低年级拼音教学心得体会（共7篇）.docx

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1、低年级拼音教学心得体会（共7篇）第1篇：小学低级拼音教学听课心得小学低年级拼音教学听课心得尚多数据参与工作十几年以来，我从来没有教过一年级的课程。有时候内心也想尝试一下，但转念一想又唯恐自己没有足够的耐性和阅历，哄不住这些随性随意的孩子们。今日特意听取了阅历颇丰的一年级任课老师段老师的一节语文课，听后最大的感受就是她的课堂如行云流水般自然流畅。段老师这节课讲授的内容是拼音：DTNL的朗读和拼法。起先上课，段老师用多媒体出示了能吸引学生留意力的图片，这些图片的内容和字母极为相像。这些极像字母的图片激发了孩子们的想象力，想像出它们像某个字母。利用这样的导入方式引出每个字母，这样的引导方式如潺潺溪水

2、流经平缓的山谷舒缓而平稳。在段老师的示范下，孩子们一个个地朗读，驾驭每个字母的朗读技巧。这一个环节段老师实行多种形式的读，如单个读，齐读，挑战读，通过读的不同方式让孩子们坚固驾驭了每个字母的读音。更值得我学习的是段老师实行很好的嘉奖机制，请做得最端正的学生读字母，孩子们为了争取到这个机会，一个个腰杆挺得笔直。一年级的孩子留意力集中时间很短，讲课中段老师每隔十五到二非常钟都用她和孩子们特定的口号来自我提示。比如：老师说：“小眼睛”，孩子们马上回应：“看黑板。”这样的提示方法和嘉奖机制起到了很好的激励作用。没有指责，没有指责，一个个刚步入校门的孩子们竟然做到一节课能很好地限制自己，留意力能随时跟着

3、老师的引导关注课堂的改变，不能不说段老师教学有方。接下来的书写字母教学中，段老师同样做到了平稳有力，游刃有余。不显刻意作秀的丝毫痕迹，有的只是随堂课的机灵和敏捷。从这点点滴滴的细微环节中，我看到了一个阅历丰富而又专心的老师这种非凡的教学功力非一日练就。听任何一位老师的课都能让我受益匪浅，取人之长，补己之短，是为人处世的准则，也是作为老师快速成长的方法。第2篇：低级识字教学心得体会- 反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。德国闻名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的学问其次天保持率只剩下%，第三天保持%，第六天保持率降到%。其遗忘规律是从快到慢过渡的，多年实践证明，遗忘是有特征的，而

4、记忆也是有规律的。心理学家谢千秋、王锭城也指出：记忆有先“记”后“忆”的过程，完整的记忆过程必需包括识记、保持、再或回忆三个环节。识记和保持是“记”的环节，而再认或回忆则属“忆”的环节。记忆的这三个环节是相互联系、相相互约的，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表现。老师的教学假如符合学生记忆方面的心理活动的规律，其教学效果就好，不然就将是事倍功半。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，获得预期的教学目的。在教学中，我采纳了2 - 环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引诞生字。例如：木枝、枫、样“校”。也可由基本字

5、引出熟字，再学生字。例如：日晴“晒”，还可以填空、组词、说句等形式再现简单认错写错的字。课前循环可以针对详细状况敏捷运用，形式多种多样。2课中循环。低年级学生的留意力保持时间短，每节课所学的字不多。老师在教完生字后，应加强写字训练。老师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数量不宜太多。课中循环主要的指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而支配的循环再认过程。老师通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。3课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。老师假如把写字与“循环记忆识字”结合起来，就会激发学生的写字爱好，提高识字实力。因此，布置

6、作业时，除支配学生抄写本课学的生字新4 - 我觉得这种识字教学方法行之有效，能收到良好的教学效果。所以，假如老师在写字练习设计上科学地支配学生训练，就会起到“少写来复现、再认得巩固、循环牢记忆”的作用。郑莹各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，感谢6第3篇：低级作文教学心得体会低年级作文教学心得体会导语：作文教学是学生学习的一个难点，也是我们老师教学的一个难点。以下是为大家的低年级作文教学心得体会，欢迎大家阅读与借鉴！有幸参与了市小教培训中心举办的作文教学培训班。昨天是第一天的培训活动，倾听了两位专家的讲座。一天坐下来，五六个钟头，腰背多少有些不适，但心中却是充溢的。夜深了，思绪万

7、千，无法入眠。想的最多的，竟然是个人成长的“写作”历程。小时侯，父亲是晓师的语文老师，三年级起，他就要求我写日记。起先，觉着簇新，每天一篇；后来，不知要写些什么，变为周记；再后来，成了月记；再再后来，无疾而终。好在父亲一向开明，并不逼着我去写。从上初中起，并没有人要我写，我却一天一篇写的很勤。最期盼的生日礼物，便是一本硬壳的有着好看印花的日记本。到了读师范时，尽然一天不写便无法入眠。工作后，可写的东西更多了，日记本越积越厚。生了孩子后，起先写“宝宝日记”。没写几篇，被婆婆发觉了，坚决不让写，说会伤了眼睛、累了身子。老人的话不敢不听，只好停了。起先几天很不适应，终归是十多年的习惯了。后来也就渐渐

8、习惯了，人也懒散了。一晃孩子十多岁了，日记的事儿再也没续上。 工作后，写了些论文，在省市区级都获过奖。后来，论文满天飞了，便没有了爱好。有段时间遇到些事，尽然写起诗来，在乡镇杂志上发了十来篇，因为停刊，也便歇了手。有时候，有感于时事，便写自己的想法，拉拉杂杂的，怕树敌太多，只自己看看。现在的我，经验了一些事情，心态平和了，少了些棱角，也不想去争什么，便又记起了曾经的幻想：写故事，为孩子写故事。只是还未曾好好的思索，不知该从何入手。可能是家的温馨滋长了我的懈惰，真的应当做点事了。看到袁浩老师仍在为小学教化事业奔忙，心底升起丝丝敬意，同时也深感惭愧。作为一名小学语文老师，正值发奋的时候，我应当为作

9、文教学做些什么呢？我做为小学语文老师，教学中最头疼的应当就是作文教学了，特殊是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导老师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文老师开展了一次作文教学座谈会，一次增加对作文教学的重视，也便利老师之间就作文教学中出现的一些问题绽开探讨。下面就座谈的一些心得体会总结如下：首先，要培育学生的阅读实力，让学生喜爱读书，充分发挥他们的想象力和写作实力，从而进一步培育起学生写作的爱好，使学生情愿去写，主动想写，而不是被动的应付。 其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，肯定要教给学生一些作文基础学

10、问、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。再次，实行敏捷多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特殊是农村学生，各方面素养及学问原来就欠缺，要让他们较简单地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培育、提示，无疑是赶鸭子上架。假如能实行敏捷多样的作文教学方法，而且能从小学一年级起先按部就班地进行训练，那么，这一切就显得特别简单。我的做法是： 1、尽力让学生自己写作，并且要求根据正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。要让学生耐性细致，要让

11、他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达实力强的学生示范口述，老师亦口头指导修改。 2、主动培育训练学生的视察、描写实力。学生不会视察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对原来熟识的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，老师要下力气，费许多时间进行培育训练。 3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累渐渐进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍旧不够，因而我们肯定要督促学生养成写日记和记读书笔记的习惯，只有在写的体验中，才能熬炼他们的语言组织实力，增加他们的学问量，提升他们的思维整齐程度。4、老师要主动的做好学

12、生作文的批改工作，学生和老师花费那么大心思完成的作文须要同学和老师的仔细对待，特殊老师的批改干脆关系到学生再次写作的主动性。老师应当从眉批、段批、总评三个大的方面对学生的作品做出评价，指出学生作文中的优缺点，便利老师和学生一起共同改正进步。5、老师批改后剩下最重要的步骤就是作文的讲评了。事实证明仔细负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的环节，而没有讲评这一环节，就意味着你之前所做全部努力都白费了。作业讲评时，可以选取写的很好的作文做为范文，师生一起分析为什么写得好。再找出写的差的同学共同的主要问题一起探讨，切记单个打击同学，简单使他们丢失学习的主动性。总之，作文是块硬骨头，须要老师和同学共同努

13、力，将其击破，弄懂题意，为我们的学习服务。内容仅供参考第4篇：低级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会依据新课标教学大纲的要求，小学生必需学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要驾驭2000个左右。如何培育低年级的识字实力，巩固提高识字效果，始终都是教学工作者须要探究的问题。近几年来，有很多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、留意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。依据多年对低年级识字教学的探究、实践和分析表明，遗忘率比较高，中下层生更为严峻，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不

14、尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。我国心理学家谢千秋、王锭城指出：短时记忆假如经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。 德国闻名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试： 好，不然就将是事倍功半。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，获得预期的教学目的。在教学中，我采纳了循环记忆识字教学，结果证明，学生的识字巩固率大大提高，差生的识字效果特殊明显。少写多复现，再认得巩固，循环牢记忆，巧练促乐学。从而，最大限度地降低遗忘率。循环记忆识字，摒弃了片面追求写字数量的机械重复。现时有的低年级老师，在布置作业时，生字无论多与少，

15、一律要求学生一个生字抄写几行。在实际中，学生连续写同样的字，写多了，就会产生一些反感，其效果并不明显。因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量。汉字是困难纷繁的，而识记是在规律可循的。把写字与 循环记忆识字 有机地结合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。循环记忆识字教学法的主要教学过程有： 课前循环、课中循环、课后循环和周期单元循环。1课前循环。课堂循环是依据课程内容，充分利用学生已有的学问基础和识字实力进行教学。这是循复现的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引诞生字。例如：木 枝、枫、样 校 。也可由基本字引出熟字，再学生字。例如： 日 晴 晒 ，还可以填空、组

16、词、说句等形式再现简单认错写错的字。课前循环可以针对详细状况敏捷运用，形式多种多样。2课中循环。低年级学生的留意力保持时间短，每节课所学的字不多。老师在教完生字后，应加强写字训练。老师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数量不宜太多。课中循环主要的指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而支配的循环再认过程。老师通过 少写多复现 来达到防止遗忘的教学目的。3课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。老师假如把写字与 循环记忆识字 结合起来，就会激发学生的写字爱好，提高识字实力。因此，布置作业时，除支配学生抄写本课学的生字新词外，还加插支配

17、抄写上两篇课文的生字，一个字写一个。课后循环会起到既循环又巩固的作用。附送：低年级识字教学的一点体会低年级识字教学的一点体会1、创设契机，提高识字爱好 依据不同的课文采纳合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采纳集中识字的形式，这样可以节约识字时间，培育自学实力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破裂。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，赐予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生主动性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可

18、以取得事半功倍的效果。2、重视指导，教会学生识字方法 老师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是根据他所驾驭的学习方法来学习的。因此，老师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生驾驭几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字实力，使他们能够主动去获得和运用汉字的规律性学问，以顺当完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有：（1）利用基本字记忆字形 学生已经驾驭了肯定量的独体字，把这些简洁易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“

19、目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。（2）利用部首的改变记忆字形 很多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。 利用形声字的特点记忆字形 汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng”。从这个角度思索、讲解，学生基本做到过目

20、不忘。 利用生动好玩的小故事记忆字形 有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告知学生，游泳必需有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）肯定要留意平安，得有大人（人）陪着。 利用象形字的特点记忆字形 课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演化而成，这些字与实物都有很多相像处，所以让学生视察实物或实物图片后再识记，轻而易举。 利用形式多样的练习记忆字形 除了让学生听、读和进行肯定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强

21、化记忆。例如“太阳月亮？（明）、草一草头？（早）。也可以让学生自己照样子编题来考考作者：赵海新第5篇：低级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会尚多数据前两天有幸倾听了低年级几位老师执教的低年级识字教学课，感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会：识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段老师应努力培育学生识字的爱好，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。爱因斯坦说过“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师”。语文课程标准也把让学生喜爱学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短。因此

22、，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。我听课的这几位老师在这方面都做得特别到位，我在这里加以总结。1.在直观形象中轻松识字，识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。第一节课听得是张璐老师的一节课，她执教的是二年级上册20课雪孩子。她这节课上的可以说是特别胜利。一起先就把学生们的主动性给调动起来了，他别是他那甜蜜的声音给孩子们的感觉真是亲善可亲，通过图片的把孩子们带到了学习氛围。孩子们接受的效果很好。从中不难看出老师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。我最终给她的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。封沙沙老师在教学识字6时，将“狮子”

23、、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演化过程。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了很多。在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。2、在嬉戏中引导学生开心识字。识字过程是味同嚼蜡的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将嬉戏引入课堂能达到较好的效果。张璐老师在教学中贯穿了“找挚友”嬉戏，将好玩的嬉戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的爱好深厚，达到了预期教学目的。3、在互助互学中培育识字实力。学习是个互助的过程，对于低年级小学生来说更是如此。张璐老师在教学中始终提倡互助互学。首先，

24、将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以相互探讨、相互检查等。这样既教化了孩子在幼小的心灵中扎下应当相互帮助的根，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不相识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培育了他们的识字实力。4、多表扬激励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有精彩的表现；受到指责则萎靡不振，留意力简单分解。特级老师启林生曾在一次讲座中说过“要学会哄孩子”，“要打算一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，封沙沙老师在教学中，总是以表扬为主，

25、我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你兴奋！”有时，学生说得好，封老师还会和学生一起鼓掌，共同共享学生的欢乐，她还为学生打算了识字博士帽、小红花等，随时对他们的学习赐予确定的评价，于是学生学习的爱好就更浓了。5、形象记忆法。识记生字的过程很枯燥，假如采纳比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。王伟老师在教“纸”字后，许多学生在课堂练习上巩固生字时会多加一点，并且屡教不改，于是王伟老师，带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上立刻出现了一片污迹。王伟老师说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”顺手一团，扔进了垃圾箱。自从王

26、老师做了这个动作以后，全班四十六个学生全都记住了。6、复习巩固法。学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，假如不去再现的话，也会渐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当然死抄是不行的，而很多学生却偏偏喜爱这样做。因此，袁顺老师教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，其次遍则可以默写，然后检查一下正误，再默写第三遍。实践证明，很多原来死抄的学

27、生改用这种方法后，在默写字词时，精确率提高了很多。总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学习有很大的帮助和提高。第6篇：低级词语教学培训心得体会_心得体会低年级词语教学培训心得体会本文是关于心得体会的低年级词语教学培训心得体会，感谢您的阅读！低年级词语教学培训心得体会（一）我认为要想让孩子驾驭更多的识字量，在教学中肯定要实行多种形式的教学方法充分调动学生的主动性，使孩子在一种开心的环境中接掌识字教学，从而达到识字的目的。第一，低年级的孩子活泼好动，依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固可采纳摘果子、找挚友、猜谜语等方法，创设丰富

28、多样的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加孩子识字的记忆。其次，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色调艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱，能帮助孩子们识记，如在学习在家里这一课，沙发，茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有学生很感爱好东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，这样激发了学生识字的爱好，通过汉字与实物比照，学生很快驾驭了这些汉字，使每个汉字都给予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。第三，做动作学汉字，我们在学习过程中，经常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演，如在学习操

29、场上这一课，动作的词语许多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，这些词语都和动作有关，在学习过程中可让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁，其次组都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛特别活跃，兴致极高，学生学起来也省力。第四，利用日常生活来识字，在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标、日用品、广告、路牌等，无处不在，可让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字是否相识，自己买的玩具、文具等，从中孩子们可学到许多汉字，在日常生活中我还让学生利用在家的时间，相识父母的名字，弟弟、妹妹、爷爷、奶奶、邻居叔叔、阿姨的名字，在学校相识

30、同学的名字，并且把自己学到的字写给同桌，这样孩子们的爱好很浓，从中学到了许多，并且还进行了沟通本文来自于互联网，仅供参考和阅读总之，识字的方法许多，只要我们不断的反思总结，不断地探究发觉，不断地找寻更适合学生记忆的方法激发学生学习的爱好，使苦学变成乐学,使学生学的更轻松，更欢乐。低年级词语教学培训心得体会（二）自己自从教以来教低年级多，知道识字是很难的一部分，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。通过这两天的学习，自己知道了在识字与写字时应留意的问题，也学习了老师许多识字的方法。第一，低年级的孩子活泼好动，依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏。如在教孩子学习了一些生字以

31、后，为了巩固可采纳摘果子、找挚友、猜谜语等方法，创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加孩子识字的记忆。其次，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色调艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱，能帮助孩子们识记，如在学习在家里这一课，沙发，茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有学生很感爱好东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，这样激发了学生识字的爱好，通过汉字与实物比照，学生很快驾驭了这些汉字，使每个汉字都给予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。第三，做动作学汉字，我们在学习过程中，

32、经常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演，如在学习操场上这一课，动作的词语许多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，这些词语都和动作有关，在学习过程中可让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁，其次组都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛特别活跃，兴致极高，学生学起来也省力。第四，利用日常生活来识字，在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标、日用品、广告、路牌等，无处不在，可让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字是否相识，自己买的玩具、文具等，从中孩子们可学到许多汉字，在日常生活中我还让学生利用在家的时间，相识父母的名字，

33、弟弟、妹妹、爷爷、奶奶、邻居叔叔、阿姨的名字，在学校相识同学的名字，并且把自己学到的字写本文来自于互联网，仅供参考和阅读 给同桌，这样孩子们的爱好很浓，从中学到了许多，并且还进行了沟通总之，识字的方法许多，只要我们不断的反思总结，不断地探究发觉，不断地找寻更适合学生记忆的方法激发学生学习的爱好，使苦学变成乐学,使学生学的更轻松，更欢乐。本文来自于互联网，仅供参考和阅读第7篇：拼音教学心得体会拼音教学心得体会汉语拼音是学生进入小学阶段最初接触的教学内容，它是学生学习语文的基础，也是今后识字的拐棍，同时，对于学生来说，汉语拼音又是枯燥的、抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。语文课程标准中明确

34、指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”刚从幼儿园毕业的他们正处于好动、留意力持续时间相对短暂的特别年龄。因而，汉语拼音教学宜以趣味教学为主。课堂上，我不断变换讲课的方法，常常以创新的方式激励孩子的学习爱好，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的主动性，使抽象枯燥的拼音符号变得详细可感，学生易于接受也乐于接受。一、激发爱好，调动主动性孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从中也就可以看出爱好在学习中有着不行忽视的重要性了。学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全生疏的汉语拼音，明显是有困难的，也是枯燥乏味的。而一旦学生对拼音学习失去爱好

35、，将会干脆减弱学习语文的爱好。刚入学的孩子独立性、自制力较差，上课时留意力简单分散，听讲不仔细。要激发学生学习的动机，因势利导，才能最优化地促进学生自主学习。在详细的教学过程中不断激发学生的学习热忱，教学过程中刚好地对学生取得的成果和进步赐予确定和激励，让他们不断品尝胜利的喜悦，不断增加他们的学习热忱。每当学生驾驭了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我就刚好地进行表扬和激励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。如：在教学d时，因为我们已经学习过了b，于是我就让学生边说边写b，即先写一竖再写右半圆读作b;再把d和b进行比较，并让学生说一说，你认为应当怎样写d，先写左半圆再写一竖读d，最终

36、再让学生同桌互说互写。如此一来，不仅提高了学生的学习爱好，更在说与写的过程中记住了b和d的音和形。二、图文结合，形象教学全部的孩子都喜爱生动直观的图画和显明的色调，剧烈的视觉刺激能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。教材中每篇课文都编排了插图在里面，学生通过视察画面，可以发挥想象，编故事、讲故事，使插图的表音作用得到充分的发挥。这样不但有利于学生学习拼音，更有利于培育学生的想象力创建力，同时也有利于调动学生的学习爱好，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。例如教学时，先让学生视察图画：图上画的什么人?他们在干什么?小女孩的嘴巴张得怎么样?(嘴巴张得很大)又如：教学e的字形时就可以

37、看投影片(插图)，问：图上画了什么?学生说：图上画的是一只鹅。“鹅”读第一声就是e的音。老师借机点拨：图上什么地方和e的形态相像?因为学生视察爱好很浓，很快发觉并说出鹅的倒影与e相像。在看图中，不仅让学生驾驭了韵母e的音和形，而且诱发了小学生思维的主动性，增加了口语表达实力。在教学中还可以按依次创设图画，如当学完全部声母和单韵母时，用它们组合成图，让学生看一看，想一想，找一找，或者让学生根据它们的依次连线成图等等。以上种种都有利于调动学生学习的主动性和主动性，培育学生的视察力、记忆力。三、借助儿歌，协助教学“小遇到j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻。”“像个6字bbb。”“像个9字qqq。”当学生们背

38、着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢驾驭。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐才智的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜爱。在教学中，应依据低年级孩子宠爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。如在教声调时，我先在黑板上张贴出四个用纸片剪成的声调，然后说：“小挚友们，我们来玩小白兔开摩托的嬉戏，看看每个声调分别像摩托车在哪儿行驶?”边开边唱顺口溜：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。学生通过读背口诀、儿歌，巩固了字母的音小学一年级拼音教学心得体会一年级汉语拼音教学心得体会拼音教学听课心得体会心得拼音教学沟通心得体会拼音教学培训心得体会