小学英语教育开题报告.docx

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1、小学英语教育开题报告题目：小学初中英语教学连接探讨一、课题提出的背景与所要解决的主要问题：(1)探讨背景小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简洁的句型以及基本语音学问等有了肯定的基础。当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。假如中学英语老师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的主动性。这样中学英语老师难免会埋怨小学英语老师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语老师又会指责中学英语老师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语学问的传授而使学生失去了学习的爱好。长期以来中小学英语教化教学存在着严峻

2、的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严峻阻碍了英语教化教学的发展。西安市大部分地区，从小学三年级起开设英语课。然而，通过调查，就碑林区而言小学英语教学出现了一些不均衡的现象，存在一些不尽人意的地方，教学成效有所差异。多数学校英语教学现状远远达不到英语新课程标准中所设定的要求，存在着较多的问题。例如：开课不规范，课时不足，一册课本未上完，接着上下一册，对师生所作的考核或评价形式很少等。此外，由于现行初一和小学英语教材内容有许多重复的地方，且学生升入初中后，中学老师对小学英语教学的详细状况并不完全了解，往往又从a、b、c起先作零起点的教学，结果部分学生起先产生厌倦心理，丢失学习爱好。而中学老师又在

3、这样的教学过程中，奢侈了大量的时间和精力，同时面对提早出现的两极分化现象也感到无从着手。造成上述现象的几个缘由是多方面的，但我认为中小学英语教学上的缺乏连接或连接不当乃是此问题的瓶颈所在。因此，如何解决好中小学英语教学连接问题，避开重复劳动和资源奢侈，使各个学习阶段顺畅自然的过渡，合理有效的连接，是一个值得我们仔细思索的问题。(2)须要解决的问题1、教学方法的问题在小学，英语老师基本上是采纳直观法组织教学活动，以嬉戏，表演，唱歌为主，甚至有的老师采纳简笔画教学，效果也不错。英语课堂气氛活跃。小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还

4、必需理解语言材料。也就是说，学生要起先学会把每个独立的单词联系在一起，放在特定的情境中来体会单词和语篇之间的关系。从简洁的词汇认知达到文章的理解驾驭。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与英语的学就会相脱离。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。2、英语教学方式的问题小学英语内容简洁、易学，老师教学主要以活动课为主。学生在课堂上几乎是边学边活动。而且小学生新奇心强，好动、好玩。在教学中老师常常利用嬉戏、唱歌、仿照等形式教英语，正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习主动性比较高。而当他们步入中学后，初中英语教学起先强调

5、学生的自主预习和复习，同时教材容量起先增大，词汇量也在增大，课文加长，难度加深。我通过调查我校初一某班新生后发觉，四成以上的学生反映中学英语课堂上老师讲解的内容许多，学生参加活动和练习面也特别广泛; 三成的学生反映英语学习的最大的困难是：老师在课堂上讲得太多太快，大量的语言学问的输入难以适应。 因此，初中英语教学应从培育小学生的新奇心、爱好、爱好朝着培育中学生具有较明确的英语学习动机和主动主动地学习看法转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。3、学生英语水平的个体差异及学习习惯和方法的问题刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个

6、人等因素造成学生的英语水平参差不齐，两极分化较严峻。初一英语老师对学生详细的学习习惯、学习成果如何往往不够全面了解，学生英语水平的个体差异使老师难以把握教学内容的多少。假如初中英语完全从字母和音标教学起先，一味炒冷饭，有可能会造成一部分基础较好的学生产生厌倦心情和排斥、不重视的心理，丢失学习爱好和信念，从而形成恶性循环。此外，小学生初进中学在英语学习过程中存在的习惯行为问题也许多。主要是：书写不规范，作业马虎马虎，拼法错误多，记单词难，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等等。我通过调查我校初一年级学生发觉，课前很少预习课文对话的学生占60%以上，甚至更多。许多小学生在课堂上没有做笔记的习惯，到了

7、初中对较多的课堂笔记就会产生不适应。此外，学生对老师的依靠性也很大。90%的小学生认为：老师上课时把英语对话或课文翻译成中文有必要。80%以上初一新生不能独立按国际音标注音读诞生词。有相当部分初中生几乎不会运用英语词典。4、英语学习的相识问题小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法学问的发觉。但据实际调查，小学课堂上学生参加活动面也不是很广泛，有些班级来回就是平常喜爱发言的几位同学，有相当部分学生并没有得到充分练习。此外，小学英语教学过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果;过重的强调课堂的习得，而忽视课后的巩固;过重的强调初中的学问再现，而忽视了小学时期的基础。二、课题探讨

8、的实践意义与理论价值(1) 课题探讨的实践意义在课程改革的背景下，从我校实际状况动身，课题的探讨成果将会解决初一英语教学过程连接问题，使老师从英语课堂教学的误区中走出来。通过探讨，使学生顺当度过转型期，较快适应中学英语学习;使老师学会了解学生学习英语的方式，并刚好调查，变更教学策略和教学方法，更加有效的提高课堂效率;同时建立我校初一年级英语学科教研的新主题;尽快形成具有我校特色的教学模式和方法。新课程的价值趋向是人的发展，英语课堂要随时随地注意将学生的发展作为动身点和落脚点，以为培育高素养的外语人才为最终目标，设计行之有效的课堂教学方法，优化课堂教学。课题的这一探讨成果必将对推动英语教学改革产

9、生深远的意义。(2)课题探讨的理论价值新课标指出，基础教化阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识的发展为基础，培育学生英语综合语言运用实力。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程的实施应成为学生在老师指导下构建学问、提高技能、磨砺意志、活跃思维、呈现特性、发展心智和拓展视野的过程。以表明我国在英语教学上所持看法和为解决中小学连接问题制定的新策略。教学目标的连接使得各段课堂教学方法在选择上有了肯定的依据。不同学段受等级标准影响应选择和探究出适合各学段教学目标的行之有效的课堂教学方法。随着新课程标准的课改实施，

10、小学老师要从关注和探讨中学课堂教学，为小升初过度期间的教学打下坚实的基础选择相宜的教学方法显得尤为重要。初中同样如此，这样做的真正目的恰恰还是在于因人施教，为学生的终生发展负起责任。三、完成课题探讨的可行性分析随着教改的不断深化，教材的不断改变，为了适应新形势的须要，切合我校实践状况. 我们开展了此课题的探讨工作。我们的课题探讨工作主要从教学方法与教学策略连接, 学习方法、技能、习惯连接，学习爱好及情感连接等方面探究。这个课题的探讨符合国家素养教化改革的方向，也符合老师专业化发展的要求，同时与我校目前的教改措施相一样，因此，此课题得到各方面领导和广阔老师的支持。我们的设想是：从探讨各年龄段学生

11、的心理入手，强化起始年级的教学，针对各年龄段学生的特点，探究、优化教学策略和教学方法,形成具有我校特色的教学模式。加强对学生进行学法指导，培育学生良好的学习习惯。四、探讨目标、内容、过程、方法设计(1)探讨的目标从英语课程标准现阶段的要求来看，小学和中学英语的教学是不行分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的持续。把小学英语的趣味性和中学英语的学问性融为一体，相互取长补短，让学生能从小学英语的学习自然地过渡延长到初中英语的学习。同时，这也是让学生保持英语学习的爱好，防止两极分化，从而提高初中英语教学质量的关键。此外，依据中小学生的生理、心理和特性特点，主动发挥老师的教学主

12、体性和主导性、学生的学习主体性和主动性，树立科学的发展创新教化教学观、自主合作学习观、教学质量价值观，通过对中小学英语连接教学模式的探讨，努力培育最志向、和谐的英语学习环境，主动施行中小学英语的连接教学，指导学生科学的英语学习方法，在教学实践中关注和培育中小学生的自主学习的觉悟、发展创新的意识和跨文化交际的实践实力。(2)探讨的内容1调查中小学英语教学常见的教学方法和方式2找出中小学英语教学的冲突之处3进行实践尝试，以我校今年七年级新生为探讨对象，对我校中小学英语教学提出改进措施和解决对策 中小学英语教学方法与策略连接 (从老师教的方面)在教学模式与方法上，英语课程标准提倡任务型教学。一般而言

13、，小学阶段的教学方法敏捷多样，课堂气氛活跃，而初中阶段的教学相对较重视语言学问和语法的精确性、严密性和扎实程度。为此，小学三、四、五年级的英语课堂教学以嬉戏、表演为主，要创建性的多设计一些贴近学生实际的教学活动，组织他们主动参加，激励学生通过思索，调查，探讨和合作等方式，学习运用英语，完成学习任务。在小学六年级的英语教学中，老师在课堂教学节奏、教学容量、教学密度、教学要求等方面，应适当地向初一起始阶段靠拢。如定期支配听写、书面测试、值日生报告(daily report)等 ，在保证小学生欢乐学习的前提下，可增加语言材料和信息的输入;让小学生在说唱玩演的过程中，增加语言实践的机会，来帮助学生更好

14、地适应以后的英语学习。另一方面，让中学老师学习小学老师的特长，在教学中尽可能地加入趣味活动，按学生的心理发展及认知规律进行交叉部分内容的教学，充分利用直观形象手段，采纳敏捷多样的教学方法，主动创设真实、自然的情景，使小学生升入初中后不至于感到学习枯燥乏味，学习英语的爱好得以保持、巩固和发展，激发学生的主动性。另外，驾驭词汇是每个外语学习者必定要过的第一关。英语词汇教学的第一诀窍就是向学生展示英语词汇的系统性、联系性，使学生驾驭英语词汇在各方面改变和转化的规律，化机械记忆为理解记忆。 面对初学者，我们有责任帮助他们驾驭一些单词识记方法，启发并激励学生通过构词法、同类词汇扩展、近/反意词、同音词、

15、编记忆口诀(如序数词的构成)等方法来驾驭词汇，以减轻学生识记负担，并增加记忆效果。 学生学习习惯、方法、技能和学习爱好的连接(从学生学的方面)希望小学老师与中学老师应相互学习, 取长补短。进一步重视对学生学习方法的指导，培育学生良好的学习习惯与自主学习的实力，在他们如何预习、听课、温习、作业、复习、考试等方面进行有意识的提示或指导，并有针对性地对学生进行思想教化。例如：背书即可训练记忆力，增加语感，也可训练口语，提高听力，轻松驾驭语法等。小学老师有必要让学生把课后复习当天课堂笔记作为作业之一，同时在下节课前让学生自己先小结一下复习内容。同时，在高年级培育学生发觉语法规则，独立归纳语法规则，自觉

16、运用语法规则进行真实情景下言语沟通的习惯。通过前置性学习探讨策略，来培育学生课前预习习惯和实力。从而为小学生步入中学的学习打下坚实的基础。此外，小学生独有的年龄特征表现出对簇新事物新奇、好动、好问。进入初一后，他们依旧如此。这就须要英语老师在初中英语教学过程中仔细把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言沟通情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。同时开展各种英语课外活动，例如竞赛，表演等，满意学生的心理须要，让学生在活动中巩固和运用所学的学问，在竞赛活动中享受到胜利的乐趣。 教学评价的连接评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程

17、目标的重要保障。现在的小学英语评价方式以形成性评价为主，其目的是激励学生学习，使学生获得成就感，增加自信念，培育合作精神。它的形式有多种，如课堂学习活动评比，学习效果自评，学习档案，问卷调查等。而中学英语评价以终结性评价占主导地位。终结性评价(如期末考试，结业考试等)是检测学生综合语言运用实力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。它主要包括口试、听力考试和笔试等形式。但假如单纯运用这种评价方式，可能会导致师生成天搞题海战术，在很大程度上造成了聋哑英语高分低能的现象。而形成性评价恰好弥补了终结性评价的缺陷和不足。它通过视察、提问、探讨、练习、记录、测验、问卷调查等多种

18、形式，对学生的学习进展作出持续性评价，发觉每个学生的潜质，发挥每个学生的潜能，并能重视学生在学习过程中的体验和情感看法。目前中学英语教学中已经在把这两种评价方式运用在教学实践中，效果不错。但是，小学英语教学在这方面还较为欠缺，课堂与平常的考核结合不够，终结性评价较少，实效作用较低，学生一般并不是很重视。因此，我认为中小学英语教学的评价方式应当相互结合，相互促进，而不是择其一用之，假如是这样，势必会带来相互之间的脱节，也只有这样才能真正实现中小学英语教学的顺当连接。(3)探讨的方法1、调查分析法：通过视察分析、问卷调查等途径了解学生学习英语的爱好、家长对该课题所持看法及了解程度。2、文献资料法：

19、收集整理有关中小学英语教学连接的理论与实践探讨成果，仔细学习分析，更新教化观念。3、行动探讨法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探究，边学习，边实践，边总结，刚好提炼阅历、摸索规律。4、阅历总结法：结合其他英语老师开展各种教研活动，在活动中收集资料进行分析和综合，刚好提炼阅历、摸索规律。(4)探讨的步骤第一阶段：打算阶段(XX年2月至XX年9月)1、制定课题试验安排，拟定可行的施行方案。2、仔细研读英语课程标准,实行课题报告会并撰写课题开题报告。3、探究英语教学连接的教学模式，调查六年级英语教学存在的问题。对词汇课、听说课、读写课课型进行试验，并开展听课、评课和调研活动。4、对部分老师的教学

20、状况和学生的学习状况进行问卷调查及分析，找出中小学英语教学连接中出现的问题。5、对学生的学习习惯、方法、技能进行研讨，找出解决的对策并实施。其次阶段：实施阶段(XX年9月至XX年3月)1、总结探究前阶段的试验阅历和教训，进一步改进教学方法，完善教学模式，确定试验课型，写出调查报告，课堂教学设计、教学案例及阶段性探讨论文。2、制作多媒体课件。3、开展课堂实践教学活动第三阶段：总结阶段(XX年3月至XX年7月)1开展课题公开试验课。2仔细总结、沟通教学试验阅历。把探讨成果应用到教学实际进一步推动教学工作的进步。3展示科研成果，总结论文汇编。4撰写课题结题报告。五 课题预期探讨成果在课程改革的背景下

21、，从实际状况动身，课题的探讨成果将在很大程度上解决初一英语教学过程连接问题，使老师从英语课堂教学的误区中走出来。通过探讨，使学生顺当度过转型期，较快适应中学英语学习;使老师学会了解学生学习英语的方式，并刚好进行跟踪调查，变更教学策略和教学方法，同时建立我校初一年级英语学科教研的新主题;尽快形成具有我校特色的教学模式和方法。新课程的价值趋向是人的发展，英语课堂要随时随地注意将学生的发展作为动身点和落脚点，以为培育高素养的外语人才为最终目标，设计行之有效的课堂教学方法，优化课堂教学。1、阶段成果(1)有关英语教学连接的管理、教研、教学文章。(2)课题探讨报告、工作报告。2、最终成果(1)探讨论文、探讨报告。(2)有助于中小学英语教学顺当连接的规章制度。