《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思3篇(语言小蚂蚁和蝈蝈课后反思).docx

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1、蚂蚁和蝈蝈语文教学反思3篇(语言小蚂蚁和蝈蝈课后反思)下面是我整理的蚂蚁和蝈蝈语文教学反思3篇(语言小蚂蚁和蝈蝈课后反思)，供大家赏析。蚂蚁和蝈蝈语文教学反思1前几天，书记来听我的课，我选择了蚂蚁和蝈蝈，全文一共三小节：第一小节描写了燥热的夏天，蚂蚁不辞劳苦地搬粮食；其次小节讲解并描述了蝈蝈自己贪图享乐，还讪笑蚂蚁；第三小节介绍了冬天里蚂蚁和蝈蝈迥然不同的结局。文章生动好玩，浅显易懂，非常适合低年级小挚友阅读。该如何教好这一课呢？当时我的想法是：除了要让学生读通、读懂课文之外，要适当加强说话的训练在文章的一、二两小节，都用到了“有的有的个个”这个句式。于是，在学生解决了生字词、初读了课文，并指

2、导他们细读了一、二两个自然段之后，我让学生视察这两个小节有什么共同点，很快就有学生发觉了这个句式。就这个句式，我设计了三个层次的说话训练：先让学生用文中的句子说一说“一群蚂蚁在搬粮食，有的有的还有的个个”，“一群蝈蝈躲在大树下乘凉，有的有的还有的个个”；接着用前面识字2中学习到的体育项目说一说“运动会上，运动员们有的有的还有的个个”；最终结合学生的生活实际再说一说“下课了，同学们在院子里活动，有的有的还有的”通过这三个层次的说话训练，学生既加深了对课文内容的理解，又对前面学过的学问进行了回顾，还结合实际学会了敏捷运用这一句式。其次课时教学文章第三自然段，我仍旧紧紧抓住这个句式，先让学生用口头填

3、空的方式回忆了一、二两个自然段的内容，再让学生对第三自然段进行扩充：“冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁躺在堆满粮食的洞里过冬了，（他们有的有的还有的个个）蝈蝈（有的有的还有的个个）又冷又饿，再也神气不起来了。”当这四组句子一起放在学生面前时，给学生的震憾是剧烈的，这个故事中所包含的哲理也不言自明。回顾这一课的教学，我紧紧抓住“有的有的还有的个个”这个句式进行说话训练，让学生在读的基础上说，再以说来促进学生的朗读与理解，起到了“牵一发以动全身”的效果，自我感觉还是比较胜利的。在这里和盘托出，希望能带给大家一些启示，也希望大家多多指教。蚂蚁和蝈蝈语文教学反思2教学本课，我留意了以下教学策略的实施

4、：抓住课文中“有的有的有的，个个”这个句式，先让学生说说蚂蚁是怎样搬粮食的？再让学生依据插图想象：蚂蚁劳动时还会有哪些动作？并表演这些动作。这样学生既可以练习说话，又真实感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难。在此基础上，让学生把这种感受通过朗读表现出来。但是学生的表现还是不够好，就只有表演蝈蝈的王祖毅表演得比较好。不足之处：（1）教学中，虽然我注意了朗读地指导，留出了大量的时间让学生朗读，但如何让学生去视察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读，切实地把“要我读”变为“我要读”，这方面做得还不够，这也是我今后要努力去探究的。（2）识字教学和阅读教学联系得不够紧密。生字的教学应随课文进

5、行，而不是学完课文后才来学习生字。“课堂教学是一门缺憾的艺术”，只有不断有缺憾才会不断有新的起点。在今后的教学中，我肯定要不断地吸取更多的阅历，争取使自己的教学水平有更进一步地提高。蚂蚁和蝈蝈语文教学反思3课标强调，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培育学生的阅读爱好。从这一点动身，我激发学生的生活阅历，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终爱好盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮

6、演草儿采访，感悟人物形象。还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。课标还指出，语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练。我抓住了重点词语的理解，进行了语基的训练。总之，本节课注意学生的阅读爱好培育的同时，引导特性化阅读，并加强了双基的教学。标准关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。可见，我们的语文课堂要实行多种手段让每个孩子都喜爱读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培育学生读书、识字、写字的爱好，这是课堂教学胜利的关键。正如张庆先生所言：“要从根本上

7、解决语文教学高耗低效的问题，最关键的措施就是要紧紧抓住读书训练这条主线不放。”上这节课时，我觉得学生爱好很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言实力，发展了学生的思维实力，还培育了学生的想象实力。1切实过好认读关，高度重视识字、写字学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读精确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有肯定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得美丽。这些应是一年级学生在学问实力方面要达到的基本要求。因此，在第一课时，我花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。并依据一年级学生的心理特点，采纳苹果卡检查生字，通过开火车检查词组、

8、长句子的认读状况。在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好方法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描了描，从中悟出怎样写才好看，并在课堂给足够的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读、背诵相结合的原则。2、注意读的形式与层次，培育学生学习语文的爱好依据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的板贴和动作演示，加以现代化的多媒体协助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中出现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。