六年级数学上册《生活中的比》教学设计.docx

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1、六年级数学上册生活中的比教学设计教学内容；生活中的比是六年级数学上册第四单元比的相识中的第一课时的内容。教材分析； 生活中的比是在学生已经学过分数的意义及分数与除法的关系的基础上学习的，是比的相识的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。由于学生理解比的意义往往比较困难，所以教材亲密联系学生已有的生活和学习阅历，设计了多个教学情境，引发学生探讨和思索，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会到引入比的必要性以及比与现实生活的联系，这一系列情境为学生理解比的意义供应了丰富的干脆背景和详细案例，为今后学习比的应用奠定基础。教学目标：1、 经验从详细情境中抽象出

2、比的过程，理解比的意义。2、 相识比的各部分名称，能正确读写比，会求比值。3、 理解比与除法、分数的关系，体会事物之间的联系。4、 能利用比的学问说明一些简洁的生活问题，感觉比在生活中的广泛存在。教学重点：理解比的意义，了解比的各部分名称。教学难点：理解比的意义。教学用具：多媒体课件。教学过程一、 供应丰富的实例，感受“比”的意义（一）、实例1师：同学们，今日老师带来了一张可爱的图片，你们想不想看？（出示图）师：请同学们细致视察这些图片，哪几张图片与图a比较像？生：图b和图d与图a比较像。师；哪谁能说说图c和图e为什么与图a不像呢？生：图c变矮变胖了，图e变长变瘦了。师：哪图b和图d为什么会像

3、？它们之间有什么隐私？会和什么有关呢？下面我们一起来探讨一下。（出示课本探究活动的图）师：为了更好的弄清这些图片为什么像又为什么不像？老师把这些图片的长方形画在方格纸上。师：长方形的大小与谁有关？生：与长方形的长和宽有关。师：对，刚才，我们是用眼睛干脆推断出像与不像，现在能不能通过算式来探讨这些长方形的长和宽究竟有什么关系，使得这些图片有的像有的不像。师：这张图中的方格每一格的长是1厘米，请同学们打开书本第66页，完成下面的做一做。（出示幻灯片）做一做1.数一数, 在方格图中数出每个长方形的长和宽, 并填在书上. 2.算一算, (1)分别算出a、b、d三个长方形的长是宽的几倍?（或宽是长的几分

4、之几？） (2)长方形d的长是a的长的几倍? d的宽又是a的宽几倍?(3)长方形b的长是a的长的几分之几?b的宽又是a 的宽几分之几?3.议一议, 你能发觉图片中像与不像的隐私吗?学生计算、视察、探讨，老师巡察，了解各小组探讨的状况，并加以指导。学生汇报探讨成果：师：通过刚才的探讨你能说说这些图片像与不像的隐私吗？生1：我们发觉了a、b、d三个长方形的长都是宽的1.5倍，宽是长的2/3，所以它们比较像。师：你是怎么知道的？生1：因为64=1.5，32=1.5，128=1.5 46=2/3，32=2/3，812=2/3（师板书）师：还有不同的发觉吗？生2：因为126=2，84=2（师板书）所以我

5、发觉长方形d的长是长方形a的长的2倍，长方形d的宽也是a的宽的2倍。它们长和宽的倍数一样所以比较像。生3：因为36=1/2，24=1/2（师板书）所以我发觉长方形b的长和宽分别是长方形a的长和宽的1/2，所以它们比较像。师：说得真好，我们找到了比较像的缘由了，有哪位同学探讨与图a不像的图形c、e的长与宽有什么关系呢？生4：长方形e的长是宽的6倍，122=6（板书）它的长与宽的倍数和图形a、b、d的不一样，所以它们不像。生5：长方形c的长是宽的8/3倍，83=8/3（板书）它的长与宽的倍数和图形a、b、d的不一样，所以它们不像。生6：长方形c的长是长方形a的长的8/6倍，而宽是它的3/4，长和宽

6、的的倍数不同，因此不像。而长方形e的长是长方形 a的2倍，宽是它的1/2，这两个倍数关系也不同，因此也不像。师；刚才我们都是用除法计算发觉了这些图片像与不像的隐私。有的同学发觉了长方形a、b、d的长都是宽的1.5倍，宽是长的2/3，所以它们比较像；也有的同学发觉了长方形b的长和宽分别是a的1/2，长方形d的长和宽分别是a的2倍，所以它们比较像。 师：同学们一张长方形图片假如宽不变，长扩大（或缩小），或者长不变，宽扩大（或缩小），变后的图形和原来的图形会像吗？生：不会像。师：对，假如长和宽同时扩大相同的倍数，或者同时缩小相同的倍数，变后的图形和原来的图形会像吗？生：会像。师：不错，下面请同学们观

7、看动画，看长是6宽是4的长方形经过以上改变后能不能一眼就看出它们像还是不像。（出示课件）鼠标点击长方形图下面的每一句话，每点击一次长方形改变一次，让学生直观感受一张长方形图片怎样变就像怎样变就不像。师：同学们刚才我们知道只要把长方形的长和宽按肯定的比例同时放大或缩小，改变后的图形就会和原来的图形相像。（设计意图：目的是使学生通过直观的图形改变理解只要把长方形的长和宽同时扩大或缩小相同的倍数，它们的图就比较像。使学生既理解了本节课的内容又为以后“化简比”的学习做了打算。）师：刚才大家都学得很好，下面请大家视察黑板的算式，这些算式都是用什么法计算来发觉长方形长与宽之间的关系的。生：用除法。师：对，

8、其实在现实生活中还有许多是用除法来解决问题的，让我们一起再来试试吧。请大家看下面这幅图。（二）、实例21、（出示课本第67页第2的情境图）师：这两道题在我们书上第67页，请同学们打开课本独立完成，并思索你是如何解决的。2、学生独立做题，老师巡察。3、学生汇报结果，老师在屏幕上把表格填完。师：你是怎样比较的？生：我把马拉松选手的路程除以时间得到他的速度20千米，把骑车人的路程除以时间得到速度15千米，再比较，发觉马拉松选手的速度更快。师：能用算式说说你的思索过程吗？生：因为路程时间=速度，所以用402=20（千米）453=15（千米）（师板书）师：刚才找长方形长与宽的倍数关系用除法，现在求速度也

9、是用什么法？生：也用除法。二、 引出“比”的概念，理解“比”的意义1、引出“比”的概念。师：像这样，两个数相除，又可以叫做两个数的比。（电脑出示概念）师：请同学们打开课本68页，边读概念边画线。老师板书：两个数相除，又叫做这两个数的的比。师：如：64我们又可以说成是长方形a的长与宽的比是6比4，83又可以说成是长方形c的长与宽的比是8比3，402可以说成是马拉松选手所跑的路程与所用时间的比是40比2，黑板上这些除法算式你还能用比来说吗？生1：453可以说成骑车人所行路程与所用时间的比是45比3。生2：128可以说成是长方形d的长与宽的比是12比8。生3：-师：把你要说的比和同桌的同学相互说一说

10、。2、 介绍比的读写法和相识各部分名称（1）依据比的意义，任何两个数相除都可以写成比的形式。如：128可以写作12 ：8 ，读作12比8 （板书） 师：比中的各部分叫什么呢？请同学们阅读课本68页（让学生阅读课本，相识比的前项、后项、比值 ）（老师接着板书）128= 12 ： 8 =12/8= 1.5， 前 比 后 比 项 号 项 值师指出：比的前项除以后项所得的商叫比值，比值常用分数表示，也可用小数表示。（2）“：”这个读作比号，那么比号是怎么来的呢？出示幻灯片。（十七世纪，数学家莱布尼兹认为，两个量的比，包含有除的意思，但又不能占用，于是他把除号中的小横线去掉，于是“ : ”就成了比号。 （3）出示幻灯片：“比的自述”让学生读后再说出比中各部分名称。（4）练习让学生自己写出一个比，并和同桌说一说这个比的前项、后项和比值。3、 比与分数、除法的关系我们知道，比的意义与除法有关，比又可以写成分数形式，看来比与分数和除法都有着亲密的联系，那他们之间究竟有着怎样的联系呢？老师出示表格，组织学生（每人一张）在独立填写的基础上，四人小组探讨再全班汇报沟通。比、除法、分数三者有什么联系与区分 共3页，当前第1页123