英语教学反思6篇 英语教师教学反思.docx

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1、英语教学反思6篇 英语教师教学反思下面是我收集的英语教学反思6篇 英语老师教学反思，以供参考。英语教学反思1在初中阶段的英语教学中，七年级的英语教学占非常重要的地位，假如英语基础打得不好，会减弱学生的英语学习爱好，干脆影响到八年级的英语接着提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成果的平衡发展，甚至影响学生在中学阶段的英语学习。因此，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好基础，取得较好的成果，是我们初中英语老师值得探讨探讨并着手解决的问题。以下是我的几点看法：一、新生入学伊始，对英语新奇心强，学习爱好高。老师要主动引导学生，讲明学习英语的重要性。在教学过程中，要爱护

2、学生的学习爱好，多表扬、激励学生，少指责、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。二、七年级学生英语语感还不强，表达实力也不高。教学应以听说为先，读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强，老师要引导、监督。三、词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法主动重要。教会学生熟读音标和音节，具体讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到驾驭为止。四、依据教学大纲，结合学生实际状况，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组

3、织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在轻松活跃的氛围中学到学问，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。五、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。讲解要清晰透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信念。课余时间多与学生沟通沟通，刚好了解学生的困难，刚好辅导，加深记忆。六、每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学学问。刚好总结学习的得失，合理评价学生，确定他们的努力和进步，并提出不足，刚好改正。做到以上几点，我信任能学好英语，为八年级学习打下坚实的基础。英语教学反思2英语教学作为一门语言的教学，其主要是培育学

4、生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。首先是老师观念的转变。英语老师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语老师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指

5、挥棒。作为一名英语老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得兴奋的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。老师观念转变的其次个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了簇新的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就务必融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够运用英语表达自我的思想。例如当今流行的email（电子邮件），surf on the internet（

6、网上冲浪），clone（克隆），netizen（网民）等。在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的爱好，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机协助教学使教学方法的运用有了广袤的天地。无论哪种教法，其基本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的主动性。英语学习的特点确定了探讨法在英语课堂教学中的特别好处。英语课的探讨法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够探讨本课的问题，而且能够用英语发表自我的见解，纵论国内国际的是是非非。而探讨课是在考验老师对整个课堂的驾权潜力

7、，在平常教学活动中，常常有学生在探讨课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这须要老师时常督促。在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种简洁，民主的气氛下进行。究竟作为一名老师就应用何种姿态应对学生。老师在不能体罚的状况下，还能实行哪些方式对学生进行教化。这些都是我要思索的问题。英语教学反思3本以为这节课一节课能完成，但在实践中发觉本节课须要两课时完成。第一课时，我处理了第一部分有关运动的四个单词，因为以前学生都接触过这些单词，学起来并不困难，我也变更了自己的教学方法，即我说字母在单词中的发音学生说字母，这样学生既能了解字母的发音规律，又能更好地记

8、忆单词，同时也避开了老师在书写单词时学生大声说出后面字母的现象，对于学生来说是一种很簇新的学习方法。同时“词不离句”的原则在本节课体现的很好，如在讲到basketball时，我会问，“Is basketball a food?” No，“Is that clothes?”No，"Yes,Its sport.后面的单词学生都知道了is sport.在今后的课堂中我会接着沿用这个方法。不足之处在于对学生的个别关注还是不够，学生之间的差距很大，要多关注那些不会认读单词的孩子，可以降低对他们的要求，课堂上多关注这些学生。在其次课时教学活动中，我们学习了Tshirt，shorts，runner

9、s和句型Do you have any及其回答。Tshirt和shorts是以前学过的单词，对于学生来说并不困难，runners是新单词，但发音也不难，学生很简单就驾驭了这个单词，在学习单词的同时我们也带入了句型Do you have any在这样看似学单词的同时却学会了句子，而且我还发觉当让孩子们在书上做笔记如“any用于疑问句中，some用于确定句中”记这样的学问点时孩子们是很情愿写的，或许因为有汉语吧或许他们喜爱做笔记，刘洋小樊都在很仔细地写笔记，随着年级的上升，有许多的语法学问点是可以让学生做笔记的。英语教学反思4一、融于生活春雨润物细无声语言最本质的功能是在生活中的沟通和沟通。在教学

10、中应基于教学内容，尽量利用各种教学手段，结合学生的爱好所在和生活实际，创建适当的生活情景，多给学生开口实践的机会，让学生在情景中加深对新知的理解与运用，以求达到交际的功能。“what do you have for today？”是本课的重点句型，也是难点，为引导学生自然地说出这个句子，老师先以“今日老师起得很早，为什么呢？因为我吃了一顿美式早餐。”勾起学生的求知欲，听到这个american breakfast，学生们的思维立刻打开了，都迫切想知道老师的早餐究竟吃了什么，这时就可以引导学生渐渐地运用新句型“what do you have for today？”来向老师提问。老师则先不作答，揭

11、开美式早餐的真面目后，出示“i have 。”句型，请同学们帮助老师来回答，于是很顺当地，同学们在深厚的爱好驱动下，很好地驾驭了这一问一答，解决了本课的难点。只惋惜我在前面复习环节有些拖沓，复习的内容未经斟酌，将“what would you like for ？id like ”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来，还设置了chant，占用了过多的时间。二、溯本求源水到沟渠自然成语篇是语言学习材料，也是教学与生活之间架设的一座桥梁，要想让学生学得轻松、到位，就得学中用，用中学，学用合一。因此，我们在教学中应多为学生创设与主题一样的、真实的教学情景，让学生充分感知语言材料，在本课的对话教学中

12、，笔者尽量为学生创设真实的语言情景，努力在情景中实施教学，让他们进行语言交际，以培育他们的口语表达实力。课文的对话是发生在mike和sarah之间的，但没有设置对话发生的详细时间和情景，也未配上相应的插图，初读这篇对话时，让人觉得有点困惑，“what do you have for lunch today？”原委问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢？mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢？带着这样的问题，笔者又细细地将课文多读了几次，从“Im hungry。”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟，mike肚子饿了，sarah问他午饭吃了什么，抓住这个线索，笔者利用多媒体课件

13、，结合四年级下册刚刚学过的what time is it？单元的内容，在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意，并能在老师的提示下将对话复述出来。接着，老师将时间挪后一小时，mike已经放学回家，在供应一些句型支架的状况下，让同学们现学现用，立刻来编一个mike和爸爸之间发生的对话，达到了学以致用的目的。三、课外延长其乐融融趣味浓苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”英语教学不仅要扎实驾驭英语语言学问、技能和运用语言的实力，更要关注学生人文精神的培育和全面素养的发展，在

14、注意考察学生达到详细教学目标的同时，更应注意学生情感看法和价值观等方面的评价。在本单元以前，学生已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容，“吃”始终是学生们非常感爱好的话题，而通过本部分parta的学习，学生们又驾驭了更多的蔬菜和肉类的单词，但学生能从语篇中获得的信息又是非常有限的，这时，笔者把握住着这绝好的课程资源，穿透语篇，回来生活，顺势结合颜色的单词进行饮食学问的教化，激励孩子们在平常多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加健壮，既巩固了英语中颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富好用的情感体验，并让他们同桌合作，以学校主子翁的看法来设计一个科学养分的菜单，这时假如能让学生们基于自己设计的菜单，运用

15、本课的句型再来编一编对话，就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。英语教学反思5老师在平常上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼法，和学生探讨如何去拼法，看这些词是由哪些字母组成的。尤其一些规律性的东西，须要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还能够先写出单词或句子，让学生依据已有的拼读学问试着去读出这些单词或句子。拼读训练是一个长期的过程，如前所述，老师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础起先，按部就班，驾驭有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培育读写潜力的目的。这就要求老师对每个年级，每个

16、学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。依据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类：1、我们把词汇依据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最简单拼读的词汇：a、and、ask、at、back、bag、bed、big black、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk这些词汇，老师就能够让学生先听，然后试着去拼法。本文由一齐去留学修改整理。其次类是规律性的由字母组合构成的词汇：car、star、all、walk which、who、that、this、slow、know、play、gay这些词汇就须要老师加以归类和总结，告知学生一

17、般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读/、ou/音，但在cow中读/au/音。第三类的词汇就是一些无规律的.词汇：half、one、uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的留意。2、依据读音来分类(如把有/ei/的单词归类)：a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通过这种方式的分类，能够使学生

18、意识到字母与读音的关系，他们自我就会相识到，a，ai，ay通常在单词中读/ei/音。3、根据字母组合进行分类(如把字母组合a归类)：all、ball football、half、small、wall通过该项分类，使学生相识到同一字母组合不一样的读音；并且相识到在一般状况读什么音，有时候读什么音。在词汇教学中，要避开过分强调记忆词义，特性要避开强调记忆其所对应的汉语好处。这是因为，要驾驭一个词，并不仅仅仅是要驾驭其好处。词义只是一个方面。除了好处之外，还就应驾驭该词的读音，拼法，词性，搭配等。我们在学习汉语的时候，也有这样的经验：学习一个字或一个词，也不行能把该字或词的几个方面同时全部驾驭，往往

19、是听明白了，但不明白怎样写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知好处。随着多听多见，并且通过运用，才得以完全驾驭。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，就应是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼法，词性，好处，句法功能等等全部驾驭。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，尤其是相对应的汉语好处的记忆，以避开学生产生一种心理定势，认为只要明白词义，就驾驭了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语好处时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑心情，从而影响了学生如学习母语那样驾驭词汇的正常过程。在初中阶段，特殊是低年级，帮忙学生避开用汉语词汇的好处来记忆英

20、语单词的词义是可能的，也是非常重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表：词汇总量名词动词形容词、副词、其它词、388、181、70、48、24、65。此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约94%)是表示、详细的时间、地点、人物、事物的词(只有下方的词表示抽象的好处：age、breakfast、close、colordiffer、ence、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret)；动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词：can、could、excuse、

21、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould；其它词如ask、jump、watch、go等都是一些表示详细行为的词(约79%)。因此我们完全能够通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语好处。英语的词汇教学有许多方法，但我们认为在初中阶段，特殊是在低年级，就应坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培育学生的拼法潜力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮忙学生摆脱在记忆词义时，对汉语好处的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语

22、单词的语音、拼法、好处等几个方面渐渐地汲取词汇，从而到达驾驭词汇的目的。英语教学反思61、应当是一种渗透着“爱”与“美”的教学法教学不只是传授学问的过程，也是师生情感沟通的过程。老师要有一颗关爱职业学校学生的心，这样才能唤起学生对师长的爱，对英语学科的爱。因此，和谐的师生关系、融洽的课堂气氛能让学生感受到“学”乐融融。英语教学也是一门艺术，在英语教学过程中，老师如有：优雅得体的教态美、标准悦耳的发音美、行云流水的板书美，它们都会给学生带来“美“的感受，为学生创设了美妙的学习氛围。2、应当体现“活”与“多”“活”就是活教、活学、敏捷互动地学习英语。以往单一的教学方法和陈旧的教学手段抑制了学生的求

23、知欲，使学生产生畏怯心理，而开心教学法则可以增加学生的自信念。它采纳了“模拟实践“教学、”多媒体“教学等等多种教学方式，针对不同的课型而采纳不同的教学方法。而在多媒体教学中，我们可以“活”用原版英文电影、动画和西方文化背景学问资料，让学生观赏英语语言，理解英语学问，了解西方文化，这样不仅拓宽了学生的学问面，而且极大地培育了学生学习英语的热忱。“多”就是多听、多读。听力和阅读是提高英语水平的重要途径。多听、多读对学生扩大词汇量，提高对语言的理解实力、书面表达实力、语法结构的驾驭都有极大的帮助。3、应留意“学”与“用”学生在学习英语时，往往不情愿离开课本，不愿开口，开口怕错，形成了“课堂英语”、“

24、哑巴英语”的现象。“开心英语教学法”则利用学生表现欲较强的心理特点，激励学生学了就用。我们可以把课堂搬到车站、商店、广场等公共场所，让学生摆脱羞怯心理，大胆开口，在现实生活中熬炼口语表达实力。即使在课堂上，老师也应尽量创设情景，把富有生活气息的语言材料放在肯定的情景中，使之变成活生生的交际语言。4、应使学生由“学乐”变为“乐学”老师教学生一种语言时，更应培育学生对该语言的爱好，也就是让学生乐于学习。怎样才能做到这一点呢,在教学中应驾驭好教学进度，原则是“宁慢勿快，先慢后快”，教学内容宜少不宜多。目的是突出重点，分散难点，让学生学一点，得一点。在英语教学中，老师对学生应当少指责、多表扬，只要他们表达了自己的想法就应当多激励。因为学生往往很重视老师的评判，一次不慎的指责往往会挫伤学生的求知欲，而一次胜利的表扬则会使学生终身难忘，成为进步的永恒动力。所以老师应学会表扬，擅长找寻机会表扬学生，充分激发他们的求知欲，使他们乐学英语.