精选学生调查报告模板锦集九篇.docx

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1、精选学生调查报告模板锦集九篇精选学生调查报告模板锦集九篇随着社会不断地进步，报告的运用频率呈上升趋势，不同的报告内容同样也是不同的。我们应当如何写报告呢？以下是我帮大家整理的学生调查报告9篇，欢迎大家共享。学生调查报告 篇1为了探讨和分析中学生的消费状况，我们从零用钱的安排和利用状况，购物心态，父母对子女消费的看法绽开调查，中学生消费调查报告。做出公布，使学生认知自己的行为的对错，提高意识且提出适应的政策。另外我们也对中学生消费的状况以及心理因素作了相应的调查，并针对消费经济来源做了分析，并从社会缘由分析了中学生消费的外在因素。最终，由于中学生属于心理，生理，社会阅历的转型期，正确引导他们的消

2、费也是特别重要的。通过本文的调查分析，我们希望能给广阔的中学生消费者供应有意义的帮助和指导。消费，顾名思义就是我们花钱买东西。改革开放和市场经济的发展，已使消费成了无时不有，无处不在的社会现象，随着人们的收入越来越高时，我们中学生的消费也越来越大。高消费意识在学生中广泛流传。然而，学校及社会尚未对“消费”这一活动进行探讨，也未对中学生的广泛流传的猎奇心理加以改正。学生在消费中还有很多有待规范。为此，我们通过调查了50位同学，来探讨中学生消费观念。中学生每个月都会有零用钱，每天都会用钱，中国自实行安排生育以来，我们现在的每个中学生几乎都市独生子女，调查报告中学生消费调查报告。父母的溺爱是避不了的

3、。因此，父母都顺着子女的意愿，以至于造成中学生心中的满意感和剧烈的欲望。中学生避不了的挥霍如土，把钱用在不该用的地方，为了出风头，就会不惜千金买名牌，为了更了解中学生消费的内容，这儿我们列举了一个表格，即中学生消费的内容。我们也还调查了中学生的零用钱是否足够。按理说，中学生的零用钱应是绰绰有余，但调查的结果却大相径庭。父母给子女零用钱。天经地义，也应过问子女的消费状况，但事实正好相反。请看下面的数据。由图表可知，父母关切子女的消费状况只占20%，而父母很少问子女的消费状况要占70%，不过问子女消费状况的也要占10%。这就表明：导致学生的猎奇心理有一半是父母的原因，父母对子女消费状况的不闻不问，

4、导致了中学生的高消费理念的扩散，使中学生拥有剧烈的满意感，觉得钱是很简单得来的，以至中学生的学习目标不明确，活在短暂的满意感中，这是不正确的，我们应当订正它，不能让它扩散。我们调查学生是否管理每年的压岁钱，结果有100%的人都是自己管理的。我觉得这是造成学生的满意感的因素之一，促使他们追求高消费。通过分析以上的状况，我们向广阔学生，家长及校方，提出以下几点：加强宣扬的力度，利用学校和班级的墙报大力宣扬要合理利用零用钱，使中学生相识到，钱来之不易，让他们懂得要勤俭。学校开展思想教化工作，使他们相识到自己行为的对错。组织学生多参与实践活动，体会劳动的艰辛，深刻的相识到钱来之不易。父母不应给学生太多

5、的零用钱，应教化他们，让他们走出误区。父母也应多关切子女消费的状况，促使他们不要乱花钱。学生调查报告 篇2一、调查说明（一）、调查目的随着社会的进步与发展，竞争越来越厉害。而高校阶段作为人生的关键阶段，相 比于中学阶段，要求一下子高了许多。不管是生活、学习、工作，都比之前困难许多。因此许多人都陷进了冲突，而且会常常感到压抑、烦躁、焦虑甚至抑郁等。而 且近几年来，高校生自杀事务频繁发生，可是却没找到任何措施来应对。与此同时，市场经济又要求高校生具有较强的适应性，社会对高校生的要求又很高，不仅是 对实力的要求，而且是对素养的要求。这次调查也是为了深进高校之中发觉一些，从而能进步高校生的社会适应实力

6、。(二)、调查时间20xx年11月26日12月13日（三）、调查地点广东工业高校华立学院（四）、调查对象在校本科生二、报告正文随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越剧烈，人际关系也越来越困难。以至于当今的高校生常常陷进个人压力等等。现在的高校生存在的压力，造成高校生心理不健康，从而导致高校生不能以主动的心态来面对这样的现实，这样的学生是很难保质保量的完成学习任务的。为了进一步了解高校生的学习压力作了调查与分析。此次活动以广东工业高校华立学院学生为样本，进行抽样调查，以问卷调查为形式。从心理学的角度看，压力是指“事务或环境，包括个体在与这些事务或环境的相互作用过程中，通过个体

7、的认知与评价而在心理上产生的一种心情体验”。我们一般所认为的心理压力是指个体在环境中受到种种刺激因素的影响而产生的一种惊慌心情，简称为“压力”。而学习压力的实质是个风光对学习时所产生的心情和身体上的特别反应，是个体和学习任务、学习环境之间相互作用的结果，是“一种剧烈的心情和生理上的唤醒”状态。有调查表明，学习压力在当今高校生所承受的各种心理压力中，是高于经济压力、人际关系压力、家庭压力、婚恋压力等诸多压力的，这表明高校生承受的学习压力是比较大的。而广东工业高校华立学院中的高校生的学习压力又呈现出自身的特点。很多老师在教学过程中发觉在这些高校生当中，较普遍地存在着肯定程度的学习心理障碍，学习压力

8、较大。许多学生感到学习任务繁重、时间紧迫，感觉自己的进步不如他人明显，对测试学业技能水平的筛选考试缺乏信念，对专业前途感到忧虑。在沉重的学习压力之下，很多学生表现出诸多不适应和学习障碍，接受信息、驾驭技能的速度明显减慢、学习效率降低。由此可见，学习压力在我们学生中扮演的角色就不是无可轻重的事了，依据我们的问卷调查显示有80%的同学认为谈论学习压力是一件必要的事，只有20%的同学不看重这件事；另外，对于“学习压力对我们的生活的影响程度”的调查则显示有95%的同学认为这个多多少少还是会有所影响；还有，大家对“学习压力对学习的作用”这一问题的看法是有65%的同学认为学习压力既是压力又是动力；又有85

9、%的同学在思索自己对待学习压力的看法时，觉得自己的做法是一般般而已，也就是说大部分的同学还是没能很好的找到解决学习压力的好方法。的确，只有正确相识到学习压力的实质，我们才能找到解决学习压力的好方法，从而化压力为动力。既然学习压力的实质是“个风光对学习时所产生的心情和身体上的特别反应”，是个体和学习任务、学习环境之间相互作用的结果，那么，学习压力的产生和持续就是一个动态、改变的过程。在学习过程的不同阶段，学习任务的难易、数量、时间要求以及学习者对学习任务的相识、推断，都会导致学习压力的改变，即，学习压力的产生和持续取决于受到影响或威逼的个体对外部环境（学习任务、学习环境）的认知和评价，而高校生的

10、这种认知和评价在很大程度上取决于其智力因素和非智力因素。1、智力因素的影响一般而言，当学生知觉到的学习任务难度与知觉到的自身学习实力（智力因素）大致相等时，感受到的压力最大。因为当面临难度很大的学习任务时，一些学生会由于自认为任务难度超出自身智力水平、无法完成而选择放弃，从而躲避了压力；而当面临的学习任务难度很低时，学习者能够轻而易举地完成，从而构不成学习压力。因此，学生的学习实力（智力水平）干脆影响着其知觉到的学习压力的大小。面对相同的学习任务，不同个体所感受的学习压力存在着巨大差异，知觉到任务难度与自身学习实力大致相等的个体，由于怀有完成任务的希望，而完成任务的不确定性也最高，因而承受着最

11、大的心理压力。2非智力因素的影响学习者的非智力因素同样会影响他们对于压力的体验，如学习动机、学习爱好、学习看法、理想水同等，都会干脆影响学生对学习压力的认知和评价。假如学生对所学专业爱好深厚，渴望在专业领域有所建树，那么他的学习会专注于学习任务本身，将学习过程中遇到的困难当作挑战而乐此不疲，这一类型的学习者一般就不会感受到过重的心理压力；相反，假如学生的学习动机不是由对专业学问本身的爱好引发的，而是指向外界刺激物，如考试过关、获奖学金、拿文凭等，一旦不能顺当完成学习任务，就很可能产生消极心情，导致精神惊慌，对自身的学习实力缺乏信念，从而带来较重的心理压力。假如学生对所学专业爱好深厚，渴望在专业

12、领域有所建树，那么他的学习会专注于学习任务本身，将学习过程中遇到的困难当作挑战而乐此不疲，这一类型的学习者一般就不会感受到过重的心理压力；相反，假如学生的学习动机不是由对专业学问本身的爱好引发的，而是指向外界刺激物，如考试过关、获奖学金、拿文凭等，一旦不能顺当完成学习任务，就很可能产生消极心情，导致精神惊慌，对自身的学习实力缺乏信念，从而带来较重的心理压力。通过我们的调查与分析，我们总结出当今高校生普遍面临的一些学习压力。回结如下： 压力之一：所学非所爱许多人在进高校的时候选择志愿是依据父母老师或者亲友的看法，或者因为都不了解就随意填了一个志愿，或者是因为调剂而到了原本根本都没有想去读的专业。

13、起先读了一段时间之后，发觉所学非所爱，于是想学的东西没有时间或者没有方法去学，而要学的课程要参与的考试又都是令人厌烦和头疼的。这个时候该怎么办呢？这个时候先须要留意对学习保持比较理性的看法，因为每个专业无论如何都可以教会人一些东西，包括思维方式，在保证本专业的学习都合格的状况下，可以试着了解一下别的专业。这时比较重要的是理智地对待自己更想进入的专业。试着和那个专业的同学老师联系一下，再通过职业倾向测验，看那个专业是否自己真的喜爱以及那个专业是否真的适合自己。假如真的喜爱，可以有两种方法，一是试着转专业（包括通过考研转专业），二是自学，包括自己看书和旁听课程。压力之二：找不到学习方法高校的时候多

14、半是自习，课外阅读量增大，敏捷性与创建性增加，各个专业又有各专业独特的学习方法与技巧的要求。很多同学来到高校之后，看到别的同学学得那么好，不得要领，这成了苦恼和焦虑的一个根源。一个解决问题的好方法就是多去向别人学习，和那些学得好的同学多聊聊，多视察他们的学习方法，也 向 老师和师兄师姐多请教，很多好的技巧就是那样学到的。但是，单纯地学习别人的也不行，发展出适合自己的学习方法也是很重要的。你是听觉型、视觉型还是触觉型的？是单纯的学习效果更好还是在实践中学习效果更好？依据自己的学习类型，来找到更好的学习方法。压力之三：自我期望太高很多同学对于自己的期望很高，想把自己的各专业门功课学好，多做项目，多

15、写文章，争取保研和拿奖学金的名额。另外一些同学想拿到双学位，或者拿到各类证书，还有一些同学在托福，雅思上花费了许多的时间和心思。这当然都是无可厚非的，但是有的时候，在学习的同时还要做很多另外的事情，精神长期处于高度惊慌的状态下，极可能导致抑郁、焦虑、强迫等心理疾病的出现。所以，须要估计一下自己的实力和精力气力而行，不要给自己设定太高的目标，也不必拿恒久要当 No.1 来证明自己。只要把自己能够做好的事情做好就足够好了。压力之四： 不恰当的社会比较能够考上高校的学生，假如单以应试教化的标准来衡量，其在中学以前的阶段都是相对优秀的，可一等进了高校校门，才知道优秀人才多的是，自己再也不会像以前那样

16、“ 鹤立鸡群 ”。这样比较的结果，就是要么 “破罐子破摔 ” ，要么加倍努力学习。甚至有些学生为了在学习方面超过别人，性格变得极端、敏感、偏狭。二、高校生学习压力的调整对策缓解高校生过重的学习心理压力，调整他们由学习任务、环境引起的惊慌、焦躁、抑郁等不良心情，使他们能够以较为平稳、主动的心态有条不紊地高效地进行学习，可从以下几方面着手进行一尝试。1、培育学生的学习动机和学习爱好当学生体验到学习压力的威逼时，通过变更对压力情境的评价和说明，就可以变更其对学习压力的体验和反应。培育学生的非智力因素如学习动机、学习爱好、学习看法等，是调整高校生学习压力的有效手段。当学生对专业学习感爱好时，学习动机的

17、满意来自学习活动本身：他专注于学习活动以获得求知欲的满意，因此将不须要或很少须要外来的压力，而能自觉地进行学习和钻研，并在学习过程中产生某些确定的、主动的情感体验，这种主动的情感体验，即使在遇到困难和挫折时，仍旧能够使学习者保持良好的心态，主动、自信地面对学习。因此，培育学生的学习爱好，使他们更加专注于学习任务本身，心理上不过多地被任务以外的因素（如考试、文凭等）所干扰和限制，是一种调整压力的有效方式。2、改善和丰富教学组织形式在学生尚未完全驾驭高校阶段的学习方式时，老师不仅应在教学内容和进度的支配上留意尽量切合学生的学问水平和接受速度，在教学过程中，也应依据教学目标、教学内容以及学生的集体特

18、征、个别差异等，不断变换教学组织形式，以激发学生的学习爱好和自主探究活动，并留意视察了解学生，因材施教。3、培育高校生学习的主动看法主动的学习看法可使学生在遇到困难遇挫折时，不是一味地退缩和躲避，而是持主动心态化压力为动力，以更饱满的热忱来学习。而要培育高校生学习的主动看法应从以下两方面入手。首先，应着重培育学生良好的学习动机和学习爱好，在学生的内心形成一股激励力气，这是产生主动看法内在源泉，也是促使学生对学习抱有主动看法的前提和基础。其次，老师应对学生的学习经常进行激励，引导学生对学习进行主动的归因，这是促使高校生对学习持主动看法的外在激励。4、面对压力时倾诉对象我们可以找身边亲近的挚友倾诉

19、，或是找寻老师的帮助，总之，不要让压力困扰着我们，使得我们消极懊丧。5、自我应对压力的方式在压力眼前我们可以选择转移和自然调整，也可以选择顺其自然，但就是不要选择压抑，压抑会使我们成天郁闷不已，生活看法渐渐消沉，这对我们有着很不好的影响。三、建议从上述分析得出的对于高校生如何缓解学习压力的建议：1、高校生要明确自己的目标，化压力为动力，多跟别人沟通、沟通，遇到心理压力问题时要刚好跟别人沟通，尽量不要压抑。假如发觉自己有严峻心理障碍，要刚好找专家进行辅导，避开悲剧发生。2、高校生要学会自我缓解压力，不要把全部的压力压抑在内心，适当的发泄是必要的，可以找个适合自己的发泄方法适当宣泄自己内心的压抑。

20、3、多多关注社会上的就业问题，从中获得一些对自己专业有用处的信息，对症下药，把自己的特长发挥得当。4、父母对孩子有期望是没错的，但家长要留意跟孩子的沟通方式，少打击、多激励，常常谈心，及早发觉孩子的学习压力是否过大了。5、身为学生群体的一员，当发觉身边人学习压力过大时，要主动关切。同学之间多沟通、多相互帮助。6、学校要健全心理询问建设，支配师资特地从事学生心理辅导工作，要加大宣扬力度，多开展关于心理健康的学习座谈会或者实行一些趣味性活动进行心理教化。科学的学习方法要求我们要学会给自己减压，因为只有知道如何停止的人才知道如何高速前进。有过滑雪经验的同学都有这样的感受，滑雪最大的体会就是停不下来。

21、刚起先学滑雪时假如没有请教练，看着别人滑雪会觉得很简单，不就是从山顶滑到山下吗？可事实是假如你穿上滑雪板一下就滑下去结果确定是从山顶滚到山下，摔许多跟头，因为你根本就不知道怎么停止，怎么保持平衡。只有反复练习怎么在雪地上、斜坡上停下来，学会了在任何坡上停止、滑行、再停止才叫学会滑雪了，才敢从山顶高速地往山坡下冲，因为只要你想停，一转身就能停下来。学习也一样，你只有知道了何时放松自己，学会让自己在合适的时间停止，你才算会真正的学习。 总之，高校生学习压力的产生是一个多方面因素结合的结果，不能简洁将之归结于客观的外界环境。对于高校生个人而言，调控学习压力更重要的是从自身入手，提高自身的心理素养，从

22、智力因素和非智力因素等多方面寻求应付的对策。学生调查报告 篇3it行业仍是年薪老大调查显示，xx年北京、上海、深圳、广州、成都、重庆、武汉、青岛、杭州、西安十大城市涉及16类行业和11类职业的网民的平均年薪为27060元人民币，高校生寒假行业调查报告范例。其中，9.1%的人年薪在5000元以下; 13.7%的人年薪在500010000元; 19.4%的人年薪在1万2万元; 15.3%的人年薪在2万3万元; 13.6%的人年薪在3万4万; 7.4%的人年薪在4万5万; 8.2%的人年薪在5万6万; 3%的人年薪在7万9万; 0.8%的人年薪在9万10万; 3.1%的人年薪在10万以上。由以上数据

23、可以看出，低收入者的比例远远大于高收入者，两端人数均较少，而大部分人收入基本在中间档次，从1万5万元的收入者占55.7%。薪资收入排名前10位的行业中，it业年薪排在第一，其值为29948元。xx年是it业寒冷的冬天，其行业排名却是第一，可见冬天来了，春天将会更辉煌。排在其次的是媒体/广告业，其平均年薪是28239元，后面行业及其平均年薪依次排行为金融/保险(28218元)、商业/贸易(25840元)、询问/法律(24404元)、建筑/房地产(23049元)、医药/保健(22799元)、教化/探讨(19746元)、机械/仪表(19379元)、其他类行业(19041元)、政府/公用事业(1902

24、3元)、石油/化工(18945元)、矿产/冶金(13931元)、餐饮/旅游(11613元)、纺织/服装(11181元)、交通/运输(9250元)，调查报告高校生寒假行业调查报告范例。经营管理者收入最多调查显示，从事经营和管理类的职业年薪为最高，其平均值为41208元。其次分别为技术(36220元)、销售(35965元)、编辑/记者/翻译(23598元)、律师/法律工作者(10340元)、公关/市场/广告(21360元)、后勤/物流(13756元)、财务/审计(13223元)。按城市划分，从事销售工作的，深圳的平均年薪为最高，高达68000元。经营和管理工作者，广州排名第一，约为63083元 ，

25、深圳紧跟其后，为62083元。公关/市场/广告职业者，广州以50833元胜于北京(35050元)。编辑/记者/翻译职业者，北京义不容辞，其年薪为56000元，其次名深圳被甩到30000元。财务/审计的高薪收入还是产生在经济中心上海市，其平均年薪为43333元。各城市收入差距大此次调查深圳和上海分别以52630元和50215元的平均年薪分列前两名，北京则以47356元身居第三位，广州(43362元)名列第四位。而其余6城市均低于4万元。在被调查者最多的四大城市中，各城市最高收入的行业不一样。北京地区收入最高的行业为it业，平均年薪为50125元;上海地区“询问/法律”行业高居榜首，平均年薪水平为

26、53254元;广州薪金排在首位的律师/法律工作者行业的年薪超过50000元。在深圳，薪水最高的行业是“教化/探讨”和“医药/保健”业，其年薪平均高达60000元以上。学生调查报告 篇4原本应当是学习的上课时间，玩手机，却成为了学生仔细听课的一大杀手。以下是“高校生上课玩手机的调查报告”，希望能够帮助的到您！高校为所欲为的自由生活，就像江湖里的种种传闻，大把大把的空余时间，多数的竞赛活动，浪漫的恋爱，日上三竿的懒觉，大家好像只看到高校课外生活的“逍遥多彩”，却忽视了最重要的是学习。关键词：高校生;上课玩手机;调查与分析引言：高校是人生一个很重要的阶段，我们不能只顾欣赏风景而遗忘我们的任务是坚持奔

27、跑。我们要始终坚信高科技能够引领我们前进，而不是倒退。调查方法：本次调查采纳了实际派发问卷的方法。发放问卷50份，收回48份，回收率96%，其中有效问卷48份。一.令人震惊八成多高校生上课玩手机调查的对象男女性别比率分别为46.6%和53.3%。果显示，在被访问的高校生中，竟有82.5%的同学承认每天上课都在玩手机，而无心听课;其中，40%的学生常常上课玩手机，40%的学生每节课都在玩手机。由此可见，高校生上课玩手机已成为普遍现象。二.上课玩手机缘由数据分析据调查44%的学生玩手机是因为对课程内容不感爱好，无聊;40%的学生是因为上课累了，想放松一下才玩的。有一小部分学生是受其他同学的影响;2

28、0%的学生是因为.须要查阅资料而39.9%的学生习惯了;在时间上，有24%的学生能玩整堂课。由此可知，孤独无聊，阅读网页打发课堂时间，成为高校生上课玩手机的主要缘由。而其中的大多数学生认为上课玩手机互不影响，也不会影响老师讲课。三.高校生上课玩手机的详细内容分析42.8%的学生选择聊QQ看空间;44.6%的学生选择上人人网上微博;24%的学生用来发短信。33.2%的学生选择了玩嬉戏看小说看电影，只有5%的学生是用来查资料看书的。由此可见，手机越来越成为人们消遣的工具，而只有少部分同学学会利用手机。四.对于高校生玩手机时的上课科目的数据分析24%的学生选择了在思想政治课上玩手机，32%的学生选择

29、了在公共基础课上玩手机，44%的学生选择在选修课玩手机。由此看来，不管上什么课，玩手机现象好像愈演愈烈，因此对学生造成的影响也就不言而喻了。五.对于高校生上课玩手机的心理反应的数据分析据调查有54%的学生会感到愧疚但还是禁不住会玩，仅有6%的学生不会感到愧疚，有18%的学生认为这是对老师的不敬重，也是奢侈自己的时间;56%学生认为虽然觉得不妥当，但还是忍不住;20%的学生认为没什么大不了的，就是找点乐子。调查还显示，52.3%的学生上课玩手机并不认为有什么开心的感受。由此可见，玩手机已经成为学生下意识的“习惯性”，即使心里有愧疚，但还是很难改正，这种心理，严峻影响着学生的上课效率与效果。六.对

30、于高校生手机消费状况的分析(一)高校生购买手机的动机考虑经过对问卷调查的分析，对高校生的手机消费动机明确，消费欲望强化，高校生渐渐形成了详细的购买动机。高校生的消费动机可以分为一下几种：1、求质量与好用的购买动机。据调查显示，高校生消费者在购买手机时，最注意的还是质量与好用功能：多数的被调查者表示，好用与耐用是最重要的;此外，还有部分的人认为手机的售后服务质量是关键的。2、求新款式新功能的购买动机。学生消费者在购买手机时，大部分被调查者认为在质量保证的前提下，首先考虑手机的外观设计，如形态、大小、厚薄、材料、颜色等。同时，有65%的学生希望拥有为“高校生量身订做的手机”。其次手机的内部功能，如

31、是否支持中文输入、是否支持WAP、是否支持语音拨号、是否具备免提功能等。且多数被调查者均明确表示，选购时会优先考虑质量牢靠、设计灵巧、款式新奇、色调时尚、功能够炫的手机。3、求便利的购买动机。调查得知绝大部分的高校生消费者购买手机的真正目的在于便利与家人、挚友、同学、用人单位联系。4、求价格廉价的购买动机。当价格在他们能够接受的范围内，他们会选择购买他们中意的新款手机。(二)、高校生对品牌的概念这也是手机商们最想知道的问题，究竟哪个手机商拥有的顾客最多呢?依据我们的调查，最多人运用的手机牌子是诺基亚，调查显示一共有57%的人运用这款手机，耐用是它的一个最大卖点，而不断扩张的功能也使不少人选择它

32、;而排名其次位的是索尼爱立信，虽然运用者人数却是诺基亚的三分之一，即总人数的19%，但它的市场份额有不断扩大的趋势，亮丽的外形与好用的功能是不少人选择的的重点：第三位是三星，占16%，三星虽然拥有高技术，但价钱却令不少学生消费者望而却步;其他品牌则仅占总数的百分之一二。可见诺基亚这一世界手机销售商果真不负众望，霸占了头位。80%以上运用诺基亚手机的高校生还表示，下次还选诺基亚。(三)、高校生对手机价格的敏感程度64%的高校生能接受的价格区间在100020xx元之间，11%的高校生能接受的价格在1000元以下，16%情愿考虑20xx3000元的手机，其余9%则能够接受更高的价格。以上数据表示，高

33、校生普遍接受的价格区间为100020xx元。由此可见，当代高校生对科技产品的相识与购买不再是盲从，而是自主的选择，随着相识的加深，对于“新潮”的追随比起改革初期显得理智、透彻，体现了物质与意识的辨证统一!科技的发展再次证明白，科学技术是第一生产力。手机这一科技产品在实践中得到人们的认可，而品牌上的选择则是各自需求，品牌的建立也并不是一朝一夕的事，而是质量与信誉的合。高校生属于纯消费群体的性质确定了高校生手机的购买与消费。冲突是发展的动力，由于人们对科技产品的需求不断上升，使得生产产家不断开发新产品，手机的功能，外观在不断的完善。高校生对新技术的驾驭实力也相对提高，为适应社会主流，科技不断向前发

34、展，手机的运用不再是单单的打电话，90年头的手机已经被人们所遗忘。社会发展着进步着，实践证明白手机这一科技产品为人们开发利用，并将随着社会进步而前进。但是殊不知，真是由于对新手机的新奇心，才造成一部分学生利用上课时间进行”摸索“与”探讨“。学生调查报告 篇5“到面试时，学校才明确提出不要女生，我的希望一下破灭了。”今年探讨生毕业的严钰始终想到高校当老师，如今已经投出去40份简历，唯一一次参与一所师范学校的面试也以失败告终，缘由就是她是女生。近日，山东人才网进行了一次女高校生求职及择偶意向网上调查，4天时间共有7311名女高校生参与了本次调查。调查显示，女高校生在就业上遭受性别卑视的问题仍旧比较

35、突出，被调查者中，认为“比较严峻”的占52.8%，认为“不太严峻”和“不存在”的分别占44.4%和2.8%。对于女高校生就业为何难这一问题，42.4%的女生认为“岗位少，求职者多”是主要缘由，其他依次为“用人单位卑视女高校生”占24.8%，“自身素养不够强”占24.6%，“社会关系不多”占8.2%。山东人才网人力资源师刘谦认为，近年来明确提出“不要女性”的单位和岗位越来越少，性别卑视是隐性存在。3月30日，山东人才网联合当地都市女报举办了一场女性专场网络视频聘请会。当天共有152家单位参会聘请，为女高校生供应了2800多个岗位。排在前三位的热门行业分别是信息技术与互联网、电子技术、贸易行业，热

36、招职位主要为销售、生产营运工程、计算机互联网通讯、人事行政后勤、公关广告等。新闻专业的白雪峰今年本科毕业，她说，她们班级90名学生中女生占三分之二，班里20多名同学前几天从兰州跑到西安参与人才聘请会，但“许多理工类岗位明确不招女生”，有个文秘岗位也注明只要男性，“可能觉得女生比较麻烦吧”。据了解，她们班有三分之一的女生已经找到工作，但大多是靠家里的关系。对于性别卑视，去年毕业的王宝却有不同看法。她说她并没有感觉在应聘过程中受到卑视，应聘胜利后在参与单位新员工培训时，她发觉200多名新员工中，女生比男生还多，“领导也曾直言聘请时不想要女生，但几轮考试下来，许多女生很优秀”。王宝认为大单位大公司存

37、在性别卑视问题的就少许多，男女生同场竞技拼的都是实力。她说女高校生就业时要总是考虑卑视问题，就会给自己带上无形的紧箍咒，不利于找工作。此外，调查还显示，“稳定、没有风险”仍是女性求职者比较看重的因素，有72.2%的被调查女生赞同“干得好不如嫁得好”，其中，选择“特别同意”和“比较同意”的分别占19.4%和52.8%。从调查和聘请现场看，女高校生对薪酬的关注度有所降低，在求职最关切的6个问题中，该因素仅以12.3%的比例排在第四位，而“晋升深造机会”位列第一。刘谦分析认为，这说明女高校生更加注意自己的职业生涯长远规划，说明她们对待就业更理性了。学生调查报告 篇6高校生就业专业对口指所从事工作与所

38、学专业相符，目前，高校生就业中专业不对口的现象很普遍，并随着近年高校生就业难的趋势表现得更加明显。20xx年就业蓝皮书中调查探讨表明，全国20xx届本科毕业生的对口就业率为67%，高职高专毕业生为57%。本调查旨在探讨近年我国高校生就业的专业对口程度，从地区、高校层次、学历层次、专业、个人意向等方面对专业对口的状况进行分析，从已经就业人员的就业状况(近5年)和即将就业的应届生的就业意向两方面综合调查，并分析高校生就业专业不对口对职业发展可能存在的影响。本次调查中，针对已就业人员，在全国范围内实行网上调查和实地随机调查形式进行调查，针对应届毕业生，在全国有代表性的地区(北部选择北京，中部选择河南

39、、湖南，南部选择广东)，选择不同层次的高校实行实地调研形式进行调查。本调查实地调研发放问卷1000份，回收有效问卷896份。网络调研问卷完整填写量为94份，实地调研和网络调研共收到990份有效问卷。基本状况 (一)接受调查者状况1.性别接受此次调查的高校生性别比例为男生56.38%，女生43.62%，男生略多于女生，但性别比例基本均衡。2.学习层次(学历)接受调查者专科(高职)占25.53%，本科占29.79%，硕士探讨生占28.72%，博士探讨生占15.96%。本科生所占比例最高，除博士探讨生外，其他三个层次的调查对象人数比例相差不大。3.最终获得学位的学校层次接受调查者的最高学位获得学校分

40、布于各层次，其中“985”高校或中科院占31.91%，“211”高校占10.64%，非“211”一般本科高校占34.04%，高职高专校占23.4%。学校层次中位于中等的非“211”一般本科高校比例较高，其次是“985”高校和高职高专学校，构成结构既有普遍性，又均衡兼顾了较高和较低层次的高校。4.获得最终学位高校所处地区接受调查者最终就学的高校所处地区主要位于中南部，其中中西部内陆占42.55%，南部占36.17%，另有小部分属于北部(12.77%)和中部沿海(8.51%)。5.所学专业接受调查者的专业分布为理科(自然科学)占59.57%，详细学科依据受调查者的填写有数学、化学、生物、力学、经济

41、学、信息与计算科学、电子科学、环境科学、医药、护理、园林、道路施工、土木工程等专业；文科(社会科学)占40.43%，详细学科依据受调查者的填写有教化学、教化经济与管理、经济学、会计、财务、英语、国际贸易、电子商务等专业。专业分布较广泛。6.所学专业就业面推断受调查者对本专业的就业面推断，认为就业面广和限于专业相关领域的分别为约40%，认为就业面窄、需求量小的占18%。主观推断总体较为乐观。7.年级受调查者中已毕业工作的高校生和在校生约各占一半，详细而言，20xx年的应届毕业生占18.09%，非应届的在校生占26.6%，20xx年及以前毕业生占55.32%。在校生和非在校生各占约一半的状况让两类

42、调查对象较为平衡。(二)接受调查者的对口就业状况与就业满足度8.将来工作的专业对口意向接受调查的在校高校生对将来工作与所学专业相关度的意向为，严格限本专业的占7.06%，与本专业相关即可的占56.47%，对专业无要求的占17.65%，不想从事所学专业工作的占18.82%。可见在校高校生对将来工作的专业要求不严格，超过七成的被调查者对就业的专业要求宽松。9.对将来的工作设想接受调查者对将来工作设想状况是，56.1%的人表示不清晰，但都情愿尝试，42.68%的人表示考虑得很清晰，还有1.22%的人从来没想过工作的事。对将来工作呈主动看法的人接近99%。10.就读学校及院系的职业规划指导状况接受调查

43、的在校高校生中，15.66%的人接受过所在学校和院系3次以上职业规划指导，53.01%的人在入学时接受过职业规划指导，还有31.33%的人从未接受过职业规划指导，未供应职业规划指导的学校或院系超过三成，比例偏高。11.所从事职业与所学专业的对口状况接受调查者中，有略多于一半的人所从事职业与所学专业部分相关，剩下的一半中，从事职业与所学专业完全对口的占26.83%，不相关的占20.73%。可见，从事职业与所学专业相关的达到八成。12.就职年份接受调查者中，就职年份在2年以内的占67.12%，2年到5年之间的占26.03%，5年以上的占6.85%。大部分就职年份较短。13.对现在工作内容和状态的看

44、法接受调查者中，对当前的工作状态很满足的占15.94%，表示一般的占71.01%，表示不满足的占13.04%。14.认为专业不对口对工作发展有无影响接受调查者中，认为专业不对口对工作发展影响很大的占17.33%，认为影响一般的占70.67%，认为没有影响的占12%。其中认为专业不对口影响一般的与对当前工作状态满足度一般的比例特别接近。15.目前是否有跳槽准备接受调查的工作者中，目前没有跳槽意愿的占22.67%，有适当机会可以考虑跳槽的占70.67%，时刻找寻机会跳槽的占6.67%。对于跳槽表示不急迫也不排斥的看法较平和者所占比例，与对目前工作状态满足度一般的比例一样。16.专业不对口对跳槽意愿

45、的影响接受调查者中，认为专业不对口是导致跳槽的缘由的人约占60%，认为想跳槽是由于专业不对口以外的其他缘由的约占40%。全部或部分由于专业不对口导致跳槽想法的超过被调查者的一半，说明专业不对口有可能影响职业发展和持续性。结果分析 学校与专业类型影响对口就业状况，就职年份影响工作满足度(一)在校高校生中，文科生认为就业面广，对将来工作接受范围宽；理科生认为就业面窄，对将来工作专业要求较严格对于文科(调查对象中包括教化学、教化经济与管理、经济学、会计、财务、英语、国际贸易、电子商务等专业)和理科(调查对象中部包括数学、化学、生物、力学、经济学、信息与计算科学、电子科学、环境科学、医药、护理、园林、

46、道路施工、土木工程等专业)学生所认为的本专业就业前景的调查结果显示，认为就业面广的学生中，文科学生超过2/3，理科生只有略多于两成(图1)。文科(社会科学)由于所学内容与社会、生活、经济各方面较为贴近，兼容性较强，所需应用的场合较多，学生对于专业就业面的预期较为乐观；而理科(自然科学)由于所学内容专业性和排他性较强，学习对象的特定性导致就业的兼容性不够，学生认为就业面的范围要求较为严苛(限与专业相关，就业面窄)。不同学科专业的学生对本专业就业面的预期不同，因此将来工作意向也有差异。文科学生受访者将来意向工作与专业相关或对专业无要求的比例均高于理科学生，但表示不想从事所学专业工作的受访者，在理科

47、学生中所占比例(26%)大大高于文科学生比例(8.6%)。调查结果表示，文科学生就业意向敏捷性较强，可接受范围较大，对专业相关的要求低，对本学科的认可度较高。理科学生就业意向或较严格地限制为本专业相关，或对专业认可度不高(表现为不想从事所学专业工作)。这与以往理科生就业率高于文科生就业率，理科就业面相较文科更广的相识有所差异，但也能得到说明：因为以往的理科毕业生就业率和就业选择自主性较乐观，使得现在的理科学生仍坚持将来就业与专业相关，而过去不容乐观的文科毕业生就业状况使得现在的文科学生越来越放宽专业限制标准，降低就业要求，造成了“文科学生就业面更广”的这种认知假象。(二)高职高专院校进行职业规划指导状况最好，非“211”本科高校次之，“985”高校和“211”高校最差总的调查结果中，学校进行过一次职业规划指导的占53%，集中指导次数大于3次和为0次的分别占15.7%和31.3%。对受访者的学校层次进行分类分析后发觉，不同层次的高校进行职业规划指导的差异较大。高职院校由于其“职业院校”性质，学生就读的结果是面对就业，因此比较关注学生就业问题，进行过3次以上职业规划指导的超两成，进行过一次职业