五年级s版下册语文教案17篇(S版五年级下册语文).docx

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1、五年级s版下册语文教案17篇(S版五年级下册语文)下面是我共享的五年级s版下册语文教案17篇(S版五年级下册语文)，供大家赏析。五年级s版下册语文教案11.学会本课10个生字，能正确读写下列词语：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飘舞、酥油、增加、隆重、庄稼。2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，感受作者对家乡深厚热情的爱。4.品尝、积累课文中美丽的语言。1.让学生通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。2.品尝文字，体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。体会作者对家乡深厚热情的爱。理解含义深刻的句子。多媒体课件一套通过课前非常

2、钟谈话，拉近与学生的距离，激发学生走进语文课堂的爱好。一、激情导入，揭示课题师：今日，让我们一起跟随藏族作家大次央的脚步走进他的家乡漂亮的藏北草原。(齐读课题，引导学生正确读“藏”字)二、自主学文，勾画圈点整体感知，读通课文，理解课文主要内容。师：请大家自由地、放声朗读课文，说说课文是从哪些方面来藏北草原的?1、 指导学生读正确生字词、读通句子。出示生词：增加 酥油 遮住 平整隆重 蝴蝶 飘舞 嫩草哈达 不禁 兴奋 庄稼(重点指导学生在读读评评中读准生字的读音，训练学生的倾听实力。)2、 指导学生梳理课文主要内容。(引导学生说说自己的观点，相机引导学生概括，渗透概括文章主要内容方法指导。)三、

3、自主研读，感受藏北草原景色美1、师：草原的景色是怎样的呢?请大家自由地、放声朗读第一自然段，边读边勾画让你感觉写得很美的句子。“一望无际的草原，清爽碧绿，平整地铺开着。”(想象点拨，指导朗读：引导学生抓注意点词“一望无际”想象草原的宽阔之美，相机指导学生朗读这句话。)“星星点点的帐篷，在这绿色的海洋中，似乎羞涩的姑娘，用缓缓升起的丝丝轻烟遮住自己。”(感悟表达方法，指导朗读：引导学生感悟“绿色的海洋、羞涩的姑娘”比方的精妙传神，练习有感情地朗读。)2、师：自由读二、三自然段，感受作者笔下藏北草原景色的独特之美。作者在其次自然段围绕一个特别的词来写自己对藏北草原独特的感受?你发觉了吗?引导学生借

4、助生活阅历，唤起想象，品读“温顺”：从哪些地方你感受到了草原的温顺?谈谈你的体会。调动学生的生活阅历和情感体验，体会文中“温顺” 的特别内涵，训练学生质疑实力。创设情境，练习有感情地朗读。过渡小结读书方法，引导学生自学第三自然段，感受作者笔下藏北草原的生命活力。合作研读，品读玩味：自由阅读第三自然段，把自己认为写得美的句子划下来，读一读，品一品。沟通阅读感悟，引导学生运用想象画面、品读关键词语、联系生活阅历想一想的学习方法体会作者笔下藏北草原的生命活力。四、以读代讲，感受藏北草原人情美自由朗读，读中悟情角色扮演朗读，感悟人情美;音乐创境，激发想象师生对话朗读，感悟力气美;指名朗读，以读代讲自主

5、展示朗读，感悟语言美。五、小结全文，升华故园深情“啊!这片土地，水清草茂，羊肥马壮，这里的人们，勤劳好客，漂亮和善。我欢呼，我兴奋，为我的家乡，为我的藏北草原。”(特性朗读，体会句子中含着的意思，感悟作者的故园深情。)12 藏 北 草 原景深深爱着 美人作业设计：积累美丽语言，背诵自己喜爱的部分。五年级s版下册语文教案2教学目标：学问目标了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。实力目标运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析实力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物改变的写法。情感目标结合课文对学生进行美育教化。教学重点：

6、体会本文以“流淌的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。教学难点：情景交融、融情于景的写法 教学模式 学、探、练、展 教学打算 课前预习，解决字词，熟读课文。教学课时：两课时教学过程：一、创设情境，激情导入。我们已经学过朱自清的春，在春这篇课文里，我们领会过春天的漂亮。那你想知道夏天的景色如何吗? 今日，我们再来学习一篇描写仲夏季节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所沉醉。 板书课题、作者。1.解题：海滨(地点);仲夏(季节);夜(详细时间)。2.简介作者：峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参与革命。主要作品有短篇集黎明的河边、海燕、最终的报告、胶东纪

7、事;散文集欧行书简、秋色赋。二、初读课文，扫清障碍。出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)霍霍 绯红 广漠 苍穹 皎洁三、细读课文，整体感知。1.听课文录音，给课文分段。第一段(13节)：写海滨夏夜的美景。其次段(47节)：写“我”在夜色中的感受。第三段(812节)：写月下沙滩。2.播放录音。学生看书并思索作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征? 提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间依次推动，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：老师边讲边板书：小结：一天一海，一静一动，互为衬托。让人读来自有一种自然美。四、精读(选读)课文，深化感悟，

8、鉴赏创新。读第一段。要求：边读边绽开想象。在详细形象中获得美的实感。学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、凹凸升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。学生默读其次、三段。问题组;1、 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的改变的?2、作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 提示：以上问题的其次问有肯定的难度，教学时，可启发学生分步思索。3、先想一想写的是什么人? 在各个岗位上劳动了一天的人们? 从田里割麦于归来的人们? 这些英雄的人们?4、他们在怎样的环境中?心情怎么样? 在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑? 点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美

9、进入到描绘海滨夏夜的生活美。5、学生齐读：“我闲逛沙滩?”到文章结尾。老师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。五、课堂总结作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然光明了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的上升，夜已经很深了，沙滩上的人也“改变”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最终，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推动了美的境界。板书设计：海滨仲夏夜尽情说笑、休憩人们：生活美 争论年景、笑声五年级s版下册语文教案3教学目标：学问与技能：1.正确、流利、有感情地朗

10、诵古诗，并能背诵古诗。2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写奇妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。过程与方法：知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。情感看法价值观：培育学生酷爱生活的看法。教学重难点：重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。难点：体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写奇妙结合的表达方法。教学时数：1课时教学过程：一、释题导入1.今日，我们学习古诗书湖阴先生壁，读题。2.说说你对诗题的理解。3.师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟旁

11、边居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初季节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色非常观赏，随口吟成这首绝句，应主子恳求题写在当院墙壁上。二、诵读，明诗意1.自由读，读准字音，读通句子。2.再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步驾驭古诗的感情基调)3.师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于常常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木，把小小庭院装饰得井井有条，这些全出自主子的亲自栽培。一条愉快的溪水，环围着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。4.说说你听后的

12、感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读，悟诗情1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)2.汇报沟通：(1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳。(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。3.带着新的体会感情朗读。4.描写景物，赞美主子品行，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领会到的无穷乐趣。)5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢?(感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写奇妙结合的表达方法)6.再次感情朗读。7.尝试背诵。四、布置作业1.背

13、诵、默写古诗。五年级s版下册语文教案4教学目标：1.指导学生相识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不行思议、须眉”等词语。2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3.引导学生体会花木兰的爽朗、和善和孝敬父母、酷爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、和善和孝敬父母、酷爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。教学难点：初步了解剧本这种文学形式，

14、领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。教学打算：演示文稿教学过程：一、激趣导入同学们学习了本单元的四篇课文，相识了四位古今中外的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今日，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是花木兰。二、介绍背景我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族渐渐强大起来。他们常常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了应付他们，经常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。三、再次相识剧本1.这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相像。(欢乐王子都是剧本)戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞

15、台演出的依据和基础。2.剧本有什么特点(1)空间和时间要高度集中(2)反映现实生活的冲突要尖锐突出(3)剧本的语言要表现人物性格3.从剧本中我们能读懂什么?(1)故事内容(2)重点通过人物特点感受四、初读课文，了解文章内容1.理解词语逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉2.读课文想想文章写了一件什么事?五、自由读，评价人物1.默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。(爽朗、和善、孝敬父母、酷爱祖国)2.沟通(1)全文有几个人物?(2)这些人物各有什么特点?3.分角色朗读课文六、小组表演，突出人物特点七.全班评价八.课外拓展，读木兰诗五年级s版下册语文教案

16、5教学目标：1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些主见。2、启发学生联系上下文了解重点句子，指导学生默读课文。教学过程：一、复习导入：认读课后“读读写写”中的生词，由此引出这就是论语中所说的：学而时习之。二、请学生读课文1、2自然段，布置问题：你对孔子有了哪些了解？过渡：看来我们对孔子以及论语已经不再生疏了，让我们接着往下阅读，去领会故事中那些深刻的为人处世的道理吧。三、学习新知1、布置默读要求。2、学生起先默读，师下课堂指导。过渡：文中的着四个故事是可以独立开的，所以等会儿你对哪个故事有自己的体会，就谈哪个故事。3、故事1：（1）重点引导学生理解“己所不欲勿施于

17、人”的意思。（2）结合自己的生活实际谈谈“己所不欲勿施于人”。（3）齐读这个故事。（4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：推己及人故事2：（1）谈谈自己的感受.(2)引导学生理解：孔子是在什么状况下不喝“盗泉”的水？描写孔子喝弟子们口渴的语句找出来读读。（3）得出结论：严于律己（板书）（4）读这个故事。故事3：（1）分角色读读这个故事。(2)谈谈自己的感受，引导学生理解：句子1“君子在穷困的时候，小人在穷困的时候.”的意思。句子2“我们信任自己的眼睛了解一个人实在不简单呀！”词语“假装”能看出孔子遇事有什么？（4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：敢于自省（

18、5）齐读这个故事。故事4：(1)你特殊观赏哪个词或句？（2）谈谈自己的感受。（3）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：学而不厌四、：课文学习到这儿，我们对孔子创立的以“仁”为核心的儒家学说有了更深的了解，我们要学会做“仁”者，要爱别人，宽以待人。过去曾有“半部论语治天下”之谈，现在则有“半部论语学做人”之说。希望这节课的学习能给同学们以人生的启示，才智的启迪!五、齐读课文，再次领会蕴含在字里行间的人生哲理。六、课后作业：默读提示：这个故事表达了孔子怎样的主见，留意联系上下文抓住重点语句进行体会，感受最深之处可做简洁批注。（一）课后延长：1、温故而知新复习本课生字词，摘抄成语。2

19、、学而不厌找一论语中的故事来读一读，想想这个故事给自己带来什么收获。（二）读读阅读链接，试着背一背。五年级s版下册语文教案6教学目标：1、读准文中的多音字，在语言环境中理解“回血”、“轻快”等词语的意思。2、在理解人物特性特点的基础上有感情地朗读课文。3、体会宽容的魅力。4、以护士的口吻，复述这个故事。第一课时教学过程：一、揭示课题1、板书课题2、理解“宽容”的意思。3、齐读课题。二、整体感知，了解内容、中心与体裁1、轻声读课文，把字音读准，把句子读通顺，想想课文写了哪几个人?他们之间发生了一件什么事?(1)出示词语正音(2)课文写了哪几个人?(3)指导概括主要内容2、初步体会中心，了解课文体

20、裁(1)课文究竟是写人还是写事呢?(2)作者写这篇课文的目的究竟是什么呢?三、理解人物特性，体会宽容的魅力1、体会妻的愤怒对护士的影响(1)读读课文3-8节，把写护士的语句划出来，想想护士的心情是怎样改变的?(2)沟通句子(3)体会心情改变。理解“瞟”，体会护士的心情。指导朗读联系妻子的话，绽开想象，体会护士的心情。指导朗读分组读3-8节(4)小结：因为妻子的愤怒使护士的心情由惊慌到慌乱、胆怯、苦痛，所以护士第一其次针都没有扎中。2、体会“我”的宽容对护士的影响(1)读读课文9-18节，先划出写护士的句子，再想想护士当时的心情怎么样，用一个词语写在句子旁边，再想想她怎么会有这样的改变的?理解病

21、人说“你是新来的”这句话体会“感谢你!”的含义理解“轻快”指导朗读3、体会宽容的魅力(1)妻子的这一句“还是你行!” 是在夸丈夫行，其实就是在说她自己不行。她不行在哪?(2)串读全文，通过对比加深理解(3)小结：“我”和妻子不同的看法形成了不同的结果，妻子的看法让护士两次都没扎中，而“我”的宽容让护士一语道破。(4)体会妻子的特点。(5)小结：我们要宽容地对待护士，也要宽容地对待妻子，因为宽容能化解冲突，能给人以力气。其次课时教学过程：一、回顾引入师：通过上节课的学习，我们知道妻子的愤怒让年轻的护士非常惊慌，两次没有把针扎中，而“我”的理解、激励和指导让护士第三针一语道破，最终三个人都笑了。二

22、、以护士的口吻复述故事1、到了晚上，这位年轻的护士回家后将她第一次独立给病人打点滴的事情说给家人听。2、文中三个人物的称呼都要怎么变?3、指导复述故事的开头(1)作者先写“我”怎么样，再写“我”看到什么。现在“我”变成了“护士”，要先说(护士怎么样做)再说(护士看到什么)(2)学生打算，指名复述(3)小结：我们复述的时候，开头交待一般要从说的人“我”起先。4、指导复述“第一针”内容(1)两个“或许”告知我们什么?(2)小结：两个“或许”都是作者的心理活动，复述的时候就要留意别人的心理活动不能说。5、指导复述“其次针”内容(1)先自己读读这几小节，你觉得在复述这部分的时候哪些地方要留意?(2)小

23、结：可以说自己的心理活动。复述时，可以把自己看到的，想到的加进去。(3)重点指导：护士不由一愣，眼神有些慌乱。(4)小结：写自己的神态的句子，说的时候要改成感受或心理活动。6、指导复述“第三针”内容(1)自己读读9-18节，把你认为复述时要改的地方先划出来，再想一想怎么改，同桌可以探讨一下。(2)指名复述(3)重点指导：第9节：要给人一种场面感。第10节：把自己的神态改成心理的感受了。7、小结：这节课我们学习了以护士的口吻来讲解并描述这个故事，有爱好的同学课后可以试着以护士的口吻来写一写这个故事。五年级s版下册语文教案7教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽的词句。2、学习本文抓

24、住景物改变写景的手法。3、体会贴切的比方对表现景物的作用。教学重点：学习本文抓住景物改变写景的手法。教学难点：体会贴切的比方对表现景物的作用。学问链接：介绍写作背景1962年春3月，作家峻青回到了自己的家乡胶东半岛上一个小小的山村。可爱的家乡山水，老革命依据地的光荣历史，牵动着作家的思绪。作者以漂亮的山水为背景，用动人的景色作衬托，写成一组“山美水美人更美”的散文作品。海滨仲夏夜就是其中篇以写景为主的散文。本文写的是海滨城市威海的夏夜景色。、课前导学：一、利用网络，搜集整理有关作者的资料。二、查字典，扫清文字障碍。你认为应当驾驭的生字有你认为应当驾驭的词语有三、整体感知课文1、仲夏是什么时候?

25、课文都描写了海滨仲夏夜哪些景物?2、本文主要是按怎样的依次描写“海滨仲夏夜”的景色?3、依据课文内容填空。提示：此练习目的是理解课文内容，把握课文结构。在练习的过程中，能在书中圈画出关键词语，留意随着时间推移画面发生的改变的词语。第一组画面_段描绘了_其次组画面_段描绘了_第三组画面_段描绘了_第五组画面_段描绘了_教学过程：一、导入新课。今日我们将接着第三单元的学习，前几节课我们跟着朱自清先生一起去观赏江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，这节课我们将和当代作家峻青一道去领会海滨仲夏夜的迷人景色。二、明确目标1、学习本文抓住景物改变写景的手法2、体会贴切的比方对表现景物

26、的作用三、检查预习1、读准下列字音霍霍(hu) 煞白(sh) 闪耀(shu) 绯红(fi) 仲夏(zhng)广漠(m) 酣畅(hn) 苍穹(qing) 休憩(q) 炙晒(zh)2、说明下列词语霍霍：这里是闪动的样子苍穹：天空皎洁：(月光)光明雪白广漠：广阔空旷次第：一个挨一个 绯红：深红3、走近作者峻青(1922-)，原名孙俊卿，生于1922年，山东海阳县人，当代作家，画家。40年头起先发表作品。1955年加入中国作家协会。著有黎明的河边、海啸、血衣等小说。4、随着时间的推移，作者为我们描绘了那几幅画面?三、合作探究1、精读第13段：作者在这部分中写了哪些景物?抓住了景物的哪些改变和特征来写?

27、老师示例：第一自然段写霞光，先从静态看，写出霞光“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：那映照在浪峰上的霞光，“像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪耀着”，“滚动着”，精确而又形象地表现出霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。学生自主学习，合作沟通2、3段的内容。2、精读4-12段，文中写了哪些人的活动，有什么共同特点?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 这是什么写法?3. 找出文中的比方句，说说这些比方起了什么作用?老师示例比方句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪耀着，消逝了。作用：这里运用比方的修辞，作者以大海为背景，把晚霞比作火焰，生动形象地描绘了霞光

28、的色调和动态。学生合作沟通。4、品析词语老师示例西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。“燃烧”一词能换成“映照”吗?用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。而“映照”在程度上要逊色些。学生合作沟通。五、迁移提高仿照下面比方句的句式，写两个句式相同的比方句，留意内容的前后呼应。我们用友情写一本书，一本厚厚的书。在书里，友情如珍宝，我们共同穿缀，连成一串串绚烂的项链;友情如_，我们_，_。友情如_，我们_，_。六、作业请你细致视察我们学校秋天的景物，充分绽开联想和想象，抓住景物特点，用形象生动的语言描绘我们校内最有特点的秋天景物。五年级s版下册语文教案五年级s版下册语文教案8

29、教学目标：1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境中理解“一语道破”、“轻快”等词语的意思。2、在理解人物特性特点的基础上有感情地朗读课文。3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力气，它能给人带来力气和志气，它是一种美德。4、能以护士的口吻，创建性地复述课文的内容。教学重点：理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。教学难点：能以护士的口吻，创建性地复述课文的内容。教学打算：老师词语若干，课件。学生1、 读课文，自学生字、词语。2、 按课后要求预习课文。3、

30、查找资料，搜集有关“宽容”的格言警句。教学过程：一、听记，理解词义，引入课文1、听记：待人宽大有气量，不计较或追究，这是做人的第一要义。2、媒体校对。(1)齐读这句话(2)说说对这句话的理解。3、引出课题：这句话告知我们：待人宽容是做人的第一要义。(板书：宽容)今日我们就要学习一个感人的故事，齐读课题。说明教学的一起先即抓住宽容的意思，通过听记、朗读，使学生感受到待人宽容的重要性，从而引入课文的学习。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物?2、开火车读课文，正音，沟通(板书：“我”小护士 妻子)3、运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内

31、容。年轻的护士不能精确扎针，妻子愤怒而指责她，而”我”却宽容地激励、指导小护士扎针，最终小护士扎针胜利了。说明在初读课文时，正确朗读，校正读音，做到正确朗读文本。学生能依据板书，借助关键词语，训练学生概括课文主要内容的实力，初步感知课文的大意。三、细读课文，理解“我”的宽容。1、虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充溢宽容地对待她。读读课文，找出描写“我”宽容的句子。2、 默读课文，划找句子3、沟通“请留步!”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的?”我拿起针具，交到她手中，激励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我信任你会胜利的!”我

32、轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要用劲，对，对!”4、品读理解句子(1)读读句子，圈画词语：我对小护士的看法是怎样的?(语气平和、轻声细语、态度温和的)(2)我对小护士的语气是如此平和，原委我看到了什么，才会对小护士如此和气呢?读课文的第一节到第八节，划出描写小护士的句子读一读。(3)沟通或许是新手，或许是见妻在一旁压阵，护士挺惊慌，手有些颤抖，第一针没有扎中。护士不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎其次针，又不见回血，只好把针头推出。护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻说明说：“他他的血管，很细的”护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。”圈圈描写护士动作、神

33、态的词语，你有何感受?沟通板书：惊慌 颤抖慌乱 抖抖不敢对视 低下头(4)从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗?想象说话：当望见妻子在一旁压阵时，小护士惊慌地想： ，手有些颤抖，结果第一针 。当望见我略显苦痛的表情，望见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想，手抖抖地扎其次针，结果 。说明此处设计的想象说话，一方面引导学生学会依据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，从而了解“我”语气平和对待小护士的缘由，另一方面，为以护士口吻创建性地复述课文打下基础。有感情地读课文的第1节第8节(5)师生合作读：当“我”望见小护士不敢对视，低下头说明的时候，我却显得语气平和地问(“你

34、是新来的?”)，并且拿起针具，交到她手中，激励她说 (“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我信任你会胜利的!”)。此时，原本灰心的小护士接过针具，感谢地(看了我一眼)，那目光仿佛在说(想象说话)(指名沟通)，只见她(颇有信念地弯下了腰)读到这里，你有什么想说的吗?(沟通：宽容可以成为激励，给人带来信念。)(6)有了“我”的激励，小护士重拾信念弯腰扎起针来，我又(轻声指导她)(“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要用劲，对，对!”)(男生读)，结果(一语道破)(女生读)此时此刻，小护士心里又会想什么呢?指名读课文1518小节(沟通)(板书：微笑 )说明人物的神态、动作、

35、语言等描写是人物性格特点和品质的写照，因此，围绕“我”对护士宽容的句子绽开，抓住“我”、小护士的神态、动作的词语，了解小护士当时内心的想法，有助于了解宽容给人带来的力气，并为创建性地复述课文积累了语言素材。四、感悟课文， 明白“待人宽容是做人第一要义”的含义1、读课文1923节2、出示“待人宽容是做人第一要义。”(1)要义是什么意思?(2)联系上下文，说说对这句话的含义说明经过重点语句的研读，学生已能了解“我”的宽容，并且知道了宽容的重要作用。此时再来读“待人宽容是做人第一要义”这句话的含义时，就比较简单了。老师可以抓住关键词语“要义”，联系上下文帮助学生理解这句句子的意思了。五、语言实践，复

36、述课文1、出示课后练习中的开头2、学生借助板书、文本复述、沟通。说明课文以“我”的视觉为切入点，叙述了这篇故事。但是课后的要求是以小护士的口吻转换人称创建性地复述课文，走近小护士的内心世界，理解宽容是一种美德。六、拓展沟通，课外延长1、出示有关的名言：“宽容是一时的忍让，是性情豁达，是一种做人的至少道德，是一种沟通、一种美德，是人际关系的润滑剂，是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度，但宽容更是一种力气。”(齐读)2、收集关于“宽容”的名言。说明积累“宽容”的名言，进一步深化对“宽容”的理解。通过搜集名言，培育学生的搜集处理信息的实力。板书设计：宽容惊慌 颤抖 ( 激励 指导 ) 感谢 颇有信念

37、慌乱 抖抖 舒了口气不敢对视 低下头 微笑五年级s版下册语文教案9语文S版五年级语文下册猫教案一、教学要求：1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格怪异和它小时候调皮可爱的特点；抓重点词句，进一步体会作者对猫的宠爱之情。2、学习本课生字新词，重点理解“怪异、屏息注视、威猛、生气勃勃”的意思，并用“威猛、生气勃勃”造句。3、有感情地朗读、背诵全文。4、按肯定依次，有重点地视察一种小动物，学习作者真实、详细的写作方法，练习写一个片段。二、教学重、难点：1、了解大花猫性格怪异、它小时候调皮可爱的特点；体会作者对猫的宠爱之情。2、练习有依次、有重点，真实、详细地描写一种小动物。三、教具打算：动画录相带

38、、录音带、幻灯片、动物卡片、小黑板。四、课时支配：三课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字读音；再读课文，了解课文大意，理清段落层次；讲读第一段，了解猫的性格怪异的特点，体会作者对大花猫宠爱的感情；理解“怪异、屏息注视、威猛”的详细含义，会用“威猛”造句。教学过程（本文来自优秀淘。教。案。网）：一、导入新课。二、新授：初读课文，读准字音（尤重生字），读通课文。再读课文，知道从“大花猫”和“小时候”两个阶段把课文分为两段：第一段（13自然段）：主要写大花猫性格的怪异。其次段（4自然段）：主要写它小时候的调皮可爱。讲读第一段，体会作者对大花猫的宠爱之情。1、作者从几个方面来描写大花猫性格的怪异？

39、（三个）2、小声读文思索：每个方面，作者写了哪些性格？醇厚贪玩尽职温顺可亲一声不出胆小威猛3、每种性格，作者举了哪些详细事例？（可以填表形式训练）4、重点指导：尽职的神态、耐性、恒心温顺可亲的动作威猛的样子理解：无忧无虑、屏息注视、威猛（“屏”是多音字的指导）三、依据板书，背诵第一段。四、课堂作业：1、给多音字注音并组词。屏（）2、用“威猛”造句。五、家庭作业：抄写课后“思索、练习”中的第4题的词语。附板书：13、我们家的猫醇厚贪玩尽职大花猫温顺可亲脾气不小（怪异）胆小威猛其次课时教学内容：学习课文其次段，了解花猫小时候调皮可爱的特点；学习真实、详细的表达方法；背诵这一部分。深化理解全文内容，

40、抓重点词句体会作者对花猫宠爱的感情。教具打算：录相带、磁带、幻灯片、小黑板、动物卡片教学过程（本文来自优秀淘。教。案。网）：一、导入：通过上节课的学习，我们知道了，“我们家的猫”是一只怪异的大花猫。那么，这只猫小时候怎么样？作者对它看法如何呢？这就是这堂课我们要学习的主要内容。二、新授：首先请同学们看录相。边看边听边想：这是一只怎样的小花猫？（板书：调皮）那么，作者是怎样描写它的调皮的呢？请同学们打开书第80页。自由地小声朗读课文最终一段，思索这三个问题：（抽读）小黑板：思索、探讨：1、课文中哪些句子是干脆描写小花猫的调皮？请用浪线“”勾画出来。2、这些句子写了哪些事？3、你觉得这些事写得怎样

41、？先个人打算2分钟。再四人小组探讨23分钟。请大家宁静下来。刚才同学们探讨得特别热情，现在我们来看看，哪些小组探讨得最好？1、首先看第一个问题：课文中哪些句子是干脆描写小花猫的调皮？你标了哪几句？（应是第2、3、4、5四句话。抽读、看、检查）请大家齐读这四个干脆描写小花猫调皮的句子，要读得通顺、流畅。（可正音）2、这个问题探讨得很好。现在我们看其次个问题：这些句子写了哪些事？看谁讲得最好！作者通过这些事集中描写了小花猫的调皮。其次个问题我们已经解决了。3、下面我们看第三个问题：你觉得这些事写得怎样？这个问题有点难度，看哪些同学最爱动脑筋，最能发表自己的看法。（真实、详细）你能不能举一个例子说一

42、说哪些地方写得真实详细？（可默读课文，结合板书思索）“耍玩具”：耍什么玩具、玩具的数量，耍的表现。（爱好浓）“摔跟头”：抓动词“玩、摔、跌、起来、跑、跌、撞、撞、哭”体会真实、详细。（英勇，不怕苦，不怕累）（训练读，体会这两句话）“跳花盆”、“打秋千”也写得真实、详细。老舍爷爷通过这些真实、详细的描写，一只既调皮又可爱的小花猫就呈现在我们眼前了。我们在读这几句话的时候，能不能把小花猫既调皮又可爱的样子读出来呢？（抽读，重点指导，齐读）留意记住这四句话。小花猫既调皮又可爱，难免要闯祸。它闯了什么祸？请同学们齐读这句话。这句话中有一个多音字，特殊要留意读准字音。1、现在我们探讨一个好玩的问题。在提出这个问题之前，我要先了解一下大家的状况。在座的哪些同学家里边养过猫？2、小花猫把院中的花草折腾得枝折花落。面对这种状况，假如是你，你会怎么想、怎么做？3、现在我们来看看，老舍爷爷是怎么做、怎么想的呢？请同学们齐读这两句话。（幻灯字幕）我从来不责打它。看它那样生气勃勃，天真可爱，我喜爱还来不及，怎么会跟它生气呢？作者为什么“从来不责打它？”（板书：生气勃勃，天真可爱）“生气勃勃”什么意思？在文中指什么？这两句话表达了作者什么样的感情？（宠爱）为了表达这种宠爱之情，作者最终一句话用了一个什么问句？（反问）怎样才能读出这个反问句中作者的宠爱之情呢？请同学们自己体会着读一读。（范读，齐读）