高一物理《牛顿第一定律》优秀说课稿模板.docx

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1、高一物理牛顿第一定律优秀说课稿模板一、教材分析(1)、教材的地位及作用这一章的学问属于动力学的学问，是探讨力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的学问才能据物体所受的力确定物体的位置，速度改变的规律，才能够创建条件来限制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类相识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲解并描述了牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教材的(2)、教学三维目标学问与技能1、借助伽利略的志向试验理解力和

2、运动的关系，知道其主要推理过程及结论。2、理解牛顿第肯定律，并理解其意义3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.过程与方法1、培育学生在试验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的志向试验，使学生受到科学方法论的教化3、通过对惯性现象的说明，培育学生敏捷运用所学学问的实力情感、看法与价值观1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学看法教化，了解人类相识事物本质的曲折2、通过对伽利略对力和运动关系的探讨，培育学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。(3)、教学重点及依据教学重点：牛顿第肯定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，

3、通过这节课的科学探究及试验论证的目的就是为了相识力和运动的关系，揭示其相识事物的规律及牛顿第肯定律及惯性。(4)、教学难点及依据教学难点：力和运动的关系。学生在从生活阅历中得到了一种被现象掩盖了本质的错误相识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的相识，须要老师细心的设计，严密的推理，转变错误观点。二、学情分析高一学生已具备肯定的分析推理，逻辑思维实力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定三、教学方法及依据针对学情及重点、难点，采纳问题教学法、试验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培育学生自主、合

4、作、探究学习的实力。四、学法及依据猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，探讨法为依据，发挥学生的主体作用，增加学习的主动性。五、教学程序1、导入新课：问题引入：1。物体原来是静止，现在要让它运动，我们应当怎么办?2。停止用力，物体会如何呢?误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的缘由(亚里士多德观点)试验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有马上停下。请学生思索缘由试验事实与阅历相违反，激发了学生的思维，引导学生探究的爱好，调动主动性，活跃了课堂气氛。六、新课教学教学难点的突破试验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。(科学探究过程一

5、：提出问题)学生发表看法：可能是摩擦力的原因。(激励学生发表看法，)介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误相识及猜想：假如没有摩擦力，物体会会怎样运动呢?学生跟着猜想：始终运动下去。(科学探究过程二：猜想与假设)志向试验-探究过程学生阅读教材，老师运用多媒体教学手段进行展示志向试验，学生很想了解伽利略这位宏大科学家的思维过程。展示伽利略的思维过程：(科学探究过程三：制定安排与设计试验)问题一：假如没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。学生主动参加探讨(生活体验)问题二：其次个斜面上小球将会上升到什么高度?学生主动参加探讨问题三：小球在水平面上会如何运动?学生主动参加探讨：想达到原来

6、的高度，所以就始终运动下去。问题四：通过试验，力与运动是什么样的关系?(科学探究过程四：归纳与总结)每位同学发表自已的看法，并进行相互沟通(科学探究过程五：合作与沟通)并由几个学生进行归纳。老师归纳-志向试验的魅力，建立在试验的基础上。培育学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。实骓论证：气垫导轨，供应阻力很小状况下的物体运动老师提出：笛卡尔对力与运动的相识的补充。得出本节课的重点教学重点的处理：老师：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的探讨基础上，提出了牛顿第肯定律：以谈话法，讲解法理解新学问，加深对牛顿第肯定律的理解，从内容，力不是维持物体速度的缘由(解决冲突

7、)，变更物体运动状态须要外力(突破重点)分层次，有梯度的升华。然后对物理规律进行展示。老师讲解：惯性：保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有反抗运动状态的本事为了帮助学生理解惯性这个重点内容，实行实例分析。试验现象分析：打叠放的棋子，汽车刹车。总结分析：惯性是物体的固有属性。学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参加。老师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系?运用媒体播放一个视频实例：运动场上，同一名同学推不同大小的铅球，掷出的距离不同，说明不同物体反抗其运动状态的本事不同，即惯性不同。试验演示：不同质量的小车在同一压缩弹簧下运动，获得的速度不相同。学生总结：质量是惯性大小的惟一量

8、度。加深理解与应用：多媒体展示惯性现象，让学生绽开探讨，体会物理学问在生活中应用的乐趣。最终进行小结，再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性。情感进行升华。七、布置作业 必做题75页(1)(2)课后思索(3)(4)阅读科学闲逛：惯性参考系不仅巩固基本学问，也可以使有实力的学生发挥能动性，激发学习探究的爱好，激励收集资料，开拓学生视野。使之带着问题离开课堂八、板书设计 略九、教学预料：本节课是根据新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的相识水平进行合理的调整。本节课特别注意学问点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，留意面对全体学生，提高每位学生的主动参加性。