初中历史高效课堂的教学策略11篇 浅谈初中历史有效课堂教学.docx

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1、初中历史高效课堂的教学策略11篇 浅谈初中历史有效课堂教学下面是我收集的初中历史高效课堂的教学策略11篇 浅谈初中历史有效课堂教学，供大家参阅。初中历史高效课堂的教学策略1新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革主动提倡的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生特性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采纳这一方法。例如在教学旅游中的数学这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生立刻进行了合理的分工，有的学生当导游，告知大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。采纳这样的小组合作学

2、习方式，时优生的才能得到了发挥，中等生得到了熬炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新学问，而且口头表达实力、自学、思维、合作实力都有提高。同时学生在学习过程中主动参加，相互沟通、公允竞争，促进了良好心理素养的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作沟通，能构建同等自由的对话平台，使学生处于主动、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创建的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所一样接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的阅历须要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同建构。初中历史高效课堂的教学策略2荷兰

3、数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创建，也就是有学生把本人要学习的东西自己去发觉或创建出来;老师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创建工作，而不是把现成的学问灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创建”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。例如在教学分一分一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他圆、正方形等图片，让他们自己探究，自己创建，使他们对分数的印象深刻，在自我探究中驾驭了分数的学问。初中历史高效课堂的教学策略3高效课堂教学策略的探讨，是古往今来全部老师探讨的共同课题。假如课堂教学结构紧凑严谨，方法适合初中生学习特点和学习要求，就能提高教化教学

4、质量，就能为培育高素养人才奠定坚实的基础。作为初中历史老师，也应自觉探究历史课堂教学的高效策略问题。笔者在这方面通过学习借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，并结合初中历史课堂教学实际，在学习、实践、探究中总结了几点，期望与同仁共同探讨适合初中历史教学高效策略的话题。一、课前预习，自学设疑老师每上一节课，课堂上须要传授的学问和信息，先要请学生课前自学教材，或请学生搜集资料。预习时，老师可以列出一些思索题，让学生从教材中找出答案，找不出答案的要特殊留意做上记号，或找同学探讨，或查阅资料，仍旧解决不了的待课堂解决。课前预习目的是对以往学问储备进行整理加工，并在自学教材中获得新的信息，或在搜集

5、资料中归纳整理，将旧的学问阅历与新学问结合，形成新的学问储备。学生课前预习处理得好，课堂教学效果就好。通过预习，能够培育学生自学实力、视察实力、思维实力、解决问题实力以至于归纳总结实力。我们的历史教学要充分挖掘学生的爱好之源，发展学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的实力，要激励和培育学生在自学中“设疑”。假如一味地只是老师设疑，学生简单产生依靠性，久而久之他们的主动性将会丢失殆尽，其思维实力的发展也将受到束缚，最终会变成被老师牵着线的“风筝”。只有让学生学会自己设疑，才能真正主动地学习，在自我设疑、自我辨析中驾驭学问与实力、过程和方法。二、沟通互动，解决问题课堂教学的最大优越性就是师生可以

6、广泛的沟通探讨，在互动中使每一个学生的学问集中起来，发挥课前预习的实际效果，让学生的学问潜能最大的再现，集中大家的才智探讨解决全部预习中的疑难问题。沟通时，让大家畅所欲言，各抒己见，必要时老师可以稍作点拨。老师要让学生有一个充分展示自己才华的机会和平台，或许学生在预习时所发觉的问题，某些真知灼见即便是老师也自愧不如，这时老师要充分确定，刚好鞭策；当然也可能出现没有问题或见解浅显之类的现象，老师不得讥笑，应正确引导。沟通互动环节，须要老师彻底转变观念，放下权威，下大力气激发培育学生合作沟通的意识和实力。在全班沟通时，要确保发言人的发言能代表本组成果，形成“想说”、“会听”的良好局面，让学生体验到

7、：表达给大家听是一种享受，得到大家的评价是一种进步，质疑同学的发言是最大的收获。惟有这样日积月累，老师才得以解放，学生才得以发展，一言堂才变成真正意义的群言堂，学生才会有收获，有发展，有提高。三、引导点拨，深化相识课堂教学中的点拨，被喻为培育学生创新思维、创建实力，使学生获得正确学习方法的“点金之道”，“点”就是老师对学生要擅长启发诱导，使之获得相识问题的正确方法；“拨”是老师拨开学生思维的迷雾，拨正学生相识问题和解决问题的思路。在课堂上，老师的责任就是引导和点拨，即在学生实在回答不出来的时候再进行释疑。老师点拨起一个层层深化的作用，即由浅入深，由表及里，由低到高，由简洁到困难，由简单到困难，

8、将相识渐渐引向深化。因而，课堂教学中，我们要擅长“点拨”，讲究方法。方法一、顺势诱导，渐渐深化。课堂教学中常出现这种状况，老师提出问题后，学生也能答出一二，且思索方向正确，但相识深度不够，这时，老师就应当在确定学生相识方向的基础上启发诱导，顺势点拨，使其相识更系统深化。方法二、搭阶梯，点迷津。当学生遇到难度较大问题而感到手足无措时，老师应在相识陡坎上造阶搭梯，适时地扶一把，指引解决问题的思路和方法，从而开启学生思维的窍门。方法三、归谬正误，转变相识。当学生对一个问题产生错误相识时，老师假如只是简洁地予以否定，难以使学生信服，且易产生逆反心理。这时，就应指出学生相识错误的根源所在，使其幡然醒悟，

9、转变为正确的相识。四、训练操作，反馈矫正任何一种学习不通过亲自动手都是不坚固的。有人认为，老师就是在讲台上向学生宣讲，将学问传授给学生即可，学生接受了就完事大吉、高枕无忧了。其实，这是一种错误的行为，课堂教学的主要目的和主要方式是让学生主动地训练，让他们动手操作，在主动训练中获得学问和实力。只有训练才能培育实力，不练就不能提高实力，不练就驾驭不了学问，就不能加深印象，就达不到提高实力的目的。练要有肯定的方法和步骤，老师要精选训练题，采纳那些以一当十有代表性的题，老师要在必要的时候告知学生怎样练习、怎样操作。当堂的训练任务当堂完成，千万不要放在课外，那种课内损失课外补、课堂松松垮垮课外紧惊慌张的

10、做法要彻底变更。因此，老师在课堂上要精讲多练，一环扣一环，不奢侈一点时间，不多说一句空话，争取做到字字千金，不让学生感到厌倦和烦躁。因为学生学问基础、理解实力有差距，难免会有好差之分，因而反馈就显得非常必要。反馈是老师和学生的双向沟通，是落实师生互动、生生互动的过程，老师要把控全局，保证沟通的渠道畅通，互动迅捷，效益颇丰。特殊是对学生的问题和偏差，要刚好矫正，当然对有争议的问题或没有定论的学问允许学生有不同的见解，老师不要强作结论。五、拓展思维，迁移延长课堂教学中学问的延长与拓展是一节课的点睛之笔，是创设悬念、激发爱好，培育学生逻辑思维实力、创新实力、实践实力等多方面的关键所在。之前，老师在操

11、作训练时选择精深的有代表性的练习题让学生去做，要提示学生在做题时肯定要使自己在潜意识中有学问迁移，举一反三，触类旁通的实力，并且有以此题为范例进行创建的意识和实力，使之养成习惯，这时课堂目标就初步达成了。在课堂上学生学得了肯定的学问，通过训练操作巩固了学问，智力也得到了开发，但这远未达到课堂教学实现了培育人才的终极目标。因为这离学问的迁移、实力的最终提高还有一段检验、巩固、提高的距离，而要使课堂上的所学东西运用到实践中去，运用到其他各领域中去，这还须要一个再提高再创建的过程。要让历史走进学生生活，让学生感悟历史，让学生成为历史的参加者，立足于由近及远的认知规律，从学生的生活动身，视野从身边扩展

12、到全方位。只有让学生感觉到历史的真实，他们才会产生了解历史的欲望。因此，用直观的图片和易懂的资料、还有结合当地历史意义的乡土资源，来增加学生的感性体验，从而再度拓展思维，达到学问迁移延长之终极目标。只有这个目标达到了，培育人才的任务才能说基本完成。学问迁移须要老师的科学引导和学生的刻苦训练。综上所述，对历史课堂教学高效策略的探究探讨，应当贯穿在历史教学的课内课外，落实在学生相识历史的方方面面，而课堂教学改革显得尤为重要，其中的每一个环节都应当细心策划，须要老师有高度的责任心和意志力，有先进的教化观和质量观，有敏捷的教学方法和先进的教学手段。只要我们主动担负时代给予我们的重任，以培育高素养人才为

13、目标，以满腔的热忱和聪慧的才智，主动而扎实从事课堂教学改革，才能探究出适合自身实际的高效课堂教学策略，真正实现教化教学质量的全面提高。初中历史高效课堂的教学策略4自从我校推行高效课堂教学以来，我仔细倾听了一些老师的高效课堂教学，使我深感受动，因而亲自实践到高效课堂中来，经过一段时间的探究、思索，我深深体会到：1、爱好是历史高效课堂的前提学生是学习的主体，爱好是高效课堂的前提，学生对所学内容感爱好，才会爱好盎然地参加到学习中，才可能提高学习效率。高效课堂的理念是“学问的超市，生命的狂欢”，老师要合理利用多媒体教学，让历史“活”起来，让学生“动”起来，用多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一

14、体，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发觉历史，驾驭历史规律。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生相互探讨沟通，分析形成结论，学生学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充溢了朝气和活力，使学生在学习中完全成了自我熬炼，互助探讨。使历史课堂教学充溢朝气与活力，肯定会激发学生学习的欲望，让学生在欢乐中学习，学习就是高效的。2、主动是历史高效课堂的保证在历史课堂上要处理好以学生活动为主，老师要做到适时调控，师生共同探讨、共同发展的新型师生关系。学生的实力是在

15、自我活动和实践中得到熬炼和发展的，课堂上学生是学习的主子，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分驾驭学生的学情，细心设计学生的活动学案，激发学习爱好，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、合作探究、自我展示、刚好反馈信息、刚好调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。另外，给学生创建一个开心的学习环境，是历史课堂切入点。人才的教化不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的实力。为此，在教学设计中老师须要深化钻研教材，从教材、教学条件和学生实际动身，细心设计过程

16、，构建一个优良的、有利于激发学生主动情感的教学环境，让全部的学生都能“动”起来，创建一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使学生提兴奋奋度，增加求知欲，让学生主动思索，主动探究，试验探讨、竞赛、提问、探讨、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，发展智力、培育实力，提高素养。其次，要时常地创建条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创建力。3、人文是历史高效课堂的内涵教化要培育一代人的精神，必需先使历史进驻个人，使个人从历史中吸取养分。历史教学承载了历

17、史学问的传递，更重要的承载了个人及民族精神的塑造。学生在历史课堂这方天地中不仅要完成他们的学习生活，更重要的是要完成他们生命的一段历程，享受这段生命历程中的情感生活，经过这段生命的历程，他们应当变得成熟，丰富、热忱、和善、富有情感和人性，而不是相反”历史课和其他学科有着不同的特点，它是一门人文学科，课堂上不仅仅是传道授业解惑，而且对学生的人文思想、人文精神有着熏陶和启迪作用。老师要树立“以人为本，老师引导”的教学理念，在历史课堂让学生学习历史时不仅仅是为了获得历史学问，更要通过历史学问的学习来接受人文精神、人文思想和科学的思维方法，提高思维实力、熬炼意志品质。这才是真正的高效。4、高效是历史高

18、效课堂的目标：只有有效、实效、高效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。反思自己传统的教学方法：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生特性发展和全面发展冲突，素养教化与及格率冲突？遇到了许多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热忱？怎样培育学生的学习实力？在高效课堂中教学理念的指导思想是：让学生“学会”与“会学”。“学会”与“会学”是历史课的基本要求。如何处理好“学会”与“

19、会学”的关系，是历史课堂教学的灵魂。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开主动的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习、反馈信息、迁移应用等，学生应主动主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用。学生的自学实力会逐步提高，会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。这才是真正的高效。总之，高效课堂，教得要轻松，学得要开

20、心，情感要得到升华，才智要得到提高。初中历史高效课堂的教学策略5数学是我们的必考科目之一,我们应当要学好数学。数学是一门探讨数量、结构、改变及空间模型等概念的学科。数学这门学科是多数学者探讨的成果,不仅在我们的日常生活中赐予了许多的帮助,同时对于人类经济以及社会的进步也起到了巨大的促进作用。因此,学好数学对我们是至关重要的,我们要主动帮助学生来学好这门学科。“有效课堂”是新课程改革下一个最基本的要求,我们每一位老师的目标就是建立有效、高效的课堂。所谓“有效”,主要就是指通过老师在一段时间内的教学之后,学生所能够获得的详细的进步或者发展;所谓高效,就是在有限的资源、环境、时间内,学生能够获得超出

21、正常学问量的成果。也就是说,检测我们的教学有没有效益的唯一标准就是学生有没有发展或者进步。高效课堂包含了两个方面的含义:(1)老师须要教的有效、高效。这就是说,我们老师在课堂上要擅长激发学生的学习爱好,引导他们自主开展有效的探讨性学习。(2)学生学得有成效并且学习爱好深厚,能够在学习过程中自主探究问题和解决问题。那么,我们该如何在新课程的改革下来学好六年级的数学呢?一、变更教化理念,适应新课改要求在新课程改革的要求下,我们老师的角色发生了转变,不能仅仅固守着过去老式的教化理念不放,而是应当跟上时代的步伐,主动地学习新课程改革的教学理念。我们老师已经从传授者变成了学生学习的交往者、督促者以及探讨

22、者。我们须要从自己的心理层面上做到“以人为本,以学生的发展为目标”.只有心理层面上发生了变更,才会引导我们在教学实践中发生改变,才会做到到处以学生为根本,到处以学生的发展为目标。我们传统的教学观念集中体现了“为教而教,为学问而教”的理念。而现代的教学观念集中体现的是“为学而教,为育人而教”和“为人的发展而教”的理念。我们老师须要做的就是依据每位学生的特点去引导、去培育他们健全的人格,教给学生学习的方法。二、培育学生学习爱好爱好是最好的老师,我们无论学习什么科目都应当培育学生良好的学习爱好。课堂教学应当以学生的发展为主线,以学生的探究性学习为主,我们老师应当创设一个探究性的学习情境,去引导学生从

23、多角度,各个不同方面来思索问题,以激发学生的新奇心,使学生自主地去探究。我们可以假设问题,激发学生的求知欲;多加激励,增加学生学习的自信念;主动引导,启发学生的创建力;拓宽教学面,引导学生思维的多元化。三、多种激励式教学如何对学生的学习状况进行评价,也是新改革中须要留意的一个重要环节。假如不能够恰当地对学生赐予评价,就会打消学生学习的主动性,使其失去对数学的自信念。因此,正确地对学生进行评价,激励式教学是我们所必需实行的。评价的真正目的就是最终促进学生的身心健康发展,通过正常的考试,我们可以了解学生驾驭学问的水平,可以有的放矢地去调整教学内容和方法,有针对性地辅导学生。同时在学生取得进步后,我

24、们不要吝啬自己的赞美,主动地激励学生,这样能够增加学生学习的自信念。四、正确的复习方法复习不能是盲目地全篇复习,要有肯定的方法,可以采纳综合复习的方法,就是把前后的学问联系起来,找到学问之间的内在联系。综合复习可以分成三个部分来做:(1)统观全部,看到全部的内容,通过前后对比整理,形成一个较为完整的体系;(2)加深理解,把我们所学到的学问进行综合的分析;(3)分析巩固,前后加以整理、疏通,多加巩固练习。六年级学生在学习数学的时候,除了上课要仔细听老师讲解外,还要找对适合自己的学习方法,养成良好的学习习惯。要做到课前预习,课上仔细听讲,课下完成作业,做好总结,并且在自己的实力范围之内,多做课外题

25、。总之,我们的教学要以学生为主,找到合适的教学方法,尽量照看到每位学生,争取全方面地提高学生的学习成果,从而达到教学目的。初中历史高效课堂的教学策略6数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽视了这一点。因此，在数学教学中，我们就应当尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻留意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。例如在教学时、分、秒这一课时，学校突然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有

26、，于是我就说道：我们使9时25分上课的，一节课40分，现在使10时7分，你们算算看下课了没有?不仅让学生把学到的学问应用到实际生活中，感受到身边到处有数学，而且又在应用中巩固了所学的学问，取得了相得益彰的效果。初中历史高效课堂的教学策略7记得有人说过，“教学恒久是一门缺憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和缺憾，这就要求老师每上完一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学生状老师调控状况。课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后

27、，要引导学生反思整个探究过程和所获得结论的合理性，以获得胜利的体验。总之，老师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证学生学习爱好，使学生爱学;擅长创建条件，让教学打算的预设更加全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能习;改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。初中历史高效课堂的教学策略8谈初中历史高效课堂教学策略论文摘要：随着我国教化事业的快速发展，构建高效课堂已经成为各个学科教化工作者的工作目标。构建有效性强的初中历史课堂，是历史老师的工作追求。文章主要探讨了构建高效的初中历史课堂教学策略。关键词：初中历史；课堂教学；教学现状；教学策略在初中历史教学过程中应用全新的教

28、学思想，变更满堂灌的教学模式，有助于初中学生历史学习效率的提高。从教学理念、教学内容以及教学过程等方面加大创新力度，是构建高效历史课堂的关键。1更新教学理念，构建高效初中历史课堂新课程改革步伐的加快，让以学生为中心的教化理念成为每一位老师的教学指导思想。引导学生在历史课堂中自由与欢乐的学习，才能提高学生的学习有效性。传统的教学理念中，历史学问才是教学的中心，学生的主体地位被忽视。传统的教学理念已经不能满意历史教学现代化发展的需求，当代历史教化工作者应当建立全新的教学理念，更新个人教学行为。第一，老师要更新个人教学观念。传统的教学观念以老师为中心，学生处于被动地位，老师在课堂中反复讲解历史学问，

29、学生则在课桌前昏昏欲睡，课堂教学效率较低。要促进高效历史课堂的构建，老师要全面更新个人教学思想，努力去创新历史课堂教学模式。在教学实践中充分突出学生的主体地位，努力变更个人教学方法，营造出自由与宽松的课堂氛围，激发学生的历史学习热忱。在历史教化过程中，老师要激励学生自主解决问题，激发学生的历史学习爱好。其次，老师要更新个人学生观。初中学生处于身心发展的重要时期，学生们的自尊心强，渴望得到同伴与老师的认可与敬重。因此，在初中历史课堂中，老师要主动亲近学生，与学生民主对话，共同探究出有助于学生历史学习实力提高的方法。第三，老师要更新学生的学习观念。大部分初中学生不喜爱历史学科，认为历史属于过去，现

30、在学习历史学问没有丝毫意义。学习历史只有死记硬背一种方法，消磨了个人大量的学习时间与精力。老师要引导学生从过去陈旧的学习理念中走出来，引导学生建立正确的历史学习观念，将历史作为一面镜子，更好地规范自己现在的行为，只有激发出学生的历史学习主动性，才能让学生自己提出问题与分析，在历史课堂中成长为更为优秀的人才。2更新教学内容，构建高效初中历史课堂初中学生对历史学习没有爱好，是认为历史学科的内容与自己的实际生活相距较远。老师主动更新历史课堂教学内容，突出教学内容的生活特性，才能激发学生的求知欲望。初中学生虽然年纪不大，但具有必要的生活阅历，也有较强的认知实力。课堂教学与生活联系越亲密，学生的学习主动

31、性会越强，教学效果也会更好。因此，老师要主动开拓历史课堂教学内容，分析课本学问点，找到历史学问与学生生活的联系之处。老师要充分挖掘历史课本中的生活学问。历史虽然是过去的事情，但教学内容完全来自于生活。教学内容与社会生活之间的联系，能够成为老师丰富课堂、生动课堂教学的切入点。老师要相识到分析教材内容的重要性，让历史学问的生活特性显示出来，提高历史教学活动的趣味性。比如在讲解有关于两汉经济的发展学问之时，老师可以结合两汉经济发展的特点与当代经济的特点，将历史学问与现代生活联系起来。像丝织和冶炼技术的提高，是两汉经济发展的重要特征。老师可以将两汉时期的丝织技术与现代的丝织技术进行对比，用原始的冶炼技

32、术吸引学生的留意力，让学生相识到现代冶炼技术的先进之处。用生活化的教学内容组织历史教学，有助于学生产生民族骄傲感，也能够激发学生学习与探究历史学问的欲望。老师不只要做生活化教学内容的创建者与引入者，还要开发学生的潜能，让学生从历史学习内容动身，用历史角度观赏现代生活，体会到现代生活的先进，促进学生华蜜感的提升。3更新教学过程，构建高效初中历史课堂创新教学过程，提高教学过程的趣味性，能够激发学生的历史学习爱好，让学生找到历史学习的动力。在历史教学活动中，老师要尝试多样化的教学方法，让历史教学过程变得轻松与欢乐。老师可以选择嬉戏作为历史教学课堂活动之一，初中学生好动、爱玩，这是学生的天性，也是提高

33、课堂教学趣味性的切入点。在历史课堂中设计一些与历史学习任务相关的嬉戏，能够激发学生的参加意识，促进学生思维的活跃化，以此来提高历史课堂的教学效果。比如在讲解有关于对外友好往来的学问时，老师可以利用讲故事，历史情景剧等活动，引导学生参加到历史学问的学习中来。让学生搜集有关于古代使者友好往来的趣事，像“晏子使楚”就是一个典型的例子。让学生共享有关于友好往来的趣味故事，能够提高课堂教学过程的趣味性。激励学生结合他们喜爱的历史故事，编排一个历史短剧，再现历史情境，能够简化历史学习内容，促进学生快速理解历史学问。又如在讲解“宁为战死鬼，不作亡国奴”时，老师可以组织一个设计游行标语与口号的嬉戏。让学生发挥

34、想象力，调用自己的文采，评比最佳历史流行标语与口语。这样具有竞争性质的嬉戏，能够激发学生的潜能，促进学生进步。4小结综上所述，在初中历史教学过程中应用全新的教学理念与教学方法，不仅可以变更老师的教学行为，还能够变更初中学生的历史学习看法。讲究课堂教学的技术，关注课堂教学的效率，才能培育学生的历史素养，提高学生的历史学习实力。引导学生的学习思维，构建高效课堂，才能让历史教化跟上素养教化改革的步伐，为学生供应更好的成长园地。参考文献1柳玉祥在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习爱好J西部素养教化2023（20）2高艳新课程理念下的初中历史课堂教学初探J读与写（教化教学刊）2023（08）3鲁德文初

35、中历史教学中学生学习爱好的有效培育策略分析J教化教学论坛2023（17）初中历史高效课堂的教学策略9课堂上老师与学生的情感沟通，主要靠语言，老师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特殊大，学生们会随着你富有激情的语言进入到爱好中去，随着你激励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉醉到胜利之中去，在低年级数学课堂教学中，老师的语言除了要精确、清楚、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，老师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信念，减弱他们的创建爱好。老师应敬重学生的人格、学生的选择、学生的特性，关切每一个学生。在学生有错时，不过分指

36、责指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期盼着我”，从而自觉地投入到主动学习之中。所以我在教学中尽量采纳“你真棒!”“再想想”“谁有更好的方法?”“你能当一名合格的邮递员吗?”等等富有激情的语言。初中历史高效课堂的教学策略10在我们初中历史课堂的教学实践中，“低效”是课堂教学中常常出现的一大难题。课堂的低效导致学生厌学、老师也厌教，老师教得很苦，学生学得很累，使得原本生动好玩的历史课堂变得毫无乐趣和生气，学生没有得到应有的发展。因此，探究、构建高效课堂是提升我们初中历史课堂教学水平的必由之路。那么，如何构建历史学科的高效课堂？一、师生关系融洽化前苏联闻名的教化家赞可夫经过多年的探讨

37、得出这样的一个结论，教化教学质量的凹凸很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创建和谐的课堂气氛，这须要老师在主观上做主动地努力。老师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关切他们的学习身心健康，体谅他们学习中的难处，敬重学生的思想，擅长激励他们。只有站在学生的立场上对学生的激励和指责才具有实际效果，否则产生负效益。在历史课堂教学中，面对生源质量的参差不齐，老师要敬重学生的思想，不要挫伤他们的主动性，尤其对成果较差的学生，老师的看法要慎重委婉，不能放弃对他们的努力；老师要努力

38、找寻他们的闪光点加以激励，帮助他们树立信念；给他们介绍一些好的学习方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作老师的教学，从而使教与学的活动得到良好开展，取得较好的学习效果。二、目标设置合理化课堂教学目标的设置要切合实际，符合学生发展须要。教学目标的制定要适应于学生的发展状况，使目标处于学生的“最近发展区”。老师在设置三维教学目标时，首先要探讨课标，精确理解课标要求，依据课标要求再把握教材，分析挖掘教材，找准“课标”与“教材”对教学目标的要求；其次要从学生的实际动身，要适合学生的学习需求，目标应明确详细，而且可操作、能达成。在教学目标的设计上不要追求四

39、平八稳，显得冗长繁多，难以实现。最终还要依据学生的差异性制定分层目标，关注弱势学生，从最终一名学生做起，只有人人都获得进步和发展的课才是高效的课。三、课堂教学情景化高效课堂教学结构应当是“在情景中绽开，在活动中推动”。历史学问有过去性的特点，历史又不能再现，更不能重演，这就须要老师创设多种教学情景，让历史课堂教学情景化。老师要运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的留意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史，想出多种方法拉进逝去的历史与学生之间的距

40、离，来保持学生的爱好。四、教学内容问题化古人就有“不悱不启、不愤不发”之说。高效课堂的教学内容必需问题化，即把学习学问的过程变为分析和解决问题的过程。问题是教学的起点，又是教学的归宿，要在学问的关键点、实力的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。当然也不行过度设问、泛泛而问或无疑而问，因为过犹不及、无效提问会大大减弱教学的有效性。老师设计问题要具有探究性、开放性、贴近学生的实际，真正使教学内容问题化、问题答案要点化、要点内容条理化。初中历史高效课堂的教学策略11我们参与了在费县杏坛中学实行的初中历史高效课堂教学研讨会。通过这次活动，我深切体会到了自己在平常教学中存在的问题

41、，明确相识到在今后的历史教学中应改进的地方。会议上，听了三位老师的公开课，四位老师的典型发言及阅历材料沟通。另有沂蒙名师临沂十中的范奉华老师的精彩的导教报告。教研室张主任做了精彩点评和总结。他们都从多个角度阐述了对高效课堂的构建。历史课如何吸引学生，让学生轻松开心的学习，解决问题的最好方法在于课堂，要向四十五分钟要效益。那么，如何提高历史课堂教学的效益呢？一、仔细备课是构建高效课堂的前提三位老师的课都做了细心打算，符合三五x理念，充分考虑到三维目标的统一，理念新，线索清楚，注意创设情境。特殊是两节复习课运用了复习学案教学，加大课堂容量，提高学习效率，注意实效性。二、细心的导入设计导语即课堂教学

42、的开场白，是引导学生登上学问宫殿的台阶，是开启学生爱好闸门的金钥匙。导入的设计能从一起先就抓住学生的留意力，启发学生自始至终地围绕导入留下的悬念，主动思索是关系整节课效果的首要问题。三位老师的课导入简洁，尽量针对学生感爱好的问题作为切入点，注意用热点导入，快速有效的把学生带入学习情境正确奇妙地导入新课，可以激发学生剧烈的求知欲望，引起深厚的学习爱好，起到先声夺人的效果，为课堂教学打下良好的基础。三、编制好导学案，让学生有本可依，有的放矢。三位老师的课都利用了导学案，一节高效的课堂，导学案的设计从整体上体现学问结构的内在联系，使学问条理化，系统化和整体化，帮助学生形成学问网络。学案设计线索清，便

43、于学生全面理解，环节全，既有广度又有深度，理念新，独具匠心的问题设计理念，最大限度的调动学生的学习主动性，提高学生学习的自信念。重实效，重点内容，重点解决。四、充分调动学生自主学习通过小组合作学习，学生自主探究，让学生自己设计问题自己解答，充分调动学生全面参加，相互激励，相互竞争。老师只起组织、引导作用，充分发挥学生的主动性，让学生成为发觉问题的探究者，学问信息的反馈者。切实营造一个生动活泼的课堂学习氛围，发觉和确定学生独特的思想和见解，敬重学生的发觉和感悟。使学生勇于参加，乐于参加。临沂十中的范奉华老师的给予历史生命，让课堂充溢朝气的报告，更是精彩纷呈，富有诗意，要教给学生有生命的历史，好的

44、历史课，应当是有生命、有活力的，应当是有思想、有底蕴的。范老师以他讲的辉煌的隋唐文化（二）为例，娓娓道来，呈现了他学识的渊博，他的妙语连珠。用他诗一样的语言激起学生探究历史文化的渴望。范老师的讲解并描述，给人以深深地震撼，他的历史课堂绘声绘色，声情并茂。激发学生爱好，启迪学生思维，调动课堂气氛，沟通师生情感，使学生带着一种放松和欢乐的心情去感悟历史，从而提高课堂学习效率。市教研室张老师对三位老师的课作了精彩的点评，指出一堂好课的标准：课堂氛围好，印象深，解题实力高。并从三五x教学策略，各种有效的教学方法的创新，以及怎样解答问题等方面，为我们历史教学指明白方向。总之，学无止境，教无定法。作为历史老师，必需适应新的形势，转变自己的观念，在实践中吸取养分，努力创新，使历史教学这门艺术不断得到发展和升华。