五年级《统计与可能性》说课稿范文.docx

《五年级《统计与可能性》说课稿范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级《统计与可能性》说课稿范文.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、五年级统计与可能性说课稿范文五年级计算与或许性说课稿范文作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总不行避开地需求编写说课稿，是说课取得胜利的条件。那么咱们知道正规的说课稿是怎样写的吗？下面是我为咱们搜集的五年级计算与或许性说课稿范文，仅供参考，欢迎咱们阅览。今日，我说课的内容是西师版教科书五年级上册第六单元计算与或许性的榜首课时事情产生的或许性以及嬉戏规则的公正性。下面，我将从以下几个方面进行说课。一、说教材五年级上册的“或许性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“或许性”开端知道的根底上，要求学生经过学习来领悟事情产生的等或许性，对“或许性”的知道和了解逐步从定性向定量过渡。不光能用“必定”“不

2、或许”“或许”等恰当的词语来表述事情产生的或许性巨细，并且会用分数描绘事情产生的概率。虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的根底。鉴于以上对教材的了解和把握，依据教化内容的组织，结合“以学生开展为本的新理念”，拟定以下教化方针：1、常识方针：在嬉戏活动中，领悟事情产生的等或许性与嬉戏规则公正性之间的联络，会用分数求简略事情产生的或许性。2、才能方针：让学生在调查、考虑、评论、沟通中探求新知，促进学生构成杰出的逻辑思想才能。3、情感方针：在耳闻目睹中培育学生的公正、公证知道，促进学生正派品行的构成。本课教化要点是领悟事情产生的等或许性和嬉戏规则的公

3、正性，开端学惯用分数表明事情产生的或许性。教化难点在于：充足阅历、领悟“或许性持平”的进程。验证抛硬币正面和不和朝上的或许性是二分之一。教化的关键是了解等或许性与嬉戏公正性之间的因果联络。二、说教法学法：“或许性”是日子中的常见现象，但将它从日子中笼统出来，学生仍旧会感到有些生疏，需求老师用一种学生乐于承受的方式来招引他们参与讲堂。因而，在本节课的规划上我安排创设情境，让学生阅历“现实日子问题探求处理得出定论处理日子问题”的进程。为了充足发挥学生的主体能动效果，本节课首要采纳以学生学习活动为主线，以学生着手操作、自主探求、协作沟通为首要方式的“探求学习法”。意图是经过五花八门的小组活动，以协作

4、学习促进自主探求。三、说教化进程：环绕等或许性这个常识的主轴，更好地突出要点，打破难点，一起结合新课程理念，我将本节课的教化进程首要规划为四个环节：创设情境，引进课题猜想验证，探求新知实践深化，开展才能联络日子，思想拓宽。（一）、创设情境，导入课题为了让学生尽早进入学习状况，激起学生的学习爱好，本节课一开端，我规划了如下的情境：然后向学生干脆出示了本课学习的首要内容是研讨不确定事情的或许性。（板书：或许性）这一环节的教化，很自然的提示了课题，学生在轻松、开心的气氛中进入了下一个阶段的学习。（二）、猜想验证，探求新知引导学生弄懂嬉戏公正性的数学意义是教化中的要点环节。这节课，我引导学生了解“公正

5、”、“等或许性”分三步走：榜首步，出示主题图，猜想嬉戏是否公正。在这一环节，学生凭仗已有的日子阅历，和三年级打下的根底，经过简略的推理，能够得出：硬币只要两个面，抛一次硬币，会呈现两种或许，一种是正面朝上，另一种是不和朝上，用分数表明每一个面的或许性是1/2，所以都会说嬉戏公正。而这个定论仅仅停留在表层，在这里大多数学生把“公正”了解为确定的公正。为了让学生真实地了解“公正”的数学意义。其次步，提出问题，质疑抛硬币的公正性。抛一次硬币下来，学生开端感悟到“呈现正面和不和的或许性是1/2”。然后阐明用抛硬币的方法来决议谁先开球的，是全世界通用的公正方法。这样的规划上尽力表现的是学生认知上的一种递

6、进，由“抛一次硬币呈现正面与不和的或许性都是1/2”，到“抛20次硬币呈现正面与不和的次数不是正好都10次”，再到“抛许屡次硬币呈现正面与不和的次数挨近1/2”。学生阅历了猜想、验证到着手试验，获得数据剖析数据，开端领悟阅览资料，科学验证，再到反思感悟的进程，一起，也领悟了发觉常识的进程。这样的教化活动浸透了“学习是一种需求的教化理念。在嬉戏活动中，老师还应把握：学生在具体的试验与操作活动中往往对嬉戏自身更感爱好。老师应合理、有序地组织好活动，进步讲堂教化效果。（三）、实践深化，开展才能为了更好地开展学生才能，课中操练规划了转转盘决议谁先开端嬉戏，是否公正？怎样规划？长方体、正方体的骰子作为嬉

7、戏的东西。谁更公正？等一系列问题的操练。比方：（课文中的转盘嬉戏）教化的要点应放在引导学生考虑：指针停在赤色区域的或许性是多大呢？用分数表明是多少？“怎样规划这个转盘才公正”上。规划后针停在赤色区域的或许性又是多大？然后完成对或许性的知道由定性感受到定量描写的自然过渡。经过操练，向学生浸透公正的知道，有利于学生健康品行的构成。（四）、联络日子，思想拓宽将数学常识与实践日子相联络，培育学生运用数学的才能。联络日子实践规划了一道赋有挑战性、情味性的操练。如：某商场迎国庆60周年，策划进行一次购物摸奖活动。问题：假如你是商场司理，考虑到商场的利益，你会怎样规划转盘呢？假如你是一名顾客，你期望这个转盘

8、怎样规划呢？假如考虑到公正性，这个转盘又应当怎样规划呢？学生着手规划，呈现著作，并论述规划理由。学生在规划转盘活动中从不同的视点规划出了不同的转盘。能够说，正是老师给学生创设了种种探求的情境，供应了开展的空间。四、说板书规划：或许性占的面积越大，或许性就越大；占到面积越小，或许性就越小。份数越多，中将或许性越大；份数越少，中将或许性越小。简略明白，要点提出，加深对所学常识的了解和把握。五、教化规划理念：经过对计算与或许性这节教材的知道和了解。本节课的规划我遵从以学生开展为本的教化理念，重视数学学习的活动化、自主化、情感染，自主协作，测验探求，联络日子实践，激起学生爱好，使学生在“自主协作探求”的学习进程中，领悟数学讲堂的兴奋，使咱们的讲堂充溢生命的朝气。