关于农民工子女教育问题的调查报告3篇(农民工子女的教育问题现状及调研).docx

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1、关于农民工子女教育问题的调查报告3篇(农民工子女的教育问题现状及调研)下面是我共享的关于农夫工子女教化问题的调查报告3篇(农夫工子女的教化问题现状及调研)，供大家赏析。关于农夫工子女教化问题的调查报告1农夫工子女教化问题调查报告摘要近年来部分农夫外出打工，将孩子留给家中的老人或亲戚代养，由于缺失正常的家庭教化，出现了一些问题，主要体现在心理问题增多，学习成果下降等方面。农夫工留守子女的权益得不到保障，尤其是品德，心理健康成长发面存在的问题正日益凸显，成为学校、家庭、社会的一个教化管理难题，亟待引起政府及相关部门的高度重视。本文通过调查问卷分析农夫工留守子女教化的主要问题，并提出自己的看法看法及

2、相应的解决方法。关键字农村农夫工留守子女家庭教化弱势群体引言在我国城乡之间，每天流淌着上亿农夫，农夫工已经作为一个特别的群体存在于大中城市的角角落落。而在这些农夫工的身后，有着数千万未成年的子女。这些孩子是一批游走于城乡之间的特别群体，他们的教化问题也是这些流淌农夫的心头之痛。农夫工子女的教化是当前农村和城市义务教化中的难点之一。农夫工子女的教化上存在哪些问题，如何解决问题，也是党和政府高度关注并着力解决的问题。并且随着市场化、工业化及城市化的发展，我国将有越来越多的农夫从农业转到非农业，从农村转到城镇，流淌农夫及农夫工子女的数量将不断增加。农夫工子女是一个数量浩大且不断增加的群体，其权益爱护

3、不容忽视。我们对汉中市城固县原公镇部分农夫工子女及家长绽开问卷调查，以了解农夫工自己怎样看待这些问题。冰冻三尺，非一日之寒，农夫工子女教化问题的产生，有一个随农夫工规模不断扩大而日渐积累的过程。进入二十一世纪，中国经济加速发展，农夫工的规模更加壮大，据国家统计局资料显示，2023年农村外出务工劳动力万人，伴同父母进入城市的6至14岁义务教化阶段适龄儿童达到700万人，留守在家的儿童2200多万。于是，农夫工留守子女的教化问题成为城市中的热点社会问题，市民也高度关注。我们的调查问卷主要涉及几个问题：农夫工子女的家庭教化状况；农夫工子女在学校中的受教化状况；留守子女的教化中所遇到的困难和阻碍；家长

4、对学校和社会的期盼等。调查中我们发觉，被调查者对于其中几个问题的回答基本一样。几乎全部的被调查者都认为农夫工子女应当和本地孩子一起上公立学校；农夫工子女相对于本地孩子存在不够自信的心理态势；当家长无力支付子女学费的时候学校或政府应赐予帮助。另外，有接近90%的被调查者对农夫工子女的教化问题特别关注，他们了解这些问题的途径主要是通过电视报纸等媒体报道，以及与别人的闲聊。有71%的家长认为应当让农夫工子女在现居住地上学，让孩子留在身边以便利照看。在家庭教化方面，家长们都很重视孩子的家庭教化，但是由于文化程度受限制，学习环境不好，经济实力有限，沟通不够等缘由，大多数受访者的家庭教化状况并不志向，%的

5、父母间或辅导他们的学习，而%的家长从不对孩子的学习进行辅导。只有11%的受访者认为自己的家庭是学习型家庭。但是，作为家长，他们也特别希望能够帮助子女或与子女共同学习。通过对问卷的分析，我们总结出我国农夫工留守子女的教化现状主要存在以下几个问题：一、与父母缺乏沟通，亲情缺失，心理问题突出。“留守儿童”父母长期不在身边，孩子心理上感觉被遗忘了，因此特别渴望得到大人们的关注与爱惜，而大人们由于各种各样的缘由忽视了他们的需求，久而久之，有些孩子可能就由此越来越封闭、孤僻 ；而另一些孩子对于这种状况可能就会实行一些极端的方法，比如有意做一些淘气捣蛋的事情，事实上他们这样做也并非出于恶意，其目的很单纯 ：

6、引起大人们对他们的关爱、重视。而一旦他们出现了这种状况，大人们的反应多会是生气，继而可能就是打骂，而很少会想到应当给他们更多的关爱，给他们以亲情的抚慰。而孩子得不到其所需之后，可能会做出更加出格的事情来，由此进入一个恶性循环，长此以往，对于孩子的发展就特别不利。二、监护不能落实。“留守子女”中由祖父母外祖父母监护占56%；无人监护占26%；其他亲戚监护占18%。隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，言听计从，三是没有教化理念；亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚指责责怪，他们之间就有可能产生心理隔阂，严峻的甚至闹冲突；没有人监护，不仅这些孩子心理没有平安感，而

7、且许多事情就有可能因拿不准办法而失误。三、学习压力大。调查发觉“留守子女”的学习成果明显偏差，成果排名中，留守子女只占优秀生的10%，而差生当中有70%都是留守子女。造成这种状况的缘由是多方面的，首先，监护人的文化程度偏低，不能对孩子进行刚好的辅导；其次，家庭中的学习氛围不浓，家长对孩子的学习不够重视，多实行放任的看法，认为只要孩子不淘气就好；再次，教化方法落后，家长不留意与子女的沟通，训斥多表扬少，往往以吩咐职责的形式教化子女，其实简洁粗暴的方式不但难以收效甚至适得其反。同样，我们对造成农夫工“留守子女”的教化诸多问题的缘由也进行了分析。城市农夫工在城市阶层中属于弱势群体，对农夫工子女来说，

8、事实上还没有形成一个完整的受教化的公允环境，农夫工子女在接受教化中存在的诸多问题究其缘由主要有以下几个方面：农夫工子女受教化机会的不同等；受教化的途径有限，公办学校容纳量有限；农夫工子女受教化保障制度缺失等等。很明显,假如农夫工子女接着留守,得不到很好教化的话,农夫工这个阶层与整个社会的脱节就会越来越严峻,这对整个国家和社会的发展进步也是非常不利的。解决农村“留守儿童”的教化问题须要家庭、学校和社会等广泛力气的亲密协作。了解了农夫工留守子女教化方面存在的主要问题以及缘由后，我们针对这些问题的对策提出了自己的想法：一、政府要高度重视对留守儿童教化的责任。加大农村教化的财政投入力度，提高现有农村师

9、资队伍的专业化水平，改善学校硬件设施，完善体育、文化消遣设施。把留守儿童教化工作纳入国家和各地区新农村建设、农夫工工作等经济社会发展规划和各部门工作规划。二、家庭和学校亲密协作，高度重视留守儿童教化问题对于父母来说，家庭教化的内容不能仅仅停留在对孩子学习成果的关切上，而更应当从情感的角度去关切和爱惜他们。农村学校应当在自己力所能及的职权和职能范围内，加强对留守子女的关切呵护。针对留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，学校应当加以正确的引导。同时，家长与学校应当加强沟通，了解他们各方面的表现。三、整合社会资源，关注农村留守儿童教化问题开展各种形式的关爱“留守学生”工作和主题活动的宣扬活动，开展爱

10、心捐献、义务家教、艺术培训、心理询问等关爱活动，更大程度地动员社会各界支持关爱行动，动员更多的社会公众参加关爱留守学生志愿服务活动。营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注, 多方位、多角度地实行相应措施,并建立起一套行之有效的机制,才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教化，让他们和同龄人一样健康欢乐的成长,进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。参考文献1.郭燕聂，王永华；农村留守儿童家庭教化及对策分析，中国电力教化，20232.金鑫：农夫工子女义务教化问题浅谈J，财经界2023(4)3.熊正财，李作红；农村留守儿童教化

11、问题之我见，20234.邹先云.农村留守子女教化问题探讨J，中国农村教化,2023(10)关于农夫工子女教化问题的调查报告2农夫工留守子女教化问题调查报告摘要：随着我国经济的发展和工业化、城市化的进程，大批农村劳动力流向城市和东部经济发展较快的沿海地区，成为城市里的“农夫工”。在这些农夫工的身后，有着数千万未成年的子女，这些孩子是一批游走于城乡之间的特别群体，他们的教化问题也是这些流淌农夫的心头之痛。农夫工留守子女的教化是当前农村和城市义务教化中的难点之一。本文简要分析问卷调查结果之后，又在分析农夫工留守子女教化现状的基础上对农夫工留守子女教化问题出现的缘由进行了分析，并针对这些问题提出了相关

12、对策。关键词：农夫工；留守子女；教化问题引言：数据显示，中国现有2亿左右的农夫工，而且人数还将以每年10%的速度递增，由此产生的农村留守子女人数高达5800万，父母不在身边，他们的教化面临诸多困难，留守子女的教化问题变得非常突出。所谓农夫工留守子女是指父母双方或者一方流淌到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。此次，我们对陕西省汉中市城固县原公镇原公村部分农夫工子女的家长绽开了问卷调查。由调查问卷统计结果发觉，农夫工子女的家长普遍对其子女的教化问题非常重视。89%的家长对农夫工子女教化问题亲密关注，并了解农夫工子女教化方面的一些事情。这些家长主要是通过电视、报纸

13、等媒体的报道及与人闲聊等渠道了解的。在学校教化方面，有90%的家长希望农夫工子女能和本地孩子一起上公立学校。对于学校，他们主要是出于学校硬件设施，老师素养和教化政策规定方面缘由考虑的；对于孩子，他们认为孩子应当有与本地孩子同等的权利，同时就读于公立学校有利于消退他们孩子的孤独感。在家庭教化方面，79%的家长认为父母与孩子应当共同学习，相互学习，并且进行同等沟通。他们提倡树立正确的学习动机，终身学习。家长普遍认为，目前家庭在孩子学习方面应当主要解决的是经济投入、学习环境、家庭人际关系等问题，其中经济投入和学习环境占相当大的比重。在家长给学校的看法中，66%的家长认为，学校应当多与家长沟通，共同指

14、导教化孩子的成长，比如多进行家访活动。20%的家长认为学校应当加强老师的教化，有些老师已经不能胜任了。4%的家长认为老师看不起家长，认为学生是农夫，什么也不懂。由以上调查结果并查阅相关资料，进行了如下分析。一、农夫工留守子女教化问题现状（一）学习成果差探讨发觉，父母外出打工的学生成果明显偏差。成果排名中，留守子女只占优秀生的10%，而差生当中有70%都是留守子女。留守子女中的绝大多数人由于在功课上没有父母的监督和辅导，还有就是对文盲率高达30%的祖辈来说，引导和帮助留守儿童学习往往是心有余而力不足。更严峻的是有极少数父母仍旧给孩子灌输的“读书无用论”的错误思想，使得他们普遍对学习缺乏爱好，成果

15、普遍不好。（二）存在心理问题资料显示，有30%左右的留守子女存在各种明显的心理健康问题，他们的心理问题明显多于非留守儿童。在我国，留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了至少的与父母沟通的机会，而监护人又忙于生计而无暇顾及他们的情感改变，这对心理成长关键期的留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信，悲观消极。（三）性格缺陷由于留守子女一般不满18岁，正处于青少年时期，是性格养成和发展的关键时期，假如无法享受到正常的亲情关爱，很简单导致对家长的怨恨，与父母的沟通障碍加深，时间一长，难免从丢失对家庭的基本依恋发展

16、到社会责任感的缺失。并且，由于父母长期在外务工，留守子女缺少亲情抚慰，很多留守子女在心理、性格、智力、行为方式和生活习惯等方面与一般家庭子女不同。大部分留守子女对参与学校活动不主动、很少主动与老师进行沟通沟通，社交意识较差、社交实力较弱。因此，缺乏亲情关怀的留守子女的性格存在缺陷。二农夫工留守子女教化问题的缘由（一）社会发展的不良影响1、农村经济发展落后是问题产生的根源。我国整个农村经济发展落后。我国农村基础教化缺少必要的教化资源。在广阔的农村地区，教化经费短缺，特殊是中西部农村地区和边远地区，留守子女的基础教化处于相对很薄弱的境况，农村教化发展滞后、教化质量不高、教化资源匮乏等因素，都使留守

17、子女的受教化权得不到应有的保障，出现一系列的留守子女问题。2、现行户籍制度是问题产生的干脆社会缘由。我国实施严格的城乡二元体制。对于绝大多数农夫来说他们的农村户口户籍身份是不能变更的。改革开放后，尽管对人口流淌的限制逐步放宽，农夫有了进城打工、就业的自由，但户口政策并没有得到根本的变更，城市户口和农村户口之间仍旧存在着难以逾越的鸿沟。另外，由户籍制度派生出来的其他政策和制度，如教化制度、住房制度、社会保险制度、社会福利政策等，形成了强大的阻挡农夫工及其子女融入城市的制度性障碍。特殊是教化制度使得农夫工子女入学受到不公允的待遇。（二）家庭教化的缺乏1、农村家长普遍缺乏家庭教化意识。当前农村家长的

18、文化水平普遍不是很高。许多农村家长没有家庭教化意识，他们中有许多人认为自己文化水平低，没有实力辅导孩子。事实上，农村父母对子女的教化职责主要体现在监督子女学习和帮助他们养成良好的自控实力上。父母外出打工明显减弱了家庭监督作用，影响了留守儿童自控力的形成，弱化了留守子女社会交往与技能发展的功能，这使得家庭对子女教化与影响的功能大为减弱。2、监护人对留守子女监管不力目前留守子女的监护状况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对留守子女采纳这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题

19、。一是监护者多采纳溺爱的管教方式。较多地赐予物质、生活上的满意和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，“代沟”明显，难以相互沟通。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，力不从心。二是上代监护，即留守子女由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非自己的孩子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，简单养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又简单产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。（

20、三）学校教化存在的缺陷1、农村中小学校对留守子女的全面教化效果甚微。教化不是升学，它是一种爱护。它要爱护学生幼小的心灵，不受污染，爱护他们接受理智、情感的正常教化。特殊是对于农夫工留守子女的教化，对于本身就存在心理问题的留守子女来说，它更是一种奠基，为学生终身发展奠定基础。而现在很多农村学校教化却转为通以升学为主，忽视对大多数学生的培育和全面发展的教化目标，教化与社会生产实践严峻脱节，基础教化的育人价值被无端的忽视了。2、农村中小学老师对留守子女的教化管理不到位。据调查，当前农村教化中老师学历同教化部规定的标准存在着较大的差距，老师素养参差不齐。大部分学校既没有开设特地的心理课程、配备心理老师

21、，也很少有组织、有安排地对学生进行心理教化、生存教化、平安教化和法制教化，忽视了对留守儿童的平安健康、道德素养以及心理健康的教化。三解决农夫工“留守子女”教化问题的对策（一）配套完善相关政策改革现行的户籍管理体制。我国现行的户籍制度与人口流淌需求非常不协调，致使农夫工流出地与流入地责任不明，农夫工及其子女处于无人管的被边缘化状态。因此应从我国的实际状况动身，彻底进行户籍制度改革。建立城乡统一的户籍制度，根本变更“同居一城，群体隔离”的局面，保证社会制度的公正。（二）大力发展农村经济，加快城镇化建设是根本方法随着我国经济持续快速的发展，城乡差距越来越大。我国城市建立了包括住房、医疗等各项保障制度

22、，大多城市居民经济上也比较富裕。可是农夫却恰恰相反，这是留守子女教化问题产生的根本缘由。要想从根本上解决农村留守子女教化问题，必需大力发展农村经济，加快城镇化建设的步伐。发展农村经济的措施有许多，比如由国家投资在农村开展通路、通电、通水、通气等基础设施建设。（三）营造良好社会环境营造良好的社会环境对于解决留守在农村的打工者子女的教化问题有很大的帮助，整合各方力气，推动留守学生关爱行动社会化发展。开展各种形式的关爱留守学生工作和主题活动的宣扬活动，肯定程度地动员社会各界支持关爱行动，动员更多的社会公众参加关爱留守学生志愿服务活动。通过这些各种不同的方式方法可以加强社会对农夫工留守子女教化问题的关

23、注，从而引起社会以及政府的关注，促使社会和政府给与他们更多的帮助，从而营造一个更好的社会环境。（四）搞好留守子女的家庭教化首先，留守子女父母的相识极为重要。要给他们分析提高经济收入、改善生活条件与子女教化之间的轻重缓急的利弊关系，引导他们妥当处理各种关系，树立以孩子教化为主的科学的家庭教化观。其次，要充分重视监护人的选定问题。父母外出前，应尽可能把子女寄放在有肯定学习环境，比较有文化的并且有肯定责任感能更好地监督和指导自己孩子的亲朋处。再次，临时监护人也要明确相识到自己的监护责任，不仅包括对孩子的哺育，还包括创建良好的家庭氛围。（五）切实加强学校教化首先，学校是留守子女健康成长的重要场所，它有

24、责任、有义务切实加强对留守子女的教化。学校应针对留守子女这一实际状况，开展心理健康学问讲座等系列教化活动，把思想、学习、情感、平安等教化内容融入其中，加强对他们的教化引导，帮助他们树立信念和志气，以主动乐观的看法面对学习和人生。学校老师不仅要教学生学问，还要关切他们的身心发展、道德教化。其次，学校应加强对留守子女学生的留意，在他们的成长过程中，与老师接触的时间比较长，老师对留守子女应当予以更多的关切，并帮助他们克服种种在成长过程心理障碍。当然留守儿童的学校教化出现的问题解决起来并不简单，这期间也须要一个漫长的过程。就目前状况来看，农村中小学要意识到留守子女的特别性，主动探究适合留守儿童特别状况

25、的教化方法、教化模式和管理方法。但是，要想从根本上解决问题，最有效的方法莫过于让留守子女和父母一起生活，提高农村学校的办学水平，这就须要国家和社会为他们创建肯定的条件。不行否认，留守子女的学校教化问题是一个特别难以解决的问题。怎样使留守子女享受正常、健全、完善的教化，让他们和全部的孩子一样健康、欢乐的成长，已经成为一个非常现实而义急需解决的问题。参考文献：王月成，当前农村留守孩子的教化问题亟需关注，安徽省霍邱安三流乡初级中学，2023年陈华平，论农村“留守儿童”教化管理机制建设刘明华，李朝林，刘晓畅，农村留守儿童教化问题探讨报告，西南高校学报（社会科学版），2023年其次期周贡鸿，龙方，浅析农

26、村留守儿童教化存在的问题及对策，现代农业科学，2023年第5期关于农夫工子女教化问题的调查报告3农夫工子女教化问题调查报告： 随着改革开放步伐的加快和社会经济的快速发展,我国正在渐渐由传统社会向现代社会转型,大量农村30岁左右的青壮年劳动力,通常都已为人父母,他们的子女在其外出后,除少部分随其外出外,绝大多数仍留守在农村,与父母一方或者双方天各一方。农夫工子女教化问题，成为现时期中国义务教化新的难点和薄弱环节，如何相识和解决农夫工子女教化问题是我党现阶段最重视的问题，亟待引起各方重视和尽快解决。此次调查主要想了解其他农夫工子女在城市受教化度和他们的受教化状况，然后再提出一些自己的建议： 农夫工

27、子女 教化学习环境一、调查的目的与意义伴随着改革开放的不断深化和工业化、城镇化进程的加快，农夫工问题已经成为重大的经济和社会问题。农夫工的子女们，无论是那些留在家乡农村、还是随父母进入城市的孩子们，他们的生活环境、学习环境、平安环境等许多问题都亟待关注，他们是经济社会转型时期出现的最须要关爱的特别少年儿童群体之一。党的十七大报告也指出“教化是民族振兴的基石”，要“保障经济困难家庭、进城务工人员子女同等接受义务教化”。本次对于农夫工子女的调查报告主要是通过调查农夫工子女的教化现状,在学习方面的需求,为社会对他们进行帮助供应肯定的依据。二、调查方法及对象由参考志愿者们运用封闭式调查问卷、个人访谈、

28、小组访谈方式对家乡周边小学的农夫工子弟进行抽样选择50名农夫工子弟进行调查分析。三、调查结果分析（一）农夫工子女教化问题的成因随着我国工业化、城市化进程的不断推动，围绕解决“三农”问题和增加农夫收入，加之城市劳动力的缺乏，广阔农夫纷纷进城务工就业。随之而来的人口迁移带来了很多社会问题，尤其是农夫工子女教化问题日趋突出。（二）农夫工子女教化存在的问题1心理问题突出。文化背景各异、学习方式不同, 农夫工子女心理发展不平衡。因此，他们无法在短时间内适应生活,不同的腔调、不同的教材、不同的教学进度以及不同的教学方式。2平安无法保障。流淌人口的工作大多不稳定,工作变动导致了居住场所的不固定,而且流淌人口

29、出于经济上的考虑,租住房往往都是在环境较差、出行不便、租金低廉的地方。导致学生的出行平安无法保障。3教学内容相异。一般来说, 农夫工子女大多是从偏远农村的学校转入学校。他们的文化基础较差,所采纳的教材版本往往不同,不同的教学进度、不同的教学方法以及不同的学习环境导致流淌儿童在学习、生活等各方面都出现了不能适应的现象。4家长思想观念落后。家庭能否供应良好的学习环境和学习上的帮助对学生适应性有显著影响。调查表明,大多数家长对其子女的教化还是特别关注的,但是由于各种客观缘由，家长不能对子女的学习进行有效的辅导。（三）解决农夫工子女教化问题的建议农夫工子女义务教化问题的解决,不仅是对农夫工子女权益的敬

30、重,更关乎国家、社会的长期稳定和长远发展,因此全社会应一起来关注农夫工子女的教化,让全部的农夫工子女都能在共同的蓝天下一起成长。1加大农村基础教化的投入。要加大农村基础教化，改善现有的教化基础设施，提高农村教化工作的政治待遇和经济待遇，能让教化人才安心在农村工作，这样才能从根本上长远的解决农夫工的问题。2.建立民工子女学校：从师资力气，软硬件设备，教学实力和质量，学费征收，伙食和住宿等学校条件上，从对孩子德智体美劳的全面发展，优秀人格的培育上来讲，政府更多更好的建立打工子女学校对于民工子女都是最相宜的也是最有益选择。3制度创新问题：我们当务之急，是有质量的教化公允。我们最重要的还是要经济制度的

31、改革，要歼灭城乡两元制度，这个制度不改革，经济不发展，城乡的差异造成了农夫工子女教化恒久解决不了，为什么农夫要进城，就是因为经济水平的差异，经济制度的差异，是一个长期的问题。（四）.作为高校生，我们的行动作为21世纪的高校生，我们要努力回馈社会，造福社会，因此，我们应尽自己的最大力气参加到关爱农夫工子弟的行动中来。比如可以主动的参与由我校青年志愿者中心的关爱农夫工子女志愿服务行动，坚持从学业辅导、亲情陪伴、感受城市、自护教化、爱心捐赠等多种志愿服务，以这些行动为载体，将关爱传达到农夫工子女。四、调查结语通过调查我们发觉，我们 希望以此次调查探讨活动的资料和结论为基础，向社会大众传达关爱社会弱势群体的理念，唤起全社会人士对此问题的重视，呼吁更多的人加入到关爱农夫工子弟的队伍中来，给与他们一些学习上的帮助，更好的关切农夫工子女的问题，使他们能够尽快地融入到城市生活中来，能够真正快欢乐乐地学习、生活，健健康康地成长。浅谈提高农村家庭教化的对策辽宁行政学院学报，马丽丽 农夫工子女教化问题探讨综述江立华、鲁小彬 农夫工子女教化问题即解决思路吴瑞君农夫工子女教化问题调查探讨东北师范高校，王冬梅