世界多美呀教学策划推荐17篇(世界多美呀教学策划推荐古诗).docx

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1、世界多美呀教学策划推荐17篇(世界多美呀教学策划推荐古诗)下面是我整理的世界多美呀教学策划举荐17篇(世界多美呀教学策划举荐古诗)，供大家赏析。世界多美呀教学策划举荐1世界多美呀教学反思世界多美呀是一篇童话性质的科普学问短文。作者用拟人化的手法，把生物学学问融进生动搞笑的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡诞生过程的完整学问，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。在教学本课时，我主要让学生透过主角体验和抓重点词的方法进行教学。在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让学生透过板书，了解科普常识。让学

2、生透过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，英勇，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节非常有意思，我让学生透过朗读表演，理解“撑”（双手用力张开）。“叫”（小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与骄傲），“站”（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但因为刚诞生，嫩生生的很吃力。）在教学实践中，我发觉感爱好的是透过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还就应多一点“欢快”（能够询问学生“你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢”“听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多骄傲呀！”）让学生尽情地享受这份自由

3、，这份放松，真正进入情境。让学生感受“世界多美呀！”我是透过“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”这3个ABB式的词语让学生感受天空，树木，小河的漂亮，借助省略号绽开想象，想象小鸡还看到了什么漂亮的景物。学生回答“小鸡看到了小花”“小鸡看到了红艳艳的小花”。那里处理得不够生动。能够以“小鸡”的身份进行对话。如：老师扮问话的小鸡“叽叽，叽叽，你看到了什么？”学生演答话的小鸡“叽叽，叽叽，我看到了红艳艳的小花。”如此生动的场景对话，信任学生学得很简洁。在抓住“可”“叽叽叽”“多美呀”这些关键词来体会小鸡内心的兴奋。在学完全文，还须要帮忙学生梳理一下，明确“小鸡孵化”的过程，能够设计将“睡，醒，啄，撑，叫，

4、站”这6个动词用椭圆圈起来，留出一个洞眼写上“小鸡”，再将课题以说话的图标标识，学生便会一目了然“哦，小鸡经过这漫长的生长过程，看到了漂亮的世界，不由自主地说世界多美呀。”重点指导学生背诵课文的第2、3自然段，第2自然段的其次句，第3自然段的第三句，能够边学边识记，采纳个别读，个别辅导来帮忙学生深刻记忆。整篇课文应以“童趣”去引领学生，避开生硬的问答，师生共同进入“小鸡的世界”，会真正体会到“世界多美呀”。世界多美呀教学策划举荐2教材简析：世界多美呀是义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册第16课。这是一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对四周世界的相识，表达了对大自然的宠爱之情。

5、第一自然段写小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的。其次、三、四自然段写小鸡所看到的蛋壳外的漂亮多彩的世界。课文中有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。学生简析：一年级学生对朗读比较感爱好，但阅读实力还不够强：他们对小动物特别感爱好，喜爱漂亮的世界，但都只是较为直观的感受。设计理念：在本堂课设计时，我努力尝试着把“享受语文，欢乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生的情感伴随着他们的自主学习活动，让学生伴着教学过程的推动，入情、动情、抒情，让他们真正成为“情感的王子”。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识

6、不写。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发酷爱大自然的感情。教学流程：一、复习导入1、这堂课我们接着来学习（出示课题）指导美读。2、那就让我们跟随小鸡一起去观赏那漂亮的世界吧，兴奋吗？3、通过上堂课的学习，我们知道蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，望见四周黄乎乎的，小鸡想：整个世界都是黄色的呀！（边引背边看动画）出示：整个世界都是黄色的呀！二、品尝童话（一）1、咦，整个世界都是黄色的呀，蛋壳里又是那么小，那么闷，小鸡我可是呆不住了，猜猜看，淘气的小鸡会怎么做呢？（小鸡用小尖嘴啄蛋壳）2、是呀，小鸡起先用它担心分的小尖嘴啄蛋壳儿了。（边

7、看动画边引读）瞧：“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄了一个小小的洞眼。”3、（出示）请小挚友们自己去读一读这句话，看看你能读懂些什么，把你读懂的在小小组里沟通一下。汇报。是啊，小鸡啄蛋壳可不简单了，辛苦级了，能把小鸡的辛苦读出来吗？读给你的同桌听一听，让他给你指引以下。个别读评价。（好在哪里？哪个词读得最好？）4、好不简单啄出了这么个小小的洞眼，小鸡最终舒了一口气，它呀，忍不住通过洞眼望了出去，猜猜看，小鸡会看到些什么呢？（拓展学生的思维，让学生尽情地说）5、那就让我们一起去看一看吧。（看动画）6、出示：“它望见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。”指名读。7、黄老师有个问题不明白了，“

8、蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”这几个词表示的都是什么呀？（表示颜色）8、小挚友们真是聪慧，在你们的帮助下，我最终明白了，现在我已经能把这句话背诵出来了，想不想见识一下？师有意背错少了“湛湛”、“茵茵”、“澄澄”，让学生发觉。为什么不能少呢？相机出示这三个词。指导美读评价。9、你们还知道哪些景物也是蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的？在小小组里说说看。10、多美的颜色呀，让我们再一起美美地读好这句话。三、品尝童话（二）1、假如你现在就是蛋壳里的小鸡，你看到天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，你会怎么想，怎么做呢？2、那小鸡的表现原委怎样呢？请小挚友自己去读一读第三自然段。汇报。（1）“原

9、来世界这么漂亮呀！”（相机出示）a、小鸡以前是怎么想的呀？b、小鸡现在最终明白了。（引读原来世界这么漂亮呀！）c、以前不怎么明白，现在最终一下子想明白了，多快乐多兴奋啊，我们可以用上一个成语宝宝“茅塞顿开”（出示读）d、谁来茅塞顿开地读好这句话。（2）那小鸡又是怎么做的呢？我们一起去看一看。（看动画）相机出示相关段落。是呀，看到这么漂亮的景色，小鸡可兴奋了，它用翅膀一撑，就把蛋壳撑破了，它叽叽叽地叫着，渐渐站了起来。（3）选择自己最喜爱的方式美美地读好这一段，留意要读出小鸡的兴奋、欢乐。你打算怎么读？3、现在就让我们都来做一回欢乐的小鸡，我们用翅膀一撑，就把蛋壳撑破了，我们叽叽叽地叫着，渐渐从

10、蛋壳里站了起来。让我们尽情地享受漂亮的大自然吧。瞧，天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，现在，你最想说什么，做什么呢？（引领生各抒己见）4、这么漂亮呀，喜爱吗？那还等什么，让我们一起唱起来，跳起来，去和漂亮的大自然拥抱吧，让我们一同去郊游吧。课中操：郊游。四、品尝童话（三）1、看我们唱得那么喧闹，一个小动物挚友也被吸引过来了，猜猜是谁呀？2、是啊，刚从蛋壳里站出来的小鸡也来了，瞧（贴出小鸡图片）它正瞪着新奇的大眼睛看着这个世界呢，细致听（录音：小鸡叫）3、你们都听到了什么？（小鸡在说：世界多美呀！）4、是啊，世界多美呀，那原委美在哪儿呢？5、（出示该段）你也能学着小鸡的样说好这段话

11、吗？6、“蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的”，这么多颜色，真是太美了，怪不得小鸡会说（引读）世界多美呀！读到这儿，谁发觉问题了？（这句话和课题一样）再美读课题。五、拓展延长1、刚刚我们已经说了，那么美的世界是什么颜色的呀？许多小挚友学了课文已经有答案了，为了让你们的答案更加精彩，黄老师特意给你们找了一个故事呢，抓紧去读一读吧。2、生自读世界的颜色。3、汇报。4、那课后呀，小挚友们可以把漂亮的世界画出来，唱出来，还可以找到喜爱的儿歌有感情地背诵出来。（选择自己最喜爱的方式）六、指导书写“美”1、小小组自主学2、沟通3、描红世界多美呀教学策划举荐3世界多美呀是一篇富有情趣的童话故事，讲的是小鸡在孵化过

12、程中对四周世界的相识，从一起先觉得整个世界都是黄乎乎的到发觉世界原来这么漂亮呀。通过学习，让学生感受大自然的美，从而激发学生酷爱大自然的感情。小鸡所看到的美景是通过” 蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄“ 这些词语来体现的。而一年级学生由于年龄小，对这些词的理解还很困难。不过有了老师精致的课件，学生就一下子从那一幅幅图画中感受到了这种色调美。在其次课时的教学中，我紧紧抓住了这几个表示颜色的词来学习课文。如在学习” 蓝湛湛“ 时，我指着课件中的天空说；” 小挚友们，你们看到的天空是什么样的呀？“ 看着图画，孩子们不难说出天空是蓝蓝的。我接着说：” 是呀，天空这么高，那么远，一眼看去是广袤无边的深蓝，就像水洗

13、过一样，这就是DD 。“ 还没等我说完，他们就接下去说了DD” 蓝湛湛“ 我再问：” 蓝湛湛的 仅仅是指天空吗？还有什么景物也是蓝湛湛的？“ 刚问完，就有人就有人举手：”() 我知道大海也是蓝湛湛的。“ 谁可以用蓝湛湛说句话？” 学生说：“ 我在电视上看到过大海，海水是蓝湛湛的，真美呀！”“ 蓝湛湛的天空离我们好远啊！” 我想这时学生肯定对这个词理解了。在理解完这几个词语后，我又播放了课件说：“ 小鸡看到的东西可多了，瞧，它又来到了田野，又看到了什么呢？” 学生这时抢着说：“ 它看到了红彤彤的太阳，金灿灿的油菜花，绿油油的草地” 孩子们相识了省略号，也理解了省略号的用法。在书上省略号后面他们写

14、上了表示颜色的词：“ 红艳艳、金灿灿、黑乎乎、白茫茫、绿油油” 。整堂课，学生始终保持着一股学习的热忱，只是课文读的多了些，说的.多了些，生字并没有来得及教。看来下次得驾驭好时间了。世界多美呀教学策划举荐4世界多美呀教学反思苏教版小语其次册16课世界多美呀是一篇童话性质的科普学问短文。作者用拟人化的手法，把生物学学问融进生动搞笑的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡诞生过程的完整学问，又能从中充分体验到童趣和自然美。经过对教材的分析和对课标的把握，我把本课时的教学目标定为：1、能正确、流利，有感情的朗读课文。2、了解小鸡在鸡蛋里发育直到破壳而出的常识，引导学生感受自然的美，激发学生酷爱大自然的思

15、想感情。3、培育学生主动探究，专心感受的学习习惯。教学重难点是：指导学生有感情的朗读课文。理解课文。本课的教学设计基本围围着两条线进行：一是小鸡生长发育的改变，一是小鸡相识世界的改变。围绕第一条主线，让学生理清课文脉络，从整体上把握课文资料，使学生对课文的理解渐渐内化。由分到整，由看明到读懂到会说，教学体现层次感，而且基本学问和基本技能的教学任务得以落实。围绕其次条主线，对学生进行朗读的指导。在这节课中我比较留意培育学生专心感受，带着体验朗读的学习习惯。采纳的方法也比较敏捷：有透过比较句子加强体验的方法：如“它望见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的”与“它望见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小

16、河是碧澄澄的”进行比较。在比较中，学生自己感受句子在旋律、节奏和意境上的美丽，并把感受用朗读表现出来。也有透过前后文比照来加强体验的方法：如从“原先世界这么漂亮呀”一句切入，比照小鸡在出壳前后对世界的相识“黄乎乎”的世界到多彩的世界。随着小鸡相识的改变引起心情的改变，学生在朗读中必定也会心潮起伏。还有透过表演，透过绘画来激发学生特性感受的方法等。新课标用“感悟语言”代替了过去的“理解语言文字”，基于这点相识，我注意加强学生的朗读体验，激发学生主动学习，专心学习的爱好，引导学生的感悟不断深化，因此不仅仅突破了难点，使学生的想象潜力、表达潜力和朗读水平得到了提高，还培育了学生的语感。词语的积累是语

17、文学习的一项重要任务，学字学词是低年级的一个重点。这节课关键是让学生学习一组ABB式的修辞语。在教学中，我让学生首先感悟课文中四个词的修辞效果，再举例由点带面引出更多类似的词，丰富学生的词汇量，在选词造句运用巩固中转化为自己的积累。最终引导学生用小鸡的视角想象出壳后看到的世界，这是对课文的扩展延长。学生在课文中感受美，在想象中寻求更美，用学到的学问来表现最美，是多么的顺理成章，可说结束是课题“世界多美呀”的回应和升华。世界多美呀教学策划举荐5世界多美呀教学反思在设计世界多美呀一课的教案前，反复读课文后，深深地喜爱上了这课中“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个叠词。大自然的清爽漂亮就被这三个表示颜色

18、的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在课的拓展阶段，设计了这样一个情境：“刚诞生的小鸡对什么都感到新奇和漂亮，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？”我的意图是，前些天带小挚友们到公园中去游玩过，公园中绿油油的小草，五彩缤纷的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。洁白的梨花，他们必需还记忆犹新吧。反正这些在我脑中都留下了完备印象。我还暗地里打算了很多表示颜色的词：洁白洁白，金黄金黄、绿油油、红通通、金灿灿、黑乎乎，一旦孩子们用上了，我就能够把孩子们说的话当堂写出来，或许还有一篇好文章出现呢。还能够让他们体验一下胜利的喜悦呀。我对这个设计还真有些沾沾

19、自喜。新课程不就是要从学生的生活阅历动身吗？我觉得自己找到了文本与学生生活的链接点。农村孩子所见的大自然的色调就是比城市孩子丰富，为何不充分利用这个资源呢？课上，我们在经验感情朗读、想象体验，动作表演之后，我提出了这个问题。学生甲说：“我想带小鸡到电视塔去看看，我去过那儿，电视塔好高，夜晚灯火通shijie明，小鸡必需会觉得很好玩的。”师：“你说的真好，还能带小鸡去见见世面。”（可当时我心中却在想：唉呀，孩子们没按我的思路走，还没能用上表示色调的词，再等等）学生乙说：“我还想带小鸡到中山公园去看灯会，那儿什么样的灯都有，有兔子灯，龙灯，荷花灯，还发出五花八门的光，我上次去时，眼睛都看花了，小鸡

20、必需也很喜爱。”师（略带悲观，心里有些急了）：“你说的可真长。还记得我们上次去春游吗？你们看到哪些景物了？”(心想：还得再等等，然后再抛出我细心打算的词语吧)生丙（我来我来）我想带小鸡到恐龙园，看看恐龙蛋，让它也了解一下恐龙是怎样诞生的。生丁：我想带小鸡到我们老舍公园。一发不行整理了，学生们说的爱好越来越浓。一只只小手都伸到我的面前了。这可怎样办，我原先打算的教案要搁浅了，我的得意之作用不上了。是忍痛割爱，还是生拉硬拽？之后我庆幸自己选取了前者。让学生说下去吧。好家伙！孩子们去过的地方还真不少。中山陵的肃穆、长城的宏伟，海底世界的奇妙，激流勇进的刺激，骑上木马的欢乐，湖上划船的自由，这些在他们

21、眼中都是值得带小鸡去的地方。师：“唉呀，你们带小鸡周游了这么多的地方，真了不得，你们猜猜小鸡这时会说些什么？”学生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真奇妙呀!”“多么吸引人的世界呀!”师：“是的，世界多么完备，让我们一齐好好珍惜吧!”人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了(布卢姆)。在这个案例中，我原先还只是把“世界”这个概念定位于大自然。是我的学生们帮我打开了思路。“世界”是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从学生的生活阅历动身，让学生用积累的词汇来描述某一处地方，用不用老师带给的词又有什么关系？从学生的生活阅历动身，首要的一条就是

22、敬重学生的生活阅历。这个阅历指的是学生自己的生活阅历，而非老师的生活阅历，更不是老师的教学阅历，要敬重学生的阅历，让他们尽可能地把阅历充分表达出来，而不是起先老师就规定好了前进的路途，让学生的阅历与学生相隔离。而我们成人在处理设计与操作的关系时，往往很少把自己当成学生来想想：“假如我是学生我会遇到什么问题？”总是以老师的思维代替学生的思维。农村孩子心中的世界又何止局限在田野？他们憧憬城市的高楼大厦，簇新好玩的游乐园。他们带小鸡第一个要去的就是这些给他们剧烈印象的地方，所以他们的说话比我设定的要更精彩。我觉得这节课要比我的预想更灵动，也更率真了。只要我们坚持“为学习而设计”，为学生发展而教，就很

23、简单处理好教学设计课堂操作的关系，我们就会对课堂中新生成的问题和探究的更多首肯的激励，我们的课堂也就会变得更加生气勃勃，充溢才智的快乐和创建的快意。世界多美呀教学反思多媒体放映蓝湛湛的天空和大海，绿茵茵的草坪和树木，碧澄澄的河水等。师：图画真美，你会用什么词语来形容画里的天空、树木和河水呢？生：我望见天空很蓝很蓝，我想用刚才的一个词语“蓝湛湛”来形容它。出示天空图：这天空怎样样？点击“蓝湛湛”，天空是的（）的天空师：这个词语形容的真好，蓝湛湛就是指很蓝很蓝的。还有什么也是蓝湛湛的呢？生:我看到大海也是蓝湛湛的。出示：大海图生：海水也能够用蓝湛湛来形容，因为它望上去也是很蓝很蓝的。师：（）的大海

24、师：你真会动脑筋，说的多好！再来看。你看到的树木是什么颜色呢？用什么词语来形容？生：我望见树木很绿，能够用绿茵茵来说。生：我觉得那些树木是一大片的，好象绿的还有点发亮，所以用绿茵茵来说它们。填空：树木是（）的（）的树木还有什么也也能够说是绿茵茵的？出示草地、小麦、稻秧，读“绿茵茵”师：你们说的都很好，绿茵茵就是刚才大家看到的草坪和树木的样貌。师点击河水，你觉得这河水怎样样？生：河水很清，碧澄澄的。师：你在河水中能看到什么？生：树木都映在水中，清清晰楚的。生：我看到白云倒映在水中。生：我能看到水中的鱼儿游来游去呢！生：我还看到水中的水草。生：水底的沙石也能清晰地看到。师：是呀，这就是澄澈见底，也

25、就是“碧澄澄”。读好“碧澄澄”师：小挚友真会学习，经你们一说，老师也明白了课文里为什么要用这三个漂亮的词语了。我们一齐来读好这句话：它望见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。师：多美的句子呀！多么漂亮的颜色呀！小鸡还有可能看到别的漂亮的东西，谁来试着说一说？生沟通。师：小挚友说了那么多漂亮的景色，这些美景都藏在哪儿？一个小小的省略号中了。（板书：师：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄，多美的一幅画呀！想读吗？（出示句子：它望见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。）指名读。师：真好，封你为擂主，“银河之星大擂台”起先了，但是我们这天不是比唱歌，而是比朗读。生朗读擂台赛。师：我也想试试

26、，行吗？（师范读）喜爱吗？一齐读吧。这一片断围绕“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”绽开教学。？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要精确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一齐时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展此刻孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已给予了它独特的魅力和坚韧的生命力。看着这五彩的世界，读着这漂亮的词儿，孩子们还能不沉醉吗？世界多美呀教学策划举荐6一、反思教材：世界多美呀是一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚诞生的小鸡的口吻，叙述了她相识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生酷爱大自然的情感。课文以两条

27、线索绽开，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。本文分两课时完成，教学第一课时，可让学生读通课文，初步感知课文内容学习前七个生字。其次课时的教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到酷爱世界、酷爱生活的情感熏陶上，学习书写课文中的2个生字“丽”和“站”。依据语文课程标准对低年级学生的要求，把有感情的朗读课文理解课文内容定为本课的教学重点。二、反思教学方法：我们说“爱好是最好的老师”。在课文导入时我能充分激发孩子们的爱好，以跟随小鸡一起去看世界究竟有多美来激活孩子们的求知欲望。进入课文以后，我运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前呈现一

28、个黄乎乎的鸡内世界，此时即使老师不问，孩子们也会自问，自己去找寻答案了，想像的翅膀在这里绽开。使他们不经意地进入课文的意境，开心地步入学习课文的殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧！透过小小的洞眼，小鸡看到的世界有多美呢？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要精确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地呈现在孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已给予了它独特的魅力和坚韧的生命力。看着这五彩的世界，读着这漂亮的词儿，孩子们还能不沉醉吗？当小鸡急迫地走出去想看看外面的世界时，一幅漂亮的图画又呈现在孩子们面前

29、了，多媒体把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。语文是实践性很强的课程，特殊是语言的发展，必需在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。”让孩子们用自己的语言描绘一个漂亮的、熟识的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红彤彤的、金灿灿的、黑乎乎的、白茫茫的一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，供应了条件。的确，多媒体协助手段，只要辅得好，辅得到位，最终让我们看到的是课堂活了，孩子们乐了。三、反思教学策略：标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师

30、的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、背诵、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！四、不足之处：1、部分学生的学习主动性没有被充分调动起来。对此老师没能充分利用嘉奖小红花的方法

31、来激励学生。2、老师心里素养有待提高，如导入课文后本应板书课题却因惊慌而忘了书写。最终只好调整为总结课文时，进行总结性的板书了。3、课件的运用虽能引起学生的爱好但不能运用过多，这样就会占用珍贵的课堂时间。4、对学生的评价激励性语言虽然也运用了一些，但还不够到位，仍需进一步提高。世界多美呀教学策划举荐7世界多美呀是一篇童话性质的科普学问短文。作者用拟人化的手法，把生物学学问融进生动好玩的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡诞生过程的完整学问，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。在教学本课时，我主要让学生通过角色体验和抓重点词

32、的方法进行教学。在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让学生通过板书，了解科普常识。让学生通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，英勇，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节非常有意思，我让学生通过朗读表演，理解“撑”（双手用力张开）。“叫”（小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与骄傲），“站”（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但因为刚诞生，嫩生生的很吃力。）在教学实践中，我发觉感爱好的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应当多一点“欢快”（可以询问

33、学生“你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢”“听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多骄傲呀！”）让学生尽情地享受这份自由，这份放松，真正进入情境。文中较多地出现了描写颜色的ABB式的叠词，如“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”等，生动地描绘了小鸡眼中的世界的美，学生读来朗朗上口。我首先利用课件，把课文所描绘的景物生动形象地呈现在学生面前，让学生身临其境，感受大自然的美，激发起诵读的欲望。然后让学生结合文中语境体会“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”的色调美，先引导学生理解词语，美美地读词语。如：蓝湛湛：蓝得像洗过一样，蓝得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以望见（生接：河里的小鱼，河里的水草）通过浅显生动

34、的语言，引导孩子理解朗读，自然润泽。进行拓展，积累类似的词语也是本课的重点。课文最终分别出示了草地图、油菜图、太阳图，帮助学生积累词语“绿油油”“金灿灿”“红通通”，然后再仿照课文中的句子“它望见（ ）是（ ）的”，在运用中让学生加深印象，让学生感受“世界多美呀！世界多美呀教学策划举荐8世界多美呀是我本学期的家长开放日公开课及探讨课，课文是一篇童话故事，透过写小鸡在孵化过程中对四周世界的相识，表达了对大自然的宠爱之情。小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的，而在蛋壳外所看到的世界是漂亮多彩的。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。针对以上教学资料，我是这样设计的

35、：首先带领学生回顾第一自然段，回顾母鸡孵小鸡的过程以及小鸡所看到的蛋壳里的世界。让学生设身处地地去思索：成天应对黄乎乎的世界，小鸡可能会想些什么？然后让学生扮演小鸡，协作着声音和画面一齐来做啄蛋壳的动作，从中体会小鸡啄蛋壳的辛苦。接下来进行其次个嬉戏：小洞眼中看世界。让学生透过视察和描述，感受大自然的完备。理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思，结合段末的省略号，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原先世界这么漂亮呀！”加上动作，理解第四自然段。之后引读第五自然段，结合段末的又一个省略号让学生进行ABB式词语及相关句式的拓展练习。整个教学过程比较紧凑，用丰富的图片和主角扮

36、演体验帮忙学生理解课文。在环节的设计上也充分思索到低年级学生的特点，多处运用了嬉戏和主角扮演的形式，直观地再现课文资料，让学生易于理解，乐于理解。不足之处在于对学生朗读的点评及指导还不够详细到位，在词语和局势的拓展方面，未能充分思索到学生间的差异，一些学生能够应答自如，而另一部分潜力较弱的学生则有些无所适从了，在问题的设计上和表达方式上还要多加揣摩与思索。世界多美呀教学策划举荐9世界多美呀是一篇富有情趣的童话故事，课文讲的是小鸡在孵化过程中对四周世界的相识。通过教学，让学生感受大自然的美，激发学生酷爱大自然的感情。小鸡所看到的美景是通过“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这些词语来体现的。而一年级学生由

37、于年龄小，对这些词的理解还很困难。因此在其次课时的教学中，我紧紧抓住了这几个表示颜色的词来学习课文。如在学习“蓝湛湛”时，我说；“你们看，天空离我们那么高，那么远，一眼看去是广袤无边的深蓝，就像水洗过一样，这就是蓝湛湛。”接着再问；“这里的蓝湛湛的仅仅是指天空吗？谁来说说还有什么景物是蓝湛湛的？”学生接着说：“我知道大海也是蓝湛湛的。“谁可以用蓝湛湛说句话？”学生说：“我在电视上看到过大海，海水是蓝湛湛的，真美呀！”“蓝湛湛的天空离我们好远啊！”我想这时学生肯定 对这个词理解了。在理解完这几个词语后， 我说：“小鸡看到的东西可多了，还有哪些？”学生这时抢着说：“红彤彤的太阳，金灿灿的麦田，绿油

38、油的草地”“文中用了省略号说明还有好多，那你可以把它写下来吗？”学生起先在书上省略号后面写表示颜色的词：“红艳艳、黄澄澄、黑压压、白茫茫、绿油油”。这节课抓住了文章中的省略号，通过引导学生补充，进而绽开合志向象，提高了学生对文章重点的理解与把握；另一方面，也扩充了学生的词汇量并培育了他们在书上批注的实力。世界多美呀教学策划举荐10世界多美呀是苏教版一年级下册第六单元的一篇富有情趣的童话故事，借一只刚诞生的小鸡的口吻，叙述了她相识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生酷爱大自然的情感。第一自然段写小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的。其次、三、四自然段写小鸡所看到的漂亮多彩的世界。课文以两条线索绽

39、开，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。这个童话故事字里行间充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材，也是对学生进行情感、看法、价值观熏陶的好教材。课文的第一段讲了小鸡从蛋壳中看到的世界。这一段语言简练，信任学生在理解上不存在困难，但学生对小鸡当时的感受可能一下子难以体会到位，因此我设想让学生朗读后，通过沟通，在对课文有所感悟的基础上，再用直观的课件演示，让学生来体验小鸡在蛋壳内刚刚醒来的过程，再激发学生换位思索，体验小鸡的感觉，使学生进入了情境，了解蛋壳内小鸡的内心感受，最终指导学生把体会到的读出来。而课文的其次、三、四自然段主要写了小鸡所看到的蛋壳

40、外的漂亮多彩的世界，语言生动美丽，是教学的重点也是学生理解的难点。首先设置情境让学生猜猜此时的小鸡会怎么做？出示相关句子，读后汇报沟通自己读懂的。在此过程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引导学生把小鸡的辛苦读出来。接着围绕“它从洞眼看到了什么？”拓展学生的思维，让学生尽情地说。抓住“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”这三个词语，用不同的方法进行不同的侧重训练，来理解词语。依据我以往的阅历，学生对“蓝湛湛”有肯定的理解基础，通过不同形式的朗读让学生加深对这个词的理解。学生对“绿茵茵”了解比较充分，引导学生结合生活积累，说一说还有什么也是“绿茵茵”的。学生对于“碧澄澄的小河”缺乏实际体

41、验，用多媒体展示图片，帮助学生正确了解“碧澄澄”。我想，当这些抽象的词和学生的理解以及多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地呈现在他们面前了，看着这五彩的世界，我信任学生肯定能够被大自然的美所沉醉并由衷地酷爱这个世界。此时再通过学生美丽的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，从而来感悟课文精妙的语言，在朗读中体悟语言的魅力。第三、四段我觉得我们班学生有了其次段的亲身体验后，通过读和悟就能感知小鸡急迫享受大自然的美以及兴奋的内心活动，受到情感熏陶。我发觉，在课文的结尾处，也就是课文第四自然段留有很多空白。我设想让学生通过视察图画，联系生活实际，引导学生发挥想象

42、，小鸡看到的世界就是整个世界了吗？那它还可以去哪里看一看呢？会看到什么呢？出示填空：例：小鸡看到太阳，是-。引导学生学习用文中的叠词来说说自己对这个世界的相识，设计这个环节的目的在于让学生进入角色的体验，将书面语言内化于心，产生情感的共鸣。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设想给学生预留一个有关画的作业，但是由于时间关系，此环节没有时间让学生充分展示出来，是一个疏忽。本课学生能够在角色体验和重点词的理解中感受到世界的美。不足之处在于对词语的敏捷运用指导的欠缺，对学生朗读的评价不够恰当贴切，在今后的教学设计中还应加强思索和锤炼。世界多美呀教学策划举荐11世界多美呀是

43、一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对四周世界的相识，表达了对大自然的宠爱之情。小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的，而在蛋壳外所看到的世界是漂亮多彩的。在教学中我首先带领学生看第一自然段，看母鸡孵小鸡的过程以及小鸡所看到的蛋壳里的世界。让学生去思索：成天面对黄乎乎的世界，小鸡可能会想些什么？然后让学生扮演小鸡，协作着声音和画面一起来做啄蛋壳的动作，从中体会小鸡啄蛋壳的辛苦。接下来做嬉戏：小洞眼中看世界。让学生通过视察和描述，感受大自然的美妙。理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思，结合段末的省略号，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原来世界这么漂亮呀！”加上动作，理解第四自

44、然段。整个教学过程比较紧凑，用丰富的图片和角色扮演体验帮助学生理解课文。在环节的设计上也充分考虑到低年级学生的特点，多处运用了嬉戏和角色扮演的形式，直观地再现课文内容，让学生易于理解，乐于接受。不足之处在于对学生朗读的点评及指导还不够详细到位，在词语和局势的拓展方面，未能充分考虑到学生间的差异，一些学生可以应答自如，而另一部分实力较弱的学生则有些无所适从了，在问题的设计上和表达方式上还要多加揣摩与思索。世界多美呀教学策划举荐12世界多美呀是一篇好玩的童话故事。在学文前，我先让学生视察书上的“母鸡孵小鸡”图片，再观赏儿歌“母鸡孵小鸡”。学生在充溢快乐的氛围中走进了文中的故事，我接着让学生视察两个

45、蛋（一个是黄色的蛋里一只睡着的小鸡，另一个是已经睁大眼睛的小鸡），学生很新奇，小鸡在鸡蛋里面是这样的吗？我简洁介绍了母鸡孵蛋的过程。一些科普常识在语文课堂渗透。有的学生频频点头：原来小鸡是这样孵出来的呀！带着这样的问题“同学们，你们想看看小鸡出壳的过程吗？”走进这个童话故事。小鸡出壳的过程通过两条线来学明白：一是小鸡看到的世界；二是小鸡的动作。“啄、啄呀啄呀，撑、站”这些动作的词我让学生自己找出来，通过探讨，仿照做动作，让学生体会小鸡的稚嫩，可爱。学生在学故事时能非常投入，入情入境，把故事的情境表现出来，整个课堂的学习氛围很快乐，在轻松的氛围中学习，学生学得深化。在巩固课文内容时，学生能大致地

46、介绍明白小鸡出壳的过程。他们还能积累ABB形式的词语，用这些词语来描绘“漂亮的世界”。在学文时，学生的语言训练一起进行着。结合识字1的春天景物，部分学生能将小鸡眼中的世界围绕“美妙”描绘得活灵活现。而且能结合课文插图“小鸡来到小河边”，学生有序（从远到近）地视察插图，把这个故事讲的更生动。世界多美呀教学策划举荐13苏教版小语其次册17课世界多美呀是一篇童话性质的科普学问短文。作者用拟人化的手法，把生物学学问融进生动好玩的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡诞生过程的完整学问，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。在教学本课时

47、，我主要让学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让学生通过板书，了解科普常识。让学生通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，英勇，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节非常有意思，我让学生通过朗读表演，理解“撑”（双手用力张开）。“叫”（小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与骄傲），“站”（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但因为刚诞生，嫩生生的很吃力。）在教学实践中，我发觉感爱好的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应当多一点“欢快”（可以询问学生“你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢”“听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多骄傲呀！”）让学生尽情地享受这份自由，这份放松，真正进入情境。