初一 语文教师个人工作计划.docx

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1、初一 语文教师个人工作计划时间易逝，岁月如梭，一个学期在不知不觉中又结束了。身为初一语文老师您有什么样的工作安排呢？以下是网我为您 整理的“初一 语文老师个人工作安排”，供您参考，更多具体内容请点击网()查看。初一 语文老师个人工作安排时间易逝，岁月如梭，一个学期在不知不觉中又结束了。这一学期中，觉得很华蜜也很辛苦。华蜜的是，同事和学生关切和支持我;辛苦的是，面对新课改下的教化教学，尚有力不从心之感。“静坐常思已过”，这对于老师来说具有特别的意义，现将本学期的工作做如下总结，以期将来能够更好地发展。一、指导思想。以国家的教化方针和义务教化课程标准为指导，以七年级义务教化课程标准试验教科书语文为

2、依据，仔细组织教学，努力体现课程标准的精神。二、学生基本状况。本期担当初一语文教学。从学生的升学会考状况来看，学生的语文成果和语文素养很不乐观。学生语文上优秀率的不到10%，且学生的口头表达和书面表达实力都不高，自主探究合作的实力也不行，因此本期语文教学的道路可谓任重而道远。但即使如此，我仍将坚持根据新课标的理念和要求仔细工作，着眼于全面培育学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的方式，力求为国家培育有用的人才。三、教材分析：1、本册教科书共7个单元30课，其中精读课文16课，略读课文(标*号)14课。其中包括5个现代文单元，每单元4课。第一单元记事，其次单元写人，第

3、三单元写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻。从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文体一类。两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都可以归为记叙性文体。另外还有名著引读汉字的形体常用标点符号用法等三个附录。2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作支配了七次，片段写作结合课后“思索与练习”每单元支配一两次，课外练笔要求学生形成习惯。口语交际集中支配7次，分散的口语交际活动在课后“思索与练习”中也有适当支配。3、综合性学习支配3次，内容涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。4、写字集中支配了2次，内容涉及复习正楷字，初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律，分散的写

4、字练习结合课后“思索与练习”，每单元支配一两次。5、单元目标第一单元：叙事性的散文单元。目标是：唤起学生对生活的感受，激发他们的写作爱好，引导他们开展实践活动。教学设计：先对作者作一介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们的爱好。然后引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路，以及文章的关键部分。巧设问题，让学生充分发表看法。其次单元：写人的散文单元。目标是：健康的感情、正确的人生看法和价值观的培育，使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心;懂得如何处理个人、家庭和国家的关系，听从大局。进一步培育学生的写作技能。教学设计：帮助学生理清思路，把握要点就行。第三单元：写景的散文单元。目标是：

5、了解写景文章的特点，学会写景的方法(抓住景物的特征，合理支配写景的依次)，观赏作品精确生动的语言。教学设计：依据实际状况组织教学，设计适合学生的教学过程。第四单元：小说单元。目标是：了解小说的一般特点和有关学问，了解小说是通过塑造人物、支配情节、描写环境来反映社会生活的。激发学生阅读的爱好，引导学生阅读古今中外的小说佳作，培育学生的想象力，学会简洁的分析评价人物。教学设计：充分调动学生学习的主动性，激励学生自主学习，老师只作精当的点拨。留意在理解课文内容的基础上引导学生体会阅读小说的基本方法。第五单元：童话单元。目标是：培育学生想象力和创新意识，通过单元教学，达到落实国家课程标准规定的“相识世

6、界”“发展思维”的要求。培育学生的审美实力。教学设计：以发展思维和想象力为重点，通过阅读、探讨、设疑、解疑等方式，努力激活课堂教与学的气氛，力求生动活泼。第六七单元：古诗文单元。目标是：让学生逐步接触、了解我国古代优秀的文化。引导学生养成诚信的品德，做一个合格的现代公民。在学习中大胆质疑，大胆探究。酷爱祖国的大好河山，感受古代诗歌的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。四、总的教学目标新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。1、驾驭七年级(上)阶段要求驾驭的生字词的音义，并学会运用。2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任

7、务。3、培育学生良好的语文学习习惯，驾驭常用的学习方法。4、培育学生语文朗读实力，使之能有感情的朗读课文，为培育学生语文语感打下基础。5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。7、培育学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教化和道德教化。五、教学措施1、要留意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能改变轻心理体验。新课程强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个纬度的有机结合。2、要留意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的深厚爱好，拓展了学

8、生的视野，加深了对课文的理解。3、要留意教学方式的互动性。要实现由少民主、不同等、单向传输向师生的和谐、民主、同等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。4、要留意教学过程(的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做通过学生的自主活动，让学生驾驭学问，并融会贯穿，烂熟于心。5、留意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领会课堂里的精彩世界，要增加了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。6、开展课前五分钟阅读活动，培育学生积累

9、、表达与沟通的实力。7、打牢写作基础。除课堂作文外，激励学生多写心灵日记，敏捷处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作爱好入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。8、抓实书写。从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写好每一个字。每周按要求完成一至二次练笔。9、重视学生课外阅读的培育，要求学生本期读一到两本文学名著，做好读书笔记。10、组织丰富多彩的口语交际与综合实践课，在发展学生语言实力的同时，发展思维实力，激发他们的想像力和创建潜能。11、要留意教学组织形式的敏捷性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等敏捷多样的学习方式。12、注意教学评价的多元性。要变

10、更以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子起先构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。13、用一颗爱心爱每一个学生，不仅关切学生的成果，更要关切学生的心理，爱惜学生的自尊，对学生多褒少贬。六、进程支配1、每个单元支配两周时。讲读课文两到三课时，自读课文一到两课时。2、每两周支配一次口语交际或综合性学习，课内与课外相结合。3、搞好阶段性复习和总结。初一 语文老师个人工作安排一、班级状况分析本班共66人，初一语文教学安排。其中男生34人女生32人，学生刚进入初中学习，目前还没有基本的语文实力，学生活泼好动，有较好的

11、接受实力。二、教材的基本结构教材接着按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习支配在其次组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。三、教材的主要特点(一)全面、精确地落实语文教学目标(二)加强整合，使教材成为相互联系的整体本册教材接着按专题分组编写，留意加强整合。每一个专题从导语到课后思索题，从“口语交际?习作”到“回顾?拓展”，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习

12、重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为相互联系的整体。本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。如，依据我国国庆节的时间和大部分地区的教学进度，将“祖国在我心中”这一小综合专题支配在其次组，便于教学，并将大综合“轻叩诗歌的大门”支配在后半学期。本册大综合以了解诗歌为中心，“诗歌朗诵会”是主要活动之一，考虑到学生的学问储备，特意在“祖国在我心中”这一专题中选编了朗诵诗中华少年，朗诵是这篇课文的主要学习要求，学生可以学到一些诗歌朗诵学问。“初识鲁迅”专题选编了有的人这首诗，提出了“有感情地朗诵”的

13、学习要求;本专题也放在了大综合专题前，有利于学问的迁移，便于大综合中活动的开展。(三)加强导学功能，提倡自主、合作、探究的学习方式本册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为老师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容;二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，留意引导学生探讨、沟通和独立思索;三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测;四是“回顾?拓展”中的“沟通平台”为学生探讨问题、沟通相识供应了平台。(四)“口语交际?习作”的编排，加强指导，明确要求教材中的提示性文字，首先，对口语交际和习作内容赐

14、予提示、指导，或从生活实际谈起或从情境引入，留意帮助学生打开思路。如，第一组，其中一个角度要求学生把自己想象成大自然中的一员，教材提示学生“可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象;想想它们在大自然中是怎样生活或改变的，想象它们眼中的世界是什么样子的”又如，第三组口语交际支配的是辩论，教材留意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题，提示辩论内容，学生简单理解、接受;教材还对辩论应当怎样进行赐予了明确指导，有助于本次口语交际的顺当绽开。(五)加强语文学习与生活实际的联系语文学习资源无处不在，无时不有，教材留意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。首先表现在细心编排综合性学习，

15、引导学生开展丰富多样的语文实践活动。其次表现在：一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句，结合生活实际沟通读了课文后的感想。二是从生活的实际须要中提炼“口语交际?习作”的话题，小练笔、选做题的支配也留意引向生活。三是结合课文的学习引导课外阅读，“课外书屋”中重点举荐了绿山墙的安妮和我的野生动物挚友，引导学生读整本的书，工作安排这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。四、教学目标：1、识字、写字教学本册教材没有支配识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还

16、可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。刚好订正学生在书写过程中出现的问题，同时培育学生的书写爱好和书法爱好。2、阅读教学随着年级的上升，学生识字量不断增加，阅读理解实力不断提高，而且慢慢具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的实力。阅读教学要留意在读懂课文的基础上教给方法，培育学生自主读书、习作的实力。3、口语交际教学留意激发爱好，引导互动沟通。本册教材留意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际供应了多个角度，给定一个话题的，留意拓宽话题范围。老师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择沟通主题和话题范围，使学生的交际能够与生活阅历相结合，有话可讲。还要依据每次口语交际

17、的内容，设计不同的教学方案，为学生兴趣盎然地参加交际、绽开互动沟通创建条件。交际目标要明确。教材支配的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要留意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取须要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时赐予点拨、指导。对于辩论、演讲等须要专业技能的口语交际话题，要依据教材支配赐予肯定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要留意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学支配教学内容，有针对性地赐予指导，以不断提高学生的交际水平，培育良好的语言习惯。4、习作教学对教材中支配的习作内容，教学中既要留意体现要求，又要留意活

18、用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，留意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，敏捷选择教学内容，支配教学过程。修改实力是习作实力的一个重要方面，仔细修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成仔细修改习作的好习惯。5、综合性学习的教学把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关学问。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、观赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。五、教学重难点：1、驾驭初一(上)阶段要求驾驭的生字词的音义，并学会运用。2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。3、培育

19、学生良好的语文学习习惯，驾驭常用的学习方法。4、培育学生语文朗读实力，使之能有感情的朗读课文，为培育学生语文语感打下基础。5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。7、培育学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教化和道德教化。教学难点：本册书的教学难点依旧是习作教学。六、教学中须要留意的问题(一)精确把握教学目标教学中既要留意总目标和阶段目标，又要留意阶段目标之间的连接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、精确的落实。(二)识字、写字教学本册教材没有支配识字，要求会写120个字，支配在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以

20、就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有肯定的写字时间，指导学生留意笔顺，支配好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要留意引导学生随时抄写，刚好检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。(三)阅读教学1.首先理清专题的脉络，弄清晰课文在专题中的地位、作用，留意结合专题学习重点来组织教学内容。教材中支配的读写训练点，都是从课文而来，教学课文时引导学生关注相关问题，经验一个由感性相识到理性相识的过程，提高教学效率，力争取得事半功倍的效果。2.教学时留意结合课后思索练习题，防止

21、人为拔高或离题万里地发挥。本册教材课后题主要体现以下学习要求：(1)指导朗读、默读。(2)把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法(3)抓住关键词句，深化理解课文，体会表达效果。(4)积累语言，激励运用。以上几个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的。详细到每一篇课文，要依据课文特点各有偏重。老师可参照教材的支配，从学生的实际动身，设计和支配教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出特色。另外，略读课文的教学也要留意与单元学习重点结合起来。(四)口语交际教学交际目标要明确。教材支配的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要留意从倾听、表达、应对等各个方面考虑

22、，提取须要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时赐予点拨、指导。对于辩论、演讲等须要专业技能的口语交际话题，要依据教材支配赐予肯定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要留意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学支配教学内容，有针对性地赐予初一 语文老师个人工作安排本学期，我任教七年级语文。苏教版语文教材，体现了以人为本的教化观点，充分显示了语文的特性，是培育适应现代社会须要的高素养的现代公民的很好的教学工具。为很好地完成教学育人的任务，全面提高学生的文化修养素养，特制订如下计。一、教材分析这册课本以语文与生活的联系为线索，按人与自然、人与社会、人与自

23、我三大版块组织单元。每个单元包括阅读与综合性学习、协作、口语交际三大部分。这六个单元分别是：亲近文学，多种文学体式;金色年华，童年故事和成长经验;民俗风情，地方色调深厚的文学作品和抒发思念之情的诗歌;多彩四季，描写春夏秋冬的绚丽风景;关注科学，科学文艺作品启迪思想;奇思妙想，生动的童话意义深刻。每个单元又分为四个版块：阅读、诵读观赏、写作、语文实践活动或口语交际。阅读部分，在每篇课文的练习中，就有写作练习、口语交际练习和小型综合性学习活动。同时，综合性学习、写作、口语交际部分，也不乏阅读练习，搜集、筛选、整理资料是大量的，占相当的比例。其中每个单元的诵读观赏、写作和口语交际(语文实践活动)与该

24、单元的阅读课文是融合在一起的，并且支配了名著举荐与阅读和相应的专题，读、写、听、说相辅相成，整体推动，形成综合实践系统。这个综合实践系统是开放的，富于弹性的，充溢活力的。 七年级上教材不同于八、九年级课本的最明显的区分是该册文言诗文并没有实行相对集中的编排方式，而是根据肯定的主题穿插在每个单元中。这种编排方式，对于刚刚接触文言文的学生来说，可以降低难度，增加爱好，而且便于文白比照着学。这本教材在全书最终增加了附录。附录分为三部分：应用文示例，名家书法赏析，字词表 。二、学期目标1、思想目标： 在联系生活的基础上，能有序地全面提高学生的语文素养，增加学生正确理解和运用祖国语言文字的实力，发展学生

25、的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视野，注意其创新精神的培育，提高文化的品位和审美情趣，培育学生社会主义道德，使之具有较健康的发展逐步形成健全的人格。2、学问目标： 懂得记叙文的基本学问，能运用基本学问来阅读，分析简短的记叙文。加强朗读背诵的实力，增加语感，积累语言。3、实力目标： 通过学习驾驭肯定的学习方法，养成习惯积累肯定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的视察和分析、表达。三、教学重点教学重点：本册的教学重点是：体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感受，体会作者是怎样绽开联想和想象，表达这些独特感受的;体会关键词句在表情达意方面的作

26、用，并围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增加对祖国的酷爱之情;学习如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美妙情感;留意把握主要内容，还要联系实际，深化思索;仔细阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并接着学习描写人物的一些基本方法;开展搜集诗歌、观赏诗歌、朗诵诗歌等活动，并试着写一写诗歌;接着练习用较快的速度阅读课文，留意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的;留意体会课文表达的感情，观赏各种艺术形式的美，培育酷爱艺术的情操，还要学习作者绽开联想和想象进行表达的方法。四、提高教学主要措施1、仔细学习洋思中学和杜郎口中学的思阅历，落实我校“导、学、议、练、梧”教学基本模式，提高语文教学质量。2、充分发挥备课小组团结协作的力气，加强集体备课。 每周集体备课一次，探讨教材及教学中的问题，沟通教学心得。统一教学进度和教学重点、难点;统一各种资料;统一大小考试;发挥集体备课的力气，力争使我们的老师授课实力在同一起跑线上，从而提高初一语文教学的整体水平。3、学生作业做到细心设计、科学、适量。4、开展古诗文背诵、名句积累，等系列活动，提高学生学习语文的爱好。5、坚持每周一次的作文训练，并坚持仔细批阅。6、抓语文课外阅读习惯的养成。保证每周的课外阅读时间，并对摘抄积累作出细则要求。