导幼儿自编故事，发展幼儿的想象力、创建力，以及语言表达实力。3.供应各种道具，引导幼儿学习表演故事，提高他们表演实力。4.协作日常活动，利用嬉戏提高幼儿的主动性，开展好教学工作。美术区目标：1.供应各种成品、半成品让幼儿操作，发展幼儿的画、剪、贴、折等的基本技能。2.教化幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯。3.发展幼儿的创建力、想象力。数学

3、区目标：1.供应各种材料，让幼儿在操作、玩耍中获得一些学问，发展幼儿的智力，提高动脑、动手的实力。2.培育幼儿良好的视察习惯，引导幼儿多看、多思、多想。3.帮助幼儿复习巩固数学学问嬉戏区目标：1.理解角色的职责，按角色规定、要求进行或动。2.帮助幼儿构思嬉戏情节，发展情节。3.教化幼儿能宁静嬉戏，并懂得爱惜材料。4.帮助幼儿选择各种替代材料，要求幼儿在嬉戏中能正确运用材料。5.提高幼儿发觉问题、解决问题的实力，并能推动嬉戏的发展。6.培育幼儿活动爱好，做事有始有终的工作看法。7.在嬉戏中提高幼儿的语言表达实力。三、详细措施：1.老师通过设计、供应可供幼儿操作的区域，可发动幼儿与老师共同收集各种

4、材料，制作各种成品、半成品，以便顺当的开展各种嬉戏。2.在区域活动中设置物品，具有全面性、层次性的特点，可供不同幼儿操作。3.每周为幼儿新增活动内容及材料，提高幼儿活动爱好。4.提示幼儿遵守嬉戏规则。5.老师仔细有重点的辅导幼儿活动。(1)教化引导幼儿有目的的选择区域，学习轮番着每天玩不同的区域。(2)老师每天都有两项活动作为重点辅导。(3)加强个别辅导。激励幼儿大胆进行活动，能充分调动每一位幼儿的活动主动性。(4)充分发挥区域活动的特殊功能，使个别实力差的幼儿在原有水平上得到不同的提高。(5)抓好活动后的评价及整理工作，以便更好的搞好区域活动。(6)视察幼儿的嬉戏状况，引导帮助幼儿解决嬉戏中

5、发生的问题，确保嬉戏的顺当开展(7)老师亲密留意幼儿在嬉戏中的状况，记好嬉戏记录。6.重视每周一次的角色嬉戏，在原有基础上新增"医院"、"水果店"、等嬉戏，仔细辅导，充分发挥角游的教化功能。7.老师接着学习有关创建性嬉戏类的文章，充分相识嬉戏的作用，把教化渗透在嬉戏之中，寓教于乐。8.保证幼儿每天嬉戏时间。9.在嬉戏过程中，充分发挥幼儿的主观能动性，提高幼儿的创建实力。 2023大班区域安排 篇2 一、课题背景我国古代教化家孔子提出了有教无类和因材施教的教化思想，夸美纽斯依据儿童的状况也提出了因材施教的观点。全美幼儿教化协会(NAEYC)出版的幼教绿皮书

6、中指出：当前幼儿园教化的最大问题是对个别差异的关注不够，教化方式仍旧无法真正重视个别差异的存在，并协作孩子的差异调整教化方式;明知每个孩子都不同，却要求每个孩子要在同一时空、用同样的方式进行学习。90年头以来，当专家学者和一线老师对传统的老师教、幼儿学的活动模式产生困惑，于是一种新的教学理念起先慢慢形成：如何引导幼儿自觉自主学习?国内省内一些探讨水平较高的幼儿园如南京市鼓楼幼儿园于是开展了单元教化课程的探讨、南京市试验幼儿园开展了综合教化活动的探讨、上海则在全市推广了探究性主题活动的探讨，无锡市也全面推开区域化学习活动的探讨，于是田野课程、生成课程、建构式课程、生活课程等应运而生。顺应幼教改革

7、的浪潮须要，一种新型的活动模式区域活动应运而生，它注意活动过程，把活动看作是不断探究的持续过程。在区域活动中，孩子始终处于主动地位，他们自主地限制着活动内容、时间、地点、材料及玩伴，尤其在注意幼儿学习差异与特点上，区域活动显示了独特的优势。可以说，区域活动事实上就是一种类似于为每个幼儿开出的优良的教化处方，是一种特性化、个别化的教化方案。20xx年起先我园对区域活动进行探究与探讨，从区域创设到材料投放，从目标制定到自主性学习策略的探讨，我们感到区域活动突破了传统教化中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师简洁把学问告知幼儿，让幼儿机械地接受，而是老师通过设计、供应幼儿可操作的环境特殊是各种丰富

8、的活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中得到主动地发展。作为幼儿素养教化中重要组成部分的主动性和实践性品质，在这里得到了充分的体现。但在探讨过程中我们也发觉：由于区域是相对独立的，各个区域之间缺少相关性，老师的指导不集中，孩子活动的长久性不强，因此单一地运用区域活动模式，未能发挥出其应有的最大教化价值。在幼教改革大踏步前进的今日，我们将重新谛视集体活动与区域活动的教化价值，接着深化地探讨主题下区域活动如何与集体活动相结合。本课题的探讨体现了以儿童发展为本的教化理念，旨在以区域活动为平台，通过个别化学习、小组化指导、集体化沟通，为达成教学目标，使全部的学习资源都围绕为了幼儿多元地全面地发展这一核心

9、服务，实现幼儿的特性化发展，从而进一步扩大加深对幼儿自主性学习的探讨。二、课题所要解决的主要问题幼儿园教化指导纲要(试行)明确指出：幼儿园教化活动的组织形式应依据须要合理支配，因时、因地、因内容、因材料敏捷地运用。由于主题活动、区域活动两种活动模式各自存在着不同的优势与弊端，因此如何有效地将区域活动主题化，最大程度地挖掘主题活动和区域活动的教化潜力，促进幼儿的自主学习与成长即是本课题探讨的主要方向所在。解决的主要问题为：弄清主题活动与区域活动各自由幼儿园教化教学中的优势与弊端，进而找寻两者之间可以内在整合的最佳切入点。在此基础上建立主题性区域活动的课程新方案，使这个具有发展潜质和发展生命力的活

10、动形式给幼儿园的教化教学注入新的活力，建立园本课程，为深化幼儿园的课程改革带来新的景象。三、课题探讨的理论意义与实践价值幼儿园主题性区域活动的探讨是当前幼儿园课程探讨和实践中的一个重大的课题。它关系到幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教化的成效，关系到幼儿的发展。本课题探讨的理论意义在于对主题性区域活动进行较为全面和系统的探讨，丰富和发展园本化的幼儿园课程理论，形成一些支撑自主性课程的新理念，揭示两种活动的有机整合对于3-6岁幼儿发展的价值所在，探讨将来幼儿园课程改革和发展的方向，从而进一步揭示幼儿园课程应有的价值取向。本课题具有广泛的实践应用价值，本课题的成果对于指导幼儿园课程的改革，对于幼儿

11、园园本课程的建设，具有重要的指导意义。本课题探讨的实践意义在于创建一种更科学的幼儿教化教学新模式，在于开发一套有助于幼儿园老师进行课程支配和内容选择的新体系，有助于订正目前幼儿教化中存在的或过于强调集体化的活动模式的倾向，或过于强调个别化指导的倾向。融合两者之长，产生化学堆式的裂变效能，探寻出一条适合国情的、适用于3至6岁幼儿发展之路。此外，本课题的探讨也有助于幼儿园教化指导纲要(试行)的进一步贯彻和落实。四、课题界定与支撑性理论1. 主题是指教化和教学活动的中心议题;在课程内容的组织中，主题是指不同内容共同指向的核心问题。以主题为中心组织课程内容，意即选取和确定一个主题，并将与该主题相关的内

12、容组织起来。通过这种形式组织的课程内容将是综合的、去边界的。2. 区域活动：也可以称为区角活动、活动区活动。它主要的教化精神源于福禄贝尔的嬉戏法、蒙特梭利的启发式学习、布鲁纳的发觉学习、赫恩的合作学习等理念。它是幼儿自我学习、自我探究、自我发觉、自我观摩的活动，有相对宽松的活动气氛，敏捷多样的活动形式，能满意幼儿发展的须要，它的教化价值主要是附设在区角内的操作材料、情景及相应的活动中的材料、情景和活动中所承载的教化功能。3. 主题性区域活动：依据某一主题的目标和内容，创设相应的区域，它的特点是各个区域之间不是孤立的，应有肯定的联系性，并应紧紧围绕主题来创设情境，所供应的材料必需具有多样性和层次

13、性。4. 个别化指导教学(IGI)：由美国威斯康星高校个别化教化探讨发展中心创立，其要点包括教学既有固定的目标，又有改变的目标，确立适当明确的教学目标;强调教学过程要依据学习者从前的学习水平和动机，然后制定恰当的学习目标，供应大量的教学阅历，使学生能够实现目标，并依据学生的特性与须要敏捷调整学习内容、形式和途径等。5.适应性学习环境模式(ALEM)：旨在建立和维持确保大多数学习者学习胜利的最佳机会和学校环境，教学安排包括12个标准：空间和设备设施的支配，创建和实施教材，建立沟通的规则程序，管理支持，诊断性测验，记录维持，调控和诊断，陈述和规定，互动的教学，教学活动，激励动机，发展学习者的自我责

14、任。五、探讨目标与内容：(一) 目标课程目标：l 整合两种活动模式，构建主题性区域活动课程新模式。老师目标：l 以课题为龙头，增加老师的目标意识，使其明确各个区域活动的最终目标是达成主题活动的总目标。l 在探讨中普遍提高老师对区域活动的指导水平，提高老师对主题下各区域活动的视察、指导、记录和评价的实力。l 形成相对稳定的主题性区域活动内容、活动形式与材料及指导方法。l 加强个案探讨，学会分析幼儿、解读幼儿，提高老师的分析、反思的实力。l 通过探讨帮助老师树立整合的教化观、儿童观和老师观，专心去发觉、去感悟、去思索，最终将教化理念转化为自觉的教化实践。幼儿目标：l 通过主题性区域活动，建立活动常

15、规，培育幼儿良好的学习习惯、行为习惯，促进每一个幼儿多元化地、全面性地发展。l 通过丰富的区域环境创设、供应材料、组织活动、有效指导，引导幼儿主动主动地学习。l 通过老师内容支配、情境创设、有策略的指导、高效的评价，让幼儿学会自我反思、自我评价，并将已有阅历进行概括、总结、迁移，不断形成新的阅历。(二) 内容：l 探讨区域活动与主题活动在幼儿教化教学活动中的相互关系。如区域活动作为学习岛起着序曲的作用，区域活动作为主题活动的组成部分起着和声的作用，区域活动作为主题活动的持续起着尾声的作用。l 建构主题性区域活动课程新方案：选择和设计幼儿区域活动主题，建立区域活动生活化的主题系列。小班中班大班都

16、要形成科学合理的、从幼儿生活动身的主题菜单。l 探讨老师在区域活动中的有效指导与评价，形成详细的指导方法与评价体系，用科学的指标推断指导的有效性，合理发挥老师在区域活动中的主导作用。评价指标要体现综合、生活、生成的理念和特点。l 接着探讨主题性区域活动的环境创设与材料投放。进一步细化各年龄段区域创设的种类，细化材料的种类、数量、多样性操作等，充分有效利用各种教化资源。六、探讨方法行动探讨法：在理论的指导下，创设自然、真实的活动情境，综合运用多种探讨方法与技术，对探讨过程的各个环节各个方面进行诊断、提出问题、加以探讨，拟订安排、付诸行动、评价总结，在此基础上再次绽开诊断、反馈等一系列步骤，形成一

17、个循环的体系，使幼儿行为指导课题探讨不断处于动态的发展过程之中，从而解决本课题所要解决的主要问题。个案分析法：对试验过程中的某些特别案例进行跟踪视察，分析依据主题所设的区域在其个体成长过程中所起的作用。视察法：在实施过程中，点滴记录不同模式下幼儿的活动状态及老师指导状况，刚好指正老师指导的误区，提高幼儿活动的效率。调查法：在探讨起先和实施结束阶段，通过访问、发问卷、测验等方式去搜集有关材料，经过分析统计后，了解探讨前后是否存在显著差异。七、探讨过程打算阶段(20xx年7月至20xx年8月)：确定探讨内容，成立课题组，明确职责。主要是建立领导和实施组织机构、探讨制度等，为课题探讨作好制度打算、组

18、织打算。探讨阶段(20xx年8月至20xx年6月)：探讨确定详细的区域活动评价指标，探讨制定3至6岁主题性区域活动课程。这一阶段的工作重点放在学习上，明确探讨的目的、主要内容，为课题探讨作充分的理论打算、思想打算等。确定试验班与指导老师，制订安排、组织实施。先在大中小班确定三个试验班，进行试点探讨。在此基础上，渐渐向其他班级推广。此阶段主要探讨区域活动与主题活动在幼儿教化教学活动中的相互关系，建构大中小班主题性区域活动课程新方案，接着探讨主题性区域活动的环境创设与材料投放。通过探讨逐步修改完善主题性区域活动课程，确立区域活动中老师指导策略及区域的创设和材料的投放，修正前阶段制定的评价体系。总结

19、阶段(20xx年7月至20xx年8月)：整理资料、撰写报告、汇编成果。主要是组织老师将两年来的探讨成果进行整理汇编，提炼出阅历心得，达到实践上升到理论的高度，争取向社区推广、向姐妹园推广。九、完成本课题探讨任务的保证措施l 加强课题管理，保证探讨质量。首先，制定严格的探讨制度，明确每个人的职责，包括教科研活动制度、教科研学习制度、课题探讨制度，并将老师的每月津贴与教科研工作紧密联系，对探讨者进行适当嘉奖。其次，细心组织探讨力气，形成多维结合的探讨队伍。组织以市区级优秀骨干青年老师为探讨主体，以省市幼教专家为顾问，以市区教研员为指导的行政人员和一线老师相结合，理论工作者和实践工作相结合、骨干力气

20、和一般人员相结合、园内力气和园外力气相结合的探讨队伍，以保证课题探讨任务的完成。第三，营造自主、自律、自省的科研氛围，构建宽松进取的人文环境，激发每位教职工的潜能，促进探讨者主体意识的提高。保证足够的探讨时间：即保证每月两次的科研学习时间，使每个参加探讨的班级都能参加集体学习或分组探讨或活动观摩。凡是班级缺人手，园领导班子则义不容辞地担当起帮班的责任。保证相应的探讨经费：即供应足够的经费，为课题探讨购买设备设施、教玩具、书籍资料等，从而在资金上保证教科研活动的正常开展。在探讨过程中尤其要加强培训，提高老师探讨水平。定期组织探讨人员进行学习研讨，并拨出肯定的科研经费，优先供应探讨人员外出参观学习

21、。十、预期探讨成果l 课题探讨报告 课题工作报告 3至6岁主题性区域活动系列课程2 优秀主题性区域活动设计方案 区域活动个案视察记录 老师教化反思3 优秀主题性区域活动图片和音像记录 与主题性区域活动相关的环境布置集锦 2023大班区域安排 篇3 预设目标1、引导幼儿爱惜幼儿园的玩具，懂得珍惜别人的劳动成果。2、引导幼儿在嬉戏时能相识简洁的汉字并懂得他的意思。投放内容教室：讲讲做做画画(泥工、编织、立体图)拼拼搭搭(搭扑克牌、橡皮筋、插塑)设计师(管塑积木、自己设计房屋)阅览室(各类图书、*识字造句、接龙、故事表演)智力大冲浪(钓鱼、打电话、数字找挚友)探究世界(自制蜡烛、陀螺转、摩擦起电)棋

22、类区(飞行棋、井字棋)。餐厅：消遣天地(小舞台、打桌球)。过程记录最近在语言区我们增设了识字造句这一内容，一方面是考虑到大班上学期了，另一方面也为幼儿的语言发展和阅读实力的发展做铺垫。张一鸣是我班识字较多的孩子之一，一个故事他能差不多念完，因此他特喜爱到识字区去，把相识的字再组合成词语，每每讲评时，他总能把自己用相识的词语造成好听的句子给大家听，其他孩子看到了，也也增加了爱好，越来越情愿去识字角了，高丽亭、罗明豪等几个孩子也象小老师一样，教他们认字，造句，他们自己也觉得很快乐，很满意，因为他也当了一回小老师。反思分析及措施幼儿对认字的活动起先时爱好不大，但是当看到别人回自己看书，会认字讲故事时

23、，本事那么大，也会跃跃欲试，但怎样让更多的孩子去学一学呢?我们第一想到便是榜样示范的方法，用小老师也就是小挚友教小挚友，一起去学，再他们的玩中认字，老师不干脆参加，而只是讲评时，和他们一起共享阅历，所以这样的方式不错，幼儿的接受程度也可以，在以后的其他区域的活动开展指导也可以借鉴。 2023大班区域安排 篇4 预设目标1发展幼儿的动手制作实力，会用废旧材料制作简洁玩具，2培育幼儿的合作意识，情愿与他人共同活动。投放内容教室：讲讲做做画画(泥工、编织、立体图)拼拼搭搭(搭扑克牌、橡皮筋、插塑)设计师(管塑积木、*自己设计房屋)阅览室(各类图书、识字造句、接龙、故事表演)智力大冲浪(钓鱼、打电话、

24、数字找挚友)探究世界(自制蜡烛、陀螺转、摩擦起电)棋类区(飞行棋、井字棋)。餐厅：消遣天地(小舞台、打桌球)。过程记录时常有孩子带来一些废旧的盒子，怎样利用这些材料为孩子们活动呢?这些废旧材料对于孩子们的吸引力起先时不是很大，怎么让破破的东西来变成房屋呢?顾天宇有点无从下手，拿者记号笔虽然画出了窗户，总不是很象，对于废旧材料的利用也不会，于是我动手和她一起合作，我负责剪(戳洞)，她负责画贴，没多久一幢美丽的房子像摸象样了，于是对同桌的孩子们，自己找合作伙伴制作，相互协作，人多力气大。经怎么一说，孩子们都游乐自己的任务，办法也多了，才智也更多了。反思分析及措施孩子对于簇新、好玩的东西特殊能吸引她

25、们的留意，而对于废旧材料的制作，不象手工纸那样色调艳丽，美丽，她们的制作难度也增加了，这一点有所忽视，不是全部的废旧材料都能利用，要考虑到她们的接受程度。孩子往往都有一种霸占欲，合作意识，共享商议都教淡薄，在手工制作中一个人的才智不行时，她们不太会自己找伙伴来解决，也干脆影响了制作效果，在这方面以后应加强引导。 2023大班区域安排 篇5 幼儿园的活动区域具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。幼儿园的各种活动的探究过程要比探究的结果重要，区域活动正好为幼儿供应探究的机会，让幼儿在动手操作中加以认知，区域活动不仅是集中教化活动的延长、拓宽与补充，而且应与集中教化相结合。老师通过视察记录

26、，依据活动状况刚好进行修正、补充。探究活动是幼儿的一种自主性和和实践活动，幼儿个体间存在差异，对问题的探究实力是不同的，我们供应的操作材料应有适用的层次性，提出的操作要求应有所不同，以增进幼儿的爱好和活动活动深度。一、区域活动时间支配自由支配，尽量保证活动时间充分二、区域活动的内容分三个区域：益智园(科学、建构、操作、计算、棋类);手工坊(美术、编织、手工);宝宝秀(表演、角色(珍宝超市);图书角，运动区。三、各活动区要求：1、益智园1)科学区(1)、能按规则进行操作，发觉其中的奇妙。(2)、知道轻拿轻放，爱惜材料，结束后知道整理干净。2)、建构区(1)、积木大家玩，如遇冲突，相互商议谁先玩或

27、一起玩。(2)、在规定的区域内玩，不大声嚷嚷，遵守嬉戏规则。3)、操作区(1)、激励幼儿大胆动手操作材料，勇于探究，不怕困难，体验胜利的欢乐。(2)、爱惜材料，玩好后知道放回原处。4)、计算区(1)、正确操作活动，并用笔登记操作结果。(2)、爱惜材料，玩好后知道放回原处。5)、棋类区(1)、相互协商，找到棋友。(2)、遵守规则，结束后一起整理棋具。2、手工坊1)、美术(1)、设计自己喜爱的画。(2)、当心色笔别弄脏衣服。2)、编织(1)、学会系鞋带，编小辫(2)结束后把物品复原原样。3)、手工(1)、自己会看图示制作，仔细完成作品。(2)、会刚好整理材料，清理这些纸屑。3、宝宝秀1、语言表演(

28、1)、能够看图讲解并描述故事。(2)、依据故事内容进行角色表演，2、角色区(珍宝超市)(1)、学会相互协商，安排角色。(2)、依据自己的生活阅历进行嬉戏，能热忱款待客人。(3)、结束时整理好物品。4、图书角(1)、阅读时保持宁静，不大声讲话，不影响别人。(2)、留意用眼卫生，眼睛与书保持肯定距离，坐姿端正，看完书要刚好整理，摆放整齐。5、运动区能自觉遵守各项运动规则，与同伴友好进行活动。各个区域之间可以相互转换。如益智园和宝宝秀结合活动，引导幼儿利用废物利用开展美工活动，让幼儿把自己创作的构思和画面表达出来;班与班之间可以多加沟通，某些活动可以交互运用完成。区域活动是幼儿的自主活动，是孩子们最

29、喜爱的活动，我们在活动中不要过多的指引干预，在视察幼儿的活动中，要了解和满意幼儿的须要、爱好和行为表现。并有安排的视察和记录，对于个案进行分析，做活动后的反思，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼儿学习阅历。 2023大班区域安排 篇6 20xx学年其次学期大班区域活动安排，区域活动是幼儿自我学习、自我探究、自我发觉、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，敏捷多样的活动形式，能满意幼儿发展的须要，激励幼儿自由选择、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。在开展区域活动中，应依据幼儿的年龄特点、发展须要及月份目标，有意识地引导幼儿共同参加设置各种区域。同时，还应为幼儿

30、供应了具有多用性和开发性的嬉戏材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导。依据本班幼儿的发展状况，我们为孩子创设了社会性区域(我的一家、幻想秀工场、水果加工坊)、建筑区(建筑工地)、语言区(童心世界)、科学区(魔法学校)、美工区(创意空间)七个区域，现将各区域绽开安排制定如下：一、区域总目标：1.遵守区域规则，依据自身需求选择区域材料进行嬉戏。2.学习驾驭各种活动的基本技能，对新材料能主动探究、探讨。3.活动中会和同伴商议、合作，遇到问题能自己想方法解决。4.能仔细进行操作并爱惜材料，操作结束后能整理整理区域。二、详细措施：1.依据本学期区域活动状况，对现有各区域材料进行检查和整理。2.将幼

31、小连接内容渗透进区域，丰富相关的操作材料。3.结合主题活动开展，不断更新补充和调整区域材料。三、各区域创设目标及措施：(一)社会性区域(娃娃家)1.选择自己喜爱的角色开展嬉戏，情愿和同伴协商、合作。2.能依据各自扮演的角色嬉戏，和同伴大胆沟通。3.能将家庭里发生的事情进行模拟表演。措施：1.通过谈话了解娃娃家活动的内容，丰富孩子对角色的相识。2.营造娃娃家的氛围，指导幼儿正确相识衣物对应的职业。3.供应多种表演的道具，指导幼儿进行合作嬉戏。(二)社会性区域(表演区)1.对表演产生爱好，能大胆自信的表演节目。2.合理的选择喜爱的乐器并能正确的演绎。3.能和同伴合作表演节目，有初步的合作意识。措施

32、：1.指导幼儿正确相识各种乐器，懂得不同乐器的表演方式。2.激励幼儿轮番进行表演，提高幼儿的自信念。3.以节目单的形式开展活动，供应幼儿表演爱好。(三)社会性区域(水果加工坊)1.能依据不同水果的特点用正确、合适的方法处理。2.会做简洁的水果拼盘，有美的感受和观赏。3.驾驭基本的切、削、刨等技能。4.能和其他区域进行互动，大胆推销自己的商品。措施：1.通过谈话了解不同水果的特点，引导幼儿思索用合理的方法处理水果。2.指导幼儿制作水果清洗、削皮、切块流程图，供幼儿参考制作。3.激励幼儿大胆想象、创新，制作不同的水果拼盘。(四)建筑区1.能和同伴协商制定搭建主题，并合理选择搭建材料。2.会利用各种

33、废旧材料创建性地表现自己所感受的东西。3.能沟通讲解并描述创建的内容与作品，为自己的作品命名。措施：1.激励幼儿自主的选择多种材料进行组合搭建。2.指导幼儿选择协助材料丰富建筑作品。3.供应图片、视频，丰富幼儿建筑的阅历及视野。(五)科学区1.正确运用多种材料(七巧板、接龙、棋类、智力拼图等),探究多样化的玩法,发挥创建性,一物多用。2.会做科学小试验,活动有目的,操作仔细。3.能有重点的讲解并描述自己的操作过程与结果,有探究欲望。4.能自觉、有条理的整理嬉戏材料。措施：1.供应多种简单操作的材料，指导幼儿进行科学小试验，提高幼儿动手操作实力。2.指导幼儿正确的记录试验结果，懂得有效试验。3.

34、刚好更新替换幼儿试验材料，提高幼儿操作的爱好。(六)美工区1.引导幼儿对色调感爱好,情愿选用自己宠爱的颜色匀称饱满地构图。2.会收集利用各种废旧材料创建性地表现自己所感受的事物。3.会用多种工具材料与同伴一起用涂、画、捏、折、撕、贴、剪、印染等方法有创建性地合作完成作品。4.并能沟通讲解并描述活动内容与作品,相互学习促进。措施：1.通过谈话引导幼儿对材料的相识，了解材料的正确运用。2.供应多种自然材料，知道从生活中发觉美，创建美。3.激励幼儿大胆用色、大胆创建，增加幼儿的自信念。(七)语言区1.养成爱惜图书的好习惯,能初步看懂图画书中的主要内容,并能够表演。2.对图片感爱好,能看图说话,学说一

35、般话。3.初步学习运用废旧材料修补图书。措施：1.营造阅读的氛围，通过榜样的方法指导幼儿正确阅读。2.供应多种工具，示范的方法指导幼儿正确的运用修补图书。 2023大班区域安排 篇7 预设目标1发展幼儿的动手制作实力，会用废旧材料制作简洁玩具，2培育幼儿的合作意识，情愿与他人共同活动。投放内容教室：讲讲做做画画(泥工、编织、立体图)拼拼搭搭(搭扑克牌、橡皮筋、插塑)设计师(管塑积木、*自己设计房屋)阅览室(各类图书、识字造句、接龙、故事表演)智力大冲浪(钓鱼、打电话、数字找挚友)探究世界(自制蜡烛、陀螺转、摩擦起电)棋类区(飞行棋、井字棋)。餐厅：消遣天地(小舞台、打桌球)。过程记录时常有孩子

36、带来一些废旧的盒子，怎样利用这些材料为孩子们活动呢?这些废旧材料对于孩子们的吸引力起先时不是很大，怎么让破破的东西来变成房屋呢?顾天宇有点无从下手，拿者记号笔虽然画出了窗户，总不是很象，对于废旧材料的利用也不会，于是我动手和她一起合作，我负责剪(戳洞)，她负责画贴，没多久一幢美丽的房子像摸象样了，于是对同桌的孩子们，自己找合作伙伴制作，相互协作，人多力气大。经怎么一说，孩子们都游乐自己的任务，办法也多了，才智也更多了。反思分析及措施孩子对于簇新、好玩的东西特殊能吸引她们的留意，而对于废旧材料的制作，不象手工纸那样色调艳丽，美丽，她们的制作难度也增加了，这一点有所忽视，不是全部的废旧材料都能利用

37、，要考虑到她们的接受程度。孩子往往都有一种霸占欲，合作意识，共享商议都教淡薄，在手工制作中一个人的才智不行时，她们不太会自己找伙伴来解决，也干脆影响了制作效果，在这方面以后应加强引导。 2023大班区域安排 篇8 幼儿园的活动区域具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。幼儿园的各种活动的探究过程要比探究的结果重要，区域活动正好为幼儿供应探究的机会，让幼儿在动手操作中加以认知，区域活动不仅是集中教化活动的延长、拓宽与补充，而且应与集中教化相结合。老师通过视察记录，依据活动状况刚好进行修正、补充。探究活动是幼儿的一种自主性和和实践活动，幼儿个体间存在差异，对问题的探究实力是不同的，我们供应

38、的操作材料应有适用的层次性，提出的操作要求应有所不同，以增进幼儿的爱好和活动活动深度。一、区域活动时间支配自由支配，尽量保证活动时间充分二、区域活动的内容分三个区域：益智园(科学、建构、操作、计算、棋类);手工坊(美术、编织、手工);宝宝秀(表演、角色(珍宝超市);图书角，运动区。三、各活动区要求：1、益智园1)科学区(1)、能按规则进行操作，发觉其中的奇妙。(2)、知道轻拿轻放，爱惜材料，结束后知道整理干净。2)、建构区(1)、积木大家玩，如遇冲突，相互商议谁先玩或一起玩。(2)、在规定的区域内玩，不大声嚷嚷，遵守嬉戏规则。3)、操作区(1)、激励幼儿大胆动手操作材料，勇于探究，不怕困难，体

39、验胜利的欢乐。(2)、爱惜材料，玩好后知道放回原处。4)、计算区(1)、正确操作活动，并用笔登记操作结果。(2)、爱惜材料，玩好后知道放回原处。5)、棋类区(1)、相互协商，找到棋友。(2)、遵守规则，结束后一起整理棋具。2、手工坊1)、美术(1)、设计自己喜爱的画。(2)、当心色笔别弄脏衣服。2)、编织(1)、学会系鞋带，编小辫(2)结束后把物品复原原样。3)、手工(1)、自己会看图示制作，仔细完成作品。(2)、会刚好整理材料，清理这些纸屑。3、宝宝秀1、语言表演(1)、能够看图讲解并描述故事。(2)、依据故事内容进行角色表演，2、角色区(珍宝超市)(1)、学会相互协商，安排角色。(2)、依

40、据自己的生活阅历进行嬉戏，能热忱款待客人。(3)、结束时整理好物品。4、图书角(1)、阅读时保持宁静，不大声讲话，不影响别人。(2)、留意用眼卫生，眼睛与书保持肯定距离，坐姿端正，看完书要刚好整理，摆放整齐。5、运动区能自觉遵守各项运动规则，与同伴友好进行活动。各个区域之间可以相互转换。如益智园和宝宝秀结合活动，引导幼儿利用废物利用开展美工活动，让幼儿把自己创作的构思和画面表达出来;班与班之间可以多加沟通，某些活动可以交互运用完成。区域活动是幼儿的自主活动，是孩子们最喜爱的活动，我们在活动中不要过多的指引干预，在视察幼儿的活动中，要了解和满意幼儿的须要、爱好和行为表现。并有安排的视察和记录，对

41、于个案进行分析，做活动后的反思，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼儿学习阅历。 2023大班区域安排 篇9 预设目标1、引导幼儿爱惜幼儿园的玩具，懂得珍惜别人的劳动成果。2、引导幼儿在嬉戏时能相识简洁的汉字并懂得他的意思。投放内容教室：讲讲做做画画(泥工、编织、立体图)拼拼搭搭(搭扑克牌、橡皮筋、插塑)设计师(管塑积木、自己设计房屋)阅览室(各类图书、*识字造句、接龙、故事表演)智力大冲浪(钓鱼、打电话、数字找挚友)探究世界(自制蜡烛、陀螺转、摩擦起电)棋类区(飞行棋、井字棋)。餐厅：消遣天地(小舞台、打桌球)。过程记录最近在语言区我们增设了识字造句这一内容，一方面是考虑到大班上学期

42、了，另一方面也为幼儿的语言发展和阅读实力的发展做铺垫。张一鸣是我班识字较多的孩子之一，一个故事他能差不多念完，因此他特喜爱到识字区去，把相识的字再组合成词语，每每讲评时，他总能把自己用相识的词语造成好听的句子给大家听，其他孩子看到了，也也增加了爱好，越来越情愿去识字角了，高丽亭、罗明豪等几个孩子也象小老师一样，教他们认字，造句，他们自己也觉得很快乐，很满意，因为他也当了一回小老师。反思分析及措施幼儿对认字的活动起先时爱好不大，但是当看到别人回自己看书，会认字讲故事时，本事那么大，也会跃跃欲试，但怎样让更多的孩子去学一学呢?我们第一想到便是榜样示范的方法，用小老师也就是小挚友教小挚友，一起去学，再他们的玩中认字，老师不干脆参加，而只是讲评时，和他们一起共享阅历，所以这样的方式不错，幼儿的接受程度也可以，在以后的其他区域的活动开展指导也可以借鉴。