《做传递正能量的教师》读后感.docx

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1、做传递正能量的教师读后感做传递正能量的老师优秀读后感范文仔细读完一本著作后，信任大家都有许多值得共享的东西，何不静下心来写写读后感呢？那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是我帮大家整理的做传递正能量的老师优秀读后感范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。做传递正能量的老师读后感111月5日，第一次集训的时候教化局统一分发给我们这本书。初看题目，这本书并不太吸引我，不过在后面工作之余翻看这本书以后，才发觉它对我的意义之重大。这本书以传递正能量为题，恰恰适合我们如今充斥着负能量的教化行业。读完这本书，我觉得它不仅在详细教书育人的方法上给我指导，而且还净化了我原本浮躁的心。所以这里由衷地感谢

2、这本书的作者王福强先生。接下来我就详细谈一谈读此书自己的收获。做传递正能量的老师。首先，应当尽职尽责地完成自己的分内工作。要酷爱教化事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教化事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，主动进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作。陶行知曾说：要想学生好学，必需先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。在教化教学过程中，我们要不断丰富自身学识，这里不仅包括本体性学问、教化教学学问，更包括自然科学文化学问以及其他任何有助教书育人的学问。我们只有自身拥有了强大的学问文化魅力，才会收到由衷地钦佩，学生才会毫不顾忌地信其道。陶行知曾说：好

3、的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。在教化教学活动中，老师必需做到为教有法，传递正能量。应以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主动性。曾经我们被告知说我们是将来的主子翁。而现在，身为老师，教室里坐着的学生就是将来的主子翁。通过教学要把孩子培育成阳光的、主动进取的人，怀有一颗爱心、善心。让孩子树立好目标、好志向，拥有好心态、好心情、好习惯，信任生活是美妙的。虽然我们面对的社会有诸多问题，但是，孩子们在小学阶段应当充溢希望，充溢爱。用爱心去感化他们，使他们发自内心地学习，把书本上的学问内化为心里的力气。只有这样，他们才能做好将来的主子翁。书本中第七章说专心经营课堂，我理解最重要的是仔细

4、上好每一节课，关注每一个学生。因为马卡连柯曾说“教化工作中的百分之一的废品，就会使国家遭遇严峻的损失。”专心设计每一个环节，设计好每一个问题，不仅考虑到优等生的发展，也要照看到后进生。因为这个社会不仅须要等着优等生来改造，也等着后进生来耕耘、维持。第八章提到的构建良好的班集体是个好方法，不同学生都能在班级里找到自己的位置，遵循班级规则，主动参加到班级的活动中来。这样就可以确保全部学生步入社会后都能很好融入社会。做传递正能量的老师。其次，要摆正自己的位置。清晰的相识自己的岗位特点，宏大的人民斗士鲁迅曾说“教化植根于爱。”把酷爱老师职业放在首位，而不是被生活中的纷纷扰扰所困。酷爱老师职业，把市场化

5、的物质、思想放在次要位置，不因为薪水低就埋怨，也不去追求非法的收入。本书第一章列举了多数的例子，有些老师为了赚钱去开辅导班，课堂上不好好教学问，而是逼着学生交钱上辅导班。这样的行为可耻！可恶！可叹！做传递正能量的老师。还须要与时俱进，培育学生的创新实力。目前我国制造业下行，能源企业难以为继，这干脆导致了我国的经济发展动力不足。究其根源，还在于我国科研水平较低，创新意识与实力不够。苏霍姆林斯基说过，一个无任何特色的老师，他教化的学生不会有任何特色。所以作为一个老师，必需要有特色供学生观赏仿照，必需要擅长发觉并挖掘学生的特点，特长。教学中允许，激励不同的看法。引导学生反向看待问题，培育学生的发散思

6、维，激励学生创新解决问题的方法。做传递正能量的老师读后感2今年暑假，我读完了做传递正能量的老师这本书，并结合自身教学实践进行了仔细反思，感受颇深。这本书中，我最观赏的篇章是：为人师表是恒久的正能量，做个实力超群的老师，放下师道尊严的架子，激发学生自身的正能量。下面，我将从三个方面阐述我的心得体会。一、为人师表，做学生的榜样，养成良好的行为习惯，注意细微环节。所谓“学高为师，身正为范”，作为一名合格的人民老师，应时时事事做好学生的行为榜样。对于学生的行为习惯、纪律以及人生观、价值观的培育，假如只是单纯讲大道理，提要求，学生都懂，那么“喊破嗓子，不如做出样子”。比如：老师要求学生仔细书写，那么他的

7、板书也应字迹工整，美观大方；让学生留意教室内外卫生，那么老师只需一个小动作“弯腰捡起字纸扔进垃圾桶”，就会使学生看在眼里，并主动捡起身边垃圾。再比如，做班主任时，要求学生早进班，不迟到，我就将自己的表调快5分钟，不论早操早读上课，都提前进班，而且无论刮风下雨。学生们看在眼里记在心里，也大都能早到班了。“桃李不言，下自成蹊”，日久天长，学生们自觉形成了良好的行为习惯。二、做一名欢乐的老师，让学生“乐学”。作为一名老师，应当对生活、工作持有一种主动向上的乐观看法，并用“自信和乐观”去感染你的学生。数学课上，假如学的内容难度较大，综合性强，学完后须要转入下一个问题时，学生会有些乏累，我就穿插进一个脑

8、筋急转弯，或数学趣事等，让学生再次活跃起来。在考试过程中，当面临考试难题时，我还教给学生们要用“阿Q精神成功法”劝慰自己：“这道题我一下子想不出来，估计有好多同学也不会做，但我要镇静冷静，我就能想出来。”有的同学一看到邻座的同学翻卷子了，就觉得别人比他做得快了，就会惊慌，我告知他要这样想：“他写得快，不肯定比我仔细，他马虎，我细心，我沉住气，我仔细审题，我精确率高，争取做一道对一道”。这样逐步增加学生自信念。有自信念了，学生就有了欢乐，就会爱上你的课堂。所谓“好学之不如乐学之”。三、多发觉学生身上的“闪光点”。魏书生老师曾说：“每个学生都是一个广袤的世界”。他们的内心有真善美，有假恶丑，有懒散拖拉，也有勤奋惜时。我们作为老师，要帮助他们发觉那些自强自信、热忱上进的部分，帮助学生把内心世界治理得更文明。每个学生都是潜在的天才，老师要因材施教，不搞“一刀切”。有的学生活跃淘气，但思索问题脑子敏捷，那么应引导他多动脑思索新题，上课发言慢半拍，不抢老师的话；有的学生基础弱，但和同学关系很好，对老师也很有礼貌，应引导他多参加班级管理，并在学习上多向同学、老师求助；有的同学文化课不太好，但音体美方面很活跃，应激励他多参加学校班级课外活动，发挥才能。总之，教化就是唤醒学生的潜能，激发学生的正能量。老师人类灵魂的工程师，当做好传递正能量的使者。