幼儿园课程建设方案.docx

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1、幼儿园课程建设方案幼儿园课程建设方案（精选9篇） 幼儿园课程建设方案 篇1 一、幼儿园发呈现状优势:1、旁边农村外来务工人员及同住子女较多，入园困难，本园解决了外来民工同住子女入园特殊困难的问题，让外来人员安心上班、学习。2、我园地处浦东新区与奉贤交界处，资源较丰富，交通便利。3、幼儿园周边有警署、消防站，对幼儿园的平安起到很好的保障。4、在同类幼儿园中室内外活动场所地很宽敞，室外是铺有塑胶的宽敞、平安的活动场所;室内活动室环境美丽整齐，玩具、教具丰富，各班有电视机、DVD等配套设施齐全;并有独立的午睡室。不足之处:1、由于家长大都是外来人员，文化层次较低，对子女的教化缺失。2、本园新老师较多

2、，教化阅历缺乏，要加强对新老师的业务培训。二、幼儿园课程实施方案的编制理念与原则()编制的理念:围绕以幼儿发展为本的理念，敬重个体差异，满意发展须要，符合年龄特点，关注阅历水平;挖掘优质资源，体现师生共建，凸显多方参加，构建园本课程。(二)编制的原则:丰富多样:创设富有改变，支持性的环境，选择多元化的内容，开展多样式的活动。合作互动:开展有效的幼儿园，社区，家庭互动，师生，生生互动。自主选择:在供应教材的同时给予老师有合理进行课程选择，重组和拓展的自主权。特色探究:开发我园教化特色，开展动手乐特色教化。三、幼儿园课程实施方案的目标和内容我园的课程目标与内容以规程、指南为基础，以让每个幼儿充分发

3、展为核心，通过课程实施，培育幼儿形成身心健康有自信，友好合作善交往，主动探究乐表现，主动动手善操作的儿童。(一)课程培育目标:1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并相识八与人相互关爱与协作的欢乐。2、初步形成文明卫生的生活看法和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。3、主动活动，增加体质，提高运动实力和行为的平安性。4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有相识和探究的爱好。5、初步接触多元文化，能发觉和感受生活中的美，萌发审美情趣。6、主动地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有肯定的想象力和创建性。(二)幼儿园学年目标:本园的学年目标与内容基本以上海市

4、学前教化纲要以及课程指南为基础，并组织老师结合本园的教化发展须要，幼儿活动需求和原有特色，进行了扩展，加宽，以及进一步详细化。四、幼儿园课程结构与教材运用(一)课程结构:共同课程和园本课程相结合。(l)80%的课程是参照上海市二期课改，以运动、嬉戏、生活、学习四大板块为主，以幼儿发展为本，满意每个幼儿对平安与健康、关爱与敬重的基本需求，为幼儿供应同等的学习机会，了解孩子的学习特点与身心发展水平，敬重幼儿的个体差异，激发幼儿主动主动地学习。(2)%采纳园本课程动手乐活动，在教学中，老师把尝试和操作的主动权给幼儿，通过富有启发性的开放式问题引导、激励幼儿动手探寻，使幼儿学习的主动性、主动性得到了很

5、好的发挥。在教学实践中，老师和幼儿共同成长，充分体现了教而有学、教学相长。老师学会了视察、倾听、观赏、主动回应幼儿。(二)我园目前运用的教材是上海市幼儿园二期课改新教材，这套教材涵盖了运动、嬉戏、生活、学习四大板块，使幼儿老师们能更有效地把握幼儿的年龄特点，更便利地操作与实施教材，让幼儿在新教材的沐浴下健康欢乐才智地成长。五、幼儿园课程相关资源及对幼儿发展的评价(一)本园各类课程教材的开发范围及方法1、本园共同课程以新教材为基础，可以进行适当的改编、合并、筛减、增加，且留意课程中幼儿基本阅历的完整，平稳。2、本园的特色课程:动手乐课程我园的特色课程为动手乐课程，以幼儿的动手活动为基本学习方式，

6、以激发幼儿乐于动手、乐于学习、乐于探究的爱好为宗旨，充分挖掘、利用外来农夫工家长丰富的农村生活阅历和老师预设的课程并开展结合本地区四周农村实际情景进行园本特色课程，旨在通过系列化的适应不同年龄幼儿的动手活动项目的实施。使幼儿在思维、实力、情感、社会性和特性等各方面得到和谐发展。并能初步感受父母章年的生活，起到亲子互动的效果。(二)由教研组负责，建立课程配套资源库1、对新课程中涉及的录音机、录象带、多媒体软件等进行分类收集和整理，形成尽可能完整的配套。2、集中整理来自家长的教化资源。3、建立教化基地整合社区教化资源，以课程开发为实施所需。(三)幼儿发展评价建立以多种来源为向导的课程反馈;开展以整

7、体结构为导向的课程实施调控;形成以多方参加为特点的课程评价。1、由教研组担当幼儿发展评价，定期针对课程的内容选择，组织形式运用，幼儿需求资源打算，师生互动特点与教化效果等方面收集信息，作为课程调整和评价的参考，并组织老师参加评价。2、以多种来源为导向的课程反馈:常常通过非正式访谈，问卷表等形式收集来自于幼儿，幼儿家长、社会热心人士、专家对课程实施方案与实施过程中的看法与建议，并进行分析，思索，以求有效的对幼儿发展进行过程性的评价。3、重视特色课程实施过程的评价，帮助老师、家长确立以幼儿发展为本理念的落实，指导老师、家长能敬重幼儿发展规律，体现幼儿发展需求和要求的落实，从促进幼儿素养启蒙教化动身

8、，为幼儿全面和谐发展奠定基础六、各年龄段幼儿作息支配小班夏令作息时间支配表小班冬令作息时间支配表中大班夏令作息时间支配表中大班冬令作息时间支配表 幼儿园课程建设方案 篇2 一、园所分析我园是一所1989年独立办园的年轻学校，是上海市二级一类幼儿园。生源足够，设施设备先进，适应教改需求。98年至今，我园在音乐教学上进行了较深化的实践探究，积累了肯定的适应农村幼儿发展需求的音乐教学阅历，并向音乐艺术的整体化的办园特色努力。课程实施的基本条件分析表格略二、课程组织及任务1、课程组织我园成立课程部，下设课程领导小组、基础课程部和特色课程部。课程领导小组由园长、课程部长、教研组长等组成，主要负责幼儿园课

9、程方案的制定、评价、调整及师训等。各教研组在课程部的指导下负责本年级组课程的组织、实施。2、职责任务规划幼儿园课程设置框架，科学制定各类型活动的时间和比例，制定和调整不同季节的作息时间支配表，负责课程和教学评价，定期组织课程设计和组织实施的会议，负责幼儿园课程资源库的建立和补充完善等。三、课程理念以幼儿发展为本，敬重并供应幼儿身心发展的基本需求，敬重并供应幼儿特性发展的需求，敬重并供应幼儿地域文化发展的需求。四、课程目标仁爱之美：感恩、关爱、观赏、特性之美：大胆、英勇、自信礼仪之美：干净、礼貌、谦让创建之美：想像、创建、审美详细目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并相识人与人之间

10、相互关爱与协作的重要和欢乐。2、初步形成文明生活的看法和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。3、主动活动，增加体质，提高运动实力和行动的平安性。4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有相识和探究的爱好。5、初步接触多元文化，能发觉和感受生活中的美，萌发初步的审美情趣。6、主动尝试运用各种感官和方式进行表达和表现，有肯定的想象力和创建性。7、喜爱倾听音乐，对音乐艺术敏感，主动参与各种音乐艺术活动，大胆表现表达，有初步的剧院文化修养和艺术形态。五、课程特点生活性、艺术性、本土性、1、生活性以二期课改理念为指导，敬重幼儿的爱好，敬重幼儿的生活，敬重幼儿的阅历，增加课程内容与

11、生活的联系(指南)，围绕幼儿生活(农村典型生活场景和事物特征)选择课程内容，设计课程方案，提升幼儿生活阅历，拓展幼儿的视野。2、艺术性指南中指出，要从生活习惯、规则意识、学习实力、情感与自我意识及审美情趣等多方面为幼儿的终身发展奠定基础。随着物质生活水平的不断提升，人们越来越相识到艺术审美在生活中的重要意义。农村幼儿普遍拘谨、不自信、气质欠佳，缺乏明确的精神需求，而音乐艺术教化则从外在的艺术环境、内在的艺术熏陶、干脆的艺术体验、间接的艺术观赏陶冶着幼儿的艺术情操，提升着幼儿的艺术情趣、改善着幼儿的艺术气质，逐步形成用艺术的、审美的看法对待生活的核心价值观。3、本土性指南中强调课程内容具有地方或

12、幼儿园特色(P9)，白鹤是上海市出名的沪剧之镇，白鹤孩子们的生活中时时充满着浓郁的沪语戏曲。因地制宜地将沪剧引入我园的课程，凸显了课程的地方色调，也是敬重幼儿生活阅历的直观体现。六、课程设置及组织形式(一)课程设置1、课程结构我园全日制招收3-6岁幼儿，按年龄设置小班(3-4岁)、中班(4-5岁)大班(5-6岁)三个年龄段，并依据幼儿的不同年龄和身心特点及发展水平设置相应的课程。基础课程：生活运动嬉戏学习特色活动：音乐活动沪剧观赏生活活动：帮助幼儿在真实的生活情境中培育初步的自理实力和良好的生活习惯，在平安、开心、健康的生活环境中成长。主要内容有生活自理、文明交往、自我爱护、环境卫生、生活规则

13、等，为幼儿的后续生活奠定基础。运动活动：旨在提高幼儿身体素养、动作协调实力和适应环境的实力以及平安爱护的意识和实力，为幼儿的健康体质奠定基础。主要内容有形体操、徒手操、律动、体育嬉戏、器械运动、利用自然因素熬炼等。嬉戏活动：旨在满意幼儿自主、自发性活动须要，发展幼儿想象力、创建力和交往合作实力，促进幼儿情感、特性的健康发展，主要内容有角色嬉戏(我爱我家、理发店、肯德基、小商品市场、汽车站等)、结构嬉戏、表演嬉戏(大、小舞台)、自由活动等。学习活动：旨在激发幼儿主动探究、主动体验，促使幼儿在认知看法和认知实力等方面不断进步，为幼儿的后续学习奠定基础。学习活动主要以主题形式推动和以各类区域活动协助

14、。各个主题活动安排还在不断的实践改进中。2、课程安排3、课程组织七、课程资源1、二期课改配套教材(生活、运动、学习、嬉戏)上海教化出版社20xx年版;2、多元整合幼儿园活动课程少年儿童出版社20xx年版;3、嫣红姹紫开遍幼儿园综合性主题教化新创版百家出版社20xx年版;4、白幼园本音乐教材举荐;八、课程实施的保障1、老师专业发展和园本研修推动策略依据二期课改精神和老师专业现状及特色构建需求，以文学艺术室、技术开发室、道德风尚室、课堂实践室为载体，以个人原创、自主举荐、课堂实磨、全园展示、分层研讨、现场解惑、阅历共享为白幼园本研修的一般流程，逐步提升老师的专业技能和专业技术。2、课程评价与调整策

15、略通过每月常态幼儿发展水平评估(症断性评估)、每学期期末的专项评估(结果性评估)、老师课堂教学展示、随堂听课、园本教研、组长例会等收集课程实施效果的信息。在全面收集信息的基础上，每年暑期由课程领导小组进行课程信息的分析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等。3、行政支持和社区支援策略不断完善幼儿园教化环境，专业设计和创建，融入更多以幼儿发展为本的课程理念和生活性、艺术性、本土性的课程特点。通过家长会、幼儿成长手册、家园联系栏等各种途径向家长宣扬本园的课程理念、课程结构和实施途径及方法，扩大家长对课程的了解，增进其对课程实施的关注和支持，使家长成为有效的课程资源。归纳学校周边社区的可利用教化资源

16、纳入课程，扩大新课程在社区的影响力。九、幼儿一日作息支配表 幼儿园课程建设方案 篇3 一、课程背景(一)概况1、试验幼儿园拥有杏山、阳光两处园舍，现有32个班级，收托从18个月6岁的婴幼儿共计940余名。2、实幼地处普陀区的中部，地理位置适当。尤其是世纪之初，由区政府投资3800万元在原址重建的园舍，无论是外观和内部设备配置，均达到了上海市同类幼儿园中的较高水平。3、在编在岗的专任老师56名，其中：本科学历28名，占专任老师50%(其中有1位老师探讨生在读)，大专学历28名，占专任老师50%(其中有10位老师本科在读)。幼高职称25名占专任老师的44.6%;幼一老师27名，占48.2%;未评4

17、名占7.1%。35岁(含35岁)以下青年老师37名，占66.1%;5年(含5年)教龄以下的老师17名占30.4%。保健老师全部达到大专以上学历，其中本科学历占50%。后勤三大员全部持证上岗，中级保育员比例占50%，在训高级保育员1名，获得养分培训高一级别资质的1名。拥有市、区级骨干老师10名(其中特级老师、高级指导老师各1名，教学能手5名，教坛新秀3名)，占专任老师16.1%;园级骨干老师28名占专任老师总数的50%。4、幼儿园地处全国文明社区曹杨社区。该社区是当年上海市第一个工人新村所在地，现是涉外开放单位，文化积淀丰富，信息渠道多元，开放程度较高，且朝春中心小学、曹杨二中等一批名校均集聚于

18、此，是普陀区优质教化资源最为集中的地区。5、家长多为高学历、高收入者，因而对孩子成长的期望值也高，对学校管理、教学要求、老师素养的总体要求更高。然而，由于家长的工作非常繁忙，故隔代带养的状况居多。且受社会各种因素的影响，家长虽在道理上懂得全面发展的重要，但重学问、轻实力;重智育，轻其它方面发展的状况仍普遍存在。(二)优势上海市试验幼儿园的课程发展大致经验了以下三个阶段：80年头思索幼儿园整体教化的实施，对整体教化的概念、形态和实施进行了实践探究。该课题曾获得上海市教化科研成果二等奖。90年头，以幼儿健康人格建构为主线，开展了建构幼儿健康人格的课程构架探讨，提出要重视幼儿心理健康教化的思想，并按

19、学科分别设计了融合心理健康教化的活动案例。21世纪初，开展了以03岁婴幼儿健康人格初始构建为抓手的课程实施探讨，形成了家园哺育指导手册、婴托班教养老师指导手册等实践成果。近年来，着力开展幼儿园健康教化课程体系的构建，已形成了课程实施和管理的框架，在一线两翼重点探讨项目统领下绽开健康教化的实践探讨。03岁早期关切与发展探讨进一步深化。艳阳早教指导中心成为区的早教分中心。不仅传承了原有的早教服务项目，而且在覆盖面、辐射力上得到很大的拓展，形成了以市级立项课题协商式早教指导方案探讨，在新的早教指导理念下进一步优化早教指导工作。幼儿园的组织氛围良好，注意民主管理，群众的工作主动性，群体才智得到较为充分

20、的发挥，老师间基于工作的合作、共享、沟通、互动日益频繁和自觉。(三)问题师资队伍发展的实幼的师资队伍虽然具有一批骨干老师，但在数量和质量上远远不能满意须要。目前尚无中高及以上职务的老师，专任老师中有26%的新老师处于不到三年教龄的职初期，须要全面、全程地进行任职基础的带教和培育。一部分老师对幼儿园一般的常规性工作还是能够基本完成，但个人专业发展的主动性、迫切性及对专业的敏感度、课程的执行力尚不到位，在肯定程度上影响着保教质量的提升。另外，实幼作为一所上海市的示范性幼儿园，老师中的领军人物在全市尚未达到肯定的知名度和美誉度。课程的探讨和完善须要进一步着力深化。课程的规范化实施、实施的科学性和有效

21、性、课程内容的选择、各课程板块之间的关联、课程的管理和评价探讨等问题须要深化推动。现有的资源与老百姓享受优质学前教化的需求、与幼儿园发展需求之间的冲突，也在肯定程度上影响着发展的品质。二、课程目标(一)课程理念满意婴幼儿快乐地享受与其年龄相适应的幼儿园健康生活保障和健康服务;为婴幼儿供应同等的学习和发展机会，实施欢乐的启蒙教化，为健康人格的形成奠基;着眼于婴幼儿的终身发展，为其健康人生供应支撑。(二)课程目标通过本课程的实施，促进婴幼儿身体牢固、情感真实、阅历扎实、行为笃实，成为健康活泼、新奇探究、文明乐群、亲近自然、爱惜环境、英勇自信、有初步责任感的儿童。(三)课程的内涵健康的教化：是全程的

22、教化(06岁婴幼儿的全程教化);是全面的教化(涵盖生活、运动、嬉戏、学习全面的教化内容);是全员的教化(园内的老师、保育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等)。健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教化的有机整合。健康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的健康，智商与情商的健全。(四)课程的特色重在健康：满意每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教化的基本权力。保障孩子与其年龄段相应的身心平安和健康。为孩子现时和将来的健康生活奠定良好的基础。凸现儿童：每一个的儿童指每一个儿童获得的机会是均等的，是符合他(她)们这个年龄段身心发展规律并兼顾不同阅历水平的。不同的儿童敬重儿童与生俱来的诸多差异

23、，注意环境及教化的影响给儿童带来的相宜发展。将来的儿童谋求为儿童的将来发展、终身发展奠基的教化，既建立在儿童自身阅历基础上的情感、认知、实力、社会性的建构和全面、和谐、健康的发展。强调综合：健康教化是全面的、全程的、全员的、全方位的。健康教化的内容应综合幼儿生活阅历、追随幼儿生活阅历又螺旋型上升、回来幼儿的健康生活。健康教化的学习，是在主题背景下，采纳融合式、体验式、田野式活动相结合，以生活、运动、学习、嬉戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。三、课程结构(含内容)(一)课程系统(二)课程内容(三)服务体系(四)共同性课程与选择性课程共同性课程：遵循上海市学前教化课程指南的要求，体现确保基

24、础，重在保底;面对全体，覆盖全日;着眼累积，重视体悟;全面发展，和谐进步的原则。(详细目标、内容及操作方案详见附录)选择性课程：以本园健康教化为特色，体现健康身体、健康心理、健康生活、健康人格的综合内容。(详细目标、内容及操作方案详见附录)四、课程支配(见附录)五、课程实施(一)实施框架(二)实施的主要特点：凸现主体性、坚持活动化、注意体验式凸现主体性(孩子、老师、家长、园所自身各为主体或互为主体)持活动化(创设环境、供应材料、走向自然与社会)注意体验式(敬重爱好、激励探究、培育合作)(三)共同性课程(教材运用、操作要求(组织形式、方法、途径等见附录)(四)选择性课程(教材运用、操作要求(组织

25、形式、方法、途径等见附录)(五)其他(资源、家园、信息技术等见附录)六、课程评价(一)评价体系(二)评价原则课程评价的依据：上海市学前教化课程指南P8P18上海市幼儿园保教质量评价指南上海市婴幼儿生长发育指标本园课程实施质量指标(见附录)课程评价的要点：以人为本、关注过程、多方参加、促进发展(三)评价内容老师执行课程状况的评价幼儿发展的评价对本方案的评价与调整(四)评价方法文本评价现场评价问卷评价幼儿发展评价七、课程管理(一)基本要求实幼课程管理的理念追求和谐，追求民主，追求发展!实幼课程管理的目标实现共同的发展每一个幼儿的发展;每一个老师的发展;每一年幼儿园的发展!(二)实幼课程管理和实施的

26、职责园长是幼儿园课程管理的第一责任人，要依照法规和本园课程方案实施有效管理。负责建立完善各项课程管理制度，领导课程实施方案的编制，对课程资源进行统筹协调，组织课程评价，并在动态的过程中，形成适合本园和幼儿发展须要的课程运作流程。幼儿园基础保教部是幼儿园课程实施的职能部门。负责对整个幼儿园共同性课程和选择性课程的日常实施进行视察、统整、协调和测评;建立并制订幼儿园课程实施过程中的一系列基本规范和要求并落实到位;定期与园长一起对课程安排、课程内容、教材选用、课程实施过程中的难点、重点问题等绽开探讨;组织老师开展问题改进的园本研修;并就课程资源的常规配置、课程实施中的相关协作与其他部门建立畅通的联系

27、。幼儿园研发部是课程质量监测、探讨、评价和开发的职能部门。负责对幼儿园课程方案的整理、筛选、修订和更新，对课程实施形式和策略进行改进等绽开探讨，进行课程资源开发和推广，以推动课程的有效实施和健康运行。幼儿园后勤部是课程有效实施和运行的保障机构，负有对三大员的培训和履行、完善健康保障、服务制度的职能。对幼儿园课程实施中的后勤人员、经费、设备、设施、食、卫环境等进行全面维护和管理，确保课程实施的健康、高效和优质。幼儿园老师是课程有效实施、开发和改革的主体力气，要充分发挥自身的主动性和主动性，提高参加课程和执行各项课程制度的自觉性，把课程实施作为自身专业化发展，实现人生价值的平台，勤于思索、勇于实践

28、，擅长探讨，敢于创新。 幼儿园课程建设方案 篇4 一、课程背景(一)概况1、试验幼儿园拥有杏山、阳光两处园舍，现有32个班级，收托从18个月6岁的婴幼儿共计940余名。2、实幼地处普陀区的中部，地理位置适当。尤其是世纪之初，由区政府投资3800万元在原址重建的园舍，无论是外观和内部设备配置，均达到了上海市同类幼儿园中的较高水平。3、在编在岗的专任老师56名，其中：本科学历28名，占专任老师50%(其中有1位老师探讨生在读)，大专学历28名，占专任老师50%(其中有10位老师本科在读)。幼高职称25名占专任老师的44.6%;幼一老师27名，占48.2%;未评4名占7.1%。35岁(含35岁)以下

29、青年老师37名，占66.1%;5年(含5年)教龄以下的老师17名占30.4%。保健老师全部达到大专以上学历，其中本科学历占50%。后勤三大员全部持证上岗，中级保育员比例占50%，在训高级保育员1名，获得养分培训高一级别资质的1名。拥有市、区级骨干老师10名(其中特级老师、高级指导老师各1名，教学能手5名，教坛新秀3名)，占专任老师16.1%;园级骨干老师28名占专任老师总数的50%。4、幼儿园地处全国文明社区曹杨社区。该社区是当年上海市第一个工人新村所在地，现是涉外开放单位，文化积淀丰富，信息渠道多元，开放程度较高，且朝春中心小学、曹杨二中等一批名校均集聚于此，是普陀区优质教化资源最为集中的地

30、区。5、家长多为高学历、高收入者，因而对孩子成长的期望值也高，对学校管理、教学要求、老师素养的总体要求更高。然而，由于家长的工作非常繁忙，故隔代带养的状况居多。且受社会各种因素的影响，家长虽在道理上懂得全面发展的重要，但重学问、轻实力;重智育，轻其它方面发展的状况仍普遍存在。(二)优势上海市试验幼儿园的课程发展大致经验了以下三个阶段：80年头思索幼儿园整体教化的实施，对整体教化的概念、形态和实施进行了实践探究。该课题曾获得上海市教化科研成果二等奖。90年头，以幼儿健康人格建构为主线，开展了建构幼儿健康人格的课程构架探讨，提出要重视幼儿心理健康教化的思想，并按学科分别设计了融合心理健康教化的活动

31、案例。21世纪初，开展了以03岁婴幼儿健康人格初始构建为抓手的课程实施探讨，形成了家园哺育指导手册、婴托班教养老师指导手册等实践成果。近年来，着力开展幼儿园健康教化课程体系的构建，已形成了课程实施和管理的框架，在一线两翼重点探讨项目统领下绽开健康教化的实践探讨。03岁早期关切与发展探讨进一步深化。艳阳早教指导中心成为区的早教分中心。不仅传承了原有的早教服务项目，而且在覆盖面、辐射力上得到很大的拓展，形成了以市级立项课题协商式早教指导方案探讨，在新的早教指导理念下进一步优化早教指导工作。幼儿园的组织氛围良好，注意民主管理，群众的工作主动性，群体才智得到较为充分的发挥，老师间基于工作的合作、共享、

32、沟通、互动日益频繁和自觉。(三)问题师资队伍发展的实幼的师资队伍虽然具有一批骨干老师，但在数量和质量上远远不能满意须要。目前尚无中高及以上职务的老师，专任老师中有26%的新老师处于不到三年教龄的职初期，须要全面、全程地进行任职基础的带教和培育。一部分老师对幼儿园一般的常规性工作还是能够基本完成，但个人专业发展的主动性、迫切性及对专业的敏感度、课程的执行力尚不到位，在肯定程度上影响着保教质量的提升。另外，实幼作为一所上海市的示范性幼儿园，老师中的领军人物在全市尚未达到肯定的知名度和美誉度。课程的探讨和完善须要进一步着力深化。课程的规范化实施、实施的科学性和有效性、课程内容的选择、各课程板块之间的

33、关联、课程的管理和评价探讨等问题须要深化推动。现有的资源与老百姓享受优质学前教化的需求、与幼儿园发展需求之间的冲突，也在肯定程度上影响着发展的品质。二、课程目标(一)课程理念满意婴幼儿快乐地享受与其年龄相适应的幼儿园健康生活保障和健康服务;为婴幼儿供应同等的学习和发展机会，实施欢乐的启蒙教化，为健康人格的形成奠基;着眼于婴幼儿的终身发展，为其健康人生供应支撑。(二)课程目标通过本课程的实施，促进婴幼儿身体牢固、情感真实、阅历扎实、行为笃实，成为健康活泼、新奇探究、文明乐群、亲近自然、爱惜环境、英勇自信、有初步责任感的儿童。(三)课程的内涵健康的教化：是全程的教化(06岁婴幼儿的全程教化);是全

34、面的教化(涵盖生活、运动、嬉戏、学习全面的教化内容);是全员的教化(园内的老师、保育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等)。健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教化的有机整合。健康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的健康，智商与情商的健全。(四)课程的特色重在健康：满意每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教化的基本权力。保障孩子与其年龄段相应的身心平安和健康。为孩子现时和将来的健康生活奠定良好的基础。凸现儿童：每一个的儿童指每一个儿童获得的机会是均等的，是符合他(她)们这个年龄段身心发展规律并兼顾不同阅历水平的。不同的儿童敬重儿童与生俱来的诸多差异，注意环境及教化的影响给儿童带来的相

35、宜发展。将来的儿童谋求为儿童的将来发展、终身发展奠基的教化，既建立在儿童自身阅历基础上的情感、认知、实力、社会性的建构和全面、和谐、健康的发展。强调综合：健康教化是全面的、全程的、全员的、全方位的。健康教化的内容应综合幼儿生活阅历、追随幼儿生活阅历又螺旋型上升、回来幼儿的健康生活。健康教化的学习，是在主题背景下，采纳融合式、体验式、田野式活动相结合，以生活、运动、学习、嬉戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。三、课程结构(含内容)(一)课程系统(二)课程内容(三)服务体系(四)共同性课程与选择性课程共同性课程：遵循上海市学前教化课程指南的要求，体现确保基础，重在保底;面对全体，覆盖全日;着

36、眼累积，重视体悟;全面发展，和谐进步的原则。(详细目标、内容及操作方案详见附录)选择性课程：以本园健康教化为特色，体现健康身体、健康心理、健康生活、健康人格的综合内容。(详细目标、内容及操作方案详见附录)四、课程支配(见附录)五、课程实施(一)实施框架(二)实施的主要特点：凸现主体性、坚持活动化、注意体验式凸现主体性(孩子、老师、家长、园所自身各为主体或互为主体)持活动化(创设环境、供应材料、走向自然与社会)注意体验式(敬重爱好、激励探究、培育合作)(三)共同性课程(教材运用、操作要求(组织形式、方法、途径等见附录)(四)选择性课程(教材运用、操作要求(组织形式、方法、途径等见附录)(五)其他

37、(资源、家园、信息技术等见附录)六、课程评价(一)评价体系(二)评价原则课程评价的依据：上海市学前教化课程指南P8P18上海市幼儿园保教质量评价指南上海市婴幼儿生长发育指标本园课程实施质量指标(见附录)课程评价的要点：以人为本、关注过程、多方参加、促进发展(三)评价内容老师执行课程状况的评价幼儿发展的评价对本方案的评价与调整(四)评价方法文本评价现场评价问卷评价幼儿发展评价七、课程管理(一)基本要求实幼课程管理的理念追求和谐，追求民主，追求发展!实幼课程管理的目标实现共同的发展每一个幼儿的发展;每一个老师的发展;每一年幼儿园的发展!(二)实幼课程管理和实施的职责园长是幼儿园课程管理的第一责任人

38、，要依照法规和本园课程方案实施有效管理。负责建立完善各项课程管理制度，领导课程实施方案的编制，对课程资源进行统筹协调，组织课程评价，并在动态的过程中，形成适合本园和幼儿发展须要的课程运作流程。幼儿园基础保教部是幼儿园课程实施的职能部门。负责对整个幼儿园共同性课程和选择性课程的日常实施进行视察、统整、协调和测评;建立并制订幼儿园课程实施过程中的一系列基本规范和要求并落实到位;定期与园长一起对课程安排、课程内容、教材选用、课程实施过程中的难点、重点问题等绽开探讨;组织老师开展问题改进的园本研修;并就课程资源的常规配置、课程实施中的相关协作与其他部门建立畅通的联系。幼儿园研发部是课程质量监测、探讨、

39、评价和开发的职能部门。负责对幼儿园课程方案的整理、筛选、修订和更新，对课程实施形式和策略进行改进等绽开探讨，进行课程资源开发和推广，以推动课程的有效实施和健康运行。幼儿园后勤部是课程有效实施和运行的保障机构，负有对三大员的培训和履行、完善健康保障、服务制度的职能。对幼儿园课程实施中的后勤人员、经费、设备、设施、食、卫环境等进行全面维护和管理，确保课程实施的健康、高效和优质。幼儿园老师是课程有效实施、开发和改革的主体力气，要充分发挥自身的主动性和主动性，提高参加课程和执行各项课程制度的自觉性，把课程实施作为自身专业化发展，实现人生价值的平台，勤于思索、勇于实践，擅长探讨，敢于创新。 幼儿园课程建

40、设方案 篇5 一、园所分析我园是一所1989年独立办园的年轻学校，是上海市二级一类幼儿园。生源足够，设施设备先进，适应教改需求。98年至今，我园在音乐教学上进行了较深化的实践探究，积累了肯定的适应农村幼儿发展需求的音乐教学阅历，并向音乐艺术的整体化的办园特色努力。课程实施的基本条件分析表格略二、课程组织及任务1、课程组织我园成立课程部，下设课程领导小组、基础课程部和特色课程部。课程领导小组由园长、课程部长、教研组长等组成，主要负责幼儿园课程方案的制定、评价、调整及师训等。各教研组在课程部的指导下负责本年级组课程的组织、实施。2、职责任务规划幼儿园课程设置框架，科学制定各类型活动的时间和比例，制

41、定和调整不同季节的作息时间支配表，负责课程和教学评价，定期组织课程设计和组织实施的会议，负责幼儿园课程资源库的建立和补充完善等。三、课程理念以幼儿发展为本，敬重并供应幼儿身心发展的基本需求，敬重并供应幼儿特性发展的需求，敬重并供应幼儿地域文化发展的需求。四、课程目标仁爱之美：感恩、关爱、观赏、特性之美：大胆、英勇、自信礼仪之美：干净、礼貌、谦让创建之美：想像、创建、审美详细目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并相识人与人之间相互关爱与协作的重要和欢乐。2、初步形成文明生活的看法和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。3、主动活动，增加体质，提高运动实力和行动的平安性。4

42、、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有相识和探究的爱好。5、初步接触多元文化，能发觉和感受生活中的美，萌发初步的审美情趣。6、主动尝试运用各种感官和方式进行表达和表现，有肯定的想象力和创建性。7、喜爱倾听音乐，对音乐艺术敏感，主动参与各种音乐艺术活动，大胆表现表达，有初步的剧院文化修养和艺术形态。五、课程特点生活性、艺术性、本土性、1、生活性以二期课改理念为指导，敬重幼儿的爱好，敬重幼儿的生活，敬重幼儿的阅历，增加课程内容与生活的联系(指南)，围绕幼儿生活(农村典型生活场景和事物特征)选择课程内容，设计课程方案，提升幼儿生活阅历，拓展幼儿的视野。2、艺术性指南中指出，要从生活习惯、规则意识、学习实力、情感与自我意识及审美情趣等多方面为幼儿的终身发展奠定基础。随着物质生活水平的不断提升，人们越来越相识到艺术审美在生活中的重要意义。农村幼儿普遍拘谨、不自信、气质欠佳，缺乏明确的精神需求，而音乐艺术教化则从外在的艺术环境、内在的艺术熏陶、干脆的艺术体验、间接的艺术观赏陶冶着幼儿的艺术情操，提升着幼儿的艺术情趣、改善着幼儿的艺术气质，逐步形成用艺术的、审美的看法对待生活的核心价值观。3、本土性指南中强调课程内容具有地方或幼儿园特色(P9)，白鹤是上海市出名的沪剧之镇，白鹤孩子们的生活中时时充满着浓郁的沪语戏曲。因地制宜地将沪剧引