关于实用的小学教师读书心得体会5篇范文(优选).docx

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2、为本、师德为先、实力为重、终身学习。基本内容包括“专业理念与师德”、“专业学问”、“专业实力”，其中又包含了若干领域，并且明确提出了每一个领域的基本要求。下面我就其中的两条理念来谈谈我的一点小看法。 想要遵循小学老师专业标准的基本理念“学生为本”、“师德为先”，我们老师就必需在教化教学中做到关爱学生。关爱学生是师德素养的重要表现。只有树立“以人为本”的核心理念.充分敬重学生的人格。敬重他们的情感、思想、追求、特性和尊严，维护他们的天性“求生的欲望、新奇心、求知欲，想象力和冒险精神”，才能达到师生之间情感的沟通，思想的沟通和生命的融合。关爱学生，是老师全部职业活动中最珍贵的一种情感，没有对学生的

3、爱，也就不行能有真正胜利的教化。要把真挚的爱融在整个班级之中，无论在生活上还是学习上，时时刻刻重视小学生身心健康，特殊对那些学习特困生，更是要“特殊的爱给特殊的你”，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中吸取奋勉向上的力气，更加自爱、自尊、自强和自信。我们老师还要用放大镜去发觉学生的优点，培育学生健康的人格和学习的爱好。 老师要真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，为学生的发展奠基。老师要关爱学生，真正做到敬重个体差异，就必需有效地采纳多元化，特性化的评价方式，全面地评价学生。我们知道不同学习个体在学习过程中的表现是不一样的，因此老师对学生的评价也应当是特性化的，将关注每一位学生

4、的发展落到实处。对后进生要做到采纳表扬评价、找寻其闪光点，刚好确定他们的点滴进步、调动他们学习的主动性;对中等生，要采纳激励性评价，既揭示不足，又指明方向;对优等生，要采纳竞争性评价，坚持高标准、严要求。同时我们老师还要充分运用激励性的评价方法，去发觉每个孩子的“闪光点”，以人为本，促进学生的全面发展。关爱学生是师德的重要体现，有了老师对学生的关爱，学生才会“亲其师”，“信其道”。在现在这个以考试成果为衡量标准的时代，我觉得每次考试可以出几份难易程度不同的试卷，那样卷上的成果就不会打击到那些学习困难户，渐渐地提高他们的学习爱好和自信念，我想那样后他们肯定也能从最简洁的试卷起先做到和优等生一样的

5、试卷. 总之，学习了小学老师专业标准，更加清晰地意识到作为一名老师，我们必需“学高为师，身正为 范”，用爱心育人，师德塑人，做农村小学生健康成长的指导者和引路人。 好用的小学老师读书心得体会2 古人有训：立身以立学为本，立学以读书为根。联系自身工作，通过学习小学老师专业标准受益匪浅。受到许多启发。结合标准谈谈我的体会。 教化部推出的小学老师专业标准(试行)是国家对我们小学老师专业素养的基本要求，是小学老师开展教化教学活动的基本规范，是引领小学老师专业发展的基本准则，是小学老师培育、准入、培训、考核等工作的重要依据。读完专业标准，作为一名小学副校长，我真的应当细细品读，严格要求自己，首先努力使自

6、己成为一名名副其实的合格小学老师。 标准从四个领域对小学老师的专业理念与师德提出详细要求。第一，强调老师职业的专业性和独特性，要求老师注意自身专业发展。其次，突出小学生的生命教化。老师要“将爱护小学生的生命平安放在首位”，“敬重小学生的人格”，“信任小学生，敬重个体差异”。这意味着，老师既要服务于小学生生命成长的须要，关切小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和看法。第三，明确要求老师要主动创建条件，让小学生拥有欢乐的学校生活。外在环境的改善当然重要，但是在老师与学生交往的微观世界里，老师对教化和对学生的理解与行动将会更为干脆地确定小学生是否能够拥有一个欢乐的学校生活。第四，要求老

7、师要注意修身养性。标准提出了指向老师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出老师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将老师作为“教化者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。在“师德”中把“个人修养和行为”特地作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。 我觉得这是标准中亮点中的亮点。老师是以心育心的职业，老师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。老师的个人修养就是一种教化的环境和教化资源，也是一种重要的教化手段，“亲其师，信其道。”同时，标准中提出心理调试方面的要求：乐观向上、热忱开朗、擅长自我调整心情，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。 一、用理念

8、坚决信念 通过学习，这些基本理念提升我们专业修养必备的准则，“学生为本”的理念让我们立足学生实际，敬重学生，时时到处以人为本，遵循小学生身心发展特点和教化教学规律，因材施教，组织和供应合适的教化活动，促进小学生生动活泼学习、健康欢乐成长。“师德为先”的理念指导我们酷爱小学教化事业，具有职业志向，践行社会主义核心价值体系，履行老师职业道德规范。关爱小学生，敬重小学生人格，富有爱心、责任心、耐性和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。“实力为重”理念警示我们要把学科学问、教化理论与教化实践相结合，突出教书育人实践实力;探讨小学生，遵循小学生成长规律，提升教化教学专业

9、化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业实力。“终身学习”的理念是让我们学习先进小学教化理论，了解国内外小学教化改革与发展的阅历和做法;优化学问结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和实力，做终身学习的典范。这四个基本理念，更坚决了我们专业信念，从我做起，做一个勤勤恳恳永不停留的学习者。 二、用要求规范行为 在我细致阅读和理解基本内容后，让我感受到我们肩上的任务是沉甸甸的重，它不光是对我们的职业提出了更高的要求，还规范了我们的教学行为，也为我们专业发展指明白清楚的方向，有了这些基本内容，在我们前行的道路上如同多了一盏明灯，为我们导航，为我们指明前行的路。基本内容把理念与师

10、德要求放在首位，一个师德有问题的老师怎能堪称“以德育人的一代师表”?只有具备了良好师德和专业理念的老师才有资格学习专业学问和习得专业技能，所以，我们要用又红又专的师德和专业理念，去践行历史给予“老师”这个职业的神圣使命。 好用的小学老师读书心得体会3 捷克教化家夸美纽斯说：“可以为老师们定下一则清规戒律。在可能范围内，一切事物都应当尽量地放到感官的跟前。”“才智的开端当然不仅止在学习事物的名目，而在真正知觉事物的本身。”教学的直观原则的提出是教化史上一个进步，但一起先只是停留在感觉论、阅历论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学探讨的进展，特殊是辩证唯物主义相识论的产生，人们才逐步对这一原则有

11、了全面的说明，使它得到正确的运用。 现代教学论认为直观之所以必要，是由于学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，学生特殊是青少年缺乏干脆阅历，在学习学问的过程中简单犯抽象、空洞、形式主义的毛病;还由于青少年年龄阶段的心理特点，是沿着由详细形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展，教学要适应和促进这个过程。教学富于直观性，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离详细形象、理解脱离感知等冲突。显明生动的形象，简单吸引学生的留意，激发学习爱好和热忱，促进学问的理解和巩固，有助于发展他们的视察实力、形象思维实力，以及培育辩证唯物主义观点。 直观材料的种类是多种多样的。包括：供应真实的事物本身

12、，运用经过细心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，例如标本、模型、图片、图画、图表;在特定条件下由老师用形象化口头语言描绘，或用比方及其他方式唤起和改造学生已有的表象，等等。这些直观材料和方法，要根据当前的教学任务、教材特点和学生的详细状况运用。直观本身不是目的而是手段，是为了形成学生的生动表象并借以形成概念，促进抽象思维的发展。 老师采纳直观教学的原则，要跟运用语言讲解和启发思索结合起来。教学中词和直观的相互作用几种结合形式：老师用语言来指导学生视察;口头解说供应学生不能视察到的东西;用语言引导学生进行概括;通过语言把新学问传授给学生，而直观被用来作为例证。贯彻直观原则，要求老师充分

13、利用直观材料培育学生的视察实力，并引导他们对直观材料进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，驾驭事物的本质和规律。 20 世纪以来，由于广播、幻灯、电影、录音、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段的发展和应用，使直观对象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破，这为直观教学原则的发绽开辟了新的广袤的前景。 实用的小学老师读书心得体会4 这个暑假，读到了李镇西老师的做最好的班主任这本书，惑受颇涂、受益匪浅。书中写的很实在，里面讲解并描述的一个个案例更是折射出李镇西老师在班主任工作中的无穷才智。 正如书本开头的序：恒久的班主任中所写：“教化不能没有爱，但爱不等于教化。”教化须要爱，教化还须要才

14、智。读了这本书我在思索我经常为他的一些别出心裁的教化设计，教化艺术所打动，例如他向学生索要老师节的“礼物”，例如他创意编写的“班级史册.”序作者的这些思索带动了我的确李镇西老师的教化才智为何这么多，源于哪里，读完书本，我有体会，也得出了答案：这一切都有源于李老师对学生对教化事业的酷爱。他以融入学生当中为欢乐，以从事教化劳动为华蜜，当他攸着自己感到欢乐的事，就会以饱满的热忱投入其中，他的内在主动性便被充分的调动起。他的心里理潜能便被激发出来。它的教化才能便很好的发挥出来。而当他的工作取得成就以后，当他得到学生们的爱戴以后，他享受着学生们赐予的关爱。体验着教化劳动的华蜜，并从中受到莫大的鼓舞，而这

15、些又激烈着的他更进一步的发挥他的才智，如此往复，形成一个良性循环。 比照李镇西老师我想了想自己当班主任的时间很短，但感受照旧颇涂，这两个月的时间极其的充溢，看着孩子们为跑操竞赛而不断练习，听着他们一声声响亮的口号，我很快乐开着他们为了装扮教室而比量着各种尺寸，开动各自的才智来想格局分布，我更快乐，看着他们为了班级文化建设的评比而调动全部可以调动的人脉，不断的拉票，看着票的数据从倒一一路追升到其次，我快乐更多的是差异，我爱这些孩子们，不探讨名次结果，我更享受的是看到他们为一件事全班凝合，奋力拼搏的过程。的确，我从中得到了乐趣，也取得了接着为他们努力下去的决心。的确“酷爱是最好的老师”这句话我深深

16、体会到了。 现在推崇素养教化，何谓素养教化，首先应当是充溢人情人道人性的教化，一个受孩子诚心爱戴的老师，首先肯定是一位富有人情味的人。只有同心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润同心，离开了情感一切教化都无法谈起。所以，重李老师的教学中感受最深的就是他不仅仅是在教书，而更多的是在育人，教会本事，所以，将来的班主任生活中，我要调整，传授孩子们学问的同时，更多地是孩子们怎样做人，如何做一个有素养，有涵养的人。 李镇西老师说：在学生从幼年，童年，少年，到青年的成长过程中，我们应当给他们的心田依次播下三粒人生的种子:和善、正直和机灵。老师要善待学生，才能使学生的和善之心，渐渐占据主要位置。老师要用自己的人格

17、主动影响学生，让学生成为正直的人，老师要引导学生多学习文化学问，才能使学生成长为有学问的人。 通过学习李老师的阅历之谈，我明白了，作为班主任，最重要的是自己发自内心的对这份工作的酷爱，对孩子的宠爱，自己的看法摆正了，工作起来就愉悦了，工作愉悦了，好多问题就自认而然也就好处理了，李老师的这本书是一本李老师亲身实践所所铸的书，书中李老师所提及的典型事例也正是我们日常班主任工作中所常遇到的，李老师通过记述自己如何做班主任的的教化故事和相关教化理念，所以，这本书对作为班主任的我颇为受用，所以，之后，我会接着研读，推敲李老师的这本书，接着学习李老师的教化理念，学习他的教化境界，教化精神，再合理的将李老师

18、所述的方法融进日常工作中，希望在我们的日后工作中也能拥有更多更好的教化故事来。 好用的小学老师读书心得体会5 只有常常的学习，才能更好的把教学的工作做好，同时提升自身的修养和实力，在这个暑假，我除了参与培训，做好下学期的工作安排，我还读了几本书，也是感受很深。其中最深刻的就是李镇西老师的做最好的老师。 在读的过程中就能体会到作者对学生的那份爱，而这本书也是给我很深的感受就是要爱学生，对于学生的爱，才能更好的把教学做好。首先作为老师要有一份童心，让自己成为孩子，能了解孩子们想什么，是怎么想的，那么只有了解了他们，才能更好的把你的教学做好，知道孩子们想要什么，知道他们的状态是怎么样的，而不是老师教

19、老师的，学生学学生的，这样就有了隔阂，也是简单让学生们觉得这个老师他们不喜爱，也不想上这个老师的课。 孩子们不像我们大人，可以更加理智的去学习，即使我们知道这本书很枯燥，但是为了学习，我们还是会仔细的去看，尽量的去理解，但是小学的学生们却是不同，他们还处于童年期，爱好才是他们更好的老师，假如老师教的不好，那他们学习的欲望就是很低的了。 也不会仔细的听老师讲，假如他们喜爱老师，爱老师，那么自然也是会仔细的听课，做好作业，甚至给你超乎预期的惊喜。 爱不是简洁的，也不是口头说说的，而是要实际中去做的，在我以前的教学工作中，我觉得我做的还不够好，不够尽责，对待学生方面，有时候学生成果不好，我会觉得是他

20、们没学好，而没有从自身动身，是不是我教学方面没有做好，所以才最终导致了他们没学好呢?我也很喜爱我们班的学生，但是是否做到了对他们足够的了解呢?看完这本书之后我知道我没有，对于成果比较差的学生，我并没有那么的爱，也没有彻底的了解他们成果差的缘由在哪里。 作为老师，同样也是要有思想的，有学问的，不能一成不变的，虽然说教学的课本是一样的，而且每个学年好像都是在重复，但是其实在教学外，在假期里还是有许多的时间，我们要学更多的东西，来完善，补充我们的思想，更好的理解课本，提升自己的教学水平。这本书也是告知我们，要不断的学习，不停的填充自己的思想，做一个有思想有素养的老师。 haha好用的小学老师读书心得体会