《五彩池》教学反思12篇(五彩池教学反思简短).docx

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1、五彩池教学反思12篇(五彩池教学反思简短)下面是我整理的五彩池教学反思12篇(五彩池教学反思简短)，供大家阅读。五彩池教学反思1五彩池这篇课文用生动形象的语言，采纳“总分总”的结构，围绕“五彩池奇妙的景象”详细描写了五彩池的数量多、形态多、颜色多，同时又揭示出池水艳丽多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题亲密相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前打算活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习爱好，因势利导，导入新课。在教学课文时，我遵循整体部分整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼奇妙，而后引

2、导学生品读能体现五彩池奇妙的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的漂亮，体会作者的思想感情。1、读一读阅读教学要“以读为本，以读为主”。在这堂课的教学中，我设计了形式多样的读书活动，如:导入新课的通读，紧扣关键词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野” 的三读，体会水池形态各异、五彩斑斓时的协作读，老师的配乐朗读等，让学生在读中感受五彩池的奇妙，感受语言文字的漂亮。2、品一品在教学本文时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体会。如：体会数量多时的“漫山遍野、大大小小”，体会形态多时的省略号，体会颜色多时的表示颜色的词，并在学习课文时授之以渔，让学生

3、得法于课内，得益于课外。3、换一换在引导学生体会语言的妙用时，换一换是一种很好的方法。如在体会水池的数量多时，我把“大大小小”换成“大小”；在体会水池形态多时，把省略号换成句号，让学生感受到文字、标点背后的含义，从而体会作者用词的精确。4、想一想本文文字美丽，运用了比方、排比等多种修辞手法学出了五彩池的奇妙。阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读实力和想象实力。如在教学文中重点句子时，我引导学生想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，从而观赏到了形态多样、大小不一、颜色漂亮的五彩池，体会

4、到了大自然的奇妙、漂亮。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。课堂总是有缺憾的。在学习成因这一环节，若我能再叫一两个同学用关联词“因为所以”完整地复述成因，信任同学会对缘由有更深、更完整的了解。五彩池教学反思2最满足的：a) 阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读实力和想象实力。如在教学文中其次自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，从而观赏到了形态多样、大小不一、颜色漂亮的五彩池，体会到了大自然的奇妙、漂亮。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。b) 感

5、觉语言美，积累语言。本文篇幅短，却把五彩池的漂亮、奇妙形象地再现出来。特殊是作者来到山上，看到了五彩池的形态多样、大小不一、漂亮奇妙写得更是形象，让人仿佛身临其境，观赏这漂亮的五彩池。背诵是积累的好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜爱的美丽词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比方、拟人手法的好处，个面积累语言。不满足的地方：在教学中，由于时间的关系，没有留意到学生综合素养的发展。假如在教学中能让学生把自己视察到的或课文描写的五彩池的漂亮，自已画一画，信任更能激发学生的爱好，弘扬特性，丰富对课文的理解和感受。困难与障碍：因本校的教学条件有限，假如这一堂课能用上多媒体进行教学的话，我信任教学效果

6、会更好。学生若能看到多媒体操作下的五彩池，会更深刻地理解课文，感觉到大自然的漂亮和奇妙。反思五彩池教学反思3在教五彩城时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读实力和想象实力，五彩池教学反思。如在教学文中其次自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，从而观赏到了形态多样、大小不一、颜色漂亮的五彩池，体会到了大自然的奇妙、漂亮。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。感觉语言美，积累语言。本文篇幅短，却把五彩池的漂亮、奇妙形象地再现出来。特殊是作者来到山上，看到了五彩池

7、的形态多样、大小不一、漂亮奇妙写得更是形象，让人仿佛身临其境，观赏这漂亮的五彩池。背诵是积累的好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜爱的美丽词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比方、拟人手法的好处，全面积累语言。在教学中，由于时间的关系，没有留意到学生综合素养的发展。假如在教学中能让学生把自己视察到的或课文描写的五彩池的漂亮，自已画一画，信任更能激发学生的爱好，弘扬特性，丰富对课文的理解和感受。五彩池教学反思4五彩池这篇课文，作者用生动形象的语言向我们描绘了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不仅形奇，色也奇。在教学过程中，我主要是引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的美丽，体会到五彩池的漂亮奇妙，使

8、学生在感情上得到了美的熏陶。我还采纳课件展示的方法，把有关五彩池的图片运用到课堂，进行直观教学。遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生在练说后，再次引导学生朗读，深化感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、读好。这样，学生不仅读懂了内容，更将文中美丽的语言深深地印在自己的脑海里。为了培育学生的创建力和想象力，我还支配了迁移练习，如引导学生想象五彩池的形态，引导学生给文章结尾等等。课堂中满足的：阅读时，学生充分调动自己的想象，把文章所描写的画面再现在脑海里，感受五彩池的奇妙，漂亮，体会大自然的奇异。这样，也加深了学生对课文内容的理解。感觉语言美，积累语言。(

9、)本文篇幅短，却把五彩池的漂亮、奇妙形象地再现出来。特殊是其次自然段，寥寥数语，仿佛就让人们看到了形态多样、大小不一、漂亮奇妙的五彩池。课堂中不满足的地方：由于时间的关系，没有留意到学生综合素养的发展。假如在教学中能让学生把自己视察到的或课文描写的五彩池的奇自已画一画，信任更能激发学生的爱好，弘扬特性，丰富对课文的理解和感受。五彩池教学反思5五彩池这篇课文向我们描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的美丽，体会五彩池的漂亮奇妙，较好地完成了教学目标。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、从课

10、题入手，提研读专题出示课题后我问学生设计了这样一个问题情景“初读课文，依据自己的感受，给题目加上一个修饰词（）的五彩池？学生字读课文找出合适的词，当时出现了多种答案，我便抓住时机让学生再读课文，小组内探讨沟通那个更精确，后来在多次研读的基础上一样定为“奇妙”依据这个修饰词提初夏一个研读专题“课文从哪些方面声都的描述了五彩池的奇妙之美，请你选择一二处感受最深的与全班沟通。研读专题的提出为学生的学习供应了方向，学生的思维立刻活跃起来，在自己的研读过程中不断的分析，探讨。这样的读不再是走马观花，是一种发自学生内心的读书活动，是一种有目的的读书活动。二、让学生练说，训练语言。敚实施自主合作学习，是新的

11、课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深化的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。如，当学生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许很多多奇妙的形态，我便让学生加以想像，仿照课文的比方句进行说话训练，当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词（如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄）描绘五彩池那奇丽多姿的色调，进行积累词语的训练。三、给学生创设情境，实践语言。敚本课的最终一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境

12、转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，主动地做打算，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在沟通中课堂气氛达到了高潮。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培育了适应生活的实力，而且在实践活动中实现了再创建。四、加强和改进的地方1、加强板书练习。重点：五彩池中彩字的写法。板书设计也要到位。2、思维导图要简洁，同时要擅长引导学生从课文中找寻词语。3、重拟题目可以变换形式，也可以用广告词等，如遇到写人的课文，可以采纳颁奖词来进行展示。4、小组朗读时间过长，老师应当留意把握，使小组朗读体现阶梯式前进。假如有小组朗读总是朗读不好，老师可以亲身示范朗读。5、课文批注设计肯定要根

13、据课文的写法来设计。本文是一篇写景文，文章的结构是总分和段落首句总起。批注设计一点要围绕这一点进行。6、小练笔的评价量规肯定要展示，让学生有据可依。五彩池教学反思6五彩池是一篇讲读课文，作者用生动形象的语言向我们描绘了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不仅形奇，色也奇。在教学过程中，我主要是引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的美丽，体会到五彩池的漂亮奇妙，使学生在感情上得到了美的熏陶。我还采纳图片展示的方法，把有关五彩池的图片运用到课堂，进行直观教学。遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生在练说后，再次引导学生朗读，深化感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、

14、读好。这样，学生不仅读懂了内容，更将文中美丽的语言深深地印在自己的脑海里。为了培育学生的创建力和想象力，我还支配了迁移练习，如引导学生想象五彩池的形态，引导学生给文章结尾等等。这些迁移有效地激发了学生的创建想象、求异思维、发散思维，熬炼了学生良好的思维品质。不足的是，课堂气氛不够活跃，那是由于我的调动还不够充分，对学生的引导做的还不很到位。在教学过程中老师对于时间的调控有些不合理，今后的教学中，我会更加向有阅历老师学习，使自己的教学在上一个台阶。五彩池教学反思7如何在课堂教学中落实“读写结合”，切实做到简简洁单教语文，扎扎实实学语文呢？五彩池这篇文章是小学语文第七册的一篇课文。作者用生动形象的

15、语言向我们描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的美丽，体会到五彩池的漂亮奇妙，使学生在情感上得到了美的熏陶。是一篇极好的读写结合范文。在题材选取、体裁支配、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生仿照习作的典范。教学中，我把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来，依据教材特点，细心选择读写结合点，给学生供应有效借鉴的对象和创建的依据，刚好有效地进行仿照和创建性练笔。以下是我在五彩池阅读教学中渗透作文指导的几点体会：一、摘抄积累运用好记性不如烂笔头，好的东西，我们肯定要登记来。所以，我提倡学生在读书的时候做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。比

16、如文中“腾云驾雾”、“ 奇丽”、“ 原来池底长着很多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”等千锤百炼的词句。1、阅历之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵以往教学过于注意思想教化，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语说明，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文实力的提高有什么帮助？而在本节课上，我摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体

17、会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的美丽语言深深地印在自己的脑海里。2、阅历之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来本节课支配了多次练说，既训练了表达实力，又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的其次个特色。课文学完之后，我从老师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。二、多层次仿写仿照是写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务,这样才能使自己的写作水平有所提高。五彩池为学生们供应了许多仿写的资源，我们就应当充分利用它。须要指出的是，仿写不是抄袭，也不是生

18、吞活剥式的搬用。它要在读懂值得仿照的他作，认清其超越自己的佳处，领悟其精神和风格的基础上有选择地“拿来”。如郭沫若所说“于无法之中求得法，有法之后求其化”，这才是我们提倡的仿写。是作者仿照某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。五彩池这篇文章值得点仿，即仿写句子、仿写依次、仿写结构。三、拓展练习在学生有了肯定的阅读积累，驾驭了较多的写作方法后，就适合拓展练习。我在教学时引导学生合志向象美景，进行“视察一种植物，仿照五彩池写法，写一段话”练笔。丰富学生的想象力，提高学生的表达实力；帮助学生深化理解课文，激发学生的创作欲望呢！教学五彩池一课，这是我教学时的一个小片段：

19、师：同学们，上节课我们一起初读了课文，阅读了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过仔细地、细致地、有感情地读课文来观赏五彩池的漂亮景色，观赏课文语言文字的美丽，同学们想去吗？生：想去！师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。师：好，请同学们放下手中的书，此时此刻，你想说什么呢？师：你们看到五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告知老师，你看到的五彩池是什么样的吗？生：我看到的五彩池很美！生：我看到有许很多多的五彩池！生：我看到五彩池形态许多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的生：我看到五彩池有深有浅，有大有小。生：我看

20、到五彩池的颜色很美。师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量许多、大小不同的同学请举手，能告知老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？通过读课文，感受画面的美，也进一步培育了学生的想象实力。依据课文特点，奇妙支配迁移练习，培育学生的创新意识和创建实力。本节课还支配了三次迁移：引导学生想象五彩池的形象；引导学生给文章结尾，也就是说告辞的话；激励学生课后去视察菊花，并仿照五彩池写片断。这些迁移有效地激发了学生的创建想象、求异思维、发散思维，熬炼了学生良好的思维品质。通过有意识培育，使学生从小就具备较强的创新意识和肯定的创建实力，是每位老师

21、在课堂上应努力做到的，也是新大纲提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。小学语文的教学，我们要在不加重学生学习负担的前提下，凭借教材，找准读写结合点，运用多种形式，开展扎扎实实的读写训练，并围绕结合点完成阅读教学理解文章的内容与感悟作者的表达两个过程。这种结合，信任能为学生的写作打好了扎实的基础，这是我在读写结合实践中的一点体会。五彩池教学反思8教学目标：1、学习本课生字新词。2、有感情地朗读课文，背诵其次、三自然段。3、理清课文的叙述依次。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的漂亮，培育酷爱祖国河山的思想感情。教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。教学过程：一、引入。

22、二、初读课文，感知大意。1、五彩池特别漂亮，请同学们自读课文，思索作者在文中是如何描绘的，五彩池给你留下怎样的印象？2、学生读书思索。3、汇报读书收获。（漂亮、奇妙）4、梳理课文重点。（二、三四自然段）思索：课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景美丽的地方九寨沟，那里山奇水秀，尤其是漂亮的五彩池给游人留下了深刻的印象。今日我们就一起来学习一篇文章，学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思索：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较干脆、较明白地把学生引入课堂，但缺乏情感力气，加之课堂上讲解并描述时缺乏激情，没能把学生尽快带入较好的学习状态。假如课堂上这样处理：“传闻王母娘娘所

23、在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。原委是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告知大家。”假如讲解并描述时心情饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读爱好的因素，肯定能把学生尽快带入学习状态，为后文学习奠定良好的精神基础。三、重点阅读，理解内容，想象画面，体会情感。五彩池的漂亮令人神往，作者是怎样向我们详细描绘这漂亮的画面的？1、自读其次节，读读画画重点句，了解五彩池的特点。2、沟通读书收获：(1)沟通五彩池的特点。（数量多、大小不一、形态各异、颜色多样、改变多） (2)探讨省略号省略的内容，启发想象出更多形态

24、的水池。3、小结。4、朗读训练。思索：课堂上引导学生学习课文重点段（2自然段）时，让学生自读、勾画，然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的，最终引导想象作者描绘的画面，练习朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次，欠深度。假如这样处理，可能更好：(1)自读勾画重点词句，思索五彩池的特点。(2)学生汇报五彩池总体特点：数量多，颜色多（美），形态各异。(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比方句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富，光明刺眼，关于形态各异，先让学生充分体会文中列举的四种形态的美，还要让学生充分想象水池更多美的形态，丰富文章“”号的

25、内容。(4)引导学生想象画面，老师这样讲解并描述：“闭上眼睛，在头脑中想象自己正站在五彩池边，满眼的水池，大大小小，形态各异，在绚丽的阳光下，呈现出多种不同的色调：葫芦形的那个是黄色的，镰刀形的是绿色的，盘子形的是蓝色的，最好玩的是莲花形的那个，外边是金黄色的花边，里边的花瓣红粉交织，正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来，吹乱了水池的颜色，色调缤纷、五花八门、明艳艳的一大片。真美啊！”充分激发学生想象出活生生的画面，培育想象力。(5)指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细，由表及里，能让学生把握作者（语言）描绘的画面，培育学生借助语言绽开想象的实力，体会作者对漂亮的五彩池的宠爱赞美之情，感悟

26、作者描写自然景物的写作方法，对作者的语言进行内化、转化成自己的语言，并通过感情朗读把这种内化表达出来，对学生学习所得加以外化，能较好地实现语文工具性与人文性的统一。四、观赏五彩池池水的漂亮和奇妙。引读这一节。五、探究缘由，了解大自然的奇妙。1、依据第三小节的内容质疑：同样是清水，为什么在水池里显出不同的颜色来？ 2、学生读书思索。3、集体汇报：石笋石粉阳光4、依据提示，用自己的话介绍缘由。(1)同桌介绍。(2)指名以导游身份向大家介绍。5、小结。思索：利用第3自然段的第一句和最终一句话质疑：明明是清水，为什么流到不同的水池会呈现出不同的颜色呢？能较顺当地将学生引导到对第四自然段的学习。课堂教学

27、流程：(1)学生自读自悟。(2)然后汇报池水五彩斑斓的缘由。首先抓出缘由要点：石笋石粉阳光；倒影；接着学生组织语言，打算完整汇报缘由；汇报时前两位学生借助书本把内容读了出来，经过引导接下来两位学生借助板书用自己的语言，讲清晰了缘由。(3)学生以导游和游客的身份相互对话。(4)探究水池五彩斑斓的另一缘由：池水很清（正因为池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再经过反射和折射的作用让水池呈现出丰富的色调）。该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达，学生学习思路清楚，层次性强，能较好地培育学生的语文实力。但在引导上还值得思索，当发觉第一位学生只能借助教材读出缘由时，应刚好处理，要么让学生自己读书

28、思索组织语言，要么让学生通过探讨相互启发，尽快让学生将书中语言内化，变成学生自己的语言。“池水很清”这一缘由放在将书中现成内容学生之后探讨并无大碍，假如将这一环节提前到梳理缘由要点处，然后学生用自己的话说缘由将它一并说出，能让学生形成更完整更丰富的整体相识。六、学写广告词。1、引入练习。2、学生独立打算。3、汇报沟通。七、课外延长：举荐阅读中国名胜经典思索：综观整堂课的教学，师生都给人束手束脚的感觉。细究缘由，主要在于老师心情不够高，顾虑较多，惊慌有余，无形中给学生心理压力，没让课堂很好地活起来。在今后的教学中老师应充分打算，放下包袱，给自己足够的信念精神饱满地投入课堂，引领学生开展好玩的学习

29、活动，提高学生的语文素养。努力吧！五彩池教学反思9我的课题是四年级上册选读课文五彩池，这赛场上的四非常钟实在不易。不只是我个人，整个学校做课团队，为期一周的注全心，倾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了这次课堂教学的呈现，过程艰辛，但颇为受益。五彩池是一篇写景文，由天上瑶池的传闻切入叙述人间瑶池，运用了比方、排比等手法,向我们呈现了四川黄龙五彩池让人惊异的景象。课文条理清楚，语言简洁易懂，但如何让学生循文入义、披文入情是本课教学的重难点。要循文入义，首先得让学生读通、通顺文本，读都读不通顺，要体会作者生动的描写就难了，所以在五彩池教学中有对文章长句朗读的指导。学生面对长句，要么读得结结巴巴、断断续续

30、，要么憋足劲一口气读下来，不做稍许停顿休息，句子的美感完全被破坏，如何指导学生读好长句始终是我从教以来含模糊糊的事，自己范读让学生学着读来，只是文章中特定这么一句的感觉式读法，没有清清晰楚的规律性的说明与延长。好在有这次磨课，长句指导的落到实处才被探讨出方法来。要读好长句子，可以把意思相同的内容放在一起，意思不同的内容间隔开来读，简洁地说，也就是一个意思一个意思地断句。如五彩池中长句断句读来就是：多数的水池/在绚丽的阳光下，闪烁着/各种不同的颜色的光辉，似乎是/铺展着的/巨幅地毯上的宝石。此外，长句中“的”字繁多，读时应当轻声些，不能过重突兀。文本读通、读顺后，就得让学生理清文脉，对文章结构内

31、容有个整体了解，此后，才好深化于段、句中，在字里行间品悟生动的描写以及鲜活的情感，这即是循文入义、披文入情。五彩池教学在这方面有几处亮点亮点一：指导学生想象画面、入情入境朗读时步步细化，层次清清晰楚。引导学生多种形式读文，先把握描写内容，找到呈现五彩池形态各异的句子自由读；再指导边读边想象画面后，选择喜爱的句子读出画面来；接着，就喜爱的句子感受作者的惊异与赞美练读；然后，由师范读全段，生继而学师读全段；最终，师生协作有感情地背诵段。师生互动，由句到段，由入境入情读到入境入情背，层层递进，读悟结合。亮点二：品悟描写颜色的词语，感受词语所传递出的多重感观体验。指导学生把五彩池的“咖啡色”、“柠檬黄

32、”、“天蓝色”、“橄榄绿”和瑶池的“红”、“黄”、“绿”、“蓝”、“紫”对比，感受五彩池的色调不仅给人以视觉上的震撼，连嗅觉、味觉等也被五彩池的美所触动。学生感受到五彩池的色调比瑶池的五色更有立体感，更具感染性，从而切切实实感受到作者的大自然造物奇妙的无限慨叹。亮点三：引导学生对比式阅读，体会不同描写上的特色，促进学生写作思路方法上的开拓。把桂林山水一文中描写漓江水静、清、绿的语段和五彩池中描写池水色调绚丽的语段进行对比，让学生分组找两个语段的相同点和不同点，从而让他们感受到同样是写水的文章，作者看到的不同，体会也就不同，但是只要抓住了景物的特点就能把美带给大家。同时，透过不同的文字的对比，感

33、受不同的写作手法，拓宽学生景物描写方法的学习。亮点四：创设情境，让学生置身文本画面之中，与作者同行、同赏、同感。当然，好的教学设计还得配上好的驾驭实力，这样，课堂才能灼灼生辉。敏捷处理突发状况，包括应对环境、设备方面问题的实力，照旧是我今后还需不断加强完善的地方。五彩池教学反思10五彩池是其次单元的一篇略读课文，本单元是一组写景的课文，语言美丽，结构清楚，要求学生能从中感受到景色的美，并学习作者从不同角度描写景物的方法。这篇课文描述了五彩池的漂亮奇妙，本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟语言文字的美丽，体会五彩池的漂亮奇妙，较好地完成了教学目标。我在

34、教学中留意了以下教学策略的实施：一、从课题入手，切入主问题。出示课题后，我设计了这样一个问题：通过预习课文，谁能依据自己的感受，给题目加上一个修饰词（）的五彩池？学生的回答丰富多彩，我便抓住时机让学生再读课文，小组内探讨沟通那个更精确，后来在多次研读的基础上一样定为“奇妙”。抓住奇妙，我便切入本课的主问题：课文从哪些方面声介绍了五彩池的奇妙之美？请你选择一二处感受最深的与全班沟通。主线问题的提出为学生的学习供应了方向，学生的思维立刻活跃起来，读书便有了目的性。二、让学生练说，训练语言。本课语言美丽，生动，正是一个很好的练习说话，积累语言的好机会。如，当学生从其次段末的几个“有的”中感受到了五彩

35、池还有许很多多奇妙的形态，我便让学生加以想像，仿照课文的比方句进行说话训练，“五彩池形态各异，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的。”学生说出了各种不同的形态，弯月、手掌、云朵、扇子想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄)接着想象五彩池还有哪些奇丽多姿的色调？此时学生说的爱好被调动起来，我便增加语言的难度，让学生用“像像像”来仿照课文说话时，大多数学生一时语塞，只能断断续续地说出一个，如：“荷叶像一个又大又圆的碧玉盘，晶莹的露珠闪耀着五彩的光线。”我接着引导，“荷叶还像什么？咱们

36、以前学过落叶这篇课文里，落叶落在水中，像什么？并用肢体语言做撑伞的动作，学生忽然由落叶联想到：“荷叶像撑开的绿油伞，成群的鱼儿在伞下自由穿梭，欢乐嬉耍。”慢慢学生的思路被打开，想象更加丰富。“荷叶像绿色的大舞台，可爱的青蛙在这舞台中心，尽情地高歌。”三、创设情境，实践语言。学习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最终一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成情境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，主动地做打算，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在沟通中课堂气氛达到了高潮。学生积累的语言在实践活动中实现了再创建。五彩池教学反思11最满足的：1、阅读时，如能把文章所描

37、写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读实力和想象实力。如在教学文中其次自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，从而观赏到了形态多样、大小不一、颜色漂亮的五彩池，体会到了大自然的奇妙、漂亮。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。2、感觉语言美，积累语言。本文篇幅短，却把五彩池的漂亮、奇妙形象地再现出来。特殊是作者来到山上，看到了五彩池的形态多样、大小不一、漂亮奇妙写得更是形象，让人仿佛身临其境，观赏这漂亮的五彩池。背诵是积累的好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜爱的美丽词句摘

38、抄下来，并熟读成诵，从中体会比方、拟人手法的好处，个面积累语言。不满足的：在教学中，由于时间的关系，没有留意到学生综合素养的发展。假如在教学中能让学生把自己视察到的或课文描写的五彩池的漂亮，自已画一画，信任更能激发学生的爱好，弘扬特性，丰富对课文的理解和感受。困难与障碍：因本校的教学条件有限，假如这一堂课能用上多媒体进行教学的话，我信任教学效果会更好。学生若能看到多媒体操作下的五彩池，会更深刻地理解课文，感觉到大自然的漂亮和奇妙五彩池教学反思12五彩池这篇课文用生动形象的语言，采纳“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”详细描写了五彩池数量多、形态美、池水艳丽多彩的景象，同时又揭示出池水艳丽

39、多彩的成因。在教学中我主要采纳了以下策略：一、以“（）的五彩池”这个问题统领全文。在初读课文之后，我出示一个填空：（）的五彩池。当时，孩子们有的说“五彩缤纷的五彩池”，有的说“玲珑多姿的五彩池”，有的说“景色奇异的五彩池”，还有的说“色调艳丽的五彩池”等等，此时，我让这几个孩子先把自己的答案写在黑板上，并不急于告知孩子们哪个答案最能概括全文，而是让孩子们辩论，结果辩论得不到答案，于是我就和孩子们一起带着这个问题走进文本。当课文学完之后，我再让孩子们来选择、辩论，此时，多数孩子都会认为“景色奇异的五彩池”更能概括全文。二、让学生练说，训练表达。文中其次小节用形象的比方写出了五彩池的玲珑多姿：池子

40、的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形态；有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花我抓住这里的省略号和“恰似”这个词语进行说话练习。课堂上，当孩子们初步感受到五彩池的玲珑多姿后，我问道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形态。”同学们几乎异口同声地回答道。我因势利导：“对呀，这个省略号告知我们，五彩池还有很多的形态，那么，请你们想象一下，五彩池还可能有哪些形态呢？”然后请他们依据自己的想象，来写这样一句话：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”在这个练习的基础上，我又抓住“恰似”，让孩子们把“像”换成其他的比方词，进行说话练习。一节课上下来，感觉在说话练习的时候，假如我先出示一些五彩池的秀丽图片，再让孩子们依据自己的想象和看到的图片来进行想象说话，孩子们的想象力估计能充分呈现，说出来的句子可能会更丰富。