中学教师教学反思内容.docx

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1、中学教师教学反思内容中学老师教学反思（一）随着基础教化课程改革的不断深化，老师的专业成长与发展已成为教化界关注的焦点。很多老师将教学反思作为专业成长的重要途径，在教学中进行实践。笔者在实践、调研后发觉，目前教学反思中存在若干问题：老师缺少反思的意识、缺少反思的方法、缺少反思的氛围、缺少反思的机会。笔者依据成为反思型老师的前提、关键、途径、保证四个方面提出了相关策略。案例介绍为了解当前中学老师反思实力的状况，笔者针对教学反思的目的、教学反思的内容、教学反思的方式、教学反思的影响因素等在200多位中学老师中进行了问卷调查和访谈。通过分析回馈的信息，笔者发觉老师在反思上存在一些误区。说起教学反思的目

2、的，一些老师深有感受：每天7:30上班，17:00回家，18:30辅导孩子、做家务，直到21:00才有属于自己的时间。这时除了要备课外，还要完成学校规定的每课反思。老师只能硬着头皮上网去抄一些人云亦云的话语，东拼西凑，敷衍了事。与此相反，也有一些老师主动性高涨，片面追求反思的数量，把教学反思当作主动表现的工具。调查结果表明，老师还没有真正相识到教学反思的价值所在。这样的反思流于形式，是影响老师有意识地进行教学反思的最重要的缘由。对于教学反思的内容，绝大多数老师的反思着眼点多集中在教学内容、教学方法、教学组织和教学效果等“老师怎样教”的层面，弱化了对“学生如何学”层面的反思。因此，在反思的案例中

3、也出现了格式基本一样的状况，有的老师还将教学反思的形式总结概括为“先写不足之处，然后写获得启示，最终写怎样运用”。何其精辟！而这种“八股”格式的套用无疑是错误和有害的。这样的反思忽视了对学生的分析和思索，也就减弱了反思的意义和价值。问卷中涉及到老师进行教学反思的主要方式，目前老师主要还是集中运用撰写日记和制定教学问题清单的方法进行反思，依靠于自我视察、自我监控和自我评价来进行，很少能在与同事的沟通中进行反思，具有肯定的封闭性和局限性。影响老师进行教学反思的因素有老师相识等主观方面的因素，也有时间不足、学校管理不当等客观因素。其中对教学反思重要性相识不足占了35%,同时有30%的老师不知道反思的

4、有效途径以及22%的老师不清晰应当反思哪些内容。客观方面的缘由也是很重要的，13%的老师认为学校管理、评价等方面的缘由影响了他们的反思。从结果中可以看出，老师自身对教学反思的重要性相识不足成为影响教学反思的深度和广度的最大障碍。同时，学校未能创设一个良好的反思氛围也是老师不能进行有效反思的一个不行忽视的因素。分析探讨从案例中笔者了解到，目前教学反思中存在的若干问题，究其缘由有以下几点：缺少反思的意识目前，许多老师对反思价值和作用的相识仅仅停留在任务层面，缺乏对深层的老师教学反思价值的探讨，不视其为促进自我成长的一种专业生活方式。其结果势必影响老师对教学反思相关概念如教学反思的定义、内容、方式方

5、法等的理解，达不到有效的教学反思。不少老师胜利的做法和阅历，不能刚好总结提炼。究其缘由，他们对“为什么这样教”“好在什么地方”“题目适合谁做”等有关问题的提出和解决的意识薄弱。缺少反思的方法缺少反思方法的主要表现为：想写教学反思，但不知怎样去写；虽然写了，但教学反思质量偏低；写作形式单一，千人一面；只关注教学现象描述，缺乏深化思索。这些都是由老师的反思方法不足，反思实力欠缺而引起的。出现以上现象，是由于老师缺乏对教化教学理论学问的学习。老师不具备教化原理、教化方法、课程教学原理基础等宽厚的理论功底，反思实践就只能处于浅层次的阶段，难有质的飞跃。即使有些老师有详细操作层面的分析，但多凭个人的感觉

6、进行，个人阅历性的相识较多，主观认知成分占很大比例，没有达到真正反思意义的水平。同时，教学反思须要结合特定教学内容，回来到详细学生和特定情境，找寻特有的情感体验，要擅长细描情境中的独特体验和感悟，要进一步寻问“为什么会发生”“这件事的意义是什么”，再有意识地寻求相关理论支撑。缺少反思的氛围学校起先普遍意识到教化科研在学校和老师发展中的重要性。但是在对老师教学反思的管理与评价仍有误导倾向，有的学校搞教研作秀，将教化科研作为学校的主打，强行规定老师写教学反思字数，并且课课都要有反思。这种做表面文章、搞短期行为、急功近利搞教化科研的做法，不行能形成激励老师反思的氛围。老师也因此在作秀的氛围中不能正确

7、对待教学反思。有的老师在学校管理模式下保持了缄默，他们独自进行备课、上课，在反思中独来独往，冥思苦想，相互间缺少深化的沟通和真正的合作，从而强化了老师的孤立感，泯灭了他们试图提出批判性问题的任何冲动。事实上，“独学无友，则孤陋寡闻”，对于反思同样具有重大意义，通过对话沟通，思想就有可能豁然开朗、茅塞顿开。通过对话，有利于自我优化，更有利于避开老师陷入“独思”的尴尬局面和自我封闭的泥潭。缺少反思的机会第一线老师整日忙于写教案、讲课、改作业、写批改录，还有班级管理、家长访谈，日复一日地陷在备课本里、作业堆里、试题海里，忙于应付各种检查、公开课、观摩课等，工作量比较重，耗费着老师们大量的时间和精力，

8、不少老师不能腾出时间去反思。同时，由于老师缺乏学习的时间，导致其不熟识教化科研方法，缺少研讨手段和形式，也就很少有反思实践的机会。启示建议教学反思被认为是能使老师取得教学实效，使老师更加主动地发觉自身的专业素养的一种有效途径，它要求老师在实践中反思实践的内容和结果，分析其背后隐含的背景学问，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设，周而复始。这一反思的过程能帮助老师在实践总结的基础上，将专家的理论与自身的实践融会贯穿，从而使老师完善富有特性的教学学问体系，成为反思型老师。教学反思能有效促进老师专业发展的方式已经得到普遍认同，大家已经意识到培育“反思型老师”的重要性和紧迫性。如何针对反思型老师的要

9、求及其当前老师的反思状况，构建反思型老师培育方式成为老师专业发展的目标。增加反思的意识成为反思型老师的前提老师的反思意识，首先来自于剧烈的责任心和道德感。我们必需时刻提示自己应当把服务于学生成长的须要作为教学的动身点和落脚点；把“促进学生终身发展”“强调理论联系实际”“引导学生自主学习”“注意学生的情感体验和道德实践”作为教学探讨的重点；把帮助学生做负责任的公民，过主动健康有意义的生活作为我们义不容辞的责任。唯有具备这样的责任感和道德感，我们才会主动地去进行教学反思。在学校管理中应采纳多样化的激励机制，增加老师的工作责任感和使命感，让老师从工作中找寻欢乐和提升自身价值。除此之外，学校应改进对老

10、师的评价系统，更多地关注老师在教化教学活动中对遇到的问题的相识和建构，这包括从不同的角度看待问题的实力、对问题进行多样化说明的实力以及运用论据支持或评价问题情境与决策的实力等。这样能从外部增加老师自我反思的动力。驾驭反思的策略成为反思型老师的关键反思产生于问题，问题来自于日常教学行为之中，可以由老师自己总结发觉、由学生反馈发觉、由同事互助发觉或者是由专家指引发觉。问题的关注点不仅可以是教学中的疏漏之处、不满足之处，也可以是胜利的教学感悟、奇妙的教学设计。发觉问题后，仅靠自我反思不能有效解决时，还须要通过同事间备课、听课、评课等活动进行合作反思，有时候甚至须要专家的指引，才能更有效地解决问题。个

11、人提高策略主要过程为：个人备课个人听课调整教案个人上课学生评课课后记的模式。互助提高策略主要过程为：个人备课组内说课集体备课上课听课老师、专家评课课后记的模式。丰富反思的方式成为反思型老师的途径通过丰富反思的方式，促进老师的反思实力，详细可从以下五个方面来实现。撰写教学日志。从教学日志再现教学工作中有关学生学习成长和自己学习的点滴快乐与忧虑的事务，促使老师不断相识自身教化观念与教学方式的胜利与不足，进而扬长避短，对以后进一步改进教学工作是很有益的。建立老师成长档案袋。成长档案袋建立的过程是老师对已有阅历进行系统化整理的过程，是对自己成长的记录过程，也是老师对自身教化教学进行反思的过程。观看录像

12、反思教学。通过录像再现老师的教学过程，让老师在自我分析与他人评价相结合的过程中反思自己的教学过程，包括对学生的表现和发展进行评估，对教学的胜利与失败之处进行分析等，这样可以找出在语言和体态上的一些问题。学习文献的阅历。在教化理念、教化内容和教化手段不断推陈出新的今日，要成为反思型老师，只有不断地丰富自己的学问储备，才能驾驭先进的教化理念，用新的视角去谛视自己、谛视学生、谛视课程，也才能不断地更新自己的认知结构，实现老师成长过程。加强沟通合作。老师在专业成长的路上，必需学会与专家沟通、与同事沟通、与学生沟通，并在此过程中进行反思，使自己的相识得以不断提高。除了自身的努力外，学校应当向老师供应和呈

13、现形式多样的探讨性反思的途径与方法，让广阔老师相识到可以针对不同的内容、不同的对象，在不同的情形下，多角度、多层面地分析思索，丰富反思的方式。营造反思的氛围成为反思型老师的保证学校应切实减轻老师的工作强度和负担，赐予老师自我反思的时间和机会，来充分调动老师的主动性、主动性、创建性。比如，可以将老师的反思在同事间传阅、激励老师写听课后的反思、让老师在大庭广众之中公开袒露自己的想法等等，只有在这样宽松的氛围中，老师才能大胆地沟通各自真实的想法，相互沟通、质疑、探讨，进行有质量的反思活动。中学老师教学反思（二）对于中学老师来说，网络是做好教学的一大资源，它的重要性不行谓不高。中学生正处于努力学习的阶

14、段，他们也是处于大量接受学问的阶段，在这个过程中，中学生对学问的接受状况干脆影响到他们的学问面和眼界，以及对世界的看法和看问题的视角。在我们中学的教材中，许多学问都是比较经典的，但是，经典的课文都是经过了时间的检验的，从这一点看，这些经典的课文也是过时了的。我们中学老师是学生的领路人，要是中学老师较高程度的利用了网络上的学习资源，不断的更新学生的学问结构，那么，那将是学生的福分，也是一个优秀老师的优秀表现。中学老师要擅长引导学生利用网络资源，我觉得，网络资源对中学生有肯定的好处。传统的社会形态局限了学生成长生活视野的宽度和社会活动圈的广度，而互联网却无限放大了现实社会中学生成长生活环境的全部不

15、足，互联网将他们成长的环境超空间的互联成了一个“地球村”，使得他们的生活地域无界限，信息获得无禁忌，他们被浸泡在地球村的信息海洋里自由吸取，随意的养分，恣意的成长。其优势是不言而喻的。第一、互联网为学生供应了求知和学习的广袤校内。在互联网上的虚拟学校中上课，目前已成为国外大、中学校的一种新奇的教化模式。同学们不仅可以通过互联网刚好了解学校的状况，而且还可以干脆学习课程，和学校的老师进行干脆沟通，派发作业、解答疑难、获得学问。诸多的网上学校的接连建立，为求知和学习供应了良好的途径和广袤的空间。其次，互联网为学生获得各种信息供应了新的渠道。获得信息是学生上网的第一目的。当前学生的关注点非常广泛，传

16、统媒体已无法刚好满意学生这么多的爱好点，网站上丰富多彩、形式多样的内容，全方位、多角度、图文动画的结合，加上网上同辈群体的互助合前辈的指导，使学生获得多重感受，形成多元化的相识。互联网信息海量的特点最大程度地满意了学生的求知需求，为学生供应了丰富的信息源。现在，互联网正在成为学生获得种种信息的便捷方法。第三、互联网有助于学生不断提高自身的计算机技能。当今世界计算机技能已经被作为将来青年所必需驾驭的五项基本技能之一，因为在互联网上，我们几乎可以找到涉及人类生活的全部方面的各类信息，对能够娴熟运用计算机的学生来说，可以说是取之不尽、用之不竭、学之不完的学问宝库。第四、互联网的发展供应了一个跨越空间

17、和时域的交互方式，让全世界能几乎在同一时刻相互沟通。网站作为学生自为的一种交互途径，有助于拓宽学生的思路和视野，加强学生之间的沟通和沟通，增加学生的社会参加度，开发学生内在的潜能，使其自办法识、创新意识也得到深化。由于互联网的包涵性，使上网的学生处于和现实生活完全不同的环境中，在思索的过程中，学生不仅熬炼了自己独立思索问题的实力，而且也提高了自己对事物的分析力和推断力；网络的互动性使学生可以通过网上闲聊室、BBS、博客、QQ群等方式广交挚友，参加社会问题的探讨，发表观点见解；而网络的无穷无尽也会极大的激发学生的新奇心和求知欲，使其潜质和潜能能有效地开发出来。这些就是现代社会科技的发展，对于中学

18、生学习的一大促进力。它的好处许多，好好利用，对于中学的教学是有莫大好处的。我但是，任何东西都存在两面性，从这个方面说，网络也有其不利的一面，这就要求中学老师引导学生，不要陷入网络的陷阱中。中学老师可以从以下方面着手。丰富的校内文化生活对于防止学生落入“网络陷阱”、防止他们“网络成瘾”、克服网络依靠具有主动的意义。一方面，学校可以通过开展各种健康向上的校内文化科技活动，激励学生主动参加网络文化建设，举办网页设计大赛，创办网上电子读物等，充分发挥学生的想象力和创建力，提高他们的创新意识和主动适应网络发展的实力。另一方面，针对那些想通过上网来躲避现实的学生，学校可以组织形式多样、内容新奇的校内业余文

19、化生活，使他们从虚拟世界脱离出来，英勇地面对现实，主动参加社会实践，提高自我调整实力，从而维护和增进学生的心理健康。网络就像是一把双刃剑。从网络对学生的正、负面影响相比较，我们知道，网络的正面作用还是完全占据主导地位的，但其负面影响也越来越突出而尖锐。我们不能因为孩子运用剪刀剪破了手而不再让他们运用剪刀一样，不能因为网络中的一些负面影响而不让学生上网。要解决这些问题，发挥互联网对学生的主动作用，摈弃和遏制互联网对学生的负面影响，应当做好以下工作：第一、学校、家长教化层面首先通过正面引导，加强对学生的思想政治教化。老师要充分调动学生的自主参加性，提高自身的是非辨别实力，把网络道德教化有的放矢的渗

20、透到平常的教学中去，让学生在相识社会的真、善、美的同时，也正面了解社会的丑恶的一面，为学生树立正确的人生观、价值观、道德观。其次向学生举荐优秀少儿网站和专题网站。学生上网最初带有盲目性，所以老师要常常性地向学生举荐优秀少儿网站和一些专题网站：如中国学生网、雏鹰网、童网、中青网等。引导学生主动参加网上的各项学问竞赛，了解各国风情，观看自己所感爱好的内容，培育学生良好的个人爱好，在网上得到获得学问的欢乐。再次借助协助手段，为学生供应绿色上网环境。由于网络所具有的开放性、互动性和学生识别实力、自控实力差的特点，因此很简单产生种种负面影响。我们通过安装适当的网页过滤软件，将色情站点、反动站点等等屏蔽掉

21、。其次、全社会责任层面对学生上网冲浪因势利导，这一责任不仅限于学校、家长，全社会也要共同参加到这项工作中来，培育他们良好的上网习惯，制定合理的法律规范，提高他们的网络道德素养，从各方面来维护学生的身心发展，确保其免受侵害。一、要尽快建立健全有关法律机制，出台有关法规，实行有效措施，最大可能地防止利用网络进行犯罪或传播不健康信息的行为和现象。二、占据网络阵地，建立一批有质量、有层次、有特色，能够吸引学生的网站和网上爱国主义教化基地。三、加强互联网对学生影响的探讨工作，正确制定应对措施。四、大力培育适应网络时代要求的学生教化工作者。五、加大宣扬力度，使学生相识到互联网的负面影响，从而有效地削减和避

22、开互联网对学生损害，使其最大程度地发挥主动作用。六、在网上常常举办有利于学生健康成长成材的活动，吸引学生的主动参加，达到潜移默化的引导教化作用。总体而言，互联网对青少年影响有主动因素，也有消极影响。二者都不行忽视。既不能因为它的主动因素而放任不管，也不能因为它的负面因素而因噎废食。这就要求我们，一方面要加强建设，努力使互联网成为学生获得学问和信息的一个新窗口；另一方面要加强管理，趋利避害，主动防范互联网给学生带来的负面影响”。我希望作为将来的老师，我可以转变以前的教学方式，利用我的学识，为将来的教学事业带去一缕春风。我将在我的岗位上，做出杰出的贡献。中学老师教学反思（三）老师反思教学实践是校本

23、教研最基本和最普遍的方式，也是提高老师素养的最有效途径。反思是老师专业最核心的实力。要确保新课改顺当实施，必需建立教学反思制度。1、老师要在教学实践中把自己做为探讨对象，探讨反省、思索、探究和解决自己的教学理念、教学行为以及教学效果等问题，不断更新观念，努力成为“反思”型老师。2、老师要增加反思意识。坚持教学前、集体备课中、教学中、教学后反思、听课后反思。教学前反思，主备老师做科学合理的教学设计，重在教学预料，辅备老师对主备教案进行反思，重在调整完善教学设计；在集体备课中针对主备教案进行调整和完善的内容进行研讨沟通，达到优化教学设计的目的。教学中反思，教学要考虑课堂教学过程中的每个细微环节，随

24、时调整教学设计，重在见机行事；教学后反思，即老师课后要对本节的教学设计、教学效果进行评价，既要调整教学设计中出现的各种不合理成分，又要分析学生的不怜悯况，为今后自己教学供应借鉴，重在教学批判。听课后反思，每周面对备课组上教研课。听课老师对自己处理教材内容的方式与理由做出说明，讲课老师提出建议和评价，形成反思群体，共同提高。3、教学反思的形式可以是原有课后小节内容的丰富、教案批注、个案分析、阅历总结、教化随笔、读书笔记等。4、教研组月反思：每月进行一次全组的教学反思沟通，()要求老师通过把自己在教学实践中的阅历、教训进行总结反思的同时，能为教研组供应一个在教学实践中遇到的值得探讨的问题。5、老师结合自己的教学或月考成果每月完成一篇教学反思。6、学校在学期末组织全校性的反思沟通。7、教学后记做为教案检查的主要内容，教学反思也做为老师业务考评的重要内容，考评结果纳入量化考核。直线方程教学反思知错就改教学反思政治教学反思总结