在体验中快乐在探究中发展——《哪座房子最漂亮》儿歌教学案例及反思.docx

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1、在体验中快乐，在探究中发展哪座房子最漂亮儿歌教学案例及反思在体验中欢乐，在探究中发展哪座房子最美丽儿歌教学案例及反思一、设计理念：（一）注意儿童身心发展，提倡体验学习。依据儿童的年龄，心理特点，充分挖掘语文教材中的趣味性，创设“新旧农村大对比”、“在表演中朗读”、“我们也来做诗人，夸夸我们的校内美”、“绘制心目中最美丽的小学堂”、“为儿歌谱曲”等好玩的内容及环节，激发学生爱好盎然地投入到教学活动中，从而在活动中亲身体验到儿歌的韵律美、意境美，同时达到调整儿童单调、惊慌、厌烦的学习心情，又巩固学问的目的。（二）注意自主发展，提倡探究学习。新的课标提倡新型的学习方式探究学习，培育学生独立地发觉问题

2、，探究解决问题的实力。本首儿歌的教学通过让学生读文后，提出自己的疑难，再创设学生喜爱的活动环节调动学生自主探究的主动性，让学生自主地带着疑难在活动中有目的地进行活动，探究，发觉问题，找到答案，从而达到让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法之目的，体验到探究中获得新知和实力的乐趣，激发全体学生潜意识地形成自主探究意识和探究习惯。（三）注意发挥学生的主体作用，提倡合作学习。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决学生个人不能解决的问题，而且培育了学生之间相互合作沟通的实力。在教学过程中，我多次让同桌、四人小组、师生之间绽开探讨、沟通，让每个

3、学生都有表现的机会。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，学生思维主动，思路开阔，相互启发、相互激励，真正成了学习的主子。二、案例片断： 师：今日我们一起到农村去看一看，观赏那里的漂亮景色。（课件出示农村风景图片）看图沟通：图上画的是什么地方？都有什么？ 生：同桌沟通后自由发言，说说看到的风景。生：我以前去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座美丽的大楼，所以不应当是农村，应当是市郊。师：这个孩子很会思索。那孩子们你们说说，这儿究竟是农村还是市郊呢？生：主动争辩，发表自己不同的见解。师：让学生把旧农村与新农村进行了对比，与同桌沟通体会，使学生体会到农村

4、的改变。师：孩子们，我们已经自由地朗读了这首小诗。请问你们在朗读的过程中有没有遇到什么疑难问题或者自己最感爱好的问题？请提出来，我们大家一起来探讨探讨。生：质疑在这座漂亮的小村庄里，哪座房子最美丽？为什么？ 诗中的“小学堂”指什么？这是一座怎样的小学堂？ 这座“小学堂”与我们身边的“小学堂”有什么区分？师：请孩子们选择自己喜爱的一个问题，用自己喜爱的方式（如读读书、视察插图，结合自己课前收听的广播，收看的电视或者访问旁边农村的状况，了解农村的改变），进行四人小组自由探讨。沟通汇报：师：自由读第一句，读了这句后，你觉得这些房子什么地方最美丽？为什么？生：青青的瓦白白的墙宽宽的门大大的窗师：指名学

5、生上台指着图说一说，并用红笔画出以上重点词。师：假如把“青青的瓦白白的墙宽宽的门大大的窗”换成“青的瓦白的墙宽的门大的窗”，你读了有什么感觉呢？生：读谈体会。师：像这样的有两个同样的字组成的词就叫叠词。谁能说说还有什么词也能这样说？生：找挚友搭配，如：弯弯的月儿，红红的苹果。 师：你们看小同学们学习、生活在这漂亮的校内里，多么华蜜，多么开心呀！他们数着全村的新居，就数自己的学校最美丽，他们多么骄傲呀！师：反复范读；生：仿照读。师：请孩子们看到画面，想象孩子们当时的开心心情,把自己当成其中的一员，读出对学校的宠爱来。生：分四人小组入情入境地朗读。师布置实践题：1、课前，布置学生收听广播、看电视或

6、访问旁边的农村，了解农村的改变；也可以让学生视察校内、社区、村庄等，说说这些地方的改变。通过参观、访问，把看到的、听到的和想到的在班会上说一说。2、 堂上，举办“夸校内”擂台赛。3、 课中，画一所“美丽的小学堂”，在小组内展示、沟通。4、 课后，布置一道选做题：我们也来做诗人，夸夸我们的校内美。5、为课文儿歌谱曲，也为自己的儿歌谱曲，唱出自己的心声。三、教学反思：（一）、以看促说儿童的思维主要是形象思维。课文有些语句表述的事物直观性强，老师可以将文字描述的事物形象地展示在学生面前，紧密地与语言联系起来，使学生头脑里出现二者合一的形象。可先让学生视察电脑画面，然后对着画面描述，这个过程，激发了学

7、生的学习的爱好，理解了词句，同时学生的视察实力和说话实力都得到了熬炼。例如：在学习哪座房子最美丽一课时，在让学生看图沟通：“图上画的是什么地方？都有什么？”这一问题时，一个学生对这幅图上画的是一个农村这一说法发生了异议，他说以前他去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座美丽的大楼，所以不应当是农村，应当是市郊。对学生发觉的这一问题，我没有简洁地赐予答复，而是表扬了这个有着求异思维的孩子，并把问题还给了学生，让他们来争辩，自由探究，同时老师因势利导将旧农村与新农村进行了对比，通过同桌沟通感受，让学生体会到了农村的改变。在争辩、探究、沟通中，师生合作、生生合作，让学生获得了情感的体验，有效地调动了学生学习的主动性，让学生在潜移默化中受到了思想教化。共2页，当前第1页12