二年级有余数的除法教案3篇 小学数学二年级有余数的除法教案.docx

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1、二年级有余数的除法教案3篇 小学数学二年级有余数的除法教案下面是我整理的二年级有余数的除法教案3篇 小学数学二年级有余数的除法教案，以供参考。二年级有余数的除法教案1一、激趣导入，设置悬念师：同学们喜爱做嬉戏吧!我们一起来做一个“猜手指”的嬉戏，好不好?嬉戏规则是这样的：请伸出你的左手，从大拇指起先数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗?想不想试一试?你们是否觉得老师的反应特快?想知道它的奥妙吗?学了这节课的内容，你就知道秘诀了。二、学习有余数的除法算式1、老

2、师在黑板上摆一个正方形师：摆一个正方形须要几根小棒?生：4根小棒。2、用老师给你的小棒摆正方形，每四根小棒摆一个正方形，看看你手里的小棒，最多能摆几个正方形?出现了什么状况?请三个学生到黑板摆，其余在座位上摆。3、学生汇报摆的结果。师：你一共有多少根小棒，摆了几个正方形，出现了什么状况?生1：一共有12根小棒，摆了3个正方形。生2：一共有14根小棒，摆了3个正方形还剩2根。生3：一共有13根小棒，摆了3个正方形还剩1根。4、师：为什么有些同学没剩余的，有些同学有剩余的呢?在日常生活中，我们就把这剩余的数叫做“余数”。(板书余数)5、看图师：有几根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个?你能用除法算

3、式表示出来吗?生：134 = 3 16、师：这道题我们学过用除法竖式计算，谁上来把这道算式列成除法竖式?指一名学生到黑板列竖式7、有余数的状况你也能列成除法算式呢?(看黑板的图形说;有几根小棒，每几根摆一个正方形，摆了几个?还剩几根?)怎样列式呢?学生说，老师板书。(余数和商之间为什么点6个点?你会读这条算式吗?(1)指名读算式，师范读，全班读。8、看自己摆的图形，你能不能用除法算式表示?对同桌说说你的除法算式。指名说算式。(黑板)三、学习用竖式表示除法算式1、师：刚才你们看着自己摆放的状况，列出了除法算式，假如不看小棒，让你计算它的结果，你能用竖式算出来吗?2、请同学们把134=31列成除法

4、竖式。(指名一个学生到黑板列，其余在练习本上做。3、理解除法竖式中个部分的含义。师提问：为什么在13下面写12?生：34=12师：1是怎样算出来的?生：13-12=1师：为什么要用13减12?生：一共有13根小棒，摆了3个正方形，还剩1根。4、剩下的式子你也能用竖式表示吗?学生列出144=32 154=33 的竖式。5、小结师：学到这，你知道今日这节课，我们要探讨什么内容吗?(板书：有余数的除法)三、做书本51页的练习。(你是怎样想的?34最接近什么?)四、探讨除数和余数的关系。1、老师同样也用小棒摆了图形，(出示五边形)，老师在摆的时候，和你们刚才摆的状况一样，出现了刚好摆完和有剩余的，请你

5、猜猜，有余数的状况之下，余数是几呢?生1：余数是3。生2：余数是1。生3：余数是2。 师：为什么不能是5或超过5呢?2、师：老师把自己摆五边形的状况用算式记录下来，请看(投影出示)，你们猜对了吗?从哪看出他们猜对呢?(余数)3、假如我再用不同的数量摆五边形，又出现了什么状况呢?(学生讲，老师显示状况)余数也是多少?哪余数为什么不会出现5或比5大呢?4、出现喜洋洋把除数和余数都变成蓝色和红色。师提问：你发觉了什么?谁来用一句话说说余数和除数的关系?(几个学生说)生：余数肯定比除数小。5、老师板书“余数肯定比除数小“，学生在书上填 。五、做练习1、做小老师推断。(书上做一做)2、53页练习第一其次

6、题。3、考考你。8= (余数是多少?)六、总结通过这节课学习，你学到了什么?七、嬉戏师：回顾“猜手指”的嬉戏，你发觉了什么奥妙呢?(5是除数，用报的数作被除数，关键看余数是几)老师报数，学生找手指。师：老师就请小挚友们把今日学的本事带回家，考考你的爸爸妈妈，和他们一起做做这个嬉戏，还可以把你的本事交给其他不会的小挚友，好吗?二年级有余数的除法教案二年级有余数的除法教案2教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的 含义， 并会用除法算式表示出来， 培育学生视察、 分析、 比较的实力。2.借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义， 并通过视察、 比较探究余数和除

7、数的关系， 理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观探讨问题的意识和方法，使学生感受数学和生 活的亲密联系。教学重点：理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理教学难点：理解余数要比除数小的道理教学用具：草莓图片、盘子。教学过程：一、复习旧知。故事引入，春天来了，万物复苏，可以吃到许多簇新的水果了， 老师很喜爱吃草莓，你们呢?喜爱吗?现在就和老师一起去摘草莓 吧。 请四名同学摘草莓(回答问题)。二、新授课。1、相识余数，理解有余数除法的含义。师：老师也摘了一些草莓，我们一起来分分草莓吧! 出示题目：有 6 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆几盘? 学生叙述，老师演示。 (板书：摆 3 盘，正好

8、摆完)师：摆的过程，你怎样列式。 (板书：62=3(盘) )师：你为什么选择用除法计算? 生：因为是平均分，也就是求 6 里面有几个 2。师：谁来结合这幅图，说说这个算式表示什么意思? 这个算式中，各部分的名称你们知道吗?6 叫做2 叫做3 叫做。师：现在有 7 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆几盘? 小组活动，根据这样的要求摆一摆，请同学到讲台演示。 板书：摆 3 盘，还剩 1 个。 师：这一次摆的和上一次摆的有什么不同?师：为什么剩下的 1 个没有接着摆呢?剩下的 1 个够不够摆 1 盘? 师：像这样有剩余的状况，咱们就可以用有余数的除法来解决，今日 咱们就来学习有余数的除法。 (板书：有

9、余数的除法) 师：像这样摆，我们又可以怎样写算式呢? 生：72=3(盘)1(个)师：这里的 3 表示什么意思?这里的 1 呢? 师：谁能结合这幅图，说一说这个除法算式的含义? 剩下的 1 叫做余数， 读一读其他数的名称。 7 叫做2 叫做3 叫做师：那么有更多的草莓你会分呢?请同学完成作业纸第 1、2 题。 学生仔细的读一读题，独立完成。2、探究、发觉余数与除数的关系。师：现在我们已经相识了有余数的除法，其实有余数的除法中蕴含了 很多的数学学问，下面我们就一起来探讨它，这些小挚友正用小棒摆 正方形，想一想，摆一个正方形须要几根小棒。 (出示例 2)师：8 根小棒可以摆几个正方形呢?怎样列式?

10、生：84=2(个)师：那假如是 9 根可以摆几个正方形呢?学生说，老师演示。 师：怎样列式呢?请同学把作业纸上的表格补充完整。师：那么 10 根、11 根呢?请同学接着用画一画的方法，并用算式表 示出来，写在作业纸上。 8根 9根 10 根 11 根 师：那么 12 根小棒，可以摆几个这样的图形呢? 生：3 个。师：怎样列式? 生：124=3(个) 84= 2 (个) 94= (个) (根)师：同学们，咱们不用摆的方法，能推算出 13 根、14 根、15 根、16 根的结果吗? 学生口述，屏幕显示结果。师：细致的视察这些除法算式，你有什么发觉? 生： (引导学生发觉，除数的规律和余数的规律)师

11、：为什么余数都是 1，2,3，而不是其他的数呢?同桌相互说一说 为什么余数不行能是 4 呢? 为什么余数不行能是 5 呢?谁来说说理由。 生：5 根小棒又可以摆 1 个正方形余下 1 根。师：6 根呢?7 根呢? 发觉余数总是 1,2,3，在不断的重复出现。余数不能等于 4，也不能 比 4 大，只能比 4师小结：在有余数的除法中，余数总是要比除数小的。板书：余数 < 除数三、巩固练习。1、那么摆五边形须要多少跟小棒?可能会剩几根呢? 生：须要 5 根，可能会剩 14 根。师：咱们现在不摆小棒，看这道数学题，假如有余数，可能是哪些? 除数是 8，余数可能是哪些数呢?2、 (1) 、 8=

12、( ) 余数可能是几? 余数能填几? (2) 、 ( a、3 )= b、4 5，除数可能是( c、5 d、8 )。 除数还可能是几? 除数最小能填几?四、课堂小结今日我们有哪些收获呢?五、作业1、完成书 p61 做一做2、完成书 p64 练习十四二年级有余数的除法教案3教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中相识余数，理解有余数除法的意义。2、能依据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点：把平均分后有剩余的状况抽象为有余数的除法。教学难点：初步理解有余数除法的意义。教学打算：小棒、课件。教学过程：一、复习导入1、复均分的含义。2、出示153=5，并说说所表示的意思。

13、二、探究新知1、出示10根小棒(1)假如这10根小棒，每2根一份，可以分成几份?(2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。(10除以2等于5表示10里面有5个2.)2、分组操作，进行记录。(1)假如这10根小棒，每3根一份，可以怎样分?学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)(2)假如每3根一份，最终把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不接着分下去呢?比一比：同样是10根小棒，假如每人2根或3根，分得结果有什么不同?(3)假如把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎样分?3、汇报：(1)指名汇报，同时将表格填写完整。(2

14、)通过自己动手分一分，你觉得依据最终得到的结果不同，可以分成几种状况?那几种?4、沟通：(1)依据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种状况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式，指名回答，并说说算式表示的含义。)(2)像这几种分后有剩余的状况，仍旧可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?(生答)问：按要求怎样列式(板书：103)，为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?最终可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书：1(根)说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上。这个数叫余数

15、。它的单位名称和总数一样。(板书：10除以3等于3余1.) (3)生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。问：这个算式表示什么意思?余数又表示什么?(余数表示在平均分时，假如分到肯定的程度，剩下的已经不够再分一份时剩下的。)5、揭题：像这样的算式我们叫做有余数的除法，也就是今日我们学习的内容。(板书课题：有余数的除法)6、小结：在平均分时，假如分到肯定的程度，剩下的已经不够再分一份时，就可以用有余数的除法来表示。二、教学列11、出示列1(1)用算式表示，再说说算式的含义。2、出示列1(2)用算式表示，说说算式的含义，并说说算式中各部分的名称，三、巩固练习：课本60页的“做一做”(1)学生独立在

16、书上圈一圈，填一填，完成第1小题。反馈沟通：172=8(组)1(个)233=7(组)2(个)说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么?(2)完成第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后依据摆的结果填空。展示个别学生的填空状况，说说每道题中的商和余数各表示什么?三、巩固练习1、完成教材“练习十四”第1题。引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，依据自己的选择，圈一圈，然后填空，老师指名回答。2、完成教材“练习十四”第2题。出示题目14只小鸭，每( )只一份，有( )份，还剩()只。14= (份) (只)14只小鸭，平均分成()份，每份有()只，还剩()只14= (只) (只)学生独立思索，用小棒代替鸭子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班沟通，集体订正。四、全课小结：这节课你有什么收获?板书设计相识有余数的除法正好分完的 分后有剩余的102=5(份) 103=3(份)1(根)62=3(盘) 72=3(盘)1(个)