二年级《一匹出色的马》教学反思4篇 部编版二年级一匹出色的马教学反思.docx

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1、二年级一匹出色的马教学反思4篇 部编版二年级一匹出色的马教学反思下面是我共享的二年级一匹精彩的马教学反思4篇 部编版二年级一匹精彩的马教学反思，欢迎参阅。二年级一匹精彩的马教学反思1本节课属于其次课时授课，在导入环节的设计中，以复习上节课生字为主，因此设计了猜字谜嬉戏，以此来激发学生巩固生字的爱好，但也应留意给大部分同学留出思索的时间，避开一生说出答案，其他同学放弃思索的现象。在研读课文美景环节，教材第一次提出明确的要求即有感情地朗读课文，因此在阅读指导时，要注意学生朗读的层次性，并且能够针对学生的朗读问题进行有针对性地指导，同时应注意阅读形式的多样化，避开大量的全班齐读现象。在仿写学生喜爱的

2、景物时，不应过多地讲解比方句这种修辞手法，而应实行更为敏捷的方式，以直观比较的方式让学生真实地感受到比方句在文章中起到生动形象地重要作用，以此来激发学生运用比方句的爱好。最终，在“一匹精彩的马”指的是什么，为什么称它为“精彩”的设计中，应多与学生的实际生活体验相结合，切实加深学生对爸爸这种充溢才智的关爱方式的理解。二年级一匹精彩的马教学反思2一匹精彩的马是一篇叙事短文，讲解并描述了“我”一家四口在春天的一个傍晚到郊外漫步，看到漂亮的春景。往回走的时候，妹妹要求妈妈抱，爸爸给了她“一匹精彩的马”。妹妹骑“马”自己回家了。课文充溢生活情趣，春景的描写和人物的对话，特殊适合二年级学生学习感情朗读训练

3、。设计者从基于识字与写字、基于阅读和基于口语交际三个方面进行分析。设计者依据文章的前三自然段重点写景，聚焦学习任务，重点突出本单元语文要素的学习，把本节讲课思路定为读句子，边读边想象画面，突破点为通过分角色对话体会妹妹的心情改变。作者以马为话题绽开谈话，激发孩子的课堂爱好，指导学生书写课题。由于是二年级课程，所以初步感知为老师的范读和学生的自读，读出自己最喜爱的句子，沟通共享心得。其次通过想象画面感受文本品读句子，借助词语来理解句子意思，脑海中出现一幅幅画面，加深对句子的理解。相机再有感情的回读课文。环节四自读自学，沟通感悟，思索课文中的这匹马又是指什么?怎么奇妙的让妹妹飞速的跑回家了?用小组

4、结合的形式绽开探讨，随文识字指导朗读，最终积累文中自己喜爱的描写春天美景的句子，抄写在任务单上。老师各环节设置围绕学习目标层层紧扣，课堂紧凑，学生定会学有所得。二年级一匹精彩的马教学反思3一匹精彩的马这篇课文讲解并描述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到“一匹精彩的马”而欢乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话绽开情节叙述，解答课题设置的悬念，“一匹精彩的马”其实是爸爸捡起的一根柳枝。作者敏捷地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与嬉戏中获得的欢乐，创建了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的.童年更欢乐。怎样让学生正确

5、地理解“精彩的马”在文中的含义，真正体会到“精彩”，在本课的教学中，我注意引导学生联系生活实际来理解。结合今年因新冠肺炎病毒的影响，我们响应号召居家隔离病毒，原本欢乐祥和的春节变得漫长而无聊。让学生回忆一下自己是怎样和家人一起做嬉戏让生活变得丰富多彩起来的?从而理解课文中妹妹看法的转变是从嬉戏中获得欢乐，遗忘劳累。同时让学生在读中感悟，引导学生深化朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，找一找爸爸和妈妈看法的对比，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。学生是学习的主子，任何教学手段的实施都是为了帮助孩子更好地理解。所以肯定要从孩子

6、的真实感受动身，这样才能事半功倍!二年级一匹精彩的马教学反思4一匹精彩的马是二年级下册其次单元的一篇课文，这是一篇短小而美丽的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲解并描述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹精彩的马”欢乐回家的故事。这篇课文贴近学生生活实际，文中写景与叙事交融，奇妙地将自然风景和生活情趣融为一体，在教学过程中，让学生边读边想象画面，从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下基础。本文故事性强，引导学生结合自己的生活阅历来理解课文，能够更有效地达到教学目的。聚焦学段任务，明晰单元设计意图，突出本单元语文要素的学习、本篇课文的独特作用及学生认知的特点，即：低学段学生学习的重点是词句，其次单元的教学重点是“读句子，边读边想象画面”。反思在这节课的不足之处：1、课件背景应以课文插图为背景，不能太花哨;2、抓课后题，融入教学中，不要串讲内容，而要训练技能，加入本单元课标要求，抄写文中带有教的生字的句子;3、指导朗读，应指导有感情地朗读课文，留意读好重音，如在讲妹妹和妈妈怎么说的，提示这节课学什么，想象着这个句子的画面，来读出不同的读法，用妈妈的表情训练想象和朗读，让学生驾驭方法而不是内容;4、抓句子中的重点词语，要结合句子中的事物与生活体验，有助于内容的理解，要教对、教精、教细，说句子对你有什么启发。