经典之作《正面管教》读后感.docx

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1、经典之作正面管教读后感经典之作正面管教读后感范文（精选3篇）读完一本经典名著后，大家肯定都收获不少，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那要怎么写好读后感呢？下面是我为大家收集的经典之作正面管教读后感范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。经典之作正面管教读后感1这本书早就出现在挚友圈中，最终在这个暑假翻开拜读。这是本特别好用的书，深化浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教化等方面的经典理论，能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面管教方法。“当过度限制对一些孩子好像管用时，其代价是什么？常常受到惩处的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惊而听从。用惩处和嘉奖的方法限制学生，大人必需随时

2、捕获孩子的好行为加以嘉奖，随时捕获孩子的坏行为予以惩处。是谁在担当责任？明显是大人！孩子没方法学会为自己的行为负责。骄纵的道理也一样。”在这点上作为老师的我深有体会，当我出差在外时，心里总是惦记着学生能不能自律？虽临走前千吩咐万叮嘱，但每次回来总会有告状者。看了这本书才知道，平常在管理学生时大多状况不是惩处就是嘉奖，用这些外在的限制教化都只能是短暂性的，正确的行为不行能许久。庆幸这本书给了我一些启发。孩子们更情愿遵从他们自己参加制定的规则。这样他们就成为有健康自我概念的高效决策者。这是正面管教要达到的长期效果。在平常教化中，让学生们自己探讨解决问题也开展过，而现在才明白这探讨解决问题的实质敬重

3、孩子，让孩子有归属感和价值感。孩子出现的不良行为都是为了找寻归属感和价值感，当每个人都有了这种感觉，就会喜爱一个集体。我想以后的班会肯定会精彩纷呈，只要学生有了问题，我就可以建议：“你情愿把你的问题放到班会的议程上吗？”而且学生们通常能够比老师更好的解决问题，因为学生的人数比老师多，而且在头脑风暴中会产生很多独特的想法。最终，很多管教问题就被消退了。在让学生体验的过程中，他们就会明白敬重，爱惜会怎样，打击、损害又会让人怎样。肯定会营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。把书中观念当做学问来接纳是一回事，要把它付出实践是另一回事。变更不能仅靠这本书，须要每日三省吾身，变更从小事，一言一行起先，才可

4、能真正变更对学生的教化方法。经典之作正面管教读后感2一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂。我觉得正面管教就是这样一本好书。暑假里，读了简尼尔森的闻名作品正面管教一书，深深被作者的教化思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是赏识教化，同时，我认为对于孩子的教化既须要适当的惩处更须要激励。读了正面管教之后，我的教化思想发生了极大的转变，对于孩子的教化既不能惩处也不能骄纵，须要正面管教。对于孩子的教化，更多地是有效地与孩子沟通，因为只有在一种和善而坚决的氛围中，对于孩子的教化才是最有效的。在实施正面管教方法的过程中，我们须要学习心理学方面的相关学问，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行为背后的意

5、义，才能更好的把这种方法坚持下去。在面对孩子的某些问题，我们须要一个冷静期，使自己冷静下来，找寻更好的解决方法。当我们理智的看待问题，而不是问题的结果，就不会那么生气，孩子是一个社会人，是一个发展的过程，在这个过程中，我们应当担当引导和陪伴的作用，谁都会犯错，但这是一种成长的方法，我们要给孩子成长的机会，让孩子在错误中成长。纵观现在的家庭教化和学校教化，我们会发觉一个共同点，那就是认为惩处和骄纵是恒久存在的。现实中许多教化者往往也会从这两个极端考虑孩子的教化问题。认为惩处有效的人，惩处就成为他们教化孩子的常用方法。认为激励有效的人，往往演化成了对孩子的骄纵。对于孩子成长过程中存在的问题，我们应

6、当找到问题的根源，针对问题实行有效的方法进行化解、沟通，才是教化孩子的关键所在。“孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。”作者的意思是让我们多激励，但作者所说的激励并不是简洁的赞扬。作者所说的激励是指多给孩子一些机会，是对孩子的敬重。这种敬重会引导孩子渐渐回到正常的“轨道”上来。孩子须要正面管教，正面管教的方法，让我们的教化成为孩子们乐于接受的教化。今后，对于一些活泼好动的孩子们，我们老师也要学会用正确的方法正面管教孩子，让我们的孩子在和善而坚决的氛围中、自信而独立的欢乐环境中健康成长。经典之作正面管教读后感3最近我读了简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作

7、”正面管教。该书深化浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教化等方面的经典理论，使我受益匪浅。尤其是书中第7章讲解并描述的：有效地运用激励，让我更深化地相识到激励而非赞扬，书中说到：“孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。”是的，孩子们须要成人的激励，才能强壮成长。那么什么是激励呢？首先我们要将激励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们赐予孩子的是激励，而非赞扬，这一时让我非常困惑，这两者有什么区分吗？难到我们不应当给孩子们赞扬吗？带着疑问我接着读下去，渐渐地才了解到话中的含义。激励的学问特别深，平常我都没有好好地运用激励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、

8、相互敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的激励。自我反思，我在该方面存在许多的误区，比如：我常常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很兴奋，会满脸绚丽，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而激励是指向人的行为的，经常启发对方思索“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思索并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的看法。小班的孩子年龄小，自我反思的实力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比激励更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬激励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和激励。该书给了我许多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境下欢乐健康的成长。