数学新课标学习心得休会.docx

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1、数学新课标学习心得休会 数学新课标学习心得休会 篇1 初中数学新课标培训学习心得体会去年初中数学新课程、新教材老师的两天培训学习，在县老师进修学校教室实行的初中数学老师的培训，虽然此次培训仅有短短两天的时间，但还是让我收获颇丰。会议支配的紧凑有序，在有关领导和老师的引导带动下，与会老师主动参加，集中会神地听讲，仔细做好记录。通过老师们的精彩讲座，无论从学问上，还是从思想上，都给我们以启示。每次学习或者培训，我都会相识到自身的一些不足和差距，都会给我一些启发，都会感受到一些好的阅历和做法，但随着时间的推移，渐渐就渐忘了。就像许多人说的那样，看着感动，听着激烈，缺少行动。这是影响我们发展的一个重要

2、因素，只有跨越这个障碍，把相识到的贯彻到日常工作中，学以致用，才能促进个人成长。通过培训学习，我对新课程有了更深化的理解，并知道新课程对数学老师的要求越来越高，数学教化对培育全面发展的一代新人具有不行忽视的作用。下面就本次的培训谈谈自己的一点体会：一、课程基本理念的修改。1、将人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，改为人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。2、将数学学习和数学教学两条合并成一条教学活动，整体上阐述数学教学活动的特征。表述为：教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与老师教的统一，学生是数

3、学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。二、设计思路的修改。1、对数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践四个方面的课程内容做了明确的阐述。2、将空间与图形改为图形与几何、实践与综合应用改为综合与实践。确立了数感、符号意识、运算实力、模型思想、空间观念、几何直观、推理实力、数据分析观念等八个关键词，并给出详细描述。三、课堂教学要体现老师的引导，学生的主导作用。新课标要求老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。即组织学生发觉、找寻、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中主动的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的从前阅历，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。

4、但不能替代学生探究、思索。在老师的引导下，学生能够自主获得学问。这样的课堂教学才能体现老师的引导，学生的主导作用。四、新课改下的数学课堂。数学课堂上应当给学生更多的展示自己的机会，课堂上的探讨、沟通、合作首先有利于学生培育自主，自信和学习的主动性，;其次，有利于创建自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是开心学习的一种形式;最终有利于学生培育与人交往、合作的实力，这正是21世纪学问经济时代每个人生存的必备条件，应当具备的基本素养。五、建立合理的科学的评价体系。初中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面.既要关注学生的数学学习的结果，也

5、要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教化中，评价应建立多元化的目标，关注学生特性与潜能的发展。在学校的教化改革中，作为一名新课改的实施者，我们应主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得实力的提高。设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及支配是上好一节课的前提条件。总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的生成过

6、程，又注意了学生的情感体验和实力的培育。面对新课改，我们不再是学问的权威，课堂上要求必需放下架子，让学生喜爱你，充分发扬教学民主，敬重学生的人格，努力形成新型的、同等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的相识还很肤浅，但我信任，用我对一颗对教化的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、相识自己、丰富自己。 数学新课标学习心得休会 篇2 中学数学新课改心得体会中学数学课程是一般高级中学的一门主要课程，中

7、学数学课程力求将教化改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。它从国际意识、时代需求、国民素养、特性发展的高度动身，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，相识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的实力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习中学物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素养具有意义。总体目标中提出的数学学问(包括数学事实、数学活动阅历)本人认为可以简洁的这样表述：数学学问是数与形以及演绎的学问。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决

8、的现实世界的实际问题，数学活动阅历则是通过数学活动逐步积累起来的。1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：即符号与变换的思想、集全与对应的思想和公理化与结构的思想，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低年级起先渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以肯定的学问为基础，反过来又促进学问的深化及形成实力。方法，是实施思想的技术手段;而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据

9、。2、重视数学思维方法中学数学应注意提高学生的数学思维实力，着是数学教化的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及特性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。3、应用数学的意识这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为理论联系实际在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的在解决问题中学习的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经

10、很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一部分，而绝非全部;增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。老师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。4、注意信息技术与数学课程的整合中学数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生相识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的运用科学型计算器、各种数学教化技术平台，加强数学教学与信息技术的结合

11、，激励学生运用计算机、计算器等进行探究和发觉。5、建立合理的科学的评价体系中学数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教化中，评价应建立多元化的目标，关注学生特性与潜能的发展。通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习安排;帮助学生打好基础，提高对数学的整体相识，发展学生的实力和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价

12、值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学老师! 数学新课标学习心得休会 篇3 课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。一、更新观念、变更教学方法课堂教学是教学的基本形式。闻名教化家陶行知先生说：“教的法子要依据学的法子”。所以首先必需从老师的“教

13、”起先。1、备课：变备教材为备学生老师要留意到自身要有良好的语言表达实力，留意到文字的表达，留意对学生的组织管理。老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标，要依据一年级学生的详细状况指导如何进行预习、听课、做复习、做作业等，要考虑到视察实力、想象实力、思维实力及总结归纳实力的培育。2、上课：让“走教案”变为为生动性教学教学过程是一个极具改变发展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教化过程远远要比预定的、安排中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，

14、展示自己敏捷的教学机灵，促成课堂教学的动态生成，创建和谐的课堂教学氛围。总之，在以后的教学中，要留意多学习，多实践，多总结，多把欢乐带进课堂。在课改的道路上，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好、教给学生好的学习方法，做一个合格的引路人。二、活跃思维、变更学习方法科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的才智得到充分发挥，能把学问转化为实力。1、要有好的学习习惯现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对学问保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个学问点的驾驭而学习，而是为了实现对学问点间的贯穿性理解而学习，这就须要我们变传统的“接受”式学习方式为“

15、内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的主动性和创建性。2、要多说教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而驾驭最基础的学问。这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于刚好订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。3、克服思维定势的影响，培育发散思维实力在学问迁移实力的形成过程中，既要培育解决类似问题的“定势”，形成学问迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他

16、角度去分析、解决问题的实力。学问的迁移要求对学问呈现的情境和学问转换要敏捷处理，而不是生搬硬套。假如变换的问题样式和情境无法被吸纳入认知结构或已建构的认知结构无法同化这个问题，便要求我们对这个问题进行再处理，再变换或尝试与另一认知结构对接，形成从不同角度分析、迁移学问解决问题的意识和实力。4、教会学生用正确的方法听课首先，老师要求学生做好课前打算，包括心理、学问、物质、身体的打算等；其次，要求学生用心听讲，尽快进入学习状态，参加课堂内的全部学习活动，不要只背结论。要主动引导学生参加数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培育了学生的参加意识。最终，老师

17、要指导学生养成先看书后做作业的良好习惯。指导学生在做作业之前肯定要仔细地阅读例题，结合老师课堂讲授，把学问梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。5、课外学习课外学习能有效地使课内所学学问与社会生产实践、生活实际亲密地联系起来，帮助同学们加深对课内所学学问的理解，扩大文化科学学问的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习爱好，培育自学实力与习惯，增长工作才能。另外，还要教会学生一些数学方法。如，比较法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以敏捷多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、沟通式、辅导式等等。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋

18、，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。 数学新课标学习心得休会 篇4 随着数学老师对数学课程改革的理解和参加不断深化，老师们从课堂单一的数学学问传授者的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换，教和学起先向和谐统一的方向发展。新课程新理念，对于每位老师来说都是新生事物。现在我们要变更运用了几十年的教学方式和学习方式，的确有肯定地难度。但这是时代发展的须要，我们要与时俱进，不变更是不行的。我们要把培育学生的学习实力、探究实力、创新实力和合作学习的实力放在首位。

19、在新课程教学理念中，课堂是学生自主活动的空间，要让学生在活动中感知、在活动中理解、在活动中提升。每节课都要有数学活动，活动要为探究某个问题而设计，不能只为了活动而活动。为了做到这一点，老师首先要明确活动的目标任务，在活动过程中老师要擅长抓探究点，探究什么?怎么样把学生探究过程选择适当的方式暴露出来，再次须要留意探究的过程、方法、结果，学生的活动是否达到预期的效果，最终是老师要把学生的探究过程进行归纳总结，进行一个数学的提升，从而促进对学问的驾驭。在探究的过程中，老师要学会倾听学生的结论，努力调动学生活动的主动性，以激励为主，对学生得出的哪怕是一点点的成果也应予以充分的确定。新课程强调 人人学有

20、价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中恰当地创设课堂情境，可以很好落实这一数学理念。从学生已有的生活阅历动身，恰当地创设课堂情境，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信念和爱好，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探究中建构有价值的数学学问，获得情感、实力、学问的全面发展。在数学教学实践中，很多学生经常会有疑问：为什么要学数学?学了数学有什么用?我们数学老师经常会教化学生数学学习很重要、很有用，但究竟有什么用又说不清晰。因此有些学生走上社会后认为，学习数学除了应付考试以外没有任何价值。我们的数

21、学教学，让学生感受不到价值，这是个很现实的问题。所以我们的数学须要改革。1、让学生了解数学学问从何而来，到何处去传统的数学教学就是老师填鸭一样的用劲填，学生既不知道自己学习的学问从何而来，又不知道学习了将到何处去。从生活中来，就是要让数学的新问题从学生生活实际动身，贴近学生的实际状况。到生活中去，就是要让学生将学到的数学学问和技能应用于现实生活，让他们感觉自己学习的东西是有用的，有现实价值的。新课程就很好的重视了这一点，图形与位置中，基本上是选取的学校作为背景，统计图表也是以学生关注的生活亲密相关。2、创设现实化、生活化的数学问题情景我们的老教材，往往忽视对于数学问题情景的创设。有很多问题看似

22、从实际动身，实则离学生的实际有十万八千里，比如随意找一本数学书，几乎全部的应用题都是一模一样：桃树有多少棵，梨树有多少棵……某车间原安排生产多少台机器(或零件)，实际生产了多少……如此机械空洞的内容，试问怎么能让学生进入生活化数学情景呢? 而我们的新教材，比较注意数学问题情景的创设，但这些问题情景往往是建立在生活阅历之上，象打折问题，追击问题，利润问题，存款问题，这些都是创设了一个生活化的问题情景， 体现出数学的应用价值。3、把数学学问运用于生活实际。新课标指出：学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的…&he

23、llip;同时又指出：要使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。特殊强调学生将学到的学问再用于解决生活中的实际问题，这不仅给学生一个运用新知充分发散思维的空间，还能促进学生的探究意识和创新意识的形成，从而提高学生的实践实力，做到能够学以致用。选择和设计富有现实意义的、来源于生活的、具有肯定数学价值的、具备肯定探究性的习题，才能更好地实现这一目的。 在数学教材中，与生活实际相联系的习题有许多。例如利用经纬度确定位置，利用电影票找座位，利用统计图看信息等等，不仅我们的练习明显体现数学与生活的联系，我们的数学命题也渐渐体现出这样的倾向。 数学来源于生活，也必需根植于生活。紧密联系

24、学生的生活实际，让数学从生活中来，到生活中去，学有应用价值的数学是新课程改革的重要理念。在数学命题中要考虑学生对周边社会及生活环境的相识，增加学生适应环境的实力，渗透日常生活、理财、环保、科技、数学史、信息、法制等教化取向的学问，呈现数学的应用价值，体现数学试题的时代气息和学有价值数学的理念。3、敬重学生的学习方式。数学课程标准提倡在数学教学中采纳探究式教学方式，变更以往过于强调接受式学习方式，这一点正渐渐为人们所熟知。在各种教学观摩和教学评比中，探究式学习方式被应用得越来越多。但选择什么样的教学方式的依据决不能看这种教学方式是否时尚，教学不是赶时髦，关键是看这种方式是否适合你的学生。对于学生

25、来说，适合的才是最好的。所以我们特殊要强调的是：敬重学生的学习方式。 学生之间存在着差异，不同的学生在学习同一内容时，往往有不同的方式。我们老师要刚好发觉这种差异，激励学生采纳特性化的学习方法。总之，新课程不仅变更了学生，也变更了老师，我们应当多学多看，努力适应新课程。 数学新课标学习心得休会 篇5 今日再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习的愿望和实力，让学生享受“欢乐数学”本人通过对新课程标准的再学习，有以下的相识：一、备课：“备学生”老师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。老师留意到自身

26、要有良好的语言表达实力（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到视察实力、想象实力、思维实力、推理实力及总结归纳实力的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习实力的培育。二、上课：“生成性课堂”老师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就

27、必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加充溢朝气，也更能展示老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是依据自已的理解回答。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想相识在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对教化过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。三、“共同探讨”过去由老师限制的教学活动的那种沉闷和肃穆要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教化，而要更多地去激励、帮助、参谋

28、；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。四、“学生多说”依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，

29、使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。 数学新课标学习心得休会 篇6 通过新课标的学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的相识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面对全体学生，实现人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教化观念，真正相识到了新课改的必要性和紧迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有益于学生全面发展的教学情境,使学生主

30、动主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈谈6点体会：一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教化既要使学生驾驭现代生活和学习中所须要的数学学问与技能，更要发挥数学在培育人的理性思维和创新实力方面的不行替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加懂得了作为一名初中数学老师在培育国家将来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标要求，上好每一节课。二：通过学习，使我了解了新课程下数学教

31、学的特点，老师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以老师为主体的单边的教学活动，而是师生双向沟通，交往互动，相互沟通，相互补充的过程;是学生围围着老师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的过程。三：通过学习，使我更加相识到课堂教学要建立合理的科学评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，看法的改变，关注学生特性与潜能的发展，调动学生学习的主动性。四：通过学习，使我更加相识到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。新课程标准提倡数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发

32、展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展 新教材设计了不少如思索、探究、探讨、视察、试一试、做一做等问题，老师可依据实际状况组织学生小组合作学习，在小组成员的支配上优、中、差各级学问水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热忱来感染差生。在让学生独立思索时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思索。对于数学成果较好的学生，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果。五：通过学习，使我相识到学生能通过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。作为老师的确有必要转变一

33、下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充溢朝气与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。六：通过学习，使我领悟教材的编写意图，把握教材的学问体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做

34、等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学学问，在操作中激起才智的火花，进行发觉和创建。新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，在今后的数学教学中我要坚决新课程的理念，坚持实施新课标，确立以人为本的思想，仔细上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获尽可能多地为学生创建动口、动脑、动手的

35、机会，让他们更多地参加教学，学生学习数学的主动性和主动性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新实力就肯定会得到全面的提高与发展。 数学新课标学习心得休会 篇7 20xx年版义务教化数学课程标准的制定，让我再次感受到了新课程标准制定的完备与完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订，通过这次学习。我发觉这几方面较之以前都有了不同程度的变更和创新，下面我谈谈我的几点感受。一、理解课标新的基本理念，变更教学方法新课标的基本理念之一是让学生“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”，从原来的三句变成了现在的两句。基本理念之二是学生学习应当是一个生

36、动活泼的，主动性和富有特性的过程“仔细听讲、主动思索、动手实践、自主探究、合作沟通等都是学习数学的重要方式，而比未修改之前多了“仔细听讲、主动思索”这两种重要的学习方式。基本理念的转变，对老师的教学和学生的学习都有了更详细的要求，学生是学习的主体，但是好的学习方式也是培育学生全面发展，去做将来对社会有用之人的重要教化方式。所以，我们广阔老师不仅要明确自己的角色转变，而且也要熟读新课标的基本理念，让理论学问充溢到我们的实践中去，从而更好的驾驭教材，敏捷选择新的教法，去适应时代的要求。二、熟读课程总目标，培育学生实力新课程总目标的制定，让我们教化工作者为培育时代创新人才肩负起更神圣的使命。有人说过

37、，一般的老师是教“学问”；好的老师是教“过程”；卓越的老师是教“才智”。新课程总目标的制定不仅仅是对学生为适应将来社会提出了更高的要求，也是对我们老师的教学方式、教学目的提出了新的要求，我们要做卓越的老师，要把学生培育成时代的弄潮儿，培育成国家的栋梁之才。所以，新课标把发展学生发觉和提出问题的实力、分析和解决问题的实力及使学生通过数学学习获得必需的基本学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历，这“四基”、“四能”作为新课程总目标之一、之二，促进小学教化更全面的发展。三、学习新课标，正确定位老师角色从新的课标来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间交往与共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与老师

38、教的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生的数学思索，激励学生的创建性思维，更注意培育学生良好的数学学习习惯，使学生驾驭恰当的数学学习方法，因此老师要定位好自己的角色。注意启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学学问，使学生的数学学问与技能得到更好有效的发展。总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位老师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教化成果将是丰硕的。 数学新课标学习心得休会 篇8 通过对初中数学

39、新课标的仔细学习,我对新课标受益匪浅,初中数学课程是义务教化一门主要课程,它是对于数学与自然界,数学与人类社会的关系,相识数学的科学价值,文化价值,提高提出问题,分析问题,解决问题的实力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用.同时,它也是学生的终身发展,形成科学的世界观,价值观奠定基础,对提高全民族素养具有意义。本人经过学习与探究，有以下体会：一、新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。二、在教学活动中，老师要当好组织者

40、。老师要充分信任学生，信任学生完全有学习的实力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，同等参加学生的探讨。把课堂放手给学生，给学生足够的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信念，使学生感受到数学学问的精深与魅力，培育学生对数学钻研的精神，提高合作实力，同时激发他们学习的乐趣与主动性，丰富学生的思维想象实力。使学习实力及合作实力均得到提高。三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人。一堂新课起先，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好，让学生产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很

41、大，这就说明我们在平常备课时备教材、备教法、备学生的必要性。对教材要深钻细研，对学生要全面了解学生已有的学问储备及现在的学习状态，要明白教学过程中面对的是全体学生，既要照看到差生，又要想到优生。可见备课是个极其困难的过程，是上好课的前提与关键。四、结合当前课改的实际状况,可以理解为"理论联系实际"在数学教学中的实践,或者理解为新大纲理念的"在解决问题中学习"的深化.新旧教材中,都配备有所谓的应用题,有很多内容已经很陈旧,与现实生活相差甚远.结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一部分,而绝非全部;增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下

42、,突出主动学习,主动探究.老师有责任拓宽学生主动学习的时空,指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵,启迪学生的应用意识,而学生则能自己主动探究,自己提问题,自己想,自己做,从而敏捷运用所学学问,以及数学的思想方法去解决问题.五、初中数学课程应建立合理的科学的评价体系,包括评价理念,评价内容,评价形式评价体制等方面.既要关注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变,在数学教化中,评价应建立多元化的目标,关注学生特性与潜能的发展。 数学新课标学习心得休会 篇9 小学数学新课标学习心得体会学生是教学的主体作用，更要

43、注意培育学生良好的学习品质。教学不是简洁的学问灌输和学问移植的过程，真正的教学应当说是学习主体和教化主体交互作用的过程。在将来瞬息万变的社会中的，并为此设计、组织相应的使学生成为活动主体的学习环境。教室和老师并非学习环境的全部，课堂教学也不再限于传统的教科书、黑板、粉笔之类的媒体，而是有了多媒体系统乃至因特网的支撑。人们正步入学习化社会，一劳永逸获得学问已成为过去。每一个人都必需面对快速发展的机会现实，时时更新自己的学问结构，才能不断创建胜利的机会，与外部世界保持和谐与默契。 数学新课标学习心得休会 篇10 开学初，到大良试验小学进行学习，通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理

44、解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素养教化的理念，令人耳目一新。新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放。由原来老师的教本转变为学生的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小挚友的喜爱。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和老师看的。而新教材是采纳了学生喜闻乐见的卡通人物“调皮”、“笑笑”、“才智老人”及“机智狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。使小挚友对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的学问内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“

45、位置与依次”、“相识钟表”等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“欢乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。同时依据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精致的插图。小挚友们被这些好玩的课题和美丽的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中担心排例题，而只是供应肯定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。提倡算法多样化是课程标准关于计算教学的基本理念之一。课程标准认为：“由于学生生活背景

46、和思索的角度不同，所运用的方法必定是多样化的，老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主见各种算法具有同等的地位，充分体现了算法多样化的思想。例如：第七单元中的“有几瓶牛奶”，教材供应了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式，而是支配了三种思索方法：（1）、一瓶一瓶地加，9，10，11，12，13，14；（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4

47、=14。再如“有几棵树”、“买铅笔”等教材都支配了不同的思索方法。教材支配同一问题不同的算法，并不是提倡学生去驾驭每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过相互沟通、比较出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和数学课程标准的要求，对学习内容进行重新探讨和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开支配的，6到10的加减法是合起来支配的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“相识物体”起先，而不是先相识“平面图形”，这也有利于学生利用生活阅历来建立空间观念。再如：统计的重心放在经验统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学学问与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主