打电话——小学综合实践活动.docx

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1、打电话小学综合实践活动一、激发爱好，引入正题 老师：小挚友，你们谁家有电话呢?请举手。 (十几位小挚友举起了手) 老师：谁打过电话?请说说你是怎么打电话的好吗?下面请打过电话的小挚友告知大家，希望大家留意听。 老师在课堂上的角色发生了改变，由传授者变为学生学习的引导者，由“居高临下型“转变为”同等的合作型”。老师的切入刚好、精确，启发得力，的确调动了学生学打电话的主动性，所以小学生跃跃欲试，纷纷举手发言。可见，爱好已被激发，思维更加活跃。假如老师只是按图索骥，看图说话，那么学生的思维就要被限制，就不能充分体现双方面的互动性。老师应即时表扬踊跃举手发言的学生。这对被赏识的孩子是一个极大的激励，自

2、尊心、上进心就能更好地发挥。 二、初步了解打电话的学问 老师：请王淳小挚友先讲。 学生1：那天，我大舅来电话，找我妈有事，妈妈跟大舅说话后，我对妈妈说：“妈妈，我也跟大舅说几句话好吗?”妈妈把话筒给了我。我拿到话筒放在耳边，就听到大舅的说话声，“你是淳淳吗?”我兴奋地说：“是我。”“你要好好学习，取得好成果，过年我就嘉奖你。”我说：“我记住了。” 老师：谁还能说一说? 学生2：星期天，我正在做作业，电话铃声响了，是爸爸来电话了。叮嘱我在家听妈妈的话，在学校听老师的话。 学生3：我望见妈妈跟我小姨通电话。妈妈先拨通了号码，然后拿起话筒：“喂，你是秀丽吗?请你有时间到我家来玩吧!”小姨说：“姐姐，

3、下星期天，我肯定去。再见!”“再见!” (踊跃发言的一个接着一个) 老师：刚才，小挚友们说得很好。那么，打电话应留意什么呢?请你们仔细听讲。 学生的介绍能够说明通话的过程，较好。即使有个别学生的某个词“不规范”或“有毛病”，也不用指责，允许他重新换个词再说一遍。但他们介绍过程中，没有说出开头问好，结束再见等礼貌用语。由于老师已经较好地创设了这样的教学情境，课堂气氛也较为融洽，因此，学生参加的热忱普遍高涨，老师在一边的听与指导，尤其显得重要。这里老师的听与指导，是老师搜集学生沟通的信息，并依据学生的沟通进行不断转换、反馈的过程，对老师的素养有了更高的要求。这就是让位，这便形成了师生”学习的共同体

4、”。 三、创设情景，让学生尝试打电话的乐趣 老师：小挚友，今日我们跟谁玩电话嬉戏呢?不是爸爸，也不是妈妈，更不是给叔叔阿姨，而是给你的好挚友小亮打电话。为什么要打电话呢?因为今日是小亮的生日，你要通过电话来表达对好挚友小亮生日欢乐的祝福。请小挚友记住，通话时要热忱大方，用礼貌语言，并且语言要简洁明白。讲话时要面带微笑，声音不要过高。不要忘了开头问好，结束说再见。 小挚友，打电话时留意的问题，记住了吗? 学生：(齐)记住了。 老师：好，下面我们来玩打电话的嬉戏。 老师适时强调打电话的要求和留意的问题。原来那种老师强调，留意听”的呆板模式，被老师的适时点拨、指导取代。这就是注意了学生学习的亲身体验

5、和实践。学习方式也发生了改变。但对老师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，老师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说看法和语言习惯。 四、模拟表演，尝试胜利的喜悦 老师：小挚友们请观看王淳和王健的表演。 (王淳表演小亮，王健表演小亮的挚友) 学生：王健拿起话筒用手比划一下，表示拨通了电话。 “喂，你好!我是你的好挚友，今日是你的生日，我向你表示庆贺，祝你学习进步!” “感谢你!” “再见!” “再见!” (教室里响起了掌声。忽然，教室里喧闹非凡) “喂，你是小亮吗?” “我就是。” “今日是你的生日，在你过生日的日子里，我代表我们全组的同学向你表示庆贺!”

6、 “感谢!” “不客气!” “再见!” “再见!” (参与表演的一对接一对，小挚友们真正沉醉了。可是王彩云小挚友始终未敢向前参加，在老师的示意和激励下，王彩云最终拿起了话筒。起先说话不连贯，心情有些惊慌，经老师的一再激励，她才大胆地与好挚友小亮通了电话。全体师生为她鼓掌，加油。) (课后，小挚友们深有体会地说：“老师，这节课，我玩得真快乐哪!”) 小学生的表演很形象。这样做既活跃了课堂气氛，又培育了小学生动手、动脑、动嘴的实力。手脑并用，培育了小学生的口语表达实力和参加、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。事实上课堂重心已发生转移：由重老师“教“向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。老师要重视日常的举止谈吐，培育学生的自信念和良好的特性品质。 评析 本节课，老师的角色已发生改变，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的主动意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参加者，课堂上的主子。学生由被动地接受学问，变为自己的亲身体验。老师由灌输变为指导，学生由仔细听变为自己动手。这堂课，较好地完成了教学任务，注意了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创建性创设了广袤的空间。同时，这堂课也充分体现了学生是课堂的主体，老师是主导者。2023-05-30