黄山记读后感（共4篇）.docx

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1、黄山记读后感（共4篇）第1篇：黄山记黄山记教案1品尝本文用独特的手法勾画的黄山美景，明确正面描写与侧面描写的方法及运用。 2领会本文华美如诗的语言，丰富的联想和想象。3培育学生酷爱祖国大好河山的感情，领悟“只有勇于攀登、探究的人才能折服自然、创建自然”的主旨。1通过不同角度的描写展示黄山“奇”“美”“险”“峻”的特点。 2结合多种表达方式，形散神不散的特点。能精确提炼文章主旨，明确各部分内容之间的联系。 赏析法 对比分析法 4课时 第一课时一、导入展示黄山图片以及“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的诗句，引入对黄山的介绍：黄山，古称黟（y）山，唐朝改名黄山（传闻轩辕黄帝曾在此山修身炼丹，黄山因

2、此得名）。在今安徽省歙县、太平、休宁、黟县之间，是我国最闻名的风景区之一。这里山峰劈地摩天，云凝碧汉，气象万千；青松苍郁虬劲，刚毅挺立；烟云翻飞缥缈，波澜起伏，浩瀚似海；巧石星罗棋布，维妙维肖；温泉终年喷涌，无色无臭，可饮可浴。奇松、怪石、云海、温泉，被称为“黄山四绝”。兼具“泰岱之宏伟”、“华山之峻峭”、“衡岳之烟云”、“匡庐之飞瀑”、“雁荡之巧石”、“峨嵋之凉爽”，无怪明代徐宏祖赞誉为“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。历代文人学者多来此巡游，并留下了诸多名篇，今日我们要学习的黄山记更是独特的一篇。二、作者简介：徐迟（19141996）浙江省天兴人。现代诗人、报告文学作家。原名徐高寿。他前

3、期作品有诗集二十岁的人，散文集美文集；解放后，写有特写集我们这时代的人、庆功宴，1978年写的报告文学集哥德巴赫猜想是献给全国科学大会的厚礼。三、通读全文，把握生字词。 词语：挖空心事：辛辛苦苦地费尽心思。 皖：安徽的别称。悭吝：过分疼惜，舍不得拿出自己的（东西）。 糗（qi）：干粮。卓越：特别优秀，超出一般。 卓绝：超过一切，达到极点。 狭仄（z）：狭窄。 诡奇：奇异。 摺（折）皱：折缝。 载（沉载浮）：又。四、参照阅读提示，探讨概括各部分写作的主要内容。明确：（内容大意）第一部分：大自然细心支配黄山胜景（介绍黄山的概况）； 其次部分：回顾古人攀登黄山的历史； 第三部分：记叙从温泉宾馆至天都

4、峰顶的历程； 第四部分：在天都峰顶所见的奇观。五、小结并布置作业：1仔细研读前三部分，思索作者为何这样写？（比照课后练习一） 2为什么作者要写黄山的攀登史，有何用意，找出关键句。其次课时一、复习提问课文主要内容。二、研读前三部分。（一）阅读第一部分，然后思索下面的问题。1作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主子来描写它是怎样支配黄山的呢？ 2对“云海”的描写用的是什么手法？3找出这一部分写出的词语，用一个字来概括黄山的特点。4作者写大自然对黄山的“赏赐”，列举了云、松、音乐鸟、灵芝、肉芝和摄身光等，这是黄山所特有的，因而就突出了黄山风景的_。提示：这样支配比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得

5、一般化，把大自然作主子公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”支配的。再次，便于以居高临下的气概、简练的笔触，把黄山的绝境和微小之处全都写到了。明确：1采纳侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海黄山最有特色的景致的变化莫测、令人神往的特点生动地表现出来。2“高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”，“高风峻骨”，“到处悬崖绝壁，无可托足”。特点是“险”。3填“奇”字。从“打开它的云库”，“特意托付风神带来珍贵的松树树种”，“组成无穷无尽幻异的景”，“奇妙的”，“稀世的”，“最高的效果”、“特别赏赐了”、“极罕见”等词语可见。（二）其次部分写的

6、是古人攀登黄山的历史，探讨以下问题。1写黄帝在这里飞升是“传闻”，和李白等人有诗文留下为证，明显不同，为什么要选用“传闻”这一材料呢？2写李白等人的诗、文有什么作用？ 3这一部分与全文中心有什么关系？ 4这一部分和其他部分有什么联系？明确：1增加黄山的神奇色调，使黄山显得更有魅力。2表现了黄山的险峻，登山的艰难，也丰富了文章的内容。3本段回顾几千年来，只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上，其余的人都是只能乘兴而来、败兴而归，这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。4承第一部分黄山风光的“险”而来，是大自然“不愿随意地将胜景赐予人类”及“封山”这一意旨的详细体现。又与第三部分“胜景已成公园，绝

7、处已经逢生”的现实状况相互比照。可见这部分使文章结构波澜起伏，而又貌断实续。（三）第三部分是怎样突出文章的中心的？1.对比：把前人攀缘险峰的石级与现在有铁栏杆的宽敞的石级作对比；以古代旅行家的心情、遭受与我们“直上，直上，直上”“却无可战栗”作对比，2.详略处理得当，如“过了立马亭，龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立在前”；“古人不行能去的，以为最险的地方，鲫鱼背、阎王坡，当心壁等等”；“看呵，天都峰，莲花峰，玉屏峰，莲蕊峰，光明顶，狮子林，这很多很多佳丽处，都在公园中。”详写登天都峰，其余略写，重点突出。3.记叙与争论相结合，记叙为争论作依据。写天都峰之险，而今日却化险为夷，这是石工们的功劳，

8、所以引出争论，“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的华蜜已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。”三、布置作业：研读第四部分，完成课后练习二、四 第三课时一、回顾上节内容，特殊把握第三部分对揭示文章主旨的作用。二、分析第四部分。（一）比照完成课后练习二（二）第四部分承第一部分黄山景观的“奇”而来。 “奇”在何处？明确：奇就奇在“改变无定”上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而滂沱大雨，从彩虹到奇妙的摄身光，写尽黄山的险与奇，还有神奇感，又如写松树，“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁

9、折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身材翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，”这些比方，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。（三）本文描写日出壮丽时怎样抓住光影的千变万化进行生动描述的？与其他有关的日出景观描写相比有什么特点？（比照练习四）1.黄山记中日出的描写突出光影的千变万化。写霞光的“紫蓝青绿”；写第一道光线的“红”“鲜；写火球腾空时的“彩霞掩映”；写百道光柱的“豪光四射”；写琉璃宝灯高悬时的“奇异光彩”如“大放”的“焰火”。本段描绘时运用比方、生动形象，语势激越奔放，气概磅礴。2.徐霞客写日出侧重着笔于云海，借云海来衬托日出的

10、美景。抓住光、色的改变，写日出的经过，简洁生动。3.海涅的描写既着笔于云海，又重主观感受，衬托日出美景。三、课堂检测，复习回顾。（如时间不够，留作课后练习）1黄山记选自，是一篇构思谋篇的佳作。全文分四部分，写出四部分的段意：一、。二、。三、。四、。2填空：黄山的地理位置： ，成因 。范围：_、_这段介绍突出一个“_”字。 3其次自然段从几方面说明黄山的“奇”？第三自然段怎样再次突出黄山的“险”？文章以大自然“不愿随意把胜境给人类。它封了山”作结，有什么作用？4其次部分写数千年来人类极少能攀上黄山之巅，这段叙述有什么作用？ 5文章写登山经过时，为什么到处都写古人登山途径？这样写与下文的抒情争论有

11、什么作用？6第三部分中的抒情段里，哪句话是文章点题的句子？7第四部分写云海、松树、日出、摄身光等奇观，以云海为主。有集中着笔之处，有时夹在其他景物之中写。作者写云海的飘泊无定，改变多端，哪些词语最富表现力？作者怎样描写在风的作用下云海的千姿百态？以后还有哪些句子干脆描写云海？8写黄山的松奇，突出描写在云海中_的特点。先把它放在_的条件下写它的矫捷多姿。它的根_显示其_；以_比方树冠，以_比拟在风中的姿态。然后作者变换视察角度，从多方面去写。从峰顶_，_；从山腰_，_； 翩然起舞！这松该是多奇！9作者关于雨后彩虹的描写真是妙极了，美极了，作者仿佛觉得可以从长虹之脚登级而上。在这飘然欲仙之时写“宝

12、光”“忽生”，给人以奇异之感。摄身光原委是什么？能用一两句话概括出来吗？_。参考答案：1徐迟散文选集独出机杼一、从黄山胜景的布局赞美大自然崇高卓越二、回顾几千年来人们攀登黄山的历史三、记作者一行攀登天都峰的经过四、写云海、松树、日出，摄身光等奇观2皖南山区 火山喷发 四周一百二十公里 面积千余平方公里 险 3云海，草木鸟兽，泉流及摄身光等物为到处悬崖绝壁 增加黄山的奇妙色调4极力烘托一个“险”字5文章到处都将今日的登山道路与古人登山途径作对比，强调今日的登山道路已“化险为夷”，为下文的抒情争论张本。6“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的华蜜已属于多数人” 7飞升 漂流 充满 瞬息万变

13、飘来拂去 藏云雾或散或聚，群峰忽隐忽现；刚才是滂沱大雨，迷天雾，而千分之一秒还不到，全部散去；云海滚滚，直拍宾馆前面的崖岸，淹没诸峰，有的成了小岛，有的游泳在雪浪花间。 雪浪滔滔，浩瀚一片，了无边际，浓云四集，八方茫茫8溶入溶出 大风咆哮 盘入岩石 坚贞 华盖 翱翔之翼翅 俯视 如苔藓披覆住 岩石 仰视 如天女亭亭而玉立 薄纱轻绸 露出身材9雨过天晴时，阳光经云雾折射形成的自然奇观。 第四课时一、点拨作业。二、深化探究。（一）质疑：1作为游记文章，本文的确在构思上独出心裁，细致分析一下本文在写法上与一般游记有什么不同？2课文四部分各写什么？它们之间有没有联系？怎样联系？3第二、三两部分写登山的

14、状况，它跟黄山的特点，以及表达主题的关系是什么？ 4本文写作特色是什么？（二）疑难探讨：1明确：其一，开头落笔不凡。本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何支配黄山胜景这个角度起篇，气概磅礴。在介绍黄山概貌后，又写几千年来人们攀登黄山的历史，数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实，烘托了“险”字。在记游之前写了这样两段内容，是作者独具匠心之处。第一部分做为全文的总起，暗写“险”、“奇”二字；第二、三部分承“险”字绽开，形成古今虚实相映之势。一二部分能引导读者从宇宙变迁、人类发展的宏观高度去相识黄山，能增加本文的大气磅礴的特色和深透的思想意义。其二，写游山经过时作者突破了一般由近

15、及远或由下而上地去写，作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。2分析：“一”想像大自然怎样创建形成黄山这处胜境，实质上介绍了黄山景物的特色：云海、奇松、温泉、飞瀑，写出黄山“奇、险”的特点，给其次部分埋下伏笔，也给“三、四”作铺垫。它是全文的总起。“二”分三阶段（史前，唐宋，明清以后）写黄山的登山史，呼应“一”黄山的“险”，为后文写今日黄山化险为夷作反衬，表明时代不同，风景区已能为全民所享用。“三”着重按游踪写登天都峰的过程，与“二”对比，形成古今、虚实相映，点明题旨：“属于少数人的华蜜已属于多数人。”“四”写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和“一”的“奇”紧扣。这

16、四部分联系是很紧密的，全文采纳总分结构的组织形式。借用书上的句子来概括：一、大自然支配胜境；二、不行攀登的黄山；三、华蜜已属多数人；四、这是何等的公园！3分析：其次部分写几千年来，人们攀登黄山的简要历史，看似与写黄山的特点无关，实则是妙笔，几千年来很少有人登上黄山最高峰，是因为其险峻，这里侧面烘托黄山的险。第三部分写“我们”登山时的状况，正面干脆写其“险”，同时，也到处与其次部分比较，以突出“换了人间”之意，表达了主题。4分析：本文引证广泛，材料丰富，而文章结构却脉络分明，严谨有度。作者将丰富的材料分成几类，然后依据表现主题的须要，借抒情争论，把它们联缀成篇。联想丰富是本文的突出特点。作者的联

17、想方式主要有：因果联想，如由“土地”的今日，想到“土地”的历史和将来；关系联想，如由“土地”想到“土地”上的人物和事迹；对比联想，如由剥削阶级对“土地”的掠夺，想到劳动者对“土地”的珍惜；相像联想，如由公子重耳接受土块，想到古代皇帝的封疆仪式，再想到殖民强盗强迫太平洋岛屿上的土人接受的倒戈仪式。如此等等。作者娴熟自如地交替运用这些联想方式，思绪飞扬，无微不至。三、总结全文，布置作业。四、附结构板书第2篇：黄山记黄山记教学设计教学目标：1、了解本文独具匠心的构思谋篇的手法以及描写技巧；2、领会黄山峰峦奇险而奇妙的壮美景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的酷爱、赞颂之情。3、相识到人类与自然的关

18、系，并能体会自然与人类怎样和谐相处。二、教学重点、难点： 见“教学目标”1、3三、教学时数：两课时四、教学步骤:第一课时一、导入：同学们知道中国的五岳是哪五座山吗？它们分别有什么特点？ 明确： 中岳嵩山 云雾 东岳泰山 山势宏伟 南岳衡山 高、秀 西岳华山 险要 北岳恒山 奇伟总结：前人说，“五岳归来不看山”，但有一位饱览中国名山大川的旅行家徐霞客却说，“黄山归来不看岳”！那么，黄山的胜景是如何的呢？现在，我们随作家徐迟的文章，一起来巡游一下吧。二、诵读全文三、整体感知全文本文共四部分，请同学们概括各部分的内容。小组探讨，由代表发言。 明确：1、自然造山2、古人攀山3、今人登山4、人类赏山四、

19、赏析第一部分细读第一部分，回答下面问题（小组探讨）：1、第一段中“大手笔”指的是 ，这样写有什么好处？2、本段的意思可以概括为 。 本段运用的修辞手法有： 。3、其次段中对云海的描写用了 手法。4、第三段中“这件艺术品”指的是 ，如何理解？5、找出这部分的重点词语，用一个字概括黄山的特点。6、给“摄身光”下定义。 明确：1、黄山。突出黄山的宏伟、壮丽。2、介绍黄山多山峰的特点及它的地理区域。拟人、对偶。3、采纳侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海的景致变得变化莫测、令人神往的特点生动地表现出来。4、指黄山。采纳比方手法把黄山写成艺术品，更体现出作者对大自然的酷爱之情。5、“高峰下临深谷；幽

20、潭傍依天柱”“高风峻骨”“到处悬崖绝壁，无可托足”。特点是“险”。6、“摄身光”是指色调光晕如镜，并能让各人照出自己的一种自然现象。五、赏析其次部分（即时发言）1.写黄帝在这里飞升是“传闻”，和李白等人有诗文留下为证，明显不同，为什么要选用“传闻”这一材料呢? 提示: 增加黄山的神奇色调，使黄山显得更有魅力。 2.写李白等人的诗、文有什么作用? 提示: 表现了黄山的险峻，登山的艰难，也丰富了文章的内容。 3.这一部分与文章中心有什么联系? 提示: 本段回顾几千年来，只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上，其余的人都只能乘兴而来，败兴而归，这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。 4.这一部分和

21、其它部分有什么联系? 提示: 承第一部分黄山风光的“险”而来，是大自然“不愿随意地将胜境赐予人类”及“封山”这一意旨的详细体现。又与第三部分“胜境已成公园，崐绝处已经逢生”的现实状况相互比照。可见这部分使文章结构波澜起伏，而又貌断实续。其次课时：一、赏析第三、四部分1、第四部分写了哪几种景物？2、对松、云雾和太阳的描写分别用了什么手法？3、文章结尾说：“这是何等的公园！这是何等的人间！”如何理解这句话？4、通过三、四部分，我们可以体会到作者的感情是怎样的？二、对比阅读：李白的蜀道难好像与徐迟的黄山记有很多相像的地方，下面我们对比一下，两作者是用怎样的描写手法表现不同的情感的。 特点 手法感情

22、蜀道 险神话高 夸张 畏途巉岩不行攀想象侧身西望长咨嗟黄山 险 拟人 礼赞折服自然的人类；今夕对比，奏响时代的颂奇 比方 歌；揭示：人类要折服自然，才能真正地观赏自诗文、神话然，与自然完备融合。对比夸张三、拓展问题： 学习了黄山记后，大家对人与自然的和谐相处应当有了一个比较大致的相识。但我们看到，为个人利益而破坏自然的例子，目前比比皆是，比如：1、张家界建电梯。2、三江合流处建水电站。面对这样的事情，作为一个公民，我们应当给个建议国家呢？第3篇：黄山记黄山记教案1 观赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好河山、赞美宏大时代的情感，以唤起学生酷爱我们的时代、酷爱祖国壮美河山的激情。2观赏本

23、文的谋篇布局和大手笔的写法。3培育学生阅读爱好、提高对文学作品的阅读鉴赏实力。 4培育学生自读实力和遣词造句的表达实力。课文思想内容和独特的谋篇布局特点。课文独特的谋篇布局特点。 1.探讨法 2.自读法 二课时 第一课时一、导入新课运用现代化的教学媒体，在屏幕上显示黄山风景镜头，引发学生爱好。用诗句激发学生情感，导入课文。多媒体出示黄山风景图片，老师讲解有关黄山的状况：黄山是我国东南的名山之一，位于安徽省境内，景色奇丽奇伟，出名可数的有七十二峰，最具特色的景物是奇松、怪石、云海、温泉，号称“黄山四绝”。因此有人说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。二、授课老师明确自读目标，学生自主学习，识记课

24、文中的生字词并整体理解课文。（1）学生整理本课生字词，并通过练习题互测对字词的驾驭状况。让学生自己整理字词，培育其运用工具书的习惯。同时在互测的过程中能够查漏补缺，当堂驾驭基础学问。煞费心机(sh) 倏来倏去(sh) 扑朔迷离(shu) 绮丽(q) 悭吝(qin) 菡萏(hn dn) 糗(qi) 氤氲(yn yn) 喑呜(yn) 叱咤(zh) 款步(kun) （2）学生依据课下所搜集的材料介绍作者徐迟：当代闻名作家、诗人、报告文学家。其作品地质之光、哥德巴赫猜想享誉文坛，散文集有徐迟散文选集。 （3）文章自成四部分，让学生通读全文，总结出四个部分的主要内容，理清作者的思路。概括各部分内容目的是

25、培育学生的阅读理解和概括表达实力。学生第一次可能概括得不够精确，其次次能概括得较精确但语言可能不简练，第三次能够达到语言简练。 第一部分：总写黄山的天造胜境。 其次部分：回顾古人登黄山的历史。第三部分：写作者一行人登山的经过和感受。 第四部分：写黄山的奇幻景色。（4）炼句，尽可能用诗的语言表达出来各部分内容，并将其连缀成一首诗。把段意变成诗句的目的是使学生在诗句当中进一步体会黄山的美景，激发学生的学习爱好，培育其锤炼语言的实力。 黄山胜景天造就 千古黄山几人登 今登天都寻常事 天下奇景数黄山学生完成自主学习后，老师明确鉴赏目标，学生通过小组探讨协作学习，相互沟通、补充，完善学习结果。 （1）老

26、师出示第一部分思索题：这一部分作者写了黄山的哪些景物？找出描写这些景物的词语，它们体现出了黄山景物的什么特点？这一部分中作者运用了什么修辞手法写大自然布置黄山？ 作者写大自然创建了黄山，体现了他对大自然什么样的思想感情？（2）各小组相互补充，共同解决： 小组探讨解决问题的目的是通过小组合作，共同完成问题。这一过程一方面可以培育学生的阅读实力、分析实力、总结实力，另一方面又培育其协作精神。在完成过程中可能小组内完成得不够精确，但经过各小组相互补充，最终能够较好地完成。老师在这一过程中起提示、点拨的作用，要充分发挥学生的主动性。 作者写了黄山的群峰、云雾、奇松、飞禽走兽、植物和摄身光。 描写景物的

27、词语有：高峰下临深谷、幽潭傍依天柱、前拥后簇、高矮参差、高风峻谷、鼎足而立、扑朔迷离、绮丽多彩、天下罕见、稀世、奇妙、极罕见等，这些词体现了黄山“险”和“奇”的特点。作者运用拟人化的手法把大自然人格化。 作者赞美了大自然的宏大力气。（3）其次部分，小组间相互提问，主要问题有：其次部分较简洁，可让小组相互提问，旨在培育学生自读实力，提高其发觉问题、解决问题的实力，并在合作学习中培育合作、竞争意识。从古至今有哪些人曾攀登过黄山？ 作者写古人登黄山的历史有何作用？（4）学生回答，共同完成答案：黄帝曾登光明顶，李白、吴翰林登莲花峰，元明清很多旅行家曾登，但多数没有登上去。 衬托黄山的险峻的绝景。三、作

28、业：作业1的目的是培育学生利用网络搜集有效信息的实力，作业2旨在巩固基础学问。小组合作，利用网络搜寻有关黄山的图片，并协作第四部分的课文制作成配图朗读。完成练习册上的基础学问训练题。观赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好河山、赞美宏大时代的情感，以唤起学生酷爱我们的时代、酷爱祖国壮美河山的激情。通过阅读，培育学生阅读爱好、提高对文学作品的阅读鉴赏实力。 培育学生自读实力和组织语言实力、表达实力。理解文章的主旨和作者要抒发的思想感情。 理解文章的结构和写景特点。 赏析本文的写作特点。 朗读鉴赏法 探讨法 两课时一、导入课文检查课下学习效果，激发学生对课文的爱好。学生介绍课下学习结果：作者

29、在文中第四部分介绍了哪些景物。二、授课（一）小组协作学习，分析课文第三部分：（1）学生阅读课文第三部分，并按表达方式的不同给这一部分分层：第一层（16）写作者一行人登山经过。（叙述） 其次层（78）写作者登山的感受。（抒情） （2）小组研讨两个问题：这一部分是体现文章主旨的地方，通过设置这两个问题帮助学生体会并总结出文章的主旨。学生通过问题能够较简单地总结出文章主旨。将作者一行人的登山经过和古人作比较，看看状况有什么不同，并找出状况不同的缘由。（可从课文当中划出一些描写古今登山状况的句子来进行比较）答案：和古人相比，作者一行人很简单就登上了黄山，这是因为现在的黄山已经被黄山的探究者和开发者所折

30、服。 体会作者的心情及抒情的内容，总结作者所抒之情。 答案：作者借景抒情，讴歌新时代和劳动人民折服黄山、开发黄山、利用黄山、建设黄山的壮举。表达对祖国大好河山的酷爱之情。（二）小组合作结合课下搜寻到的图片，进行配图朗读，共同观赏对第四部分的黄山奇景的描写。配图朗读旨在培育学生阅读爱好、提高对文学作品的阅读鉴赏实力。（1）学生观赏课文，体会文章所抒之情。小组内沟通。 （2）观赏文章语言，留意找出其中所用的表达方式及修辞手法。沟通各自观赏的片断（学生个体不同，各自观赏状况不同），并讲解并描述观赏的体会。（3）学生观赏后老师设置问题：作者为什么写的这么好？提示学生总结缘由：“一切景语皆情语”，作者酷

31、爱黄山的美景。语言生动精确，富有表现力。谋篇独具匠心。通过鉴赏及分析后，总结本课的写作特点及谋篇布局的方法，进一步理解文章主旨。（三）小结。 （1）本课写作特点：联想和想像的运用：由写自己登山联想到古人登山之难；总写黄山景色时想像大自然布置黄山的种种景物，写云海时想像自己在海中航行。 衬托手法：写景的目的是为了写人，写景的目的是为了写情。文中写的黄山的景物是那样的险峻奇伟，然而，它还是被折服了，恰恰衬托了人的力气的宏大。写历史上很多人攀登黄山但胜利的很少，通过古人登山之难衬托当代人的宏大。（2）文章立意：黄山记，事实上记的是那些折服黄山的英勇者，记的是那些把黄山胜景让每一个人都能领会到的劳动者

32、。美景、险景是为了陪衬，是为了衬托出这些探究者、改造者的宏大。三、作业：小组课下自读探讨，将黄山记与叶圣陶写黄山的文章黄山三日进行对比阅读，提高对文学作品的阅读鉴赏实力。作业提示：用多媒体出示阅读对比表格，列出对比阅读的方法，即对比什么、怎样对比。对比要又广度，可从内容、结构、表达方式、语言等不同角度进行对比；对比要有深度，要比较作者的写作目的、思想感情有何不同。通过对比阅读引导学生举一反三，使学问转化为实力二、板书设计 黄山记 徐迟 黄山胜景天造就（概写险、奇）。千古黄山几人登（侧面写险）。 形散神聚，借景抒情，讴歌新时代和劳动人民，表达对祖国大好河山的酷爱之情。 攀登天都寻常事（化险为夷）

33、。 天下奇景数黄山（正面写奇）。黄山记1 观赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好河山、赞美宏大时代的情感，以唤起学生酷爱我们的时代、酷爱祖国壮美河山的激情。2观赏本文的谋篇布局和大手笔的写法。3培育学生阅读爱好、提高对文学作品的阅读鉴赏实力。 4培育学生自读实力和遣词造句的表达实力。课文思想内容和独特的谋篇布局特点。课文独特的谋篇布局特点。 1.探讨法 2.自读法 二课时 第一课时一、导入新课运用现代化的教学媒体，在屏幕上显示黄山风景镜头，引发学生爱好。用诗句激发学生情感，导入课文。多媒体出示黄山风景图片，老师讲解有关黄山的状况：黄山是我国东南的名山之一，位于安徽省境内，景色奇丽奇伟，

34、出名可数的有七十二峰，最具特色的景物是奇松、怪石、云海、温泉，号称“黄山四绝”。因此有人说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。二、授课老师明确自读目标，学生自主学习，识记课文中的生字词并整体理解课文。（1）学生整理本课生字词，并通过练习题互测对字词的驾驭状况。让学生自己整理字词，培育其运用工具书的习惯。同时在互测的过程中能够查漏补缺，当堂驾驭基础学问。煞费心机(sh) 倏来倏去(sh) 扑朔迷离(shu) 绮丽(q) 悭吝(qin) 菡萏(hn dn) 糗(qi) 氤氲(yn yn) 喑呜(yn) 叱咤(zh) 款步(kun) （2）学生依据课下所搜集的材料介绍作者徐迟：当代闻名作家、诗人、报

35、告文学家。其作品地质之光、哥德巴赫猜想享誉文坛，散文集有徐迟散文选集。 （3）文章自成四部分，让学生通读全文，总结出四个部分的主要内容，理清作者的思路。概括各部分内容目的是培育学生的阅读理解和概括表达实力。学生第一次可能概括得不够精确，其次次能概括得较精确但语言可能不简练，第三次能够达到语言简练。 第一部分：总写黄山的天造胜境。 其次部分：回顾古人登黄山的历史。第三部分：写作者一行人登山的经过和感受。 第四部分：写黄山的奇幻景色。（4）炼句，尽可能用诗的语言表达出来各部分内容，并将其连缀成一首诗。把段意变成诗句的目的是使学生在诗句当中进一步体会黄山的美景，激发学生的学习爱好，培育其锤炼语言的实

36、力。 黄山胜景天造就 千古黄山几人登 今登天都寻常事 天下奇景数黄山学生完成自主学习后，老师明确鉴赏目标，学生通过小组探讨协作学习，相互沟通、补充，完善学习结果。 （1）老师出示第一部分思索题： 这一部分作者写了黄山的哪些景物？找出描写这些景物的词语，它们体现出了黄山景物的什么特点？这一部分中作者运用了什么修辞手法写大自然布置黄山？ 作者写大自然创建了黄山，体现了他对大自然什么样的思想感情？（2）各小组相互补充，共同解决：小组探讨解决问题的目的是通过小组合作，共同完成问题。这一过程一方面可以培育学生的阅读实力、分析实力、总结实力，另一方面又培育其协作精神。在完成过程中可能小组内完成得不够精确，

37、但经过各小组相互补充，最终能够较好地完成。老师在这一过程中起提示、点拨的作用，要充分发挥学生的主动性。 作者写了黄山的群峰、云雾、奇松、飞禽走兽、植物和摄身光。 描写景物的词语有：高峰下临深谷、幽潭傍依天柱、前拥后簇、高矮参差、高风峻谷、鼎足而立、扑朔迷离、绮丽多彩、天下罕见、稀世、奇妙、极罕见等，这些词体现了黄山“险”和“奇”的特点。作者运用拟人化的手法把大自然人格化。 作者赞美了大自然的宏大力气。（3）其次部分，小组间相互提问，主要问题有：其次部分较简洁，可让小组相互提问，旨在培育学生自读实力，提高其发觉问题、解决问题的实力，并在合作学习中培育合作、竞争意识。从古至今有哪些人曾攀登过黄山？

38、 作者写古人登黄山的历史有何作用？（4）学生回答，共同完成答案：黄帝曾登光明顶，李白、吴翰林登莲花峰，元明清很多旅行家曾登，但多数没有登上去。 衬托黄山的险峻的绝景。三、作业：作业1的目的是培育学生利用网络搜集有效信息的实力，作业2旨在巩固基础学问。小组合作，利用网络搜寻有关黄山的图片，并协作第四部分的课文制作成配图朗读。完成练习册上的基础学问训练题。观赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好河山、赞美宏大时代的情感，以唤起学生酷爱我们的时代、酷爱祖国壮美河山的激情。通过阅读，培育学生阅读爱好、提高对文学作品的阅读鉴赏实力。 培育学生自读实力和组织语言实力、表达实力。理解文章的主旨和作者要

39、抒发的思想感情。 理解文章的结构和写景特点。 赏析本文的写作特点。 朗读鉴赏法 探讨法 两课时一、导入课文检查课下学习效果，激发学生对课文的爱好。学生介绍课下学习结果：作者在文中第四部分介绍了哪些景物。二、授课（一）小组协作学习，分析课文第三部分：（1）学生阅读课文第三部分，并按表达方式的不同给这一部分分层：第一层（16）写作者一行人登山经过。（叙述） 其次层（78）写作者登山的感受。（抒情） （2）小组研讨两个问题：这一部分是体现文章主旨的地方，通过设置这两个问题帮助学生体会并总结出文章的主旨。学生通过问题能够较简单地总结出文章主旨。将作者一行人的登山经过和古人作比较，看看状况有什么不同，并

40、找出状况不同的缘由。（可从课文当中划出一些描写古今登山状况的句子来进行比较）答案：和古人相比，作者一行人很简单就登上了黄山，这是因为现在的黄山已经被黄山的探究者和开发者所折服。 体会作者的心情及抒情的内容，总结作者所抒之情。 答案：作者借景抒情，讴歌新时代和劳动人民折服黄山、开发黄山、利用黄山、建设黄山的壮举。表达对祖国大好河山的酷爱之情。（二）小组合作结合课下搜寻到的图片，进行配图朗读，共同观赏对第四部分的黄山奇景的描写。配图朗读旨在培育学生阅读爱好、提高对文学作品的阅读鉴赏实力。（1）学生观赏课文，体会文章所抒之情。小组内沟通。 （2）观赏文章语言，留意找出其中所用的表达方式及修辞手法。沟

41、通各自观赏的片断（学生个体不同，各自观赏状况不同），并讲解并描述观赏的体会。（3）学生观赏后老师设置问题：作者为什么写的这么好？提示学生总结缘由：“一切景语皆情语”，作者酷爱黄山的美景。语言生动精确，富有表现力。谋篇独具匠心。 通过鉴赏及分析后，总结本课的写作特点及谋篇布局的方法，进一步理解文章主旨。（三）小结。 （1）本课写作特点：联想和想像的运用：由写自己登山联想到古人登山之难；总写黄山景色时想像大自然布置黄山的种种景物，写云海时想像自己在海中航行。衬托手法：写景的目的是为了写人，写景的目的是为了写情。文中写的黄山的景物是那样的险峻奇伟，然而，它还是被折服了，恰恰衬托了人的力气的宏大。写历

42、史上很多人攀登黄山但胜利的很少，通过古人登山之难衬托当代人的宏大。（2）文章立意：黄山记，事实上记的是那些折服黄山的英勇者，记的是那些把黄山胜景让每一个人都能领会到的劳动者。美景、险景是为了陪衬，是为了衬托出这些探究者、改造者的宏大。三、作业：小组课下自读探讨，将黄山记与叶圣陶写黄山的文章黄山三日进行对比阅读，提高对文学作品的阅读鉴赏实力。作业提示：用多媒体出示阅读对比表格，列出对比阅读的方法，即对比什么、怎样对比。对比要又广度，可从内容、结构、表达方式、语言等不同角度进行对比； 对比要有深度，要比较作者的写作目的、思想感情有何不同。通过对比阅读引导学生举一反三，使学问转化为实力二、板书设计

43、黄山记黄山记教案 (2023-05-12 16:13:01) 转载标签： 分类： 教案 黄山记 课文 鉴赏实力 景物 徐迟 教化 黄山记 1 观赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好河山、赞美宏大时代的情感，以唤起学生酷爱我们的时代、酷爱祖国壮美河山的激情。2观赏本文的谋篇布局和大手笔的写法。3培育学生阅读爱好、提高对文学作品的阅读鉴赏实力。 4培育学生自读实力和遣词造句的表达实力。课文思想内容和独特的谋篇布局特点。课文独特的谋篇布局特点。 1.探讨法 2.自读法 二课时 第一课时一、导入新课运用现代化的教学媒体，在屏幕上显示黄山风景镜头，引发学生爱好。用诗句激发学生情感，导入课文。多媒

44、体出示黄山风景图片，老师讲解有关黄山的状况：黄山是我国东南的名山之一，位于安徽省境内，景色奇丽奇伟，出名可数的有七十二峰，最具特色的景物是奇松、怪石、云海、温泉，号称“黄山四绝”。因此有人说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。二、授课老师明确自读目标，学生自主学习，识记课文中的生字词并整体理解课文。（1）学生整理本课生字词，并通过练习题互测对字词的驾驭状况。让学生自己整理字词，培育其运用工具书的习惯。同时在互测的过程中能够查漏补缺，当堂驾驭基础学问。煞费心机(sh) 倏来倏去(sh) 扑朔迷离(shu) 绮丽(q) 悭吝(qin) 菡萏(hn dn) 糗(qi) 氤氲(yn yn) 喑呜(yn

45、) 叱咤(zh) 款步(kun) （2）学生依据课下所搜集的材料介绍作者徐迟：当代闻名作家、诗人、报告文学家。其作品地质之光、哥德巴赫猜想享誉文坛，散文集有徐迟散文选集。 （3）文章自成四部分，让学生通读全文，总结出四个部分的主要内容，理清作者的思路。概括各部分内容目的是培育学生的阅读理解和概括表达实力。学生第一次可能概括得不够精确，其次次能概括得较精确但语言可能不简练，第三次能够达到语言简练。 第一部分：总写黄山的天造胜境。 其次部分：回顾古人登黄山的历史。第三部分：写作者一行人登山的经过和感受。 第四部分：写黄山的奇幻景色。（4）炼句，尽可能用诗的语言表达出来各部分内容，并将其连缀成一首诗

46、。把段意变成诗句的目的是使学生在诗句当中进一步体会黄山的美景，激发学生的学习爱好，培育其锤炼语言的实力。 黄山胜景天造就 千古黄山几人登 今登天都寻常事 天下奇景数黄山学生完成自主学习后，老师明确鉴赏目标，学生通过小组探讨协作学习，相互沟通、补充，完善学习结果。 （1）老师出示第一部分思索题：这一部分作者写了黄山的哪些景物？找出描写这些景物的词语，它们体现出了黄山景物的什么特点？这一部分中作者运用了什么修辞手法写大自然布置黄山？ 作者写大自然创建了黄山，体现了他对大自然什么样的思想感情？（2）各小组相互补充，共同解决：小组探讨解决问题的目的是通过小组合作，共同完成问题。这一过程一方面可以培育学生的阅读实力、分析实力、总结实力，另一方面又培育其协作精神。在完成过程中可能小组内完成得不够精确，但经过各小组相互补充，最终能够较好地完成。老师在这一过程中起提示、点拨的作用，要充分发挥学生的主动性。 作者写了黄山的群峰、云雾、奇松、飞禽走兽、植物和摄身光。 描写景物的词语有：高峰下临深谷、幽潭傍依天柱、前拥后簇、高矮参差、高风峻谷、鼎足而立、扑朔迷离、绮丽多彩、天下罕见、稀世、奇妙、极罕见等，这些词体现