作文教学中创新意识的培养.docx

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1、作文教学中创新意识的培养本文探讨了如何在作文教学中培育学生的创新意识，并提出运用创新思维，通过加强想象力和联想实力的培育、作文思维的深度训练、发散思维的训练，营造和谐民主的写作课堂，从而培育学生的特性化写作思维。作文教学是中学语文教学中的一个难题，学生往往会表达作文难的感觉。而学生作文往往会出现“一边一千人”“一千人一腔”的现象。有人说是学生缺乏生活阅历导致了这样的作文。因此，为了让学生走出写作的“黑暗小巷”，他们应当让自己的写作“活”起来。但是，如何让学生的作文在考试中脱颖而出，如何让他们的人生描述别出心裁，如何让他们的作文彰显特性呢？本文探讨了在作文教学中如何培育学生的创新意识。一、利用创

2、新性思维去营造和谐民主的写作课堂，激发学生的写作欲望和写作爱好每个学生都有创新的潜力。然而，如何在写作中表达这种潜在的创建力，须要语文老师在写作中激发他们的创建潜力和创建激情，激活他们的创建性思维。为了激发学生的创新潜力，我们须要做以下两件事。(一)老师树立创新的教学理念，营造和谐民主的作文课堂教学氛围，激发学生作文创新的热忱。传统的作文课，老师给学生布置作文题目，限制写作范围，限制学生思维。导致学生的写作特性和创新意识日益萎缩，写作水平难以发挥。要变更这种状况，语文老师必需具有创新思维，培育和激发学生的创新实力。在作文课堂教学中，语文老师应当突破原有的思维模式，勇于创新，大胆改革传统的作文课

3、堂。在平常的学习和生活中，激励学生积累更多的课外学问，拓宽学问面；对于一些热点事务，激励学生组织小组探讨。在探讨过程中，他们观赏和关注不同同学提出的新奇见解和异议，并具体分析自己独特的见解；激励学生多思索同一问题，突破思维定势，培育创新实力；老师在确定学生回答的问题后，要做适当的补充。在这种师生共同探讨解决问题的和谐民主的作文课堂教学中，学生在充分发挥主子翁意识的同时，会变得乐观自信，从而主动探究，产生写作爱好。有了写作的欲望和爱好，学生们有话要说，充溢激情地写作。这样，学生的思维会开阔，创新意识会活跃，创新潜力会迸发，学生的写作特性会得到充分展示，独特的创新理念会显现出来。(二)注意学生课外

4、积累，拓展作文课外延长，为作文创新打好基础。学生缺乏生活阅历，缺乏对生活的深度体验和思索，缺乏课外阅读的时间。材料的缺乏使他们在作文中无话可说，即使能写文章，内容也很空洞。因此，学生要想写好作文，就要引导学生不断加强课外积累，丰富库存，从源头上吸引簇新的水。语文老师要充分利用学校现有的一切资源，通过多种渠道让学生随时感受作文的写作氛围。例如，激励学生把他们的好作品扔给广播电台。学生在校内广播上听到自己的作品，会有骄傲感，然后有写作的欲望；利用教室后面的黑板报开拓学生的写作专栏，调动学生利用网络资源收集作文相关的写作学问、写作技巧和写作技巧，老师要给一些建议；举办演讲竞赛、作文故事竞赛等。在课堂

5、上激发他们主动参加其中；以酷爱写作、有肯定写作基础的学生为“领导者”，在学生中成立写作小组，不同的写作小组确立自己不同的写作方向，从而满意不同层次学生的写作需求。这种多管齐下的方法为学生打开了一个自由而广袤的写作世界。为了让学生的作文生动、好玩、创新，语文老师还应当让学生的作文走出教室和校内，这就要求他们在假期参与一些有用的社会实践活动，表达自己的感受，写自己的经验，留意自己对问题的看法和看法，这样他们就可以学会在作文中写生活。这些有针对性的社会活动可以帮助学生开阔视野，创新思维，培育写作爱好，提高作文创新意识。有了这些积累和打算，语文老师可以激励学生在作文中写出自己特性化的语言，在作文中表达

6、自己的特性。二、激励和培育学生写作思维的特性化作文是学生思维成果的集中展示，作文创新首先是思维的特性化。在教授学生写作方法时，老师应留意启发学生的写作思路和灵感，激活学生的创新思维。在作文训练中，可以从以下三个方面激发学生的思维。(一)加强想象力和联想力的培育。想象和联想是创建性写作的来源之一。只有丰富的联想和想象才能在写作思维中诱发学生的创建意识。而联想和想象就像是一对构图的翅膀。学生只能把这些翅膀放在架子上，打开记忆仓库，运用丰富的想象力和联想，对记忆中的材料进行再加工，形成新的形象，通过文字表达出来，这样写出来的文章才会充溢活力，光芒耀眼。因此，在作文训练中，培育学生的想象力和联想力已经

7、成为发展学生作文特性的显著标记。在一般作文训练中，语文老师要在面对同一作文题目时，从多角度、多方向、多层次、多视野培育学生的想象力和联想力，从而拓宽写作思路，丰富想象力和联想力。例如，在上雨霖铃，作者要求学生依据下面的短文进行想象：秋天的蝉叫得那么凄凉而急促，面对着常亭，那是在傍晚时分，一场突如其来的雨刚刚停了。在京都城外设送别，却没有喝酒的心情，迟迟不愿离开，船民们被督促动身。牵着手面面相觑，热泪盈眶，直到最终没有话说，一千个字噎在喉咙里说不出来。想到这次返回南方，这次旅行是另一种方式，千里之外，一片雾蒙蒙，天空的夜雾是无穷无尽的。这段话意境开阔，内涵丰富，给人无限的想象空间。在课堂上，作者

8、要求学生借助想象和文字展示的图片，用生动的语言描述诗人与爱人的知己离别的场景和气氛，让他们绽开，用文字写下来。这种训练使这段文字的内容在学生的脑海中形象化、影响化，从而达到拓展学生想象力的目的。20xx年，江苏语文高考是一篇以“水之灵动，山之稳”为题的作文。因此，作者支配了一篇以“水的联想”为主题的作文供学生学习。当一个平常作文很好的学生在写这篇作文时，文章中出现了很多美丽的句子水聪慧又软。地球上没有水，就像一个没有灵魂的人。水也是地球母亲的乳汁。几千年来，地球母亲始终用它来喂养她四周的全部生物。很多学者总是喜爱致力于自然美，对“水”产生依恋，通过“水”表达自己的情感。在李白的桃花源深千尺，不

9、及王伦之恋中，他用深千尺的“水”来比方他与挚友之间的深厚感情，通过“桃花源”的比方，把他们看不见的友情变成了看得见摸得着、印象深刻的友情。苏轼的“不归之河，浪尽而千古风流人物”，把滚滚东流的河流与千古风流人物连接起来，借以表达他们穿越古代的宏大理想，为了实现他们的理想和理想，苏轼用“水”表现了他的旷达情怀；李渔的问你能有多愁，就像一泓向东流的泉水用水来表达你的哀思，通过绵延不绝的“泉水”来倾诉你对故国的思念和对亡国的仇恨，形成了最终的千古绝唱。在这篇文章中，学生运用的汉字例子在语文课本中是我们熟识的，但学生们已经发挥了他们的联想和想象力，把它写成了一篇美丽的文章。因此，只要老师在课堂上激励学生

10、绽开想象和联想的翅膀，让他们在任何话题的写作中充分利用自己的想象和联想，老师就应当引导他们在写作话题时留意想象和联想的目的、方向和丰富性。经过这种作文的反复练习，学生不仅可以提高写作想象和联想作文的实力，而且可以增加创新实力，从而达到利用想象和联想发展作文独特特性的目的。(二)加强写作思维的深度训练。通常状况下，学生的作文不能有意识地反映中心，这往往是因为缺乏思维的深刻性。因此，老师要擅长启发和诱导，让学生深化思索问题的本质，增加思想的厚度。首先，要留意引导学生感知和体验生活，提高对生活的理解。他们应当被组织起来，从不同的方面了解和体验生活。其次，我们应当帮助学生驾驭一些分析问题的方法。比如“

11、一分为二”，综合看问题，详细分析问题等等。最终，引导学生分析现实生活中的一些案例。生活中的许多案例都能引起人们内心的共鸣。引导学生分析这些案例，写文章，有利于提高学生理解生活的实力。作者曾要求学生以“风”为题写作文。首先，作者启发学生思索：风有哪些类型？你凭风能想到哪些人和事？然后让学生先自己思索，再分组探讨。在探讨的过程中，他们的思想渐渐深化：从春风到母爱；从“秋风扫落叶”到反腐倡廉；通过将“风”与社会上的各种不良风气联系起来，学生的思维不再局限于“风”这一自然现象，而是透过现象看本质，通过将风与社会的方方面面联系起来，写出了很多思维清楚、见解深刻的优秀作品。(三)加强发散思维的训练。在平常

12、的作文训练中，我们应当帮助学生建立一种开放、发散、生动的思维形式。对于某一件事，某一件事，某一种现象，让他们学会顺、逆、两边、多角度等思索。促进学生思维向多层次、多方向扩散，从而产生写作灵感。比如“早上公交车晚点了”，面对这样的作文题，班里有一半以上的同学想到公交车晚点后等车的人焦虑无助的状态，反映出公交公司管理不善。这种思维方式不是跑题，而是既缺乏新意，又缺乏深刻含义。在这一点上，作者提示他们，“假如你不写等待的人的焦虑，你还能写什么？”经过主动思索，学生们写了很多新的科目，其中有以下三个例子：1.天气很热，公交车晚点了。有些送儿孙上学的家长，怕宝宝等公交太累，急着给孩子买冷饮，拿书包，给孩

13、子摇扇子，却累得大汗淋漓。我想问一下，这么在意的“小皇帝”怎么经得起风雨？2.公交车晚点的时候，一辆私家车来钻空子捞外快，一些急用的人不情愿地付了两倍的公交车费乘车离开。鉴于此，交通管理须要重视。3.因为公共汽车晚点，两个学生上学迟到了。他们被名不副实的老师指责，被罚做作业。直到放学后又过了一个小时，他们才完成作业回家。老师在没有调查的状况下指责学生，还通过惩处作业来惩处学生，反映出老师的教化观念还不够。从上面的例子可以看出，学生可以写出好文章。只要老师主动探究，学生的写作思路就会顺畅，写作科目就会大大丰富。在作文教学中，老师要引导学生从不同的角度、不同的方向、不同的思维层次去思索同一个题目作文，把各种思维的结果有机地结合起来，最大限度地发挥学生的思维空间。经过这样的不断实践，学生的创新思维得到了激活，为发展写作特性创建了良好的写作氛围。总之，每个学生都有创新和个体思维的潜力。老师应采纳敏捷的教学方法，教学生如何创新作文，让他们学会举一反三，在自己的写作中敏捷运用，让他们的方法指导他们的思维，让他们的思维限制他们的性格。