初中化学优质课《燃烧和灭火》说课稿范文.docx

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1、初中化学优质课燃烧和灭火说课稿范文一、说教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。培育学生对化学的应用意识。二、说教材1、教材地位及其作用燃烧和灭火是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟识燃烧的现象；在第一单元物质的改变和性质的学习中，同学们相识了燃烧的本质有新物质生成的化学改变。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深化了解并且应用于实际之中。对中学将学习的“化学反应中能量的改变”可以起到铺垫的作用。是学问逐步向实力转换的一座桥梁。2、教学目标分析A.学问与技能：（1）相识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）了解易燃物

2、、易爆物的平安学问（3）会运用相关的学问说明和解决日常生活中的相关问题B.过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过试验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。C.情感看法与价值观：（1）培育学生合作沟通意识和探究精神（2）激发学生酷爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去相识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点、疑点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解疑点：着火点是否可以降低三、说教法1.引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教

3、化目标。引导探究法能很好的体现标准中的思想，它不仅重视学问的获得，而且还关注学生获得学问的过程。其模式为：创设情境自主探究归纳总结联系生活。2.多媒体协助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，探讨的情景提前打算好，给学生更多的时间动手、思索、探讨。四、说学情解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素养。试验的动手实力强，探讨的思维活跃。同学们特别适应和喜爱老师通过引导探究法传授新学问。我校学生对课外学问有深厚爱好，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识。使教学内容和社会生活相互渗透。真正做到化学与生活实际

4、紧密联系。在上完这节课后，我们学校还组织过学生进行火灾逃命的演习。不仅使学生驾驭一门逃命的技能，而且加深了大家的防火意识。这次活动还在我省电视台新闻中报道，得到了社会的确定和好评。五、说学法1.试验探究法：通过试验探究出灭火的原理，从探究中发觉问题，分析问题，从而提高学生解决问题的实力。2.合作学习法：让学生在探讨沟通中取长补短，培育学生的合作竞争意识。3.自主学习法：对于较简洁的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素养教化的要求。六、说教学程序设计过程教学过程教学内容师生活动设计意图引入新课1.提出问题在人类发展的历史长河中，燃烧，燃尽了茹毛饮血的历

5、史；燃烧，点燃了现代社会的辉煌。生活中到处离不开燃烧。请同学们谈谈生活中那些地方有燃烧的现象。2.演示小魔术“烧不坏的手帕”生 回答提出的问题师 演示小魔术，设问“为什么手帕烧不坏”。导入对燃烧条件的探究。从生活中发觉化学，体会到化学无处不在；从小魔术引入课题，体会到化学的奇妙。很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。燃烧条件的探究1.探究试验步骤一：如下图步骤二：将薄铜片上的红磷与小石头分别放在酒精灯上加热2.依据试验探究得出燃烧的条件（1）可燃物（2）与氧气（或空气）接触（3）达到燃烧时所需的最低温度三者必需同时满意。3.引导得出着火点的定义生 1.全班分为六个小组，根据投影的步骤完成“燃

6、烧的条件”试验。2.依据试验现象一起探讨燃烧的条件。师 主动参加到同学们的试验探究中，指导同学们平安、正确的完成试验。引导同学们得出正确的结论。提示步骤1能得说明什么。步骤2又能得说明什么。两者相结合得出正确的燃烧条件和灭火的原理。生 八分钟后每个小组派代表沟通探讨的结果，大家一起评出最佳的结果。师 激励同学们的主动的动手和思索问题。提出探究时出现的小问题。避开再犯。生 依据燃烧的条件，思索小魔术中的手帕为什么烧不坏。师 小魔术大解密让学生在实践中探究，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热忱。通过小组成员之间相互帮助、相互沟通使学生学会共享、学会合作、学会创新，感受合作带来的

7、胜利与喜悦。探究内容在教材的演示试验中略有改进。增加了对不行燃物的探究。更加有利于同学们得出燃烧的条件。依据所学的内容，说明魔术的奇妙，同学们初尝驾驭新学问的喜悦。燃烧的条件的应用1.演示试验“白磷在水中燃烧”。装置如下图：2.有关煤炉的探讨（1）假如不接着往炉子里添柴火，炉火还能接着燃烧么？为什么？（2）假如把炉门关得严严的、一点气也不通，炉火还能接着燃烧么？为什么？（3）假如把炉里正在燃烧的柴夹出来，柴还能接着燃烧么？为什么？3.利用燃烧的条件，思索怎样燃烧会更旺呢？可举出详细的实例。师 了解了燃烧的条件后，思索怎样能使刚才试验中水里的白磷燃烧呢？生 主动思索回答问题师 演示试验“白磷在水

8、下燃烧”。生 依据燃烧的条件探讨后回答第2题和第三题。1.改进演示试验优点：向水中通入氧气，硬纸片不能很好的固定白磷，白磷四处游动，不能和氧气很好的接触。可以用一个螺帽代替硬纸片，白磷能和氧气很好的接触。并且能清晰的视察到燃烧的现象。2.从化学走向生活。利用所学的学问解决生活中的问题。加深对燃烧条件的理解。3.在新学问的运用中形成发展的学问结构。培育了同学们思索问题的深度和广度。灭火的原理和方法的探究1.试验探究用完可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。并思索为什么该方法有效。2.依据试验探究得出灭火的原理（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任满意其一。师 燃烧给我们

9、的生活带来了许多的便利。但限制不当将演化成无情的火灾。同学们例举生活中的燃烧时，有人就提到了火灾。多媒体展示 衡阳11.3特大火灾。有20名消防队员壮烈牺牲，11名消防队员光荣负伤，这是新中国成立以来消防官兵扑救火灾伤亡最惨重的一次。师 我们应驾驭有效的灭火方式，将火灾的损失降到最低。灭火的方法有哪些，其原理是什么？生1.分为六个探究小组进行试验探究。2.完成老师所给的表格师 主动参加到同学们的试验探究中，发觉他们的问题，赐予适当的提示，让整个探究过程顺当进行。生 8分钟后，派一个代表沟通探讨结果。其他同学可以补充和完善。师 激励各组的试验方法。归纳总结出正确的灭火原理。以衡阳特大火灾过渡到燃

10、烧有利还有弊。使学生学会用辩证唯物主义的观点去相识事物，学会一分为二的看待事物。给定试验目的，请同学们自主设计试验。开放式的探究学习活动，培育学生的探究实力、试验实力。分组合作，进一步加深了同学们的合作精神，培育了大家的默契，为以后的探究学习打下基础。灭火的原理和方法的应用1.生活中遇到下列情形应当怎样灭火，其原理是什么？（1）炒菜的锅起火了；（2）做试验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来；（3）由于电线老化，短路起火；（4）邻居吸烟，不慎引燃被子发生火灾；（5）森林在打雷闪电时起火。2.油田起火，采纳降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。为什么？（本课疑点）3.了解几种常见的灭火器的灭火原

11、理和灭火范围（见教材127页）。分组做“人人都当消防员”的试验。生 依据灭火的原理完成第一题、其次题。师 “着火点是否可以降低”是本节课的疑点。可将着火点比方成铁、铜等物质的密度。不同的物质密度不同。密度是物质固有的物理性质，不能随意降低。生1.自学了解几种常见的灭火器2.分组做简易灭火器灭火的试验（如图），人人都当消防员。1.将理论用于实际，巩固灭火的原理。情感上相识火灾是可以限制的，驾驭有效的灭火方法能防止发生火灾。激发学生酷爱生活，关注社会的责任感。2.以提问的形式提出本节课的疑点。形象的比方使同学们更简单接受着火点不能降低。3.依据教材步骤，自主完成灭火试验。学生感到学有所用的喜悦。驾

12、驭易燃易爆平安学问1.了解易燃物和易爆物的平安学问。2.相识一些与燃烧和爆炸有关的图标师 火灾无情，灭火不如防火。生 1.了解爆炸威力后，主动主动的自学“易燃易爆平安学问”。2.相识图7-12的图标表含义3.联系生活，思索应当在哪些地方张贴这些图标。进一步培育学生的自学实力。引导学生更关切生活，关注消防平安。火灾自救常识看影片学习“遇到火灾如何自救”生 仔细看影片。遇到火灾，学会自救。学会一门自救常识，激发同学们对化学学习的热忱。总结总结本课的重点1.燃烧的条件2.灭火的原理和方法生 一起回顾两个重点的内容。依据学生的认知结构，总结本课的重点。同学对本课的重点由短时记忆过渡到有效的长时记忆。作业电影院、学校、幼儿园、网吧等地是人口密度较大的场所，一旦发生火灾损失惨重，请任选一地，依据其特点，设计预防火灾的方案或考察该场所的预防火灾的方案。（包括万一发生火灾时须要实行的灭火和自救措施）