国际市场营销课程双语教学改革模式.docx

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1、国际市场营销课程双语教学改革模式摘要：随着经济全球化的进展，越来越多的企业参加到国际竞争中，而应届毕业生就业压力也越来越大，为了培育既懂专业学问又懂外语的国际化人才，本文以国际市场营销课程双语教学的改革为例，分析了目前高校双语教学改革的现状和问题，并结合教学模式提出一些针对性对策和建议。关键词：国际市场营销；双语教学；改革；模式双语教学是指在课程讲授过程中采纳外文教材，并且外语教学讲授专业学问的时间为课时及以上的一类教学模式。然而，各高校学生英语水平存在差异，学情不同，高校双语教学课程改革在具体实施时更应注重其特别性和针对性。国际市场营销双语教学改革的必要性经济全球化加快进展世界经济全球化进程

2、不断深入，“一带一路提出，签订，中国与世界经济不断融合，国际贸易往来快速进展。与之相对，每年毕业本科大学生不断增多，就业压力越来越大，能听懂并具备肯定国际营销外语表达能力，必定能够提升差异化竞争优势。政府政策的号召双语教学是高校教育教学质量提升的一项重要指标。早在年，教育部就强调要“主动推动使用英语等外语进行教学。年教育部将双语教学作为重要考核指标列入高校评估指标体系，年教育部再次提出“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。自此双语教学改革始终是高校热点问题。国际市场营销课程性质国际市场营销是一门能关心营销专业学生了解全球市场及获取营销技能的专业课程，开展双语教学改革，能够引导

3、学生以国际市场环境为背景，了解不同国家和地区的文化差异，以及由此引发的管理模式和营销策略的差异，从而摈弃狭隘的自我参照标准，用国际化的视角分析问题，正确解决企业在国际环境中遇到的营销问题。不同于基础英语、专业英语，双语课程教学的本质是传授专业学问。国际市场营销双语教学改革的现状与问题师资力量投入增加，但双语教学阅历缺乏大多数教授专业学问较强的教师未必能够娴熟把握外语进行教学任务，绝大多数外语教师也不具备教授专业学问的能力，因此既具有专业教学能力又具有外语教学能力的教师数量很少。为解决这一问题，不少高校引进了大量留学归来精通外语的人才承当双语教学任务或是给本校教师出国进修的机会。但高校在针对学生

4、开展课程的具体模式与方法上仍旧处于探究阶段，缺少前人阅历，且缺乏培育双语教师的有效机制，开展有效的双语教学仍有肯定难度。学生参加主动性高，但英语基础薄弱笔者对长春市部分高校有国际市场营销双语课程的学生进行了问卷调查，共发放问卷份，收回份，结果显示大部分学生对运用双语来学习这门课程的主动性很高，只有的学生持反对看法，而缘由是觉得自己英语水平较差，无法跟上课程进度，有的学生持中立看法，而的学生都表示自己是情愿上双语课的。而且，有的学生有毕业后去外企工作的意愿。由此可见，大部分学生是有国际竞争意识及参加双语课程的兴趣和主动性的。然而，在校大学生英语四六级的通过率只有约，有的学生认为双语课程学习起来特

5、别困难，很难适应，有的学生认为比较困难，需要努力适应，有的同学认为一般困难，但可以适应。只有的同学认为并不困难，能够很好很快的适应。双语教材不规范，自编教材数量少如今高校对双语教学的教材选取一般分为三种：一是国外原版教材；二是国内翻译的外文教材；三是国内自编双语教材。国外原版教材获取渠道有限，价格高昂，缺少中英文对比，学生学习难度大。国内翻译的外文教材，有些鱼目混珠，质量堪忧。而国内自编双语教材数量极少，目前只有由田盈、徐亮主编的发布于人民邮电出版社的双语教材国际市场营销双语版，该本教材采纳部分专业术语及重点词汇用英文加注的方式，但英语内容较少。如今大多数院校的双语教学机制尚未完善，学校只投入

6、有限的精力和资金支持教师自编教材，因此教师自编教材的主动性不高。教学定位不清楚，教学方法不完善教师在课堂上应当平衡好中英内容讲授的时间和模块，然而由于该门课程专业性强，涉及国外文化及国际术语多，加之非英语专业学生英语水平弱，教师在上课时简单本末倒置。比方因为担忧学生用第二外语不能将学问理解透，在课堂上无意识地忽视专业学问的传授，将课堂转变成语言教学；或者为了学生能够理解所学学问，有意识地降低专业学问难度，从而影响专业学问的传授，这都违反了双语教学传授专业课的本质。其次，由于学生英语水平参差不齐，教师有可能为跟进课程进度，在课堂上只运用讲授教学法，与学生的沟通和互动缺乏，缺乏教学方法的创新与改革

7、，难以调动起学生的学习兴趣。培育过程重理论，实践环节被忽视国际市场营销是与企业营销活动、对外贸易联系紧密的课程，而且更加注重在实践中的应用和口语表达能力的提升。但高校在开展国际市场营销双语教学时，只是单纯将理论课程纳入培育方案，并未设置实践课程，纯理论教学简单导致学生在学习过程中脱离现实，也不利于培育学生在学习中的主动性。不少高校都会组织大三学生参与专业实习，然而和国际性企业合作的较少。教学激励有限制，保障制度不健全为了促进双语教学可持续开展，不少高校对教师给予肯定激励，比方双语课程第一年根据的比例系数计算课时量，但双语授课备课量大、负担重，而且要不断调整教学手段和方法，需要一个较长的探究和适

8、应过程，因此高校的激励力度较弱。从学生角度来说，学分只与学时数量挂钩，双语课程改革并没有增加学时数量，课程考核方式仍以闭卷考试为主，考核成果比例中试卷比例在以上，这些都消除了学生学习双语课程的主动性，他们多数喜爱双语课程，又担忧自己的英语基础水平差，这种考核方式及学分状况，无形中消除了他们学习的主动性。国际市场营销双语教学改革的对策和建议教学目的进行双语教学改革，在国家政策导向的背景下，首先要结合课程性质及学情，明确该门课程的教学目标。而国际市场营销的教学目标就应定位于培育具有全球视野，具备英语思维模式，能够在企业营销活动领域中实际应用英语获取相关学问，分析和妥当解决国际市场营销管理问题的人才

9、。教学模式考虑该门课程对应非英语专业学生，英语水平有限，学习主动性简单受到学习难度打击。可以采纳分阶段实施不同教学模式的方法，第一阶段实施保持式，第二阶段实施过渡式，第三阶段实施浸入式。这一方法需要教师在进行课程前进行章节学问内容梳理，不能完全根据中文课程思路讲授，也要结合英语难度的递进程度。把涉及的生疏英语专业术语及词汇较多的内容放在第一阶段，放慢讲授速度，进行中英翻译讲授，以使学生进入双语的状态。在第二阶段，适当加快节奏，对涉及的生疏专业词汇不再过分强调，而是以英语简洁句加专业术语方式进行讲授，重点理论学问内容增加。第三个阶段，进行完全的英文课堂讲授，并鼓舞学生参加进来，通过课堂互动提升整

10、体教学效果，激励学生张口表达，小组商量，锻炼学生运用英语进行营销活动的能力。教材选取目前国际市场营销国外原版教材价格高，获取渠道有限，学生阅读难度大；国内翻译教材不规范，问题多；国内自编双语教材数量过少，可选择性小。因此建议高校老师可临时选择国内翻译教材，通过课堂、教案设计及帮助资料来进一步丰富完善课程内容。同时高校应主动鼓舞具有国际市场营销双语课程年以上教学阅历的老师自编教材。这样的教材符合学情，更具有针对性。结合分阶段的教学模式，教材的设计可以选择第一阶段的内容以英语术语后注中文以及英语导入后配中文解释的方式编写；第二个阶段的内容以英语直接导入后配双语解释的方式编写；第三个阶段以纯英文方式

11、撰写。教学方法在实施分阶段教学模式的基础上，针对三个阶段应分别侧重使用不同的教学方法。第一阶段，应更多运用多媒体教学讲授法，使学生熟识把握基本概念，同时结合视频教学法，模拟表演式教学法，使学生能够忽视困难，提升对双语的学习兴趣，也为后续深入的双语内容学习打下词汇基础。第二个阶段，更多地运用项目驱动式教学法及案例讨论式教学法，鼓舞学生主动思索，熟识英语表达方式，培育学生战略及策略性思维。第三个阶段，应主动使用头脑风暴式教学法，小组商量展示法，互动式教学法等方法，鼓舞学生主动表达，参加到课堂中来，开动脑筋，集思广益地解决国际营销中的问题。教学师资加大师资队伍建设，第一，要继续坚持实施“引进来和“走

12、出去相结合的策略，在坚持“引进来方面，主动引进国外留学归来的高层次人才的同时，可适当考虑引进教授该门课程的外籍教师，外籍教师的引进不仅能够使学生更快的实现浸入式的英语学习状态，而且还可以给校内担任双语教学任务的老师开展培训，促进沟通，进一步提升双语教学效果。在“走出去方面，选择专业能力过硬且教学看法仔细的老师去西方欧美国家学习进修和阅历沟通。第二，强化激励政策，对双语课程讲授的老师实施课时津贴，组织课堂竞赛，颁发奖品，对自编双语教材的老师给予出版费用报销及奖金激励。第三，进行人力资源重组，对有国外进修经受和有跨国企业工作阅历的教师进行摸底调查，搭建双语教师梯队。教学实践国际市场营销双语是一门应

13、用性极强课程，在经济全球化日益进展的今日，全球性的合资企业及外资企业越来越多，这就需要学生能够积累肯定的专业英语表达能力，学校应当在理论课基础上，主动寻求校企合作的跨国性企业，为学生提供更宽阔的实践平台，使其真正做到学以致用，在实践中稳固所学。而这个时间可以支配在理论课程之后，也可以支配在大三的实习当中，由学生自主选择进入这类企业实习。考核方式公平合理的考核结果不但能够有效激励学生学习的主动性，也能够使老师得到最有效的教学反馈，从而不断改良教学。国际市场营销课程双语教学改革后，教学的目标不再仅仅是专业学问的把握，国际营销技能的提升。也包括专业术语英语词汇的认识，营销英语口语的表达和沟通等。因此

14、一张试卷很难考核出学生实际收获，也难以给学生相对公平的考核成果。双语课程应加大平常成果考核。课堂的口试、笔试、小组汇报、报告等都应纳入平常成果的考核范围。且由于在教学模式上实施三阶段逐步增加外语比重的方式，因此在平常成果的考核上，也应分阶段进行，以便依据上一阶段考核状况准时做好课程进度调整及课程内容支配，确保下一个阶段能够顺利进行。结语综上，国际市场营销课程的双语教学改革应明确教学目标，选择恰当的模式，针对学情循序渐进，分阶段推动；同时还应重视教学资源投入，培育师资，加大激励，搭建实践平台，做好教学引导和监督，保障教学方法及考核方式的有效性。参考文献胡勇，李元东，丁雨田，等“新工科建设背景下材料成型技术双语课程教学改革之初探高教学刊，赵培华国际市场营销双语课程教学方法探析教育讨论，陈琳双语教学培育模式下假期实践活动的商量教育教学论坛， 李静 单位：长春财经学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页