第十五讲-儿童写作心理与写作命题.docx

《第十五讲-儿童写作心理与写作命题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第十五讲-儿童写作心理与写作命题.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第十五讲:儿童写作心理与写作命题B:多年来，人们对命题作文谈了许多。有人认为命题作文脱离学生实际，束缚学生思维，小学生工作不应当提倡命题作文；还说命题作文符合小学生的心理特点，在调动学生写作主动性、提高写作实力方面有其独特的特点和作用。老师很关切这个问题。今日就从心理学的角度来说一下。答：自古以来，命题作文历史悠久，影响深远。从古代科举到现在的高考、中考制度，虽然考试的目的、内容、方法都有很大的不同，但“命题作文”这一点并没有变更。就中小学作文教学而言，“命题作文”仍旧是一种广泛运用的重要训练形式。世间万物各有利弊。命题作文也是如此，有利有弊。从心理学的角度动身，分析命题作文在培育学生写作实力

2、方面的主动意义和弊端，对于正确理解命题作文、改革作文教学、提高质量具有现实意义。乙：你说得对。任何事物都不能用静态的肯定的眼光去看，命题作文也应当如此。作为一种传统的写作训练方式，它经验了漫长的历史考验。今日，好像有许多不利因素，但也有许多主动因素。在中国古代，很多作家都受过严格的命题作文训练。历史上许多名篇也是命题作文的产物。比如司马相如的长门赋是陈皇后提出来的；范仲淹的岳阳楼记是他儿子景的命题。这些文章都是别人的命题，写出来是因为题目，但都是表达作者的真实感受。从古代私立学校的个别教授到学校教化的班级教学体系、课堂教学和“命题作文”被广泛采纳并经久不衰。这说明它有肯定的生命力和心理基础。(

3、一)命题作文的心理学基础答：命题作文的心理学基础是什么？我们知道，命题作文的特点是“别人写题，按题写，被指示写”。在中小学，老师通常会出问题，学生依据问题写作文。这种训练方法在许多方面都符合小学生的心理特点。首先，从小学生身心发展的整体特征来看，他们在行动上还没有完全限制和监督自己，认知实力处于不成熟状态，刚刚走出作文训练的大门。在这种状况下，作文训练须要一些方法来限制它们。而命题作文的目标是明确的，除了一些老师一味地提出命题，脱离学生实际，让学生感到垂头丧气，无法下笔之外，好的命题作文的目标是很明确的。这样，命题作文就成了限制学生作文训练的有效途径。b:关于这一点，叶圣陶老师曾在论写作教学说

4、过：”.我怕学生因为有存款而懒得发表，或者因为准备发表而懒得做技术上的努力，这和养成两个习惯的目的是南辕北辙的，所以就定期写作文。”这里，叶老用简洁的语言论述命题作文的心理基础。答：其次，从激发学生作文的动机来看，命题作文具有使命感和责任感，能够调动学生的主动性，努力克服惰性，以完成规定的作文训练任务。往往作文题目出来后，学生的思想心情得到刷新，留意力特殊集中，在完成作文的过程中意志得到熬炼。对培育学生良好的心理素养很有帮助。再者，为了促进儿童思维的发展，命题作文可以帮助学生集中思想，启发学生发展思路，引导学生围绕题目的要求进行思索和表达。尤其是小学生，分析思维还不发达。假如作文里没有题目，叫

5、他们自由写，许多人往往不知道写什么，毫无头绪就会大海捞针。然而，一个好的作文问题可能会激活学生记忆仓库中的表象，并将它们有机地集中起来。这样就调动了学生的思维主动性。b:假如看课堂教学方法和课堂教学体系的组织形式，老师一般是根据教学大纲的要求，结合阅读教学，根据教学安排支配命题作文。所以训练更有安排性，更适合要求统一的集体教学，有利于按部就班地培育学生的写作实力。答：由于上述缘由，命题作文曾经在儿童学习中发挥着重要作用。但既然是别人的命题，就很难完全符合作家的实际。而且命题作文是有限的、定性的，会在肯定程度上束缚学生的思维。另外，命题作文一般对考试、立意、布局都有统一的要求。假如指导不当，违反

6、命题作文的心理要求，往往会造成学生作文心理障碍，限制自己的才能。b:为此，作文教学改革的一个重要方面就是改革命题作文，有效发挥命题作文的主动作用，并依据小学生作文的心理过程和心理特点，仔细探讨和解决其弊端。至于作文的心理过程，我们在前面的讲座中已经讲过了。为了便利这次探讨，袁先生，你情愿就这方面做一些进一步的分析吗？(二)儿童作文的心理过程和状态a:好的，孩子作文的心理过程是怎样的？从心理学的角度来说，一篇文章是客观事物的反映，而这种反映是以人的心理为中介的。人的写作活动是一系列反复反映的心理过程。很多客观现实的信息通过人的各种感官传递到中枢神经系统，引起感知并被“储存”在记忆的“仓库”中；一

7、旦被某种诱因触发，储存在记忆“仓库”中的一些信息就会在大脑皮层中接连呈现；这些重新提交的信息与刚输入的信息放在一起，经过加工整理形成思索的内容；思维的结果须要用声音表达的时候就变成了口头语言，用文字写出来就变成了文章。b:简而言之，作文活动包括一系列特别困难的心理过程，从感知到记忆和想象，从表征到分析、综合、抽象和概括，从内部言语和表征到口头言语或书面言语。答：可以这样总结。从这个过程可以看出，孩子在写作中干脆面对的不是客观世界的实体，而是自己心理客观现实在头脑中的反映，主要是内心世界的记忆表征。b:也就是说，记忆力越强，记忆仓库里储存的信息越多，外观越清楚，情感越丰富，思维越活跃，越有创意，

8、越有可能写出好文章。答：是的，记忆在孩子的作文中起着极其重要的作用。我记得记忆可以依据内容分为不同的类型。一些探讨结果表明，有四种记忆类型与作文亲密相关。首先，图像记忆是基于对事物的感知图像。比如视察动物玩具后，对其形态和动态的记忆。其次，运动记忆是基于所做的动作或动作。比如造纸时对一个又一个工作步骤的记忆。第三，基于经验过的心情或心情的心情记忆。比如参观机场后的开心心情的记忆。第四是逻辑记忆，内容为概念学习和推理。例如，对灵感的记忆答：对于小学生来说，因为他们的主要心理方式是直觉和心情化的，所以他们更擅长记忆图像。小学生记忆的贮存室里有丰富的这方面的信息。小学生的逻辑记忆正在初步发展。他们正

9、在渐渐学习从事物之间的各种联系中理解事物的本质和内在含义。生活中思索产生的这种思想也越来越多地储存在记忆仓库里。可以说，心情记忆在全部孩子的记忆中占的比例更大。心情记忆在某种程度上比其他记忆更强。有时与这种特定心情相关的事务已经被遗忘，但当时的心情体验却被清楚地保留下来。这个很重要。同样重要的是要指出，心情记忆在大脑皮层的再现往往须要一个触发它的外部“诱因”。这种“诱导”可以刺激孩子唤醒自己内心曾经经验过的心情。心情波往往能唤起记忆中与这种心情相关联的意象和思想，进而引起儿童表达对生活感受和个人体验的渴望，或将自己的经验、思想和感受传递给他人的言语交际需求。B:袁老师，从你的分析中，你能不能得

10、出这样的结论：要改革的不良命题作文的主要弊端，与上面提到的儿童作文的心理状态和过程是不相容的。(三)传统命题作文教学必需改革答：我就是这个意思。从命题作文的过程来看，因为老师命题而写的孩子，在被指示写之前，对自己为什么要写、应当写什么一窍不通。只有审题，搞清晰要写什么，才能搜寻拼凑出一些材料，然后试图把它们装进题型里指定的“框架”里，而不是去思索。情怀再写”。很明显，这和上面说的作曲的心理过程有很大的不同。从教学实践中作文命题来看，问题更为严峻。我们都很清晰这一点。在作文教学实践中，由于片面追求升学率的影响，一些老师为了在入学考试中取得高分，过于强调考试而直奔主题。为此，我们费尽心机编出了范围

11、广泛的作文题，刻意迂回的写法，指导孩子如何在题上挑词，如何依据题型选择材料、思路、布局。答：说究竟，这些同志侧重于指导孩子如何将文章内容改编成别人点的题目，而不是思索如何诱导学生表达内心的感受和意义。因此，老师的主见往往脱离儿童的实际生活和心理状态。这进一步强化了命题作文的弊端，甚至在许多地方形成了这样的局面：一方面，孩子对题目悲观，没什么可写的，不知道该做什么，或者不情愿自己去弥补错误；另一方面，儿童大脑中储存的丰富信息被深深锁在记忆仓库中，难以重现和加工，成为作文素材。从命题作文的主要弊端和教学实践中的不良命题分析，不难发觉这种作文训练和命题从根本上违反了作文教学的目的。因此，命题作文改革必需以“适应儿童作文心理”为主要方向，努力发挥命题作文的优势，使其在儿童作文训练中发挥主动作用；尽量克服其弊端，消退其对儿童作文训练的负面影响。B:所以，我们首先要重新评价“命题”的意义和作用。答：是的。只有正确评价“命题”的意义和作用，我们的改革才能真正触及命题作文弊端的本质，即作文命题不适应学生生活积累和心理状态的问题，才能缩小教与学的心理距离。