比例的意义课后反思.docx

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1、比例的意义课后反思比例的意义课后反思（精选5篇） 比例的意义课后反思 篇1 比例这部学问是在学习了比的学问和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做打算的。本节课，为了更好地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“视察计算比较概括应用”的学习过程中驾驭学问。为充分调动学生的学习主动性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：一、创建有效学习情境，激发学习主动性数学课堂教学须要必要的生活情境，这节课为学生供应四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的

2、应用;二是“四面国旗的大小不同，但因为是根据肯定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学;三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学供应较多的资源;四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫;五是有助于在教学中渗透爱国主义教化，注意了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对学问简洁的复述和再现，恰恰是通过老师的“再创建”，为学生呈现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己视察比较，总结得出比例的意义。让学生通过自己的分析、思索、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到胜利的喜悦，参加课堂的主动性被充分调动。二、变“教教材”为“用教材拓宽教材”教材是供应给学

3、生学习内容的一个文本，我依据学生和自己的状况，大胆对教材进行了再思索、再开发和再创建，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较简单找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比吗?”的提问，激励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去找寻，以加深对比例意义的相识。在练习中要依据给出的4个数据，组比例，隐含着相像三角形对应边成比例的性质。学生通过迁移比较，小组合作沟通，多方验证，大家的思维从从前的不知所问到最终的豁然开朗，个个实实在

4、在地当了一名小小的“数学家”，经验了这个开心的学习过程，获得了胜利的体验。教后反思这节课，突出了常态下如何扎实有效的组织学生学习好一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生相识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的许多问题，从而提高学生学习主动性，从学生驾驭学问、课堂参加状况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。在结构上，注意了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。为更好提高本人的教学水平，敬请各位老师开诚布公，多提看法。 比例的意义课后反思 篇2 比例的意义是一节相对简洁的概念课，学生对“比值相等的两个比可以组成比例”比较简单理解。因此在导学案的设计上，我遵循了层层递

5、进的原则，由“国旗”这一典型的事例引入，通过计算长与宽的比值，找出了相等的式子，从而引出比例的概念，并让学生尝试应用概念，从不同角度(如宽与宽、长与长)的两个比找到不同的比例，拓宽学生的思维。之后变换各种题型，进行了大量的练习。 但在教学中我感到有几点不足之处：第一，是在“拓展”环节。在学生利用长与宽的比值相等得到比例后，提出问题“在四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比组成比例?”旨在让学生应用比例的概念，换个角度得到“长与长、宽与宽”的两个比也能组成比例，但是在实际的操作过程中，学生对这一问法没有理解，有的是自己找两个比组成比例，有的无从下手，不知道在说什么，感觉教学进行的有点不顺畅，应当老师

6、先引着学生说出其中的一个，再让学生拓展其他的例子，会好一些。其次，是在设计的流程上，有的老师提出，问题导学的实质是“有问而导”，这些问题 都是老师设计出来的，学生没有参加，也就是说，问题应当是学生有感而提的，老师在此一步一步让学生在设计中完成学习任务，应当变更这样的方式。由此，我想到了，无论怎样设计，关键在于学生的参加，在于学生发自内心的想参加数学学习的热忱，这是检验一节好课的标准。 比例的意义课后反思 篇3 有意义的数学学习必需建立在学生的主观愿望和学问阅历的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中，我对教材进行了有

7、效的处理，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的基本性质，知道了比例从生活中来，从而进一步相识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信念和主动情感。一、创设探究空间，经验探究过程在教学中，我没有依据教材上所供应的现成问题“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发觉了什么?”机械地执行，而是大胆放手，用四个数组成等式这一开放练习产生簇新有用的教学资源，我通过引导让学生绽开探讨，进行有效的探究，使他们体验了探究胜利的喜悦。二、找准学问与生活的契合点，学以致用为了充分体现数学学问与现实生活的联系，在思维训练中我支配了与生活联系的数学问题:假如让你来测测我们

8、学校的旗杆的高度，你将怎么办?请把你的想法说出来。从而把数学和生活实际紧密地联系起来，这样既渗透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的帮助学生树立了学好文化学问有利于社会发展的意识。 比例的意义课后反思 篇4 比例这部学问是在学习了比的学问和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做打算的。本节课，为了更好地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题视察计算比较概括应用的学习过程中驾驭学问。为充分调动学生的学习主动性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：一、创建有效学习情境，激发

9、学习主动性数学课堂教学须要必要的生活情境，这节课为学生供应四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用;二是四面国旗的大小不同，但因为是根据肯定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等，由此引入比例意义的教学;三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学供应较多的资源;四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫;五是有助于在教学中渗透爱国主义教化，注意了数学化和生活化的结合，使这节概念课不是对学问简洁的复述和再现，恰恰是通过老师的再创建，为学生呈现出了活生生的思维活动过程，让学生自己视察比较，总结得出比例的意义。让学生通过自己的分析、思索、概括出了较为简

10、洁的数学概念，学生感受到胜利的喜悦，参加课堂的主动性被充分调动。二、变教教材为用教材拓宽教材教材是供应给学生学习内容的一个文本，我依据学生和自己的状况，大胆对教材进行了再思索、再开发和再创建，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较简单找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过你还能找出其它的比吗?的提问，激励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去找寻，以加深对比例意义的相识。在练习中要依据给出的4个数据，组比例，隐含着相像三角形对应边成比例的

11、性质。学生通过迁移比较，小组合作沟通，多方验证，大家的思维从从前的不知所问到最终的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的数学家，经验了这个开心的学习过程，获得了胜利的体验。教后反思这节课，突出了常态下如何扎实有效的组织学生学习好一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生相识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的许多问题，从而提高学生学习主动性，从学生驾驭学问、课堂参加状况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。在结构上，注意了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。为更好提高本人的教学水平，敬请各位老师开诚布公，多提看法。 比例的意义课后反思 篇5 牧场上的这家是一首旋律美

12、丽，感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾画出一副在漂亮的牧场上，美国少年儿童逍遥自在生活的画面。本节课以倾听音乐为主，感受美国乡村音乐的歌(乐)曲的风格。上课伊始让学生观看配了美国乡村音乐的美国乡村画面，让学生感受美国乡村音乐的风格，学生立刻进入了情境，投入状态。为了让让学生更好的驾驭美国乡村音乐的曲式风格，在这节课上我结合教学内容以倾听为主题，在倾听的基础上感受，在感受基础上表现，在表现的基础上升华。设计了拓展这个环节，让学生倾听几首不同节奏、表现不同内涵的美国乡村歌曲。学生在倾听的时候感受歌曲的节奏、速度、情感、演奏乐器、总结乡村音乐的特点。最终让学生再次演唱牧场上的家。在这里，课堂教学从单纯的师唱生学的仿照、记忆阶段的灌输式已经走向了以倾听、感受为主的探究的过程。学生在我的引导下也能主动地参加进来，开心地学习，我和学生成了课程的创建者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。