北师大七下数学教学工作总结共6篇 七年级下册数学教师教学工作总结.docx

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1、北师大七下数学教学工作总结共6篇 七年级下册数学教师教学工作总结在平常的工作中，每个人都应当努力成为更好的自己，通过写总结可以解决大部分的问题，那么相关的工作总结该如何写呢？下面是我整理的北师大七下数学教学工作总结共6篇 七年级下册数学老师教学工作总结，以供借鉴。北师大七下数学教学工作总结共1连搭中学七年级数学教学安排2023-2023学年度其次学期高艳文一、指导思想深化教学改革以促使学生全面、持续、和谐的发展为动身点课堂中以“学生的发展为本活动为主线创新为主旨”培育学生的创新意识和实践实力为重点充分体现“新课程、新标准、新教法”坚持走“教研”之路，努力探究“减负增效”的教化教学模式，从培育学

2、生学数学、用数学的实力入手，持之以恒地开展教研活动。充分发展学生数学思维，全面提高教化教学质量。二、学生基本状况分析本学期我担当七年级（2）班、（5）班的数学，七（2）班43人，七（5）班45人，两个班共有学生88人。大部分学生数学基础比较差，他们往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进行思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。学生是否驾驭良

3、好的记忆方法与其学业成果的好坏相关，七年级学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记学问时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进行记法指导。这批学生对学问驾驭程度不一，成果悬殊较大。有的学生智力较好，自尊心强，好动。有的学生学习目的不明确，纪律涣散。老师要关爱每个学生，建立同等，和谐的师生关系。从本学期起先就应抓紧，抓扎实，重视做学生的思想工作，让学生端正学习及生活的看法，快速完成从小学到初中的转轨，进入初中阶段的新的学习生活。三、教材内容分析：1.整式的乘除：整式是代数的基础性概念，代数式的乘除属于代数的基本功，是解决问题和进行推理的须要，也构成进

4、一步学习的基础。重点：是探究整式运算的运算法则，理解整式运算的算理，推导乘法公式。1 难点：是 敏捷运用整式运算法则解决一些实际问题，正确地运用乘法公式。 2.相交线与平行线两条直线被第三条直线所截，以及对平行线的探讨是平面几何中重要的议题，在教学中还可以渗透与法制有关的教学内容，有很大的教化价值。本章还设置了“用尺规作 线段和角”一节，是理解和运用相关几何学问的极好机会，只要求按步骤作图并保留作图的痕迹，短暂只要求用自己的语言表述出作法。重难点：平行线的条件和平行线的特征是本章的重点，也是难点。 3.变量之间的关系：把变量之间的关系列为单独一章，这是在学习了代数式求 值和探究规律等地方渗透了

5、改变的思想基础上引入的，并且能为进一步学习函数概念进行铺垫，因为函数是一种特别的变量之间的“关系”。重点：是在详细情景中从表格 关系式、图像中获得信息找出自变量、因变量及其相互之间的关系。难点：是通过 视察和思索能用自己的语言表达， 变量之间的关系以及正确把对变量之间关系进 行分析和对改变趋势进行预料。4.三角形：教材供应很多活动，给学生充分的实践和探究的空间，使他们通过探究和沟通发觉一些与三角形有关的结论，并应用它解决实际问题，给学生供应 积累数学阅历的可能，建立推理意识，用自己的方式来表达推理过程。重点：是三角形的性质与三角形全等的判定、三角形的分类。 难点：是能进行简洁的说理。5.生活中

6、的轴对称：事实上是轴对称图形的相识和探讨，并通过轴对称图 形来探究轴对称图形的性质。轴对称可以看成反射变换，也是一种几何变换。事实上，平移和旋转可以经过两次反射变换得到，因此它更基本。重点：是探讨轴对称及轴对称的基本性质。 难点：是从详细的现实情境中抽象出轴对称的过程。 6.概率初步本章给出了概率的概念，重点:是理解概率的意义，并会计算一些事务发生的概率，能设计出符合要求的简洁概率模型。难点:是理解概率的意义，并会计算一些事务发生的概率，理解现实世界中不确定现象的特点，树立肯定的随机观念。四、本学期教学目标：1.培育学生的学习爱好、增加自学的实力 2.培育学生分析思索问题、解决问题的实力。3.

7、创设多种教学情景，培育学生学会自主、合作、探究的学习方式。 4.给学生树立正确的学习看法，争取让学生多动手，多动脑。5.创设教学情景，使学生了解一些一般的法律制度，增加学生的法制观念和法制意识。五、提高教学质量的保障措施： 1.仔细做好教学工作。仔细钻研新教材，依据新课程标准，扩充教材内容，仔细上课，批改作业，仔细辅导。2.爱好是最好的老师，激发学生的爱好。3.引导学生主动参加自主、探究、合作、沟通、共享发觉欢乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的欢乐，享受学习。4.引导学生主动归纳解题规律，培育学生透过现象看本质，培育学生的发散思维。5.运用新课程标准的理念指导教学，主动更新自己脑海中固有的教

8、化理念，不同的教化理念将带来不同的教化效果。6.培育学生良好的学习习惯。7.开展分层教学，布置作业设置层布置，课堂上照看好好、中、差三类学生。 8.进行个别辅导，优生提升实力，扎实打牢基础学问，对差生补充一些关键学问，辅导差生过关，为差生以后的发展铺平道路。北师大七下数学教学工作总结共2七年级数学下册教学反思 数学思想的渗透从初一起先威宁县思源试验学校 陈昌盛从小学到初中，无论是学习内容，还是学习形式，学习方法，都是一个转折，尤其是数学思想的相识，更是一个质的飞跃过程。数学思想在数学学问转化成数学实力的过程中起着纽带和桥梁作用，数学教学中要渗透数学思想。学生对数学思想的驾驭是螺旋式上升的，不能

9、一蹴而就，而应当针对学生的认知水平，结合数学教学内容自然而然地、潜移默化地进行，是“润物细无声”的过程。一、由特别到一般的思想用字母表示数，就是由特别到一般的抽象，既能高度概括数学问题的本质规律，更具有普遍意义，又能使数学问题的表达变得简洁明白。在教学过程中先让学生进行一些详细的数的计算，启发学生归纳出字母表示数的思想，相识到字母表示数具有问题的一般性，就便于问题的探讨和解决，由此产生从算术到代数的相识飞跃。例：搭一个三角形须要4根木棒.按上面的方式,搭2个三角形须要_根木棒, 搭3个三角形须要_根木棒, 搭4个三角形须要_根木棒.搭10个这样的三角形须要_根木棒.搭100个这样的三角形须要多

10、少根木棒?假如用x表示所搭三角形的个数, 那么搭x个这样的三角形须要多少根木棒? 字母既可以表示正数，也可以表示负数，还可以表示零。初学者往往会出现a是正数，一a是负数，3n2n等错误，其缘由在于没有弄清字母表示数的随意性。这里老师让学生充分体会这一点。学生领悟了字母表示数的思想，就可以进行下面的教学了：（1）列代数式；（2）用字母表示规律：用字母表示运算律，用字母表示公式、法则。二、数形结合的思想一般地，人们把代数称为“数”而把几何称为“形”，数与形表面看是相互独立，其实在肯定条件下它们可以相互转化，数量问题可以转化为图形问题，图形问题也可以转化为数量问题。初一教材引入数轴，就为数形结合的思

11、想奠定了基础。有理数的大小比较、相反数的几何意义、肯定值的几何意义、列方程解应用题中的画图分析等，充分显示出数与形结合起来产生的威力，这种抽象与形象的结合，能使学生的思维得到熬炼。初一数学中的数形结合思想主要体现在以下几方面：（1）通过温度计引出数轴的概念，能直观地理解负数的意义。（2）利用数轴把点与数对应关系揭示出来，利用数形结合可以进行数的大小比较。(3)利用数轴进行相反数的教学。(4)利用数轴进行肯定值的教学。（5）有理数的加法运算。（6）有理数的乘法运算。同时第三章一元一次方程中行程问题的分析理解。尤其是对相反数的理解，当教材第一次出现a的相反数是a时，学生会出现思维难点，利用数轴可以

12、帮组学生理解。三、分类探讨思想：分类探讨思想就是要针对数学对象的共性与差异性，将其区分为不同种类，分类探讨思想的原则是:标准统一、不重不漏。分类探讨可以使问题化繁为简,化难为易,从而克服思维的片面性，有效地考查学生思维的全面性与严谨性.也能很好地训练一个人思维的条理性和概括性。例：在数轴上点A表示的数是3，点B与点A的距离为5个单位长度，求点B所表示的数为 。 学生错填： 8 。分析：点B可能在A点的右侧，也有可能在A点的左侧，因此有两种状况，应填8或2 两个数.学生往往只考虑点B在A点右侧的一种状况，忽视另一种状况，缘由是没有分类探讨的思想，或不习惯分类探讨。初一数学的分类思想主要体现在：（

13、1）有理数的分类。（2）肯定值的分类。(3)有理数加法的分类。（4）有理数幂的分类。（5）整式的分类 。（6）去括号法则的分类。 （7）图形的分类。四、整体思想整体思想在初中教材中体现突出，如在实数运算中,常把数字与前面的“，”符号看成一个整体进行处理；又如用字母表示数就充分体现了整体思想,即一个字母不仅代表一个数,而且能代表一系列的数或由很多字母构成的式子等；再如整式运算中往往可以把某一个式子看作一个整体来处理，如：（a+b+c)2= （a+b）+ c 2视(a+b)为一个整体绽开等等，这些对培育学生良好的思维品质,提高解题效率是一个极好的机会。五、化归与转化思想化归思想是数学思想方法体系主

14、梁之一。人们在探讨运用数学的过程中， 获得了大量的成果，积累了丰富的阅历，很多问题的解决已形成了固定的模式、方法和步骤，人们把这种已有相对确定的解决方法和程序的问题，叫做规范问题，而把一个未知的或困难的问题转化为规范问题的方法，称为问题的化归。把有待解决的未解决的问题，通过转化过程，归结为已熟识的规范性问题或已解决过的问题，从而求得问题解决的思想。转化的方向一般是把未知的问题朝向已知方向转化，把难的问题朝较易的方向转化，把繁杂的问题朝简洁的方向转化，把生疏的问题朝熟识的方向转化。例：解方程：解：去分母，得5（1-4X）-15=3（2-6X）（利用去分母转化为含括号的式子了）去括号，得5-20X

15、-15=6-18X 移项，得-20X+18X=6-5+15 合并同类项，得-2X=16 （利用去括号和移项转化为ax=b的形式了） 化系数成1，得X=-8 （利用化系数为转化为x=c的形式了） 把含分母的一元一次方程转化为含括号的一元一次方程，进一步转化成ax=b的形式，最终化归为x=c的形式。七年级数学中的化归与转化思想主要体现在以下方面：（1）用肯定值将两个负数的大小比较化归为两个算术数（小学学过的数）的大小比较。（2）用肯定值将两个数的加法、乘法化归为两个算术数的加法、乘法。通过这样的化归既对肯定值的作用、有理数的大小比较和运算有清楚的相识，而且对学问的发展和解决问题的方法也有肯定的相识

16、。（3）用相反数将有理数的减法化归为有理数的加法。（4）用倒数将有理数的除法化归为有理数的乘法。（5）把有理数的乘方化归为有理数的乘法。（6）把合并同类项化归为系数的加法。（7）把含分母的一元一次方程转化为含括号的一元一次方程，进一步转化成ax=b的形式，最终化归为x=c的形式。六、方程思想：方程思想的实质就是数学建模,解应用题是方程思想应用的最突出体现。方程思想，就是一些求解未知问题，通过设未知数建立方程，从而化未知为已知。七年级第三章一元一次方程的应用就蕴含了方程思想。在教学中，要想学生讲清算术解法与代数解法的区分，明确代数解法的优越性。代数解法从一起先就抓住已知数也抓住未知数的整体，在这

17、个整体中未知数与已知数的地位是同等的，通过等式变形，变更未知数与已知数的关系，从而使未知数变为已知数。而算术方法往往是从已知数起先，一步步向前探究，到解题基本结束才找出未知数与已知数的关系，这样的解法是把未知数排斥在外的局部动身的，因此未知数对已知数来说地位是特别的。与算术解法比，代数解法显得省时省力。 例：某排球队参与排球联赛，胜一场得2分，负一场得1分，该队参与了12场竞赛，共得了20分。该队胜了多少场？解析：若用小学的算术方法，我们要经过适当的尝试，如计算2010=2可知胜的场数少于10，计算203=6?2，可知胜的场数肯定多余6。则胜的场数可能为7或8或9，再逐步验证。但运用方程求解则

18、显得非常简便，充分体现了方程解题的优越性。 设该队赢了x场，则该队负了（12-x）场，由题意得： 2x+(12-x)=20 解得：x=8 答：（略）数学概念、法则、公式、性质等学问都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学学问体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。作为老师要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的相识，把驾驭数学学问和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入备课环节。 数学思想方法是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的，为此，在教学中，首先要特殊强调解决问题以后的“反思”。因为在这个过程中提炼出来的数学思想方

19、法，对学生来说才是易于体会、易于接受的。其次要留意渗透的长期性，对学生数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能见到学生数学实力提高的，而是有一个过程。数学思想方法必需经过按部就班和反复训练，才能使学生真正地有所领悟。总之,在数学教学中,依据课本内容和学生的认知水平,从初一起先就有安排的渗透数学思想, 同时留意渗透的过程,就肯定能提高学生的学习效率和数学实力。七年级数学下册教学反思陈昌盛威宁县思源试验学校 陈昌盛北师大七下数学教学工作总结共32023年春季七年级数学教学工作安排一、学情分析：经过七年级一学期的数学教学，发觉班上的学生数学基础较差，两极分化现象严峻。相当一部分学生解题作答比较马虎，不能很

20、好的发挥出自己应有的水平。但通过上学期的学习，不少学生基本驾驭了初中数学的学习方法和解题技巧，对于所学的学问能较好地应用到解题和日常生活中去。二、指导思想：以新课标为准绳，以“面对每一个学生，一切为了学生的发展”为指导思想，落实新课改，体现新理念，全面提高教化教学质量，使学生会用数学学问解决生活问题，会用数学思索问题。三、教学目标：1、让学生学到的学问技能是社会对青少年所需求的；2、要让学生知道这是自己终身学习和发展所须要的；3、贴近生活实际让学生爱数学，自主的学教学；4、让学生驾驭数学基本学问和技能四、教学措施：1、严格根据教学安排，备课要统一进度，统一练习；2、细心设计每一节课的每一个环节

21、，争取每节课达到教学目标，突出重点， 分散难点；3、增大课堂密度，组织学生人人参加课堂活动，使每个学生主动主动参加课堂活动；4、使每个学生动手、动口、动脑，刚好反馈信息，提高课堂效率；5、精选适当的练习题、测试卷。刚好批改作业，发觉问题刚好给学生面对面的指出，并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获；6、探讨学生，建立学习小组；7、加大检查力度；8、刚好驾驭和了解学生思想动态，定期召开学生学习方法总结沟通会。五、课程目标：标准从学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法等四个方面对课程总目标作出了进一步的阐述。就七年级下册各章，将目标定位如下：第一章整式的运算整式是代数的基础性概念，

22、代数式的运算（包括整式运算）属于代数的基本功，是解决问题和进行推理的须要，也构成进一步学习的基础。探究整式运算的运算法则，理解整式运算的算理，推导乘法公式。其次章平行线与相交线两条直线被第三条直线所截，即所谓的“三线八角”问题和对平行线的探讨是平面几何中重要的议题，也是基础性的内容，有很大的教化价值。让学生通过探究和简洁的推理熟识相关的性质与判定等几何事实，并确信它们成立，成为这册教材“公理化”的阅历背景。在这章的最终设置了“用尺规作线段和角”一节，是理解和运用相关几何学问的极好机会，只要求按步骤作图并保留作图的痕迹，短暂只要求用自己的语言表述出作法。第三章三角形：教材供应很多活动，给学生充分

23、的实践和探究的空间，使他们通过探究和沟通发觉一些与三角形有关的结论，并应用它解决实际问题，给学生供应积累数学阅历的可能，建立推理意识，用自己的方式来表达推理过程。三角形的性质与三角形全等的判定、三角形的分类并能进行简洁的说理。第四章变量之间的关系把变量之间的关系列为单独一章，这是在学习了代数式求值和探究规律等地方渗透了改变的思想基础上引入的，为进一步学习函数概念进行铺垫，因为函数是一种特别的变量之间的“关系”。在详细情景中从表格关系式、图像中获得信息找出自变量、因变量及其相互之间的关系。通过视察和思索能用自己的语言表达，变量之间的关系以及正确把对变量之间关系进行分析和对改变趋势进行预料。第五章

24、生活中的轴对称事实上是轴对称图形的相识和探讨，并通过轴对称图形来探究轴对称图形的性质。轴对称可以看成反射变换，也是一种几何变换。事实上，平移和旋转可以经过两次反射变换得到，因此它更基本。探讨轴对称及轴对称的基本性质。从详细的现实情境中抽象出轴对称的过程。第六章频率与概率初步感受可能性有大有小，及频数的稳定性，非常自然地给出了概率的概念，当然概率模型仅仅定位于简洁的 “古典概型”和可化为“古典概型”的“几何概型”（“停留在黑砖上的概率”） 。理解概率的意义，并会计算一些事务发生的概率，能设计出符合要求的简洁概率模型。理解概率的意义，并会计算一些事务发生的概率，理解现实世界中不确定现象的特点，树立

25、肯定的随机观念。六、课程内容及课时：依据数学课程标准（试验）的要求，采纳北师大版义务教化课程标准试验教科书?数学课程内容进行授课，其课程内容包括： 第一章整式的运算1同底数幂的乘法 1 2幂的乘方与积的乘方 2 3同底数幂的除法 2 4整式的乘法 3 5平方差公式 2 6完全平方公式 2 7整式的除法 2 回顾与思索 2 单元测试 21、让学生经验探究整式运算法则的过程（有助于学生理解算理）。2、了解整式产生的背景，进行简洁的运算。3、了解整数指数幂的意义及正整数幂的一些运算性质。4、要求学生会推导乘法公式，了解公式的几何背景并进行简洁的计算。 其次章平行线与相交线1两条直线的位置关系 2 2

26、探究直线平行的条件 2 3平行线的性质 2 4用尺规作角 1 回顾与思索 1 单元测试 21、经验视察、操作、想像、推理等过程，进一步发展空间观念、推理实力和有条理表达的实力。2、在详细情境中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线，会用尺规作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角。3、经验探究直线平行的条件以及平行线特征的过程，驾驭直线平行的条件以及平行线的特征。4、进一步激发学生对数学方面的爱好，体验从数学的角度相识现实。 第三章三角形1相识三角形 4 2图形的全等 1 3探究三角形全等的条件 3 4用尺规作三角

27、形 1 5利用三角形全等测距离 2 回顾与思索 2 单元测试 21、通过视察操作。发展学生的空间观念从中积累学生的数学活动阅历，发展学生的推理实力和有条理的表达实力。2、通过学习进一步相识三角形的概念，了解三角形三边之间的关系，三解形的内角和，三角形的稳定性。3、了解图形的全等，利用全等形进行简洁的图形设计，按要求完成作图。 第四章变量之间的关系1用表格表示的变量间关系 1 2用关系式表示的变量间关系 1 3用图像表示的变量间关系 1 回顾与思索 1 单元测试 2 1经验探究详细情境中两个变量之间关系的过程，进一步发展符号感和抽象思维；2能发觉实际情景中的变量及其相互关系，并确定其中的自变量或

28、因变量；3能从表格、图像中分析出某些变量之间的关系，并能用自己的语言进行表达；4能依据详细问题，选取用表格或代数式来表示某些变量之间的关系；5结合对变量之间关系的分析，尝试对改变趋势进行初步的预料。 第五章生活中的轴对称1轴对称现象 1 2探究轴对称的性质 1 3简洁的轴对称图形 3 4利用轴对称进行设计 1 回顾与思索 1 单元测试 2 第六章概率1感受可能性 1 2频率的稳定性 2 3等可能事务的概率 4 回顾与思索 1单元测试 21、经验揣测，试验并收集试验数据，分析试验结果的试验过程。2、了解必定事务，不行能事务和不确定事务发生的可能性，了解事务发生的很可能性和嬉戏规则的公允性。3、了

29、解概率的意义。4、学习两种事务。七、课程实施建议教学方式：充分利用便捷的班班通系统，采纳生生互动、师生互动的授课方式启发学生学习。 学习方式：利用导学案，采纳学生自学和小组探讨的方式进行合作探究式学习。 课外延长：开展探讨性课题四、教学评价：1、评价指标：（1）过程评价：课堂表现、作业、探讨型学习 （2）结果性评价：纸质测试2、评价方式及处理结果：（1）过程评价，三个方面统一指标，按等级评定（2）结果性评价按100制评分。每节课争取百分之八十的达标率，未达标的同学课下重点辅导。北师大七下数学教学工作总结共4七年级数学下册教学总结一、学生基本状况总结七年级是初中学习过程中的基础时期,学生基础的好

30、坏,干脆影响到将来是否能升学。有的同学基础特差,问题较严峻。要在本期获得志向成果,老师和学生都要付出努力,查漏补缺,充分发挥学生学习主体作用,注意方法,培育实力。,少数几个学生对数学处于一种放弃的心态,课堂作业,大部分学生能仔细完成,少数学生须要老师督促,这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象,课堂家庭作业,学生完成的质量要打折扣;学生的学习习惯养成还不志向,预习的习惯,进行总结的习惯,自习课用心致至学习的习惯,主动订正(考试、作业后)错误的习惯,比较多的学生不具有,须要老师的督促才能做,陶行知说:教化就是培育习惯,这是本期教学中重点予以关注的。二、实现教学目标、提高教学质量的总结:1、仔细做好

31、教学工作。把仔细教学作为提高成果的主要方法,仔细研读新课程标准,钻研新教材,依据新课程标准,扩充教材内容,仔细上课,批改作业,仔细辅导,仔细制作测试试卷,也让学生学会仔细学习。2、爱好是最好的老师,爱因斯坦如是说。激发学生的爱好,给学生介绍数学家,数学史,介绍相应的数学趣题,给出数学课外思索题,激发学生的爱好。3、引导学生主动归纳解题规律,引导学生一题多解,多解归一,培育学生透过现象看本质,提高学生举一反三的实力,这是提高学生素养的根本途径之一,培育学生的发散思维,让学生处于一种思如泉涌的状态。4、进行个别辅导,优生提升实力,扎实打牢基础学问,对差生,一些关键学问,辅导差生过关,为差生以后的发

32、展铺平道。北师大七下数学教学工作总结共52023-2023学年其次学期教学质量检测七年级数学试卷说明：本试卷考试时间90分钟，满分100分答题必需在答题卡上作答，在试题卷作答无效。第一部分选择题一、（本部分共12小题，每小题3分，共36分，每小题给出4个选项，其中只有一个是正确的）2以下列所给线段长为三边，能构成三角形的是( ) 3假如一个角的余角是40O，那么这个角的大小是( )。 4将用科学记数法表示为( )5如图1，已知1=2，那么( ) /BCC.?B?BC6如图2，OC平分AOB,D为OC上任一点，DEOB于E，若DE =4 cm，则D到OA的距离为( ) A4cm B大于4cm C

33、小于4cm D无法确定7下列图形都是由5个相同的小正方形组成的图形，其中不是轴对称图形的是( )8如图3，过ABC的顶点B作DBBC交AC于D则下列说法肯定正确的是( ) ADB是ABC的中线BDB是ABC中AC边上的高 CDB是ABC中BC边上的高 DDB是DBC中BC边上的高9下列式子能够用“平方差公式”计算的是( ) A?(a?1)(a?2) B?(a?1)(a?2) C.(a?1)(a?1) D.(a?1)(?a?1)10.下列说法：多项式xy +1是二次二项式；同位角相等；必定事务发生的概率为1；等腰三角形的对称轴就是其底边上的中线其中正确有( ) A1个 B2个 C3个 D4个 1

34、1如图4，E、B、F、C四点在一条直线上，EB =CF，证明 的是( )?EFB?70?则?AED等于( )其次部分非选择题二、填空题（本题共4小题，每小题3分，共12分）13.“第八届文博会主会场设在深圳会展中心，展出面积万平方米，主展馆共有1928个单位参展”这则消息中包含的近似数是 ，它精确到 位， 有 个有效数字， 14.一只小猫在如图6所示的正方形方砖所铺的地板上走来走去，则它最终停留在阴影方砖上的概率是 15.已知：如图7，在ABC中，DE是AB的垂直平分线，AE=3，若CBD的周长为13;则ABC的周长是 x2?y2?xy? 16已知x?y?4,则三、解答题（本题共7小题，其中第

35、17小题8分，第18小题6分，第19小题7分，第20小题5 分，第21小题8分，第22小题9分，第23小题9分，共52分） 17.（本题每小题4分，共8分）计算：(1)?16?2?4?210?28 (2)(2x)2?(x?2)(x?3)18（本题6分）先化简，再求值：其中x?1,y?2 319.（本题7分）把下面的说理过程补充完整：20.（本题5分）如图9，要测量河的宽度可以在AB的垂线BF上取两点C、D使CDBC,再定出BF的垂线DE,使A、C、E三点在一条直线上，若测得DE的长为30米，问：河宽AB是多少？并请你说明理由。 21.（本题8分）如图10，已知AB/ EF ABCD, BEED

36、,B30 (1)求D的度数；(2)若在1、2、B、D四个角中随意取一个角，求取出的这个角恰好和2互余的概率22（本题9分）如图11ACBD于C，AC=CD=AB=DE，AE1 (1)求BD长为多少？并请说明理由； (2)延长DE交AB于F试说明：DFAB.23（本题9分）一只蚂蚁在一个半圆形的花坛的周边找寻食物，如图12，蚂蚁从圆心0动身，按图中箭头所示的方向，依次爬完下列三条线路：(1)线段OA、(2)半圆弧AB、(3)线段BO后，回到动身点蚂蚁离动身点的距离s（蚂蚁所在位置与O点之间线段的长度）与时间t之间的图象如图13所示，问：O(1)图象反映了哪两个变量之间的关系？其中哪一个是自变量，

37、哪一个是因变量？ (2)花坛的半径是多少米？(3)请你干脆写出t2时，s与t之间的关系式；(4)若沿途只有一处有食物，蚂蚁在找寻到食物后停下来吃了2分钟，并知蚂蚁在吃食物的前后，始终保持爬行且爬行速度不变，求蚂蚁停下来吃食物的地方，离动身点的距离(圆周率3)北师大七下数学教学工作总结共6聪慧出于勤奋，天才在于积累。尽快地驾驭科学学问，快速提高学习实力，下面我整理的北师大版一年级数学下教学安排，欢迎来参考！一、基本状况本学期我担当七(5)班数学教学，该班有学生59人，上学期期末考试有8个同学及格，最高分83，最低分0分，平均分43，学生基础较差，整体水平较低，两极分化严峻，基础学问驾驭不坚固。二

38、、教材分析本学期学习的章节：有整式的乘除、相交线与平行线、变量之间的关系、三角形、生活中的轴对称、概率初步。各章教学内容概述如下：整式的乘除：整式是代数的基础性概念，代数式的运算(包括整式运算)属于代数的基本功，是解决问题和进行推理的须要，也构成进一步学习的基础。重点是探究整式运算的运算法则，理解整式运算的算理，推导乘法公式。难点是 敏捷运用整式运算法则解决一些实际问题，正确地运用乘法公式。相交线与平行线两条直线被第三条直线所截，即所谓的“三线八角”问题和对平行线的探讨是平面几何中重要的议题，也是基础性的内容，有很大的教化价值。变量之间的关系：把变量之间的关系列为单独一章，这是在学习了代数式求

39、 值和探究规律等地方渗透了改变的思想基础上引入的， 为进一步学习函数概念进 行铺垫，因为函数是一种特别的变量之间的“关系”。三角形：教材供应很多活动，给学生充分的实践和探究的空间，使他们通过探究和沟通发觉一些与三角形有关的结论，并应用它解决实际问题，给学生供应 积累数学阅历的可能，建立推理意识，用自己的方式来表达推理过程。重点是三 角形的性质与三角形全等的判定、三角形的分类。难点是能进行简洁的说理。生活中的轴对称：事实上是轴对称图形的相识和探讨，并通过轴对称图 形来探究轴对称图形的性质。轴对称可以看成反射变换，也是一种几何变换。事实上，平移和旋转可以经过两次反射变换得到，因此它更基本。重点是探

40、讨轴对 称及轴对称的基本性质。难点是从详细的现实情境中抽象出轴对称的过程。概率初步一章，在七年级上册感受了可能性有大有小的基础上，进一步刻画可能性的大小，因而非常自然地给出了概率的概念，重点是理解概率的意义，并会计算一些事务发生的概率，能设计出符合要求的简洁概率模型。难点是理解概率的意义，并会计算一些事务发生的概率，理解现实世界中不确定现象的特点，树立肯定的随机观念。三、教学目标1、培育学生的数学学习爱好、增加学生的自学实力;2、培育学生分析问题、解决问题的实力;3、培育学生自主、合作、探究的学习方式;4、创设教学情景，让学生了解一些一般的法律学问，加强学生的法制教化。四、详细措施1、仔细备课

41、，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作具体预料，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的打算，课后刚好对该课作出总结反思。2、增加上课技能，提高教学质量，尽力使讲解清楚化，精确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的

42、学生都得到提高。3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的看法，改进工作。4、仔细批改作业。布置作业做到精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。5、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于

43、学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。6、刚好复习检测。依据遗忘规律遗忘呈现先快后慢先多后少的趋势，对每次讲的新内容都用一节课或课后时间复习巩固。定期进行综合复习和测试。是学生稳固的把学问驾驭好。