人教版语文五年级下册第一单元集体备课3篇 部编版五年级语文下册第一单元集体备课.docx

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1、人教版语文五年级下册第一单元集体备课3篇 部编版五年级语文下册第一单元集体备课下面是我共享的人教版语文五年级下册第一单元集体备课3篇 部编版五年级语文下册第一单元集体备课，供大家阅读。人教版语文五年级下册第一单元集体备课1五年级语文第九册第一单元集体备课 08上第1至2周(2023-09-02 14:09)分类：第九册教学设计我爱阅读人教版五年级上册第一单元教学设计设计理念把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书沟通的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的

2、最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参加者，在学习过程中会有主动的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，运用多种学习策略，学生真正成为学习者。设计说明单元学习活动名称为：“我爱阅读”学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：1“读书沟通会”。（1课时）学生对于读书有自己的相识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜爱的作者、作品，有自己的读书阅历?单元学习起先敬重学生的学习阅历，支配一次沟通活动。给学生一个自由沟通的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于老师了解学生的起点，

3、有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。这一部分就支配综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。2“品读书味道，悟读书乐趣”（12课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的沟通，有助于提高相识，获得新感受新体验。3“学读书故事，习读书方法”，（34课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时渐渐总结自己的读书方法，对自己适合

4、什么样的方法有所感受，有所领悟。4“汇报与展示”。把口语交际习作和沟通平台、展示台中的内容进行整合，组织一次沟通活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以依据学生的实际状况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成擅长思索，擅长总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生依据沟通的状况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。读书沟通会一、读书沟通冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，确定着一个人的智力发展

5、。” 新学期又起先了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经验了，让我们回顾一下各自的读书生活，沟通各自的读书体会。（出示下列提示）暑假中同学们读了什么书？在几年的读书生活中有哪些读书感受？ 最喜爱看哪本书？知道哪些关于读书的名言？ 知道哪些读书人的故事？ ?在小组内沟通共同感爱好的话题。选择一两个话题，全班沟通。二、我的读书生活有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件欢乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（沟通读书生活，从中掀起读书热潮。）三、我读过的书“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我

6、们还读了很多不同的书。我想，书中确定有千百种味道在我们心头，就让我们沟通一下我们读过的书。四、访问爱书人我们若能找到读书乐趣，就会慢慢的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你打算好一两个问题，去采访一下他们，并作简洁记录。起先采访活动。沟通采访结果：说出自己打算的问题，老师做好记录。读一读被采访人的回答。谈一谈采访后的收获。五、共商读书节1老师宣布开展读书节活动。分组探讨：我们应当搞哪些有意义的活动。（可以参照出示的感受读书欢乐中的活动。）老师进行总结评价。感受读书欢乐搜集名人读书故事或读书名言；选一本自己喜爱的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡； 写一个读书举荐卡，把自己喜爱的书

7、举荐给同学； 访问四周爱读书的人，请他们谈谈读书的体会； 去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类； 给自己的图书归类，做个书目。? 小组汇报各自的活动，说一说，假如我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。2制定方案。小组沟通，选出一项自己组想搞的活动。共同探讨，写出活动安排。3全班沟通。各组读出自己的安排。听取他组的优点，对自己组的安排进行补充，也可以对别组的安排提出好的建议。4修改方案。通过沟通，对自己组定下的安排进行修改，使之更加完善。5宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有敏捷机动的时间。希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好打

8、算。1窃读记教学设计学习目标相识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情。重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙。课前打算课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。自学生字新词。 课件出示相关句子。第一课时直奔“窃读”，整体感知同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？ 整体感知课文。自读课文，留意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。再读课文，想一想

9、课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）品尝“窃读”，感受渴望 边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组沟通、汇报）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。” 这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴

10、地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说？ 依据生活体验，相机指导朗读。c“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些！再大些！”读了这句话，你发觉了什么？（一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违反的。）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？ 自主品读“窃读”的味道。a课件出示句子：“我很欢

11、乐，也很惧怕这种窃读的味道！” b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？ c相机指导朗读。深悟”窃读”，回来整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。其次课时复习旧课，导入新课导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的味道，请同学们把自己印象深刻的句子 再读一读。生自由读文。这节课我们要探究是什么缘由激励“我”窃读。

12、合作探究，深化研读合作小组研读最终一个自然段，要求（课件显示）： a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。汇报沟通总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 诵读句子。回来整体，理清层次同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗？ 尝试分段。积累内化，课外拓展 自选感爱好的、观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐！2小苗与大树的对话教学设计学习目标

13、1、相识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时支配 一课时 教学过程（一）谈话引入，初读课文。1同学们，你知道哪些闻名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家，还采访过他们呢。我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2板书课题。3学生自读课文，要求读准音（尤其留意多音字

14、），读通句。4检查自读状况。（二）精读课文，把握主要内容。1自读课文，指名说说课文的主要内容。2再读课文，说说苗苗同季老沟通沟通了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。苗苗：酷爱读书的小学生，虚心好问，对季老的敬重崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。（三）达成共识，感受阅读乐趣。1在小组内，依据文中谈到的问题，选择一两个感爱好的问题绽开探讨，沟通感受。可以提出与文中人物不同的见解。2全班沟通，重点沟通“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在探讨看闲书。那

15、么究竟闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的沟通中体会到阅读能带来快乐，帮助写作。老师也特殊喜爱阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开学问的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3）老师小结：看来，“闲书”不闲，闻名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今日，老师想说的是，假如你想学好语文，先爱上阅读吧！五、品尝题目寓意。再读课题，说说题目的含义： 1与二人名字相关。2寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。六、课外拓展：（任选一、两项）1搜集名人读书故事或读书名言。2

16、选一本自己喜爱的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。4写一个读书举荐卡，把自己喜爱的书举荐给同学。3走遍天下书为侣教学设计a案学读书故事 习读书方法学习目标1相识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、百音盒、坚决果断、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4感受作者对阅读的酷爱，接着开展关于阅读的综合性学习，逐步培育学生“以书为友”的习惯。学习重点把握主

17、要内容，体会作者的情感。接着开展读书的综合性学习。学习难点理解反复读一本书的缘由和方法。学习打算收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时支配 2课时。学习过程第一课时一、激发爱好，导入新课同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读爱好。（板书课题）二、释题明意 齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初步感知，了解内容1自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。2把自己认为不好理解的段落仔细读一读。3沟

18、通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。4接读课文，订正字音。5默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的缘由，说一说你还有哪些不懂的地方。小组内沟通学习所得，探讨自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。四、读文沟通，体会作者情感1书究竟有怎样的魅力，使作者坚决果断地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 作者把书当作自己的挚友，自己的家，不论挚友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发觉新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，留意评价的多样性。）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么缘由吗？（敬重学生的独特解读）2作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也

19、在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思索品尝观赏找寻新知总结收获产生共鸣读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，找寻到新的发觉。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平常也读了许多的书，你有什么好的读书阅历，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结自己的读书心得和阅历，或从作者的介绍中总结收获。我们平常总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，根据作者的读书方法，看看你有什么新的体会，刚好做好记录，到本

20、单元的语文实践活动时我们一起来沟通。五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获六、奇妙岛今日，你独自驾舟来到一个奇妙的小岛，想领会岛上奇妙的风景，必需先要通过岛上居民建立的才智宫殿，你打算好了吗？1书法阁：请正确、美丽地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，肯定要细致视察每个字的字形，还要特殊留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采纳熟字加偏旁的方法记忆。）2留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜爱的段落。3藏书殿：收集有关读书的名言警句

21、。另外在书库中选择你曾经很喜爱的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。其次课时一、回顾上节课内容 1有感情地朗读全文。2说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的缘由和方法。二、品尝语言，领悟表达方法1了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特殊宠爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）2作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的依据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）（1）假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。起先作者假设独自旅行，只能带一样东西，假如问到自

22、己，会坚决果断地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是情愿读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。最终假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人沟通，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。（2）设问假设独自旅行，只能带一样东西，假如问到自己，自己会坚决果断地回答“我会选择一本书”。坚决果断地回答干脆显示了自己对书的情有独钟。（3）反问你不会因为以前见过你的挚友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟识家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，挚

23、友越见越亲，家越回越依靠，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书莫非不是这样的吗？（4）比方作者还运用了很多生动贴切的比方，把自己爱书的情感表达得更形象。作者把书比方为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的宠爱如同爱家一样。读自己宠爱的书，就是回自己暖和的家。另外，作者将书比方为家，不仅表达了宠爱之情，还说了家从不同角度去看，会发觉不同的美，来说明一本书值得反复去读。作者将书比方为挚友。挚友，是你孤寂孤独时的陪伴，是你难过难受时的劝慰。挚友能给你欢乐，给你很多簇新的东西。谁不情愿与挚友在一起呢。把书当作自己密切的挚友，足可以看出作者对书的珍爱。挚友

24、间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发觉，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又奇妙地说明白一本书可以常读常新，读而不厌。作者还将书比方为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟识；“想去就去”，是说便利，为所欲为，想读就读。由前面的“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书宠爱到百读不厌的程度。拓展练习：一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你宠爱的书就是，也是。作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作

25、伴侣。这正是与题目相呼应，走遍天下书为侣。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，共享喜怒哀乐，特殊密切的伴侣。这个比方就更能表达出作者对书的宠爱。补充积累： 正是这些贴切的比方，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比方有许多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。学生展示自己的积累和收集的资料。（5）列举作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。以上几种表达方式依据学生的认知水平相机教学，不必四平八稳。作者正是通过以上多种表

26、达方式把自己对书独特深厚的情感贴切地表现给我们的。三、感情诵读，体会情感 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜爱的段落。四、阅读链接朗读补充诗歌奇妙的书。1画一画书奇妙在哪里。2说一说作者的表达方式。3谈一谈自己读后的感受。4背一背这首诗歌。五、总结全文，升华情感 1充溢感情的接读课文。2说说自己对书的感受。六、漂流谷现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺当通过哟，打算好了吗？1拿出志气：背诵自己喜爱的段落。2安静心态：抄写自己喜爱的句子和段落。3补充能量：依据课

27、文中的读书方法以及同学们沟通的读书体会，整理读书卡。4奋力向前：接着用学到的读书方法读书，留意刚好记录。b案课前打算课件出示相关句子。第一课时谈话导入同学们，假如你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己消遣，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下?这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚决地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去找寻答案吧！初读课文，整体感知自主

28、学习：轻声读文，留意把生字读精确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。检查生字词的读音是否正确。你发觉了哪个生字简单写错，给大家提个醒。指名分自然段读课文。评议。想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？ 指导朗读 感悟课文作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？ 随着回答课件出示句子：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。自由读这几句话，喜爱的句子多读几遍。读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会

29、到的。）你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）（读了其次句我体会到作者特别喜爱读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。）你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）（读了第三句我体会到作者很喜爱书，因为他把书当作了挚友一样，当作了人似的，读书就似乎是在和挚友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。）（作者喜爱一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发觉，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。假如是一本人物传记，就似乎是你在交一个挚友；假如是一本介绍名胜古迹的书，那就似乎是到那个地方旅游了一趟似的。）能把体会到的读出来吗？（

30、指导学生朗读）把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。其次课时复习旧课，导入新课通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。生可能会问：为什么总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍？为什么我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地？ 探究答案，品尝语言 自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组沟通）。学生汇报沟通，指导朗读汇报沟通“为什么总能从一本书中发觉新东西，不

31、管你看过多少遍？” 指名读有关的句子。a“你宠爱的书就像一个挚友?真想不到你懂这个！”这里把书比作了挚友，每次见到挚友，感觉都是不一样。特殊是“真想不到你懂这个！”似乎是又对挚友发觉有了一个的发觉，这个发觉特别的意外，叫人惊异。b你对挚友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。a“你每天都回家?我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是特别的熟识了，但偶然还会有新的发觉。b指导感情朗读。课件出示三个反问句a读了这三句话你发觉了什么？（都是反问句）b给他换一个说法。（指名说）c从三个反问句中你体会到什么了？沟通，相机指导朗读。小结：读书也是这样，

32、不管你看过多少遍，总能从一本书中发觉新东西。你有这样的感受吗？沟通。过渡语：就因为这样，我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。汇报沟通怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后依次 的词语。对我们有什么启示吗？全班沟通。从中你学到了什么？ 过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。汇报沟通“为什么一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地？”这句话中把什么比作了什么？（把书比作了挚友和故地。）作者为什么这样比？ 诵读语言，积累语言有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。阅读链接课件出示：课后的奇妙的书自由朗读，把书比作了

33、什么？体会到了什么？ 全班沟通，有感情地朗读。4我的长生果教学设计学习目标1相识12个生字。2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3学习一些读书和习作的方法。学习重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。学习打算在读书中使自己收获的经验。课时支配 1课时。学习过程一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好玩地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择

34、中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，相互评价。3参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4小组沟通读书状况。三、细读课文，深化理解 班级沟通（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画；重

35、点回忆了两次作文的构思与写作的经验。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果

36、”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特别情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的养分品啊！即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们

37、再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发觉作者在运用语言上有什么特点？ 1生动的比方。有感情地朗读背诵。2恰当的词语。流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、心安理得等。六、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放1抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。2将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3把自己在读书中的收获写成一个小片段。口语交际习作一教学设计学习目标通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和

38、与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读好书的良好习惯。依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。课前打算自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的欢乐。第一课时口语交际激发爱好，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？ 今日，我们就来沟通一下。组内探讨，人人参加你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。学生在组内沟通。老师巡察检查、督促，要求人人发言。对个别表达、沟通有

39、困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。举荐代表参与全班沟通。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。全班互动，沟通评价 提示互动内容： 窃读记中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书经验中，有什么样的故事和大家一起共享呢？ 小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。开展辩论，启

40、迪思维人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨。师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！其次、三课时 习作谈话导入，激发爱好在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进行加工整理

41、，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！阅读提示，明确要求学生默读提示，划出习作内容。投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录；记一次辩论活动。试写初稿，反复修改学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改。组内互读互改，提出修改建议。根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作，共同赏评每小组举荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。老师引导学生进行赏析。誊写作文，制作小报再次修改自己的习作，直到满足后抄写在作文本上。整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题

42、的手抄报回顾拓展一教学设计学习目标 通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。读背古诗句，积累古诗句，品尝读书的好处及方法。回顾“词语盘点”读“词语盘点”中的词语。组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。沟通平台“温故而知新。”学完一单元后, 我们应当对自己的学习进行小结, 看看有哪些收获和体会。如：喜爱本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际实力有没有提高?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习, 你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获绽开探讨, 也可以多方面沟通

43、各自的体会。小组内沟通。全班沟通。赏析佳句。赏读美文。研讨读书方法。沟通收获、体会。 日积月累 激情导入。我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，激励我们做个酷爱读书的人。我们一起来学习吧！出示日积月累中的句子。学生自由诵读，留意读准字音。尝试理解：学生沟通对这些名言警句的大致理解。学生质疑，组织解疑。背诵名言。出示课外有关读书的名言, 拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。书籍是全人类的养分品。（英）莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯。（苏联）高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广袤的海洋。（瑞士）凯勒至乐无如读书。郑胜利

44、藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难；用书不难，能记犯难。张潮请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。激励学生课后将自己最喜爱的读书名言制作成书签。评论(0)| 阅读(5120)? ?下一篇:五年级语文第九册其次单元集体备课08上34周（白文蓬）人教版语文五年级下册第一单元集体备课2五年级下册第一单元 王舍人中心小学 高云霞单元备：第一组教学内容：走进西部教材分析：本单元选取了四篇课文，从不同角度反映了奇妙的西部，反映了西部的昨天和今日。老舍的草原描绘了内蒙古漂亮的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的情深意重。丝绸之路再现了发生在两千多年前这条宏大之

45、路上中西方文化沟通、商贸往来生动的一幕，表明白这条交通要道对东西方经济文化沟通和增进各国人民间友情的重大作用。白杨通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热忱讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。把铁路修到拉萨去报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。学习目标：1.相识27个字，会写20个字。2.揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。3.指导学生有感情地朗读课文，抓住主要内容，理解含义深刻的句子，引导学生了解西部绚丽的历史。4.体会课文中借物喻人的写作特点。5.了解课文的叙述依次，体会条理清晰的表达特点。6.引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的情感。7.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽表达的效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的实力。学情分析：学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把详细的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍。教学方法措施：1.是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的情感；2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的