语文S版六年级语文上册第一单元范文3篇(六年级下学期第一单元语文).docx

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1、语文S版六年级语文上册第一单元范文3篇(六年级下学期第一单元语文)下面是我共享的语文S版六年级语文上册第一单元范文3篇(六年级下学期第一单元语文)，供大家阅读。语文S版六年级语文上册第一单元范文1语文s版六年级上册第一单元教案 第一单元1.稻草人（单一课）教材简介 稻草人这篇课文讲的是一个农人亲自做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主子兴奋。由于发觉稻叶上有小蛾及许多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主子深感痛心。课文表达了稻草人因实力所限，而无力挽救主子命运的苦痛心情，一个忠诚、尽职、心地和善的形象跃然纸上，浮于眼前.

2、教学要求1、学习并驾驭本课的生字新词2、理解课文内容，体会稻草人的和善和尽职3、正确、流利、有感情地朗读课文4、激发学生对穷苦劳动人民的怜悯5、教化学生有一颗和善的心，关切、爱护、帮助他人 教学重点、难点1、体会稻草人着急的心理活动2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象 教具打算1、生字词语卡片2、稻草人的图片教学方法：讲授法、探讨法等 教学时数：2课时 教学时间：第一周 教学步骤第一课时教学内容：学习生字、初读课文 教学过程一学生自由读课文，思索a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？二学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a

3、.外貌描写表现了什么？b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（兴奋、着急、痛心）c.文章中几次干脆描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以欢乐的心情的反衬结局的凄惨，以乐写痛，则痛甚）三品读句子，理解思想情感 a.给课文分段：1介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（一般，和善，坚守职责的好人）2.用一句话话概括1-2自然段的主要人区类容。3.稻草人为主子做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种状况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（怜悯劳动人民却又无力变更现状的悲伤）b学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层

4、？如何分？（回顾主子的凄惨经验，为主子即将得到的丰收感到由衷的兴奋。这一处伏笔的作用是什么？）1学生谈一谈读了本段的感受； 2齐读本段；3找出本段的比方句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活凄惨，将来又会雪上加霜，更令人怜悯）b.点名读第四五自然段：1文中的动作描写事实上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的怜悯与着急，稻草人就是作者的代言人）2找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；3作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、焦急）C学生通读1-5自然段；质疑问难。其次课时教学

5、内容：讲授课文、理解课文内容。教学过程：一回顾上节课的内容；二学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6-8自然段，思索： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些怀疑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？c.文中表现稻草人着急的心情的词语有哪些？（急得不得了、赶忙、急迫、急得要命、用劲、恨不得、）d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6-8自然段 四小组评比一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五学生默读第九自然段，思索：a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪欲，令人厌

6、恶，闻者的不忍与伤心）b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么缘由？ 六想象一下老太太见到田里的状况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。七总结全文八学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九语段仿写：a.第一自然段外貌描写b.第三自然段环境与心理活动描写 板书设计：1、稻草人稻草人 飞蛾下子 老妇人（和善）着急、担忧、愤恨、哀痛（可怜）教学后记：教学中注意朗读感悟，以加深对课文的理解。2、寓言两则（单一课）教材简析自相冲突主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后相互抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一样，

7、要实事求是，不能夸夸其谈，自相冲突教学目标1、学会4个会认字和5个会写字。2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比方的意思。3、朗读并背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。教学难点：驾驭结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学打算：多媒体课件教学方法：探讨法、讲授法等 教学时间：第一周 教学时数：2课时 教学步骤： 第一课时 教学内容：1、学会4个会认字和5个会写字。2、正确朗读自相冲突，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。教学过程一、导入1、猜画谜，激发学生学寓言的爱好。（出示一些经典寓言故事的图片）2、老师引导学生：低、中年级时，

8、我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲解并描述做人、做事的道理。但是今日，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速阅读，你发觉什么？-是两则文言文。二、初读课文，学习生字词1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读精确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，留意把每个字的字音读精确，同时留意断句。2、指名读生字、词语。“矛、盾、锋利、坚实、祠、遂、弗”请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。老师强调“冲突”二字书写并字面解题。3、老师范读课文。4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，深化体会1、指

9、名读文章，讲一讲故事大意。2、故事原委是怎样发生的呢？学生读第一句。老师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要擅长运用书下注释帮助理解。3、他是如何叫卖的？你知道了什么？分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生说明句子大意。理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到说明，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并赐予确定和激励。学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？四周的人听会又会有哪些表

10、现呢？出示填空：自主思索，集体沟通，四人小组内可以演一演。指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个好玩的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？-“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-无言以对、张口结舌。5、为什么“弗能应也”？-这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。6、那么，你怎样理解“自相冲突”这个成语呢?-比方说话、做事相互抵触。四、生活中有没有“自相冲突”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么状况下合适呢？想一想、沟通五、布置作业1、抄写生字新词语。2、有感情地朗读，尝

11、试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。板书设计：寓言二则之自相冲突我的矛我的盾物莫能陷也于物无不陷也锋利 戳得穿坚实 戳不穿其次课时 教学内容：正确朗读画蛇添足，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。理解重点词句，读懂课文内容。背诵课文。教学过程：一、创设情境： 上一课，我们学习了韩非子难势里的一则小故事。今日，我们接着学习寓言故事，这次带给大家的是战国策齐策里的故事，听一听、猜一猜。（放录音讲故事看幻灯片猜成语）你们能不能依据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题画蛇添足）二、读悟探究（一）学生自由读课文。（划诞生字，读准字音）（二）指名分节朗读课文。（要求学

12、生留意读音和断句。）（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。（老师留意引导牢固“足、余、之、成”等词语，并激励学生用上上节课的学习方法。）（五）老师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？ 用自己的话说大意。（老师留意引导关键词语的理解）“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？ “吾能为之足”指导学生用非常高傲的语气去读，摆出那幅沾沾自喜的神态来。（个别读）（六）老师：他很得意！可是最终却没有喝到酒，为什么呢？“蛇固无足，子安能为之足？”理解这句话。指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个

13、别读、分组读。）出示：为蛇足者，终亡其酒。故事的结果怎样？原委是什么缘由使这个人“终亡其酒”呢？-他自作聪慧，违反事物原来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。带着理解读一读。三、学以致用：1、这个寓言告知我们什么？2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。老师点拨：比犹如学们写作文，原来结构完整，可经常添上一些废话凑数，这可以说是什么？四、总结全文：1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（老师可以供应课文留白或成语故事的图片）五、布置作业：1、有感情地朗读课文并背诵。2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一

14、”时沟通展示。3、收集一些语言故事，了解一下寓意。板书设计：寓言二则之画蛇添足蛇固无足，子安能为之足？寓意： 教学后记：1教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍旧要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课本中供应了译文，比照译文学生学习起来并不困难。但是，文言文的读法与现代文略有不同，假如读句过程中停顿的地方有错误，就会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。2教给学生学习文言文的方法。教学中我先让学生结合译文理解重点字的意思，再尝试着理解句子的意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。特殊是在教学其次则寓言时，我基本上是放手让学生自己

15、学习的。3我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，老师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却经常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经验太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢？这须要老师们进一步思索。3、卖火柴的小女孩（单一课）教材简析卖火柴的小女孩是丹麦闻名作家安徒生的作品。课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了温煦的火炉、漂亮的圣诞树和慈祥的奶奶这些美妙的幻象。最终她在旧年的大年夜冻死街头。小女孩的凄惨遭受让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了

16、作者对穷苦儿童的深切怜悯。素养教化目标（一）学问教学点1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。2理解重点句。（l）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。（2）他们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。（二）实力训练点1培育学生理解词句，领悟课文中心的实力。2指导学生绽开合理的想象。3指导学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过了解小女孩凄惨的命运，唤起学生对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨。（四）美育渗透点体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。二、

17、学法引导（一）老师教法谈话法、引导学生探讨，启发学生想象。（二）学生学法自读自悟、小组探讨、感情朗读。三、重点难点疑点及解决方法（一）重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。（二）难点从最终三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。（三）疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有苦痛的地方”去吗？（四）解决方法通过小组探讨和有感情地朗读加以深化理解。四、师生互动活动设计（一）老师活动设计引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。（二）学生活动设计探讨重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景

18、，练习有感情地朗读，深化理解。五、教学步骤第一课时（一）导入新课，揭示课题1板书课题，启发谈话。同学们肯定都读过童话故事，今日，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的闻名童话卖火柴的小女孩。2简介时代背景及作者安徒生，19世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁起先自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思奇妙，情节生动。我们今日要学的这篇童话就是其中之一。（二）整体感知，理清线索1自读课文，了解课文大意。（同桌沟通）2检查自读状况。思索：本文写了什么内容？按什么依次写的？课文写作依次是怎样的？（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦

19、燃火柴，产生一次次幻象，最终冻死了。全文是按事情发展依次写的。详细依次：卖火柴一一擦火柴人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去（三）学习“卖火柴”这一部分内容1默读思索：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅凄惨、凄凉冷清的景象。）2作者在描述小女孩生活状况的时候，着重抓住一些细微环节描写。读读这部分内容，想想这些细微环节描写的作用是什么？3沟通（反馈）a对小女孩的鞋是细微环节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺压。）b课文中对女孩的头发是细微环节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。”（说明小

20、女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她却贫困，又冷又饿，根本留意不到自己的漂亮。）c“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细微环节描写。（作者运用对比的方法告知人们，资本主义是多么不同等，有的人富有，有的人流浪街头。）d“天快黑了，又下着雪”是细微环节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）4指导朗读。小女孩是多么可怜，值得怜悯。在朗读的时候要读出这种感情。5总结扩展。这一段突出描写了小女孩生活的凄惨，没吃没穿又冷又饿，得不到怜悯和帮助，我们读了也禁不住万分怜悯，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到剧烈的震撼呢？详细体现在哪几方面呢？探讨沟通。（体现在：（1）运用细微环节描写刻

21、画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴实，感情真挚。）（四）布置作业l抄写词语。2朗读课文，进一步体会感情。（五）老师巡察，学生质疑。其次课时（一）学习“擦火柴”这一部分内容1默读思索：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）（l）自由读第一次擦火柴部分。思索：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？”怎么理解？（卖不了火柴会挨打。她不敢随意取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，最终抽出了一根，进一步说明她冷，渴望暖和，所以会出现大火炉的幻景。）2指出学法。刚才学习这一段用的是“读想读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？

22、说明白什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。3小组探讨学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实第一次寒冷火炉渴望暖和火柴灭了火炉不见了其次次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了第三次孤独圣诞树渴望欢乐圣诞树不见了第四、五次苦痛奶奶渴望华蜜跟奶奶飞走了4小结自学状况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消逝，使原来就苦痛的小女孩更加苦痛，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的缘由，反映了小女孩对美妙生活的追求，显示了生活的苦痛和命运的凄惨。5指导朗读（读出小女孩生活的苦痛和命运的凄惨）。（二）学习“小女孩死去”这一部分内容1读后

23、思索。（l）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（3）怎样理解课文结尾的那几句话。（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、华蜜与快乐中死去，这就使幻想与现实形成了显明而剧烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的快乐和华蜜，更增加了这种对比效果，加深了人们对女孩的怜悯，启发人们深思。）2指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的怜悯和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。（三）围绕中心，学习表达1回忆课文内容，归纳中心思想。（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作

24、者对穷苦人民凄惨遭受的怜悯及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）2前后桌探讨，总结写法。（1）运用细微环节描写刻画人物；（2）想象丰富深化中心。3学习表述。这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么原委是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们探讨学习一下。（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和详细环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。（2）具体的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了

25、女孩的可怜，环境的衬托也起到了肯定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来）也反映出女孩的可怜凄凉。比照以上两点，用笔在书中画出这两方面。（四）总结、扩展1这篇文章写了一个可怜小女孩的凄惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在华蜜中，该怎样做呢？（珍惜华蜜生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）2感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。（五）布置作业1抄写本课生字词。2理解文中最终三个自然段的含义。板书设计： 卖火柴的小女孩苦痛的生活美妙的幻想冻僵温煦铜火炉饥饿食物烤鹅苦痛快乐圣诞树孤寂爱抚奶奶 教学后记：卖火柴的小女孩一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。在这一

26、教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：1、把握了一条情感脉络。2、培育了学生的四种实力.4、刺猬汉斯(单一课)教材简析: 刺猬汉斯这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农夫的怪儿子-刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主子公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、和善，同时还告知人们一个朴实的做人的道理：要言而有信。教学要求：（1）相识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。（2）有肯定的速度默读课文，了解课文的主要内容。（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教化。教学重难点：引导学生对故事的人物进行评价，体会文章

27、所表达的丰富情感及深邃的道理。教学方法:讲授法、自主学习合作探究法等.教学打算：多媒体课件 教学时间：其次周 教学课时：一课时 教学过程：一、介绍作者，导入新课同学们肯定都看过许多童话故事吧，那么你们知道格林童话的作者是谁吗？（格林兄弟）今日我们就来学习一篇格林童话刺猬汉斯。二、快速阅读，整体感知1、出示自学提示：（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。2、学生自学。3、汇报沟通。（1）联系上下文理解词语。告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得变更办法。冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的讪笑和讥讽。（2）课文讲了一个富有

28、的农夫的怪儿子-刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了很多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而其次位国王的公主，不嫌弃长相惊奇的汉斯。最终汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和其次位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）三、评价人物，感悟明理1、师：读了这个好玩的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。2、小组合作，评价故事中的人物。3、指名反馈。（1）对汉斯的评价（2）对其次

29、位公主的评价（3）对农夫的评价4、读了这个故事，你有什么收获？（汉斯特别坚毅、勤劳、纯朴、和善，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得华蜜；言而无信，将一辈子被别人看不起。）四、课堂小结今日我们阅读了好玩的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主子公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、和善优秀品质，同时通过其次个公主知道了一个朴实的做人的道理：要言而有信。五、作业布置。将这个故事讲给别人听。板书设计：4* 刺猬汉斯格林兄弟学习汉斯 坚毅、勤劳、纯朴、和善的品质明白了做人要言而有信的道理教学后记：教学中注意结合文中的人物品质对学生进行思想教化。注意感情朗读。5、尼尔斯骑鹅历险记（单一课）教材简析：尼尔

30、斯骑鹅历险记呈现了瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙的长篇童话中的一个情节。课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩常常戏弄鹅。一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，在经验了一番波折后他英勇地从狐狸口中救下一只野鹅，最终得到野鹅们的信任。故事中我们看到尼尔斯知错改错、勇于舍己、乐于助人，是个心地和善的好孩子。教学要求：1、有感情朗读课文，弄清文章故事梗概。2、了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的改变。3、感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。4、积累有关的词语，如“蹑手蹑脚”、“无声无息”等。教学重难点了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的改变。感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚

31、待人，乐于助人就会有善报。教学方法：自主学习合作探究法、探讨法等。教学时数：一课时 教学时间：其次周 教学打算：预习课文，把童话读熟，读通。教学过程：一、导入“童话”是语言王国里的一朵奇葩，本册为我们支配了五篇童话故事，今日我们学习的是最终一则-尼尔斯骑鹅历险记，希望大家能运用以前学童话的方法多自主学习。二、入题，存疑。1、指名读课题-尼尔斯骑鹅历险记2、你们从课题里知道什么？（主子公，主要内容）3、你还想知道什么？（历险的过程，经验了哪些险；故事给我们什么启发，戓蕴含着什么哲理；尼尔斯是个什么样的孩子。）三、自主合作，探讨，初步解疑。1、学生分成4人小组，探讨以上问题。2、师提示学习方法（或

32、小组成员主动介绍方法）自由朗读。逐个击破留意合作在书上做批注，或在草稿上登记答案，以备沟通。人人都要参加。探讨时要留意倾听，谦让，团结，协作。3、学生起先合作，师巡察。四、沟通，彻底解疑。1、请一个组的代表发言，汇报答案。2、其它组的代表补充或更正，师留意做好记录。3、对不能达成一至的地方，师指导探讨。五、拓展。1、师：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学好做人有什么帮助？2、沟通积累的词语。3、探讨本课中值得借鉴的写作方法。六、作业。1、回家将本课童话讲给家人听，2、练笔-续写。板书设计：5、尼尔斯骑鹅历险记尼尔斯 知错改错 勇于舍己 乐于助人 心地和善课后反思：本节课能从培育学生的情感

33、入手，着重培育学生的自主探究实力，想象实力、表达实力和朗读实力，让学生从这篇文章中体会到了由怜生爱，由爱生悲的情感，达到了肯定的教学效果。语文百花园一（综合课）教材简析：本百花园支配了“学问积累”“口语交际”及“阅读平台”、“习作” 教学目标：1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。2、选择课内外阅读的自己喜爱的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。教学重难点：指导学生写一个历史故事。教学时间：第三周 教学时数：3课时教学方法：练习法、探讨法等。课前打算：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前打算。教学过程：一、激情导入：这一段时间以来，我

34、们始终畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险好玩的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今日，让我们召开一个探讨会，说一说自己喜爱的童话或寓言故事，好吗？二、学习借鉴：1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。2、沟通明确：讲故事，还要说明喜爱的理由故事要讲清晰明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思索倾听别人发言要边听边思索三、打算发言：1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。2、打算自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求打算了？还须要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。四、进行活动：1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者

35、的要求进一步明确。2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评比出“优秀故事大王”五、延长阅读：老师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是专心在感受、用头脑在思索。老师也阅读了一些作品，特殊是我还发觉了一种体裁-寓言诗，我们一起读一读，好吗？1、自主阅读，思索：寓言和寓言诗又有什么异同？这两则寓言诗告知我们什么？2、集体沟通：问题同样都给人以启迪，讲解并描述道理?但寓言诗比寓言更加短小精炼。问题这两则寓言诗都告知我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去相识事物，要遵循事物的原来面目，才能客观地、公正地去

36、相识它们。六、布置作业：1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。2、阅读“习作要求”，作好打算。教学后记: 做好指导和作文讲评，特殊注意个别指导。语文S版六年级语文上册第一单元范文2假如我有一只尼尔斯的鹅2023年某天，我在家里写作业，写着写着，不知不觉中睡着了。恍惚中，我听见家门口有一只鹅在叫。我开门一看，竟是一只巨大的鹅躺在我家门口。它受伤了。我赶忙跑过去，说：“嘿，店员，你等着，我立刻去拿药和绷带给你包扎。”在我的细心照料下，没多久，它的伤好了。它告知我它叫马丁，是一只贪吃的鹅，就是因为贪吃才中了猎人的枪。它确定以后跟着我，我俩成了最要好的挚友。有一天，我给马丁喂食时，它静静

37、对我说：“我告知你一个隐私，是上帝告知我的！”我打趣道：“是不是哪里有好吃的？”它非常肃穆地说：“不，是个大事。”它看了看四周，接着说：“由于人类不爱护环境，地球很快要毁灭了！到那时，地震、海啸、山洪等自然灾难会一起”没等马丁说完，“轰隆”一声巨响，地震了。马丁匆忙说：“快，快骑上我。”我快速爬到马丁背上，马丁带着我飞上了天空。我从天空中向下俯视，在短短几分钟里，房倒屋塌，逃难的人们争先恐后地向火箭放射场跑去，打算乘火箭逃离地球。这时我似乎听到有一个恶魔在说：“这都是人类自作自受，现在，整个地球都归我统治！我要惩处你们！”马丁快速飞向火箭放射场，那里已经聚集了许多人。马丁好不简单才在火箭里帮我

38、挤个位置。我心里非常焦急，心想：这么漂亮的地球就这样毁了，还有61亿同胞要死在这里“哧-”火箭起飞了。很快，我们飞到了移民地-月球。回望地球，一片片黑色的东西在地球表面漂移，整个地球都是晃动的。我的脑海中出现出我在地球华蜜生活的情景“我想回家！”我舍命喊叫。突然，我发觉自己趴在写字台上，眼角带着一丝泪水，原来是一场噩梦。接着，我陷入了深思：人们不爱惜环境，梦里的情景假如成为现实该怎么办啊？我确定从今日起，做一个爱护环境的使者，呼喊身边的人爱护环境，为环境爱护尽自己的一份微薄之力。假如我有一只尼尔斯的鹅夜幕驾临了，我坐在桌前写作业，写着写着，一阵困意袭来，我趴在桌子上，不知不觉睡着了。突然，一个

39、浑身雪白、黄黄的嘴巴、圆圆的眼睛的天使映入我的眼帘，我定睛一看，原来是一只大白鹅！啊！竟然是马丁！马丁说：“我可以带你去周游世界！”“真的么？”“真的。”于是马丁带着我飞上了天空。我们来到了尼罗河，尼罗河的河水很澄澈，周边环境很美。这时，有个人正把一大通污水倒进水里，我赶忙对马丁说：“快，制止他！”马丁立刻刮起了一阵旋风，把那个人吓跑了。我们又去了很多地方，我借助马丁的神力，帮助频临绝种动物度过了危机。帮助受灾的人们度过了饥荒，帮助山区孩子上学假如每个人都能献出一点爱，世界将会变得更加美妙，我信任我们漂亮的星球也会越来越美！假如我有一只尼尔斯的鹅早晨，我像平常一样坐在钢琴前，弹奏着水边的阿迪丽

40、娜。让我惊异万分的是，随着音乐，我被带到了一个大湖边。惊奇，湖边有一大群鹅，像是在那里哭泣。突然，一只漂亮的白鹅飞到我的面前，眼泪汪汪地对我说：“你好！你可以帮我一个忙吗？”“假如可以的话，我尽力吧！”我说道。“你看过尼尔斯骑鹅历险记吗？我是尼尔斯的鹅马丁。”“噢！原来你就是马丁啊！可是你怎么在这里啊！你的主子尼尔斯呢？”我问道。“尼尔斯他回家乡啦，原来要带我们一起去的。可是，主子又怕家人不同意，所以把我们带到了湖边，在这里生活一段时间，直到他回来为止。但最近，这里的水受到了严峻的污染，我们无法喝到干净的水，吃到美味的鱼虾。我们费尽心机地想方法，可是我们终归是鹅，实力有限，所以我想请你帮忙，让

41、水复原成原来那样。”“好，我们一起想方法吧！”我坚决果断地答应了他的要求。我向马丁询问周边的状况，有没有工厂、垃圾厂什么的。“似乎有，我也不太清晰。”马丁说。我便提出骑在他背上，让他带我巡察一下周边的状况。他坚决果断地答应了。果真不出我所料，在湖东几千米远的地方，有个造纸厂，将废水全部排到了湖里。西岸又有一个垃圾处理厂。更可气的是，机器处理的垃圾都被运到了湖里。这也太过分了吧！一个是废水，一个是垃圾，都排到了湖里，水能不受到严峻污染吗？我来到了造纸厂，跟厂长讲理。他胸巴巴地对我说：“嘿！你少跟我来这套，那时我们的事，你管不着。你这小屁孩，别多管闲事。去去去，走开，该干什么干什么去，少在这里啰里

42、啰唆。”“你怎么这么不讲道理啊！别光顾着自己，要为别人着想。换个角度思索吧！”厂长左思右想，觉得我们说的有道理，于是同意把工厂关闭。我和马丁来到垃圾处理厂，切掉了机器的运行，我们爱护了水源，我们成功了！不久，水变得和以前一样澄澈了。鹅群为了感谢我，送我了一根金色的羽毛。我很是新奇。马丁告知我，这是奇妙的金色羽毛，假如我须要帮助，只要念上“恒久的恒久”五个字，无论他们在哪里，都会来到我的身边帮助我。说完，他便把金色的羽毛交给我，渐渐地消逝了。我急得大喊：“马丁，马丁，你们去哪啊？等等我啊！”“女儿，再不来吃饭就没你的份了啊！”妈妈的一声呼喊，把我拉回到了现实。我感叹，以后只能在梦里和马丁他们相见

43、了。低头一看，有些出乎意料：我的手里捏着一根金色的羽毛，这是真的？朦朦胧胧，我仿佛听到了马丁的声音尼尔斯然我们飞往他的家乡啦，祝你好运，再见！假如我有一只尼尔斯的鹅晚上，我坐在桌前读完了尼尔斯骑鹅历险记这篇课文。我觉得最为奇妙的就是那只带他游遍大江南北的鹅，我合上书，拿手支着脑袋，遐想起来.“哎呀！”我从天而降，幸运的是我正好掉入了一个小池塘里，可是我一落水，就发觉身体在猛烈收缩，我越变越小，竟然成了一个小人儿！我舍命地向岸上游去，一上岸，几只鸡就朝我奔来，喊道：“大家快来呀，这有个大虫子，快来吃呀！”我惊恐万分，撒腿就向前跑，可是我这么小，哪里跑得过抢食的鸡群呢！失魂落魄的我却只有跑。突然，

44、一只公鸡“噌”地一下飞到了我的面前，张开那又尖又长的嘴，打算啄我，看来我是在劫难逃了，我吓呆了，站在那里，纹丝不动，就在公鸡的嘴要啄到我的一瞬间，一道白光拂过我的头顶！我随即离开了地面，飞上了天空！原来是一只鹅救了我!我往地上一看,那几只啄得公鸡已经无影无踪,大风在我耳边呼呼直响,地上的人如同蚂蚁一样,我不禁打了个冷战,立刻又觉得这只鹅带着我急速下降,我发觉地面上有一些白点。快落地时，我才看清，那是鹅群。最终我稳稳当当地落到了地面上，刚刚舒了一口气，只见一只母鹅大步流星的向我走来，我一眼就认出了她，闻名的领头鹅阿卡，她向我说道：“你好！你是我们帮助的其次个人，你也中了像尼尔斯一样的魔法，小精灵在池塘里施了魔法，只要谁沾了池塘里的那个水，就会变成小人儿，要破解这个魔法重新长大，就必需和我们去进行一次惊心动魄的冒险，你情愿去吗？”“情愿。”我坚决果断地喊道，“那好吧，我先给你介绍一下，那位救你的是马丁，这是我们的鹅群家庭。”这时，我才发觉，救我的果真是马丁。于是，我便跨上了马丁的背，跟鹅群一起去冒险了。我们飞越了大山，拂过了摩天大厦，我第一次感受到了骑在鹅背上比坐飞机好玩多了。风儿有时玩弄着我们，有时也帮助着我们，把野鹅们的羽毛向上拨着，