关于2023专业人才培养方案范文(优选)_1.docx

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1、关于2023专业人才培养方案范文(优选)关于2023专业人才培育方案范文(优选)的具体活动方案范文参考范本，觉得有用就保藏了，这里给共享给大家沟通运用。 为了确保工作或事情有序地进行,我们须要事先制定方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密,并有很强可操作性的安排。制定方案须要留意哪些问题呢?下面是我给大家带来的2023专业人才培育方案5篇，希望大家喜爱! 2023专业人才培育方案1 一、培育目标 本专业根据教化部高等学校英语专业教学大纲要求，依据地方经济建设的须要，培育具有扎实的英语语言基础和广泛的科学文化学问，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教化、旅游等部门从事翻译、探

2、讨、教学、管理等工作的具有应用性、创新性、国际性的高素养人才。 二、培育要求 本专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面的基本理论和基础学问，接受英语听、说、读、写、译等方面的系统训练，驾驭肯定的科研方法，具有从事翻译、探讨、教学、管理等工作的专业水平，以及较高的素养和较强的实力。详细要求如下： 1.酷爱祖国，拥护中国共产党。具备正确的人生观与价值观，养成良好的道德情操和个人行为规范，遵纪遵守法律、诚信做人; 2.驾驭较丰富的科学文化学问、较扎实的英语专业学科基础学问，系统驾驭本学科必需的基础理论，初步驾驭进行教化创新和科学技术创新的思想和方法。了解本学科的发展动

3、态、应用前景和行业需求; 3.具备较丰富的传统文化学问，继承优秀传统文化，养成健康、高尚的审美观念和审美实力，形成具有传统文化底蕴与现代精神的健全人格; 4.驾驭一门外语，具备肯定的国际视野和国际沟通与合作实力，具有较强的计算机应用实力; 5.驾驭体育运动的基本学问和科学熬炼身体的技能，达到国家规定的高校生体育合格标准和军事训练合格标准。养成良好的熬炼习惯、卫生习惯和生活习惯，具备健全的心理和健康的体魄; 6.驾驭语言学、文学及相关人文和科技方面的基础学问; 7.了解我国国情和英语国家的社会与文化; 8.具有较好的英汉双语表达实力和写作实力; 9.驾驭文献检索、资料查询的基本方法，具有从事初步

4、科学探讨的实力。 三、学制与学位 学制：4年，实行3到6年的弹性学制。 学位：文学学士 四、核心课程 综合英语、英语阅读、英语听力、英语口语、英语写作、英语国家概况、高级英语、主要英语国家文学史及选读、翻译、英语语言学。 五、课程构成及学分安排表 略 2023专业人才培育方案2 一、专业名称与编号 (一)专业名称：会计 (二)专业编号： 二、招生对象、学制与学历 (一)招生对象：一般中学毕业生 (二)学制：三年 (三)学历：专科 三、专业分析 (一)培育目标 本专业面对生产、建设、管理、服务第一线，培育德、智、体、美全面发展，驾驭现代会计准则、会计基本理论与方法，熟识国家财经法规，能胜任会计核

5、算、会计管理、会计监督、财务管理以及出纳岗位工作，具有较强职业技能和可持续发展实力的高素养技能型会计人才。 (二)人才培育规格 本专业培育的人才应具有以下职业学问、技能、价值观与看法。 1、职业学问 驾驭会计的基本原理以及人才培育目标要求必需的会计准则的基本理论与学问。 驾驭出纳工作的基本要求和票据、银行存款以及外汇等日常业务核算与管理的基本学问。 驾驭企业的资产、负债、全部者权益、收入、费用和利润的会计核算方法及会计报表的编制方法。 驾驭会计法、税法、票据法等相关财经法规的基本学问以及会计人员职业道德学问的基本要求。 驾驭企业财务会计报告分析的基本学问与基本方法。 驾驭企业财务管理的基本理论

6、与学问，驾驭企业投资决策、资产管理、资金筹集、收益安排的基本方法。 驾驭企业成本核算的基本学问以及成本计算品种法、分批法、分步法等成本计算方法。 驾驭涉税业务的基本学问以及增值税、营业税、消费税、所得税等税费的计算方法以及纳税申报程序。 驾驭审计总则的基本学问与要求，驾驭审计循环的符合性测试和报表项目实质性测试的审计方法。 驾驭会计信息处理的基本学问以及会计电算化初始化、总账、固定资产、工资、应收与应付、供应链等模块的操作方法与要求。 驾驭数据调查、数据整理以及统计数据分析的基本学问与方法。 驾驭与专业岗位相关的经营管理、理财、电子商务、市场营销以及专业英语等基本学问。 驾驭计算机以及互联网运

7、用的基本学问与方法。 2、职业技能 具有审核与填制会计凭证、登记账簿、期末对账以及会计报表编制与分析的实力。 具有开具各种票据、正确处理各种货币资金日常业务的实力。 具有运用财务管理的基本方法进行投资、筹资、安排决策以及编制财务预算与实施财务限制的基本实力。 具有选择适当的成本核算方法进行产品成本计算、成本限制和成本管理的基本实力。 具有领购和运用、填制涉税文书、进行网上纳税申报的实力。 具有运用各种审计方法，拟定审计方案、实施审计程序和撰写审计报告基本的实力。 具有利用会计信息化软件建立账务应用环境以及选择与运用财务专用模块进行账务处理的实力。 具有肯定的阅读和翻译专业英文资料的实力以及听、

8、说、写的基本实力。 具有运用计算机工具进行信息处理的基本实力。 具有良好的沟通协调实力以及表达实力。 更要有持续学习和不断接受新学问的实力。 3、职业价值观与看法 具有维护公众利益和社会利益的高度责任感。 具有诚恳守信品质和保持应有职业谨慎的看法。 具有爱岗敬业、开拓创新和团队合作精神。 具有严格执行国家法律和会计法律法规的品质与自觉性。 具有不断接受新事物的进取精神和终身学习的看法。 具有高度的责任心和仔细细致的工作作风。 具有热忱、主动的工作热忱与服务意识。 (三)职业面对 依据高职教化培育高素养技能型人才的总体目标，基于中小型企业等组织经济业务规模和自身特点，以及高职会计专业教化立足于会

9、计职业岗位和工作过程分析，人才培育具有较强的实践性、职业性和综合性现实，高职会计专业毕业生的就业面对主要为中小型企业、非营利组织以及社会中介机构。专业就业面对的定位要求高职会计专业学生必需具备在中小型企业等单位一人多岗、多岗兼顾的实力。 四、毕业上岗标准。 完成教学安排规定的课程学习，达到基本考核要求，成果合格，取得毕业证书和会计从业资格证书，达到会计上岗要求。 五、教学安排进程 教学安排中的全部课程分为必修课和选修课两部分。必修课依据专业培育目标的定位及素养和实力要求，规定学生必需学习的课程。必修课由文化素养课、职业技术基础课、职业技术核心课和职业实力体验课组成。选修课程是为了提高学生综合素

10、养，拓宽学生专业领域，由学生依据自身状况，选择学习的课程。由本系开设的选修课和全院范围开设的选修课程两部分组成。 (三)实践教学环节(产学结合)支配 1、实践教学主要实行实训作业、实训设计、案例分析、上机操作、岗位模拟训练、毕业实习等形式进行。评定成果。凡已经实行统一鉴定考试的专项技能课，必需参与有关部门组织的鉴定考试，并须取得相应的等级证书。 2、毕业实习及毕业设计由系统一支配，实习结束后要完成毕业设计作业，并组织设计答辩。 六、教学组织与评价 1.教学组织 专业教学组织遵循以实力为本位，注意职业技能培育的高职教化教学理念，采纳理论实践一体化教学，校内仿真实训、校外企业实习的教学组织形式。理

11、论实践一体化的教学以专任老师为主、兼职老师为辅，校内仿真实训由专任老师、兼职老师、实训指导老师共同完成，通过分岗实训、混岗实训相结合的形式组织实训教学;校外实习以校外指导老师为主、校内指导老师为辅，通过认知、实践等形式接触企业的财务、经营管理等业务。 2.教学评价 教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 (1)教学实施前，对学生进行调查了解，驾驭学生已有的学问水平、实力发展状况以及学习上的特点、优点与不足之处，了解学生的学习打算状况及影响学习的因素。依据工作过程系统化的思路设计学习领域、学习情境，选择教学内容、教学方法和教学组织形式，因材施教，顺当实施教学。 (2)教学实施中，视察学

12、生学习状况，发觉在学习过程存在的问题，找寻教学实施方案本身存在的不足，指导学生驾驭正确的学习方法和学习技巧，刚好调整教学组织实施方案。 (3)教学实施后，评定学生学习成果，考核学生驾驭学问、技能的程度和实力水平以及达到教学目标的程度。通过对毕业生的跟踪调查、就业单位看法反馈和社会评价，对专业标准的合理性、适应性和毕业生的质量以及教学组织的满足度进行考察，为修订专业标准和教学实施方案供应依据。 3.考核方法与考核标准 (1)学习领域课程考核方法 学习领域课程通过对学习过程和学习结果的评价，对学生学问、素养和实力进行综合考核。其中，理论学问由老师通过对学生学习过程和结果考核评定，实训操作由老师依据

13、学生操作过程和结果的考核评定，课程综合成果由理论学问成果与实训操作成果按肯定权重进行综合评定。 (2)实训课程考核方法 实训课程主要包括：会计基本技能训练、会计综合实训、会计电算化、ERP沙盘对抗模拟、会计信息化及其他实训项目。实训课程的考核以实际操作考核为主，将过程考核与结果考核结合起来，既考虑学生个人实践操作实力，也评定学生在实践活动中的协调实力和沟通实力。 2023专业人才培育方案3 、引言 工商管理类专业在国内高校极受欢迎，近些年来，学校招生人数增多，每年都有大量毕业生，为国家和社会输出了不少人才。然而现实状况并非如此，就业难现象已成了社会焦点难题，毕业生规模与企业用人需求不符是缘由之

14、一，前者远远多于后者。这也导致企业的用人要求提高，竞争愈发激烈。还有一个重要缘由在于学生自身，缺乏实践应用实力。所以各高校应当认清形势，结合企业职位需求，转变人才培育模式，将重心转移到应用型人才的培育上。 二、明确目标定位，制定整体方案 人才培育是一个长期困难的过程，须要多方同时付出，所以从一起先，就应正确定位，树立明确的目标。假如定位错误，目标不合理，之后的路会越走越偏，甚至会走上错误的方向，对最终人才的输出不利。教化工作者有必要绽开实际调查，了解企业所需。我国中小企业以一种迅猛的速度发展着，数量骤增，对人才需求很大，但教化工作者要清晰，企业须要的理论型、学术型人才远远少于实践型、应用型人才

15、。从岗位来看，高层管理人员需求相对较少，一方面企业建立者不会轻易放权，另一方面要求太高，毕业生缺乏实力和阅历，难以胜任。它们须要最多的是中层、基层管理人员。所以，学校要了解实际状况，正确定位，明白人才培育究竟是在培育哪方面的人才，须要什么样的实力，如此才能制定更具体的目标。当前许多高校在目标定位上都不合理，比如不清晰毕业生去向，是往企业输送人才，还是位科研机构输送。以企业为例，小型企业、中型企业、高端企业、国外企业，哪个是重点?这些都须要去调查分析，对国内外的社会环境进行对比，而且肯定要符合本校条件，切不行照搬外来阅历。 高校管理层应当树立全局意识，认清当前国内工商管理类专业教学中普遍存在的问

16、题，以及自身缺陷，并能够深人分析缘由，加以总结并反思。教化在改革，高校管理人员的思想观念也要刚好更新，常常调整思路，试着从别的角度思索问题。就工商管理专业新型人才培育来说，教化工作者要理清晰各方面关系，多方借鉴，结合自身条件，形成适合本校发展的新思路。学校培育人才，关键在于教学，教的重点在老师，学校应当努力打造双师型老师队伍，提高老师整体的综合素养。学的重点在学生，既要养成自主学习和独立思索的良好习惯，还要熬炼职业实力，提高职业素养，能够将所学学问应用于实际中，解决管理中出现的难题。所以，新人才培育模式主要围绕教与学绽开，进而以目标为指导，制定整体方案，主要涉及课程设置、教学体系两大块。前者又

17、可分为基础课程、专业课程，后者则包括课堂教学和实践教学两部分。有了明确的目标，和明确的思路，接下来的工作才能顺当进行。 三、编写特色教材，优化课程设置 工商管理类专业主要包括市场营销、财务管理、会计学、审计学、人力资源管理、国际商务等，这些专业都和市场经济以及大众生活亲密相关，既要反映实践，又要应用于实践。而当前社会困难多变，信息更新速度极快，很多新理论、新技术、新方法日新月异，教材作为最干脆的课堂教学工具，若不能跟紧时代改变，则难以真实全面地反映实践，也就无法完全应用于实践。所以教材内容应当刚好更新，对于应用较多而且合理可行的新理论、新管理模式，要主动举荐和学习。理论基本上是死的，有时理论并

18、没有错误，但并不能指导实践，所以要敏捷适当地依据阅历加以修改。每个地区经济发展程度不同，每所高校的实力也有很大差异，所以事实上并不存在完全统一的教材，而须要教化工作者自主钻研，编写具有特色的教材。既要顺应市场规律，符合国内外大环境，又要考虑当地经济状况及学校特点。一般可以由资深的专业老师编写，或者与当地其他高校老师商榷探讨后共同编与。 在详细的课程设置上，要凸显出多元化、综合化、应用化、人文化、敏捷性、市场导向性等特色。技能型人才重点在于技能的培育，要求相对较低，而应用型人才则是一个新的层次，除了驾驭专业技能，还要有创新意识，能够应用技能去解决实际问题。可见，实践创新实力、综合应用实力是设置课

19、程时必需考虑的要素。之所以强调人文化，是因为人文素养在工商管理中也不行或缺，而且当前时代提倡人文主义。同教材一样，课程也不是完全固定，而要适应经济结构的改变，因此课程设置要敏捷，能够依据实际所需而调整。 四、完善教学体系，提高教学效率 理论和实践结合，是培育应用型人才的必经之路，详细的方法包括假期参与社会实践、实际案例教学、项目教学、邀请企业管理者举办讲座等。在此着重谈谈实践教学体系，这也是当前各高校工商管理类专业特别重视的部分，大致可分为以下四个阶段：第一，基础实践阶段。在学习完理论课程后，须要结合实践加深理解，同时培育学生的爱好，使其渐渐适应实践环境。许多高校都建设有综合试验室，能够创设情

20、境，模拟真实的市场环境，老师可组织学生扮演各种角色，在沟通中能够了解不同行业不同职位的特点。在沟通过程中，适当涉及冲突，令学生自主解决，可熬炼他们独立思索以及解决实际问题的实力。其次，综合实践阶段。工商管理类专业各门课程既独立，其间又存在着联系，所以不管是课程设置，还是教材编写，都要体现出内容的联合，形成比较完整的学问体系。学生也应常常总结对比，将各门课程融会贯穿，敏捷应用。综合实践则主要是针对多门专业课绽开的实习实训活动，毕业实习也属于这一范畴。第三，社会实践阶段。一般的本科院校，在校四年，有大量的机会参与社会实践活动，通常会选择暑假，既能接触和了解社会，又能提前熟识工作岗位。第四，创新实践

21、阶段。有创新才有发展，许多毕业生水平相当，如何在激烈的竞争中获胜呢?创新实力此时就显得无比重要。在校期间可以常常举办相关的校内活动，或者开发科研项目，强化其创新意识。 五、创新办学模式，加强质量保障 产学研一体化、校企联合等新模式在当前高校备受欢迎，校企联合是一种双赢互惠的方式，可以实现优势互补，学校负责人才培育和输出，企业负责实训基地、实习岗位等投入。以本科高校为例，前三年的实训活动主要集中于实训基地，第四年则可尝试进人企业实习，在老师和企业人员的双重指导下参与实践。对于表现优秀的学生，假如情愿，毕业后可与企业达成协议，干脆上岗就业。 为保证各项工作顺当开展，还应建立起健全的质量保障体系。一

22、方面，政府要加强应用型人才评估。建立行业化和社会化的高校教学质量专业指导和评估委员会，评估的反馈机制必需严格，使评估院校对存在的问题能刚好订正。 另一方面，高校自身要完善保障机制。构建一套全方位、多元化的评价指标，包括专业理论课程、专业技能、实践、思想品德等方面，不再是传统单一的专业理论课程和专业技能指标。评价主体加人学生自己、用人单位以及社会舆论等各方面的评价。 2023专业人才培育方案4 一、培育目标 本专业培育德智体美全面发展，驾驭比较扎实的英汉双语基础学问和语言基本技能，具有较为系统的翻译理论学问、比较扎实的翻译基本功、较为流利的语言表达实力、肯定的翻译指责和翻译鉴赏实力，能够基本胜任

23、不同领域基本难度的文学翻译、商务翻译、典籍翻译或其他跨文化沟通工作，具有创新意识和创业精神的高素养应用型特地人才。 二、培育要求 本专业学生主要学习语言和翻译的基本理论和基础学问，接受汉语和英语两方面语言技能和语言学问的训练，驾驭跨文化交际和英汉互译的基本技能，具备口笔译基本实力。 毕业生应获得以下几方面的学问和实力： (1) 具有较高的政治思想水平和良好的道德素养与文化修养; (2) 驾驭语言学问和实力，包括英语语音、词汇、语法学问，英语听、说、读、写实力，汉语学问与写作实力，演讲与辩论实力，语言学习实力; (3)驾驭翻译学科的基本理论、基础学问与实力，包括口笔译技能、口笔译理论、跨文化交际

24、实力以及译者综合素养; (4)驾驭翻译须要的相关学问和实力，包括中外社会文化学问，语言学与文学学问，运用现代信息技术和翻译工具的学问，国际商务学问，公共外交学问; (5)了解翻译学的理论前沿和应用前景，了解翻译专业的行业需求和发展动态; (6)熟识国家的方针、政策和法规; (7)具有较强的批判性思维实力，实际工作实力和肯定的科学探讨实力; (8)具有健康的体魄、良好的心理素养和健全的人格。 三、专业方向 本专业设文学翻译、商务翻译和典籍翻译三个方向。 1. 文学翻译方向 学生能够了解文学文体的特点，具有肯定的文学鉴赏实力，驾驭文学翻译的技能与学问，能对各种体裁和题材的文学作品进行翻译实践和初步

25、的理论探讨，具备对文学翻译进行独立思索和解决问题的实力，毕业后能够独立从事一般难度的文学翻译实践和翻译探讨。 2. 商务翻译方向 学生能够了解商务翻译的特点，具有肯定的商务学问，驾驭商务翻译的技能与学问，能对各种商务文本进行翻译实践和初步的理论探讨，具备对商务翻译进行独立思索和解决问题的实力，毕业后能够独立从事一般难度的商务翻译实践和翻译探讨。 3. 典籍翻译方向 学生能够了解不同体裁和题材的典籍特点，具有肯定的文本分析实力，驾驭典籍翻译的技能与学问，能对各种典籍文本进行翻译实践和初步的理论探讨，具备对典籍翻译进行独立思索和解决问题的实力，毕业后能够独立从事一般难度的典籍翻译实践和翻译探讨。

26、2023专业人才培育方案5 摘要：小学教化是基础教化的初始阶段，对人一生的发展起着奠基作用，是“根”的教化。小学老师担当着“根”的工程，是人生的“奠基者”，小学老师的职业技能水平的凹凸干脆影响着小学教化质量的好坏。小学教化专业培育的是小学老师，因此小学教化专业学生的职业技能水平干脆影响着小学老师的教化水平，进而影响到小学教化的质量和人一生的发展。就此而言，适应时代发展、紧跟社会需求，培育、训练、提升小学教化专业学生的职业技能是特别重要的。本文对小学教化专业人才培育方案进行了简要分析。 关键词：小学教化;人才培育;方案 1当前小学教化专业发呈现状 1.1小学教化专业培育目标各校各具特色，有待于进

27、一步凝练第一，以外显学问形态为主的培育目标。这类学校制定培育目标的依据认为：小学教化专业是高校教化的一个专业，是学问分化的结果，就应当体现高等教化应有的理论水平，因此，在课程设置上强调系统理论学问的学习，即强调本体性学问和条件性学问的学习。这种思维源自学院派，在小学教化专业建设中占主导地位。其次，以内隐学问为主的培育目标。这类学校在制定培育目标的依据是认为小学教化专业是社会职业发展的产物，即职业意义的专业，因此，在专业人才培育实践中就应当以实践性学问为主，所以，在课程设置上，强调与小学教化专业相应的基本技能的训练，即强调实践性学问的学习。这种思维源自中师办学的传统阅历，但又没有得到学院派的认同

28、。由于以上两种不同的观点左右了小学教化专业发展的现状，便产生了不同的培育模式。 1.2小学教化专业的培育模式 依据内隐学问理论和培育目标，产生了小学教化专业的三种培育模式，即分科培育、综合+方向培育和综合培育。第一，分科培育模式。这种小学教化专业的培育模式与二级或一级师范培育中学老师相一样，强调学科专业学问，培育的学生，专业学问扎实，但教化专业学问及相应实力差，不适应小学教化发展的须要。因此，仅有少数学校运用这一模式。其次，综合+方向培育模式。这是目前我国最主要的小学教化专业培育模式，强调综合培育，明确方向，其优势淡化了学科专业界限，强调文理相通，学有专长，但这一模式与分科培育模式并无质的区分

29、，强调学科学问的精与深，忽视了学问的广与博，教化教学学问与技能的培育并没有得到应有的重视。如首都师大初等教化学院小学教化专业就分为中文、数学、英语、科学教化、信息技术、音乐、美术七个方向。他们凝练出小学老师教化人才培育模式：综合培育、发展专长、注意探讨、全程实践和“综合培育、学有专长”的培育模式及“多种性、综合性”的课程设置是该专业突出的特色。第三，综合培育模式。要求毕业生能胜任小学各科教学，因此，不分学科方向，强调文理渗透，注意学问的广与博，突出了教化专业的特点，但课程门类众多，内容庞杂，学问体系性差。要充分考虑到各科素养的全面培育、各学科教学指导实力的提高和教学技能的驾驭。突出“实践性”：

30、全科老师培育理念的基本取向，即全科老师培育植根于我国农村基础教化综合化改革的现实须要;(全科老师培育指向于城乡义务教化均衡发展和教化公允的时代内涵;全科老师人才培育模式彰显了“校地双赢”协同创新发展之路。 2小学老师职业技能的培育 2.1精确定位，学以致用 小学老师作为一种特定的职业，其职业技能服务和面对的对象是小学校内内外的方方面面，即从课堂、校内、学生、老师到家庭，因此必需区分主次、按部就班。就职前教化而言，这些技能主要表现在通识理论驾驭、学科基础奠定、专业实力训练、信息技术应用、学校工作与反思等，并将作为基本的目标在学生将来的职业生涯中发挥重要的作用，这也是小学老师在职前教化阶段区分于其

31、他专业学生培育的显著标记。就职后成长而言，课堂掌控、校内文化、学生心理、家校沟通等将是小学老师职业技能成熟的重要表现。因此，小学老师的职业技能应方向明确，学以致用，形成自己的风格和优势，避开照搬他人阅历。 2.2学练结合，特长发展 小学老师基本职业技能的系统性培育，首先是在职前教化阶段完成的，而技能的驾驭更多地依靠实践环节。目前教化部正在进行的小学卓越老师培育改革项目，内容之一就是对小学老师的职业技能培育进行全科型、全覆盖、过程性探究试验，同时通过课程体系改革进行模块化实践技能训练，并将训练状况延长到职后教化阶段进行检验。尽管全科发展是小学老师的志向状态，但无论是何种技能，也不管是在哪个阶段，

32、受多种因素的限制，小学老师都必需经过学习和实践，在全面发展的前提下形成自己的特长和特性，并有自己的见解和探讨方向。 2.3建立体系，多样评价 老师的职业技能中的操作技能主要是指老师从事教化教学的技能即人们常说的基本功，如三笔字、简笔画、课件制作及基本的艺体技能等，而智力技能主要体现在学科教学、课程研发、教学反思、教学评价和心理健康辅导等。由于各类技能之间的差异较大，在目前尚没有统一标准的状况下，对小学老师(包括职前职后)进行技能体系的构建和考核方法改革等方面均应形成规范。在详细操作中则要将训练总目标细化为小目标进行分级分类训练，同时留意各个训练项目的联系和融合，在考核中可以进行终结性评价，更要

33、注意过程性考察，即可进行书面设计，也可以实行以演代评、以展代评等，进行切合实际的综合衡量。 2.4注意思想引领，关注老师发展 老师是一所学校的灵魂，一所学校良性发展的关键所在。因此，我校特别重视对老师群体的思想引领工作，力求通过各种途径，提高老师的师德修养，促使老师主动向上地发展。学校每双周召开一次全体教职工工作例会，在会上对学校工作进行小结，并对老师作风效能建设中表现出的优点与不足进行总结，使每一位老师明确责任，提高觉悟，以立德树人为己任，加强自身修养。学校还定期从人民教化中选择优秀的文章举荐给老师自学，用这种敏捷的方式对老师的师德修养进行培训。近年来，随着学校生源的不断扩大，新老师数量激增

34、，并日渐成为学校老师队伍的主力军。基于这种状况，学校在做好全体老师学习培训的同时，还特别关注青年教師的成长与进步。学校党支部成员与青年老师帮带结对，定期和他们开展不拘形式的座谈活动，了解青年老师在工作、生活中遇到的问题，加强心理辅导，帮助他们拨开迷雾，解除困惑。 结束语： 总之，在培育小学老师专业素养中的科研实践，这几方面并不是彼此孤立的，只有学校各部门形成合力、调动老师主动性，才能为培育老师专业素养供应更多的可能性。同时，我们也应当意识到，培育老师专业素养并非朝夕之功，在社会发展日新月异的今日，在新一轮基础教化改革不断深化的今日，在中国学生发展核心素养发布实施的今日，小学老师专业素养的提升将恒久在路上，值得每一个老师和教化管理者去思索和探究。 2023专业人才培育方案