《汉魏晋五言诗三首》教学设计1.docx

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1、汉魏晋五言诗三首教学设计1汉魏晋五言诗三首教学目的 1、领悟五言诗的特点。 2、学习诗中所表现的为国捐躯、视死如归的高尚精神。 教学重点 1、迢迢牵牛星用平凡意象表达的销魂之情。 2、白马篇外在美和内心美的和谐统一。 3、归园田居闲情逸致的心态。 教学难点 了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法。 教学方法 1、点拨法。即抓住关键诗句进行点拨，以点代面。 2、诵读法。即通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。 3、联系法。本课的练习设计精要，以练习题为纲，纲举目张。 4、教学时数：2课时。 教学步骤 第 一 课 时一、导语设计同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，

2、而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不行即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？你们想象中的横戈跃马、驰骋沙场的俊美英雄会是怎样的一个形象呢？厌恶官场的陶渊明归隐田园后，有将是怎样的生活图景呢？今日，我们在一起学习有关的三首诗。 二、解题 1、迢迢牵牛星选自古诗十九首。是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在文心雕龙中称它为五言之冠冕，钟嵘在诗品中称之为惊心动魄，所谓几乎一字千金。以后历代文人常常把古诗十九首奉为五言抒情诗的典范。2、归园田居选自陶渊明集。其诗语言朴实平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望摆脱名缰利锁，远离龌龊官场，回来清爽自然的闲适之情。 三、研习课文 1、整体把握，理清思路 （

3、1）学生初读两熟诗，消退文字障碍。 （2）内容与形式总理。 （3）再读，概括两首诗的内容及形式特点，探讨后明确： 迢迢牵牛星一诗通过景、物、人、情的转换和交融，层层深化的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。而归园田居诗，则通过平常的农村生活场景的描写，抒发作者的厌恶官场，回来自然的闲适之情。 2、详细研习，突出难重点 （1）迢诗共10句，分三层研习。 A、前四句，由远及近，由景（牵牛、织女星）到人（织女）。 留意对迢迢皎皎和纤纤等词的分析。 B、中间两句，由事（不成章）而人（零如雨）。 C、重点品尝最终四句。 盈盈写水之物貌，清浅的样子，脉脉写人的情貌，含情的样子，银河水清又浅，可

4、是一水之隔，却不得语，近在咫尺，若隔天际。别离之情最是难以派遣，河水并非不能渡过，而是不行逾越，遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象。难怪有人评价，这两句揭示冲突之显明，表情之深切，景物之交融，声情之并茂，雅俗之兼得，堪为诗歌上乘。 （2）归园田居的研习、品尝。 A、让学生找出表现诗人厌恶官场、希望回来自然的心情的诗句，然后自行观赏、品尝，在点拨中板书：误落尘网、鸟、池鱼、樊笼等词。 B、找出描绘平平经常农村生活图景的诗句，领悟其美之所在。 C、重点品尝：榆柳荫后檐，桃李罗堂前。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。 诗句写平常之景，抒不平常之情。作者摆脱官场羁绊，如出笼之山鸟，轻快而自由。房前屋后，桑绕房舍，

5、榆柳成荫，桃李繁茂，夜深人静，幽长而古朴的深巷时常传来几声狗吠，伴着声入梦，一觉醒来，不觉天已大亮，七彩的公鸡，振翅高飞，引长鸣于桑数之巔，多么怡人的风景。多么悠然的生活啊！ 3、课堂训练 （1）熟读两首诗，当堂成诵。 （2）探讨完成练习三第2小题。4、课堂小结 四、布置作业 饮酒是陶渊明反映归隐生活的又一诗作，课后诵读此诗，加深对陶诗艺术特色的品尝。 第 二 课 时 一、题解 白马篇又名游侠篇，作者曹植（192-232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有曹子建集。白马篇是乐歌词，以开头二

6、字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他捐躯赴国难，视死忽如归的爱国精神。同时寄予了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。 二、研习课文 1、整体把握，理清思路 （1）读诗，扫除文字障碍。 （2）内容和形式总理。 再次读全诗，探讨后明确： 诗分前后两部分，前半部分先写少年的装束，再写少年的不平凡的经验，然后写游侠儿超群的武艺。板书：装束、外在美。 后半部分先写参战之快，再写作战之勇，然后揭示其内心美。板书：征战、内心美。 2、详细品尝，把握重点难点 前半部分赏析分四步： （1）起句奇妙：白马金羁一白一黄，色调艳丽。连翩驰马又是何等英姿。看似写马，实则写人。俊马配英雄，英雄驭骏马。 （

7、2）少小去乡邑，扬声沙漠垂仅次一句，写出了少年不平凡的经验。 （3）重点赏析： A、内容概括：写游侠儿超群的武艺。 B、表达作用：此八句既是扬声沙漠垂的重要缘由，又为后半部分写游侠儿捐躯赴国难的英勇行为作好了铺垫。 C、艺术手法及其作用-铺陈。 （4）重点句品尝： 写少年英雄身手比猴猿还要狡捷，气概像豹螭那样勇。 后半部分赏析： （1）长驱蹈凶奴，左顾凌鲜卑。对偶句的运用，增加了诗句的表达效果，蹈凌写出了少年英雄长驱直入、移山倒海之势，尽现为过征战、蹈死不顾之勇。为什么能为此左凌右蹈呢？自然过渡到缘由的分析，揭示少年英雄纯美的内心世界。 （2）赏析弃身锋刃端以下八句： A、此段铺陈，淋漓尽致，

8、极写少年英雄精忠报国的英雄肝胆。 B、连用两个反问句，把舍身为国、不顾家庭的爱国感情表现的更剧烈，显示义无反顾的气概。可试着改用陈述句，让学生比较表达效果的差别。 三、课堂训练 熟读全诗，当堂成诵。 三、课堂小结 四、本诗结构严谨，环环相扣，气概雄伟，酣畅淋漓，铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用，大大增加了语言的表达效果，使人物形象有血有肉，活灵活现。尤其是少年英雄的忠勇报国之心、建功立业之志，值得我们学习。 五、布置作业 1、通过本诗的学习，以爱国为话题写一篇文章，体裁不限，题目自拟，700字以上。 2、（1）默写迢迢牵牛星和饮酒 （2）默写白马篇中描写少年装束、精湛射骑技术、赫赫战功的句子。