教师的智慧读书心得.docx

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1、教师的智慧读书心得老师的才智读书心得（精选15篇） 老师的才智读书心得 篇1 最近看了老师的才智一书，这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教化上发生的实例，驾驭解决这些问题是每个一线老师必需具备的教化技能。书中从老师与儿童、老师与家长、老师与社区等几个方面进行了阐述。其中在老师与家长这一方面，这本书教会老师如何更好的去帮助家长转变教化观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。家长是幼儿园重要的教化资源和合作伙伴。老师有责任帮助家长了解幼儿园的教化目标任务，以便双方能达成教化共识，形成教化合力，促进幼儿身心健康发展。家长工作难做，但是很重要。家长始终以为孩子在幼儿园只是在玩，有

2、的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教化。老师在有时间跟家长个别沟通的同时，还应常常召开家长学校的沟通会，让家长刚好了解孩子在幼儿园的表现，老师也有更多的时间对家进步行教化引导，可以让家长和老师保持一样的教化观念。家长可以亲自参加孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教化的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参加到幼儿园孩子的活动中去。作为从事教化职业的每一个老师，特殊是我们幼儿老师，重在探讨学校教化的同时，还要探讨家庭教化，重视家教指导工作。因此，老师与家长的互动与沟通是非常重要的，将成为教化改革的必定趋势。我们只有正确相识和处理老师和家长之间的关系

3、，才能共同把儿童教化工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样擅长抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕获到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣扬、指导保教学问，还存在着肯定的难度。如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难?我认为应当从老师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。老师每天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要敏捷驾驭交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其旁敲侧击，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长非常尴尬，孩子也胆怯。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园协作。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙

4、。人的一生有许多的窗须要开，既然选择了老师，就意味着要面临许多挑战，须要找寻更多的钥匙…… 老师的才智读书心得 篇2 假如说课程才智主要显示为老师的备课才智，那么，老师的教学才智则主要显示为上课方式的变革。现代学问增长，已经不能单纯用改变来表达，应当称为变革，或者称为革命的改变。针对这种变革的特征，教学方式也须要变革。有一个孩子，从入初中起先，数学就不及格，久而久之，连数学作业也完成不了，数学老师感到实在忍无可忍，最终把这个孩子撵出了教室，并要求他在放学前必需把数学作业补上，否则就别想再走进教室。这个孩子实在不想和教室永别，只好捧着一本数学书在走廊里看，结果是他竟然

5、看懂了，交上了数学作业。这以后，每到数学课，老师在上面讲，他在下面自己看，期末考试时，他数学成果破天荒第一次考及格了。老师让他介绍阅历，他推辞不过，只好介绍阅历。让数学老师哭笑不得的是，他介绍阅历所拟的标题是：感谢数学老师把我撵出教室,他说，数学老师假如不把我撵出教室，唯恐我一辈子数学都不会及格。一、从消极被动的接受性学习向主动主动的探究性学习转变老师讲学生听，这是我们的基本教学模式和基本学习方式。在学问增长比较缓慢的时代，这样学习方式方法是合适的，所谓一朝学习，终生受用。但如今终生受用的学问越来越少了，生活中有用的学问，越来越须要不断的补充，而这种补充来自于自我学习，特殊是主动的探究性的学习

6、。激发学习的主动性，最重要的是把学习学问变成探究问题。在学习中能不能学会找寻问题、发觉问题、分析问题、解决问题，是衡量学习成败的根本标准。在传统教学中，学习学问是目的，通过问题帮助驾驭学问是手段;可是在现代学习中、学习学问是手段，能够运用解决问题是目的。二、从线性学习向T型转变到目前为止我们的思想方法基本是线性的，即擅长什么学什么，将来希望干什么学什么，所以中学就实行分科，分文理科、高校填报专业总是填报自己喜爱的专业。在学问分化明显，分支学科主导的状况下，这也很自然的选择。但是在学问综合化趋势不断加剧，处理综合问题更显重要的今日，要把自己培育成为T型人才，这对传统的学习方式，是个巨大冲击。在改

7、变中学习，能否在不断改变潮流中适应这种改变，这就确定了这个人在社会上发展的可能性。三、从学会学问到学会学习中国有句古话：书读百遍，其义自现。我们普遍的学习观念是，读书是重要的学习，而且书要反复读，要烂熟于心，倒背如流，这就是功夫。问题是，学问数量的膨胀不允许我们这么做，时间也不允许我们这么做。我们要学会利用学问，精确地说，是要学会利用现代信息平台，和技术手段获得驾驭学问。学会用现代信息手段，找寻学问已经成为一个现代人的基本素养。你会渐渐的发觉，是否擅长从网络上找寻学问解决现实问题，确定了你的工作岗位上的地位，收入和发展前景。学习的目的在于应用，懂得的东西再多，不会应用也白搭。理论要联系实际，理

8、论要结合技术，理论要运用方法。因为，现在社会发展的一个重要特征是，理论向技术转化的速度在加快，理论和技术的转化几乎是同步的，尤其是在新兴科技领域。四、主动组织和参加社会活动参与社会活动须要时间，与书本学问学习有冲突，但与提高学习成果，并不冲突。社会活动只要不过度，不仅不影响学习，而且有益于提高学习成果。因为，第一，社会品质与学习品质有很多是一样的，比如专心、自律、坚韧，比如整体性、分类、抽象、概括，在本质上都是相通的;其次、在社会活动中可以提高自信念和责任感，可以学习对事情结果的预料和推断，可以增加对自己特性特点包括优点、缺点和弱点的了解、增加自知之明，可以提高对自己规划的实力。每位老师对如何

9、上课都应有自己的相识、观念、理念，应当常常问自己：我凭什么教书?是凭自己的阅历、传统、权威，还是凭自己的相识、观念、理念? 老师的才智读书心得 篇3 最近，读了王晓春老师所著的老师的教化才智从哪里来这本书。他在书中讲解并描述了100个教化案例，通过这些案例，诠释了在教化过程中，老师如何正确处理老师问题、学生问题、师生关系问题、老师与家长的问题以及管理问题。驻足于一百个案例，不禁被那一个个才智的火花所折服。作为读者，读着也想着，假如是我，我会怎么做，他做得好在哪里?我正是在这样身临其境的阅读中收获教化的才智。才智来自学习。班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响。所以，新时期的班主任应对教化对

10、象实施影响的同时，不断地完善自己。必需不断地学习有关学问，在实践中总结阅历，提高自身素养，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。它山之石可以攻玉，很多老师都有切身的阅历和感受。通过学习，我们可以驾驭最新的教化理念，了解最新的教化技术和教化方法，使自己的教化视野更宽敞，教化方法更有效。才智来自了解。在教化教学过程中，作为老师必需时时站在学生角度上来思索问题：假如我是孩子，我最须要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做?当我们设身处地地多替孩子们想想，师生彼此间就会多一份理解，多一份包涵，多一份宽容，多一份耐性和期盼，同时也会让师生多收获一份欢乐和欣幸!教学中，我们假如能蹲下身来，

11、仔细地倾听孩子们的心声，知道他们为什么那样想，才能依据学生的心理特点实行行之有效、敏捷多变、富有创建性的德育方法，用最少的时间和精力去获得最佳的教化教学效果，实现教化过程的最优化。在探讨、了解学生的基础上去教化学生，运用科学的教化理念创建性地指导班级工作。才智来自善思。没有思索的教化，教化方法就会简洁，甚至是野蛮。在我们的身边，人人都是教化工作者，但更多的和我一样，每天在乏累中挣扎，难以享受作为班主任老师的华蜜和愉悦，更多的是蒙在鼓里的教化者。我们缺少的就是思索，做才智型的班主任要关注教化现象、会静心思索、会潜心体会。不仅遇到问题要尽心思索，事后还要擅长反思。孔子说吾日三省吾身，也就是告知我们

12、，要有反思的习惯。反思，能使自己对工作更清晰，哪里做得好，哪里做得不够，还有待改进，该如何改进。假如一个老师从来都不反思的话，那么他就只能在原地踏步，恒久也不会向前迈进哪怕一步。反思，是改进的源泉。没有反思，哪来的改进策略?教化才智从哪里来?这或许是我们穷尽一生也不能回答全面的问题。但是，走进教化才智从哪里来，使我获得了一种主动向上的活力与动力。让我明白了没有教化才智就没有教化的胜利!也更坚决了我做一名才智型老师的信念，在学习中不断提升自己的专业学问水平，在实践中执着地思索，深化地探讨，教化才智将从中汩汩生成。 老师的才智读书心得 篇4 “高效课堂”是以小组合作学习，师生共同建立学习共同体为基

13、础的学习方式，提高小组合作学习的有效性，才能促进课堂教学的“高效”。小组合作学习是新课程提倡的学习方式之一，“先学后导，问题评价”教学模式更是把小组合作学习作为其核心内容，以此实现师生教学、学习方式的根本转变。通过学习老师的挑战一书，结合自身实际，就“高效课堂”合作学习小组的建设谈几点相识。1、师生创建学习共同体，是小组合作学习的前提条件。“先学后导，问题评价”教学模式，是以问题为主线，以评价为手段，以任务驱动为途径而开展的一系列有效教学活动。完成这一系列教学活动的前提是师生必需共同创建一个学习共同体。“学习共同体”的概念使“高效课堂”试验站在教化改革理论的前沿，它要彻底抛弃传统的教学观，摒弃

14、老师站讲台我讲你听的讲授式教法，改之以老师走下讲台，以学生学习指导者，帮助者的身份和学生一起建立一个“学习共同体”。在这个共同体中，老师始终把学生置于主子地位，把学习的主动权，学习的大部分时间、空间还给学生，真正做到“变教室为学室，变老师为导师”，实现师生在学习共同体中教学相长，实现互助性学习。“先学后导，问题评价”教学模式，是以小组合作学习为主体进行的一种教学活动，学习小组的组建是创建学习共同体，开展互助性学习的前提。学习小组建立应当保持总体水平的基本一样，保证各小组开展公允竞争，以此最大程度激发学生的学习爱好，提高学习主动性。组内各成员也应当逐步培育一种学习共同体的意识，不同层次、不同水平

15、的学生之间应有一种主动互帮的团队精神。2、明确目标和责任，是小组合作学习顺当进行的关键。以小组为单位，师生合作学习，是“高效课堂”实现的主要学习方式。小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的目标和责任分工的互助性学习，所以，合作学习也是一种目标导向活动，只有明确学习目标和责任分工，才能使合作有依次、高效率。“先学后导，问题评价”教学模式，强调开发“三单”，即问题导读单、问题生成单、问题训练单，应特殊留意“三单”的目标导向功能。“三单”开发中，问题导读单，主要是导学功能；问题生成单主要是生成解决疑难问题；问题评价单主要是检测评价功能。“三单”的设计应成为目标导向的风向标，切

16、忌成了简洁习题练习。通过内容精炼、导向明确的“三单”，对学生进行正确的引导，把握学习方向，引导学生对学习内容进行感知、思索、归纳，提出学习要求，指导学习行为，让学生明确知道做什么，怎么做。合作学习小组建设中，小组成员应有明确的责任分工，要求每个学生都必需担当肯定的学习任务，分工明确，责任到人，并明白各自担当的角色。努力培育每个孩子的学科语言及敢说、会说的实力。通过角色意识的培育，为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡。3、加强指导与调控，是小组合作学习的高效率的保证。“先学后导，问题评价”教学模式以“小组合作展示学习过程”为其教学主环节，实现了“教”的课堂向“学”的课堂的转变

17、，“生进师退”。但老师恒久是学生学习活动的设计者，是后台的导演，学生以老师为媒介，凭借老师的引导、帮助，通过自主互助的学习方式研学教材，获得学问，提高实力。所以，“高效课堂”教学仍旧是由老师限制教学进程的。在自主学习、生成问题、合作探讨、小组展示等各个环节，老师要始终加强对学生学习的指导与调控。老师要走下讲台，通过巡察，深化到学生中，视察学生动态，帮助学生明确角色。对于学生的探讨、沟通要赐予足够时间，并刚好提示、点拨，对学生生成的问题进行筛选和梳理，使教学流程有可控性。4、培育合作技能，呈现互助性“高效课堂”。当学生个体有了明确的学习任务时，才能促进个体的学习。“高效课堂”教学尤其突出了“合作

18、学习，共同探究、自我展示”这个以任务驱动为核心的学习过程，使学习任务聚焦在学生身上。合作学习小组建设就是以任务驱动的各个环节为线索，对合作学习的方法与过程进行探究，使学生在小组合作中获得感知，增长技能，体验合作学习的愉悦，充分发挥合作学习的优势，提高课堂教学效率。合作技能是合作学习能否由形式走向实质的基础，是小组合作学习顺当开展的重点。学生的合作技能须要老师在教学中有意识、有安排的培育。如倾听的技能：听别人发言也是参加学习，在听别人发言的过程中边听边想，吸取精华，补充自己；表达的技能：语言规范，学科语言成熟，表达清晰，特殊是敢说，敢于质疑问难等；交往的技能：擅长与人合作，敬重别人，擅长接受别人

19、的看法，擅长限制自己的心情等。合作技能的培育是各个方面，老师要从细微环节入手，刚好捕获学习动态，培育学生这方面的技能。5、展示合作成果，呈现体验式“高效课堂”。“先学后导，问题评价”教学模式是一种学生高度参加的体验式课堂。展示合作学习成果，是其重要的环节。学生背景不同，基础有差异，对事物、问题的看法有不同之处。在小组合作时，促使学生有更多的机会暴露个人想法，组员之间可以共享彼此的观点和学习收获。以组为单位，代表小组合作成果的展示，更能使集体的成果得以呈现，更大激发小组合作学习的主动性。展示合作成果，轮番为每个学生供应表现的机会，尽量让每个组都得以展示，这样就可以汇合多角度的思想，突破个人思维的

20、局限，拓展视野。要充分发挥“三单”及“小黑板”在展示过程中的呈现，启思作用。胜利的“高效课堂”应当是胜利展示合作成果的课堂，让精彩在展示中出现，让展示成为学生最期盼的时刻。6、重视合作评价，呈现促进式“高效课堂”。评价，是促进学习进程的重要手段，评价的方法、手段、形式应当是多样的。在“高效课堂”教学中，适应学生合作学习的须要，评价首先要留意的是以小组为单位的总体嘉奖为依据。我们的评价对象不是某一个同学，因为个人代表着集体才智的结晶，所以肯定要以小组为评价对象，激励组内各个成员。其次评价要适时、恰当，以评价促学习，用评价的话语，激发各组的学习爱好，用老师评价的才智和真情，点燃学生的学习欲望。同时

21、评价还应坚持多元、多样性，如小组可以自评，要求小组定期地评价共怜悯况，检讨小组活动状况和功能发挥程度，以保持小组活动的有效性。班内组间也可互评，班级也可以小组为单位开展各类评比等。恰当、有效的合作评价，是保证小组合作学习顺当、持续开展的保证。总之，“高效课堂”是师生共同创建学习共同体，以小组合作学习为主要学习方式的互助性课堂；“高效课堂”是学生以合作学习为基础，以展示学习适度为主要学习任务的体验式课堂；“高效课堂”是师生以“问题”为核心，以解决问题的各种操作行为为主要环节的促进式课堂。 老师的才智读书心得 篇5 老师的挑战这本书所提到的先进的国际前沿的教学理念对我今后的教学将起到很重要的指导作

22、用。这本书最大的优势就是供应了许多优秀课样例供我们分析学习，我们可以结合理论充分体会到先进教学模式课堂是如何实施的。我主要从以下几个方面谈谈自己的收获。一.课堂教学的改革1.课堂形式改变安静的课堂革命发展方向是达到以学习为中心的教学创建。在学习方式上表现为各自呆坐的学习转向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向了探究、反思、表达的学习。学生4、5人围在一个书桌上，小组合作探讨学习;在教学的方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、沟通、共享的教学，老师慢慢变为课堂学习的设计者或者学生学习的促进者。在教学内容方方面教科书只是配角，学生以有探究价值的课题为中心，借助大量的资料和多彩的活动追

23、求高品质的学习。2.倾听式学习合作性学习中很重要的一点就是学会倾听。作为学生，要倾听其他同学的发言以及老师的引导，对于自己不懂的问题要英勇地提出来，同学们合作学习解决问题。作为老师，要学会倾听学生的想法，要不折不扣地接纳，胸有成足地应对，肯定不行以忽视孩子们提出的任何一个细小问题。在倾听的同时，老师可以依据学生的提问，运用适当的连接语或引导语使偏离书本的学生回到正题上，充分调动学生的创建性思维。学生的提问以及想法如同一个个音符，而老师要做的事把这些音符集中到一起，形成交响乐似的课堂。在倾听过程中，老师还可以运用反刍来解决学生课堂生成的问题。师生间良好的倾听习惯会使整堂课紧凑连贯，生动好玩。学生

24、提问，小组探讨回答，主体地位得以充分地体现。3.个体与个体的链接和谐交响的课堂要从每一个学生的尊严起先，从学生动身绽开教学。教学创建很大程度上与敬重每一个孩子的尊严休戚相关。孩子们提出来的问题以及表达的观点没有好坏之分，只是看待问题的视角不同而已。作为老师，我们肯定要敬重每一个孩子们的想法。我们老师在倾听学生的同时，要留意视察记录。老师仔细倾听学生提出的问题，并记录下来，学生们一同探究解决。倾听时还要留意语言与体态，例如要靠近须要帮助的儿童，应站在其触手可及的地方，留意视察孩子，从眼神以及表情推断他们是否理解问题，同时激励那些没有自信发言的孩子。孩子在探究学习的同时，共享了自己的学问，当然在学

25、习的过程中还会生成新的问题，这就引出了新的探究。老师的任务就是帮助孩子将的探究问题串起来，把教材内容串起来，这样学生才会对本节课内容有了清楚的相识。4.创建合作探究的教学先进的教学理念是以探究式教学为中心，围绕一个值得探究的主题，以小组合作形式进行。课堂主要以提问和解决问题为主，课堂的形式多养化，可以以试验，故事会，辩论，嬉戏，小组汇报展示等多种形式绽开。这充分调动学生课堂参加的爱好，在学习的过程中也培育了孩子们的创建力。探究主题后会生成高质量的作品。二.学校改革1.学习参加的实践新的教学理念强调家长不应是参观者，他们也要参加到教与学中，成为孩子的协助老师。我们可以给家长一封信，告知该探究中心

26、以及方向，家长会帮助孩子查资料，调查、参观某地，拍照，做试验等，促使孩子对主题中心思想有更好的理解。当然为了更好地协助孩子，他们也会在网上学习更多相关学问。我们的家长会事实上也是老师，家长和孩子共同探究学习的过程。为了和家长有更多的沟通学习机会，我还申请了我们班的博客便利沟通孩子学习状况。作为老师，我们也须要不断地学习，扩展学问面，以满意学生学问的需求。所以说老师学生以及家长都是学习的参加者。2.信任缔结的共同体信任是一切学校改革的核心。学生与学生，学生与老师，家长与老师，老师与老师之间都应相互信任。信任是对人敬重的一种体现。作为老师，我们必需要对学生有信念，信任他们的潜力是无限的。还记得我第

27、一次上公开课时，抛出一个问题，学生还没来得及回答，我就急着说出了答案。这事实上就是我对学生不够信任，担忧他们说不出而出现空堂的表现，而后来的教学实践证明我错了。对于学生来说，老师对他们的信任会使他取得很大的进步。3.评价方式改革新的教学理念指出，以分数和等级评价方式不能全面地反应孩子的表现，我们最好选择文章记录式评价。针对学生的作品以及学校状况给出一个全方位评价，指出优缺点，这样才能够给孩子指明今后努力的方向。本书还提到建立学生成长档案袋，收集学生优秀作品，便利评价，这方面我们也正在做，并取得了很好地效果。4.老师之间的互助与共同成长学校是老师们相互学习和成长的场所，本书也提到课堂改革须要老师

28、们之间共享阅历，相互听课观摩学习，甚至请专家知道培训。这一点我们部门做的很好，今后我也会抓住机会听更多的课，不断地学习好的教学方法。 老师的才智读书心得 篇6 一个人最大的华蜜是酷爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，假如不酷爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的欢乐。作为一名老师，如何做到酷爱自己的工作，从事业中追求华蜜感?这是我始终在思索的问题，直到读了郑杰校长的给老师的一百条新建议，才有一种豁然开朗的感觉。不妨一读此书，这是一本无害的书。郑杰在给老师的一百条新建议中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。老师首先是一个完整的人，他们应当有自己的精神空间，他们也要享受

29、生活……这样的观点就把老师从圣人的位置上拉了下来。要做一个胜利的老师，必需首先学会做一个胜利的一般人。郑杰校长的一百条建议的四个部分正能给我们这样的启示。一、老师应设法让学问本身吸引学生教化不是让学生将书本上味同嚼蜡的学问、概念简洁的复制到学生的大脑中。老师应设法让学问本身吸引学生，这应当成为每一个老师努力的方向。在进行每一节的教学活动前，老师应当细心设计教学过程的每一个环节，做到既能够深化浅出地讲解难懂的学问，又能够让学生体会其中的乐趣，进而激发学生自己去寻求学问，探究学问的形成过程，明白学问的意义、学习的乐趣，让学生真正爱上我们所教的学科。二、作一名理性的教化者

30、老师要有理性，必需把学生当人看待，这是我们的工作与其他工作最大的区分。老师要有理性，必需从四十五分钟里榨出油来，提高教学效率，那是在为学生节约生命……老师应当是理性的，理性的老师才是优秀的老师，他才有可能把自己的事业做好。三、要接着学习，多带点东西进课堂老师须要不断学习的理由许多，老师要接着学习，不但是为了使自己的个人素养进一步发展，更是为了使学生得到更好的发展。我们常说：要给学生一滴水，自己就要有一桶水。就我们从事的教化事业而言，从为了学生发展的角度我认为接着学习可以达到：更新教化教学理念，做到与时俱进;学会新的教化教学手段并应用到教学中去。只有老师自身教化素养的

31、提升，有了肯定的学问积淀，在课堂上的教学才不会照本宣科、索然无味。对于学问的理解和驾驭，才能游刃有余、融会贯穿。全部这些皆来源于老师平日里的学习与反思，只有这样，才能闪烁出魅人的光彩来。四、学会赞扬正所谓金无足赤，人无完人。优生有缺点，差生也有闪光点，在老师心目中每个孩子都应有天才的一面。当你以观赏的看法去看一件事，你便会看到很多优点，反之，你只会看到多数的缺点。优秀学生是相像的，差生却各有各的差法。那些好学生，你不必对他们进行严加管教，他们也总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书;而当你面对那一个个千差万别、生龙活虎的学困生时，一旦出了点问题，我们总是习惯性地先对他们进行指责、写检查、罚扫

32、地……然后再对其讲道理，进行所谓的教化指导。其实一味的惩罚和说理未必能触及后进生的心灵，反而久而久之，学生已经习惯了类似的劝服教化，也就不能起到我们预想的效果了。作者告知我们每一位老师：那些特殊的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们恒久都不要无望，是因为只要我们充溢期盼，他们或许很有希望。照亮学校的将恒久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁奇丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放弃。作为老师，我们的责任不仅仅是把学问传授给学生，

33、同时还要教化学生成人、成才。教化的实践告知我们，后进生的心灵创伤只能专心灵的暖和来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤。把那些我们已经用了好多年的训词换成赞美和幽默吧，把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，多给后进生一点关爱，他们就会感到老师真正地关切他，爱惜他，就会接受老师的训诲和劝说，产生追求进步的动机和行动。那么教化的效果也就会如我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。学习不再仅是学生的专利，教化也不再仅是老师的特权。作为老师必需把教化看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就须要我们不断学习新的理念，充溢自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。

34、所以作为老师，最重要的是教化思想、教化理念的创新，老师必需树立正确的教化观念，有了理念的更新，才能创建新的教化方法，适应时代的要求。给老师的一百条新建议这本书像一面镜子，真诚的表述着对教化事业的酷爱、忠诚与执着。值得我们细细地去品尝，领悟它的精髓所在，指导我们的教化教学。 老师的才智读书心得 篇7 寒假里，学校给老师举荐了几本书，我从中挑出了这本老师的挑战安静的课堂革命，渐渐品读完了这本书，在此书中作者聚焦课堂教学实践，以现场速描的方式真实再现了老师们多样的教学实践和学生们多彩的学习生活。佐藤学作为“付诸行动的探讨者”，他遍访日本全国各地学校，深化课堂，与老师一同探讨教学，提倡创建“学习共同体

35、”。书中一个个平凡的老师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着安静的革命建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿望，是学校整体变革的基点，更是保障每一个儿童学习权的挑战。我以以下几点与大家共享我的读书感受：一、小事情成就“大风景”作为东京高校的一位教授，佐藤学的独特之处在于他虽然始终是个不折不扣的教化学者，几十年如一日地关切发生在教室里的“小事”：孩子的一颦一笑总牵动着他敏感的神经，学校里的点点滴滴都令他心驰神往，跑学校、进课堂成了他最大的爱好。在这本书的后记中，他说：不知从何时起，人们起先有意无意地漠视教室中的“小事”，但教化改革不正是由“小事”积累起来的吗？“小事”不正是改

36、革成果的详细体现吗？胆怯数学连书都不翻的芳树，今日在敏子和秀树的合作学习中虽然偶有失误，但终归起先做练习题了。总是闭着嘴，躲开他人视线的良子，今日穿着绣着小花的裤子来上学了。这里的每一件“小事”都支持和促进着每一个孩子学习，对老师来说这比“大规模”改革重要得多。我们的课堂中不也有这样的孩子吗？从见他们第一次的恐惊眼神到对你自信的目光，无处不存在着小事情到大风景的过程吗？课堂中的安静革命正是通过每一位一般老师的小小挑战来推动的。二、敬重把课堂变润泽现在，全世界的课堂中都在进行着一场课堂教学的变革，即建立以倾听和对话为基础的学习共同体，佐藤学提倡的是一种宁静、润泽的课堂氛围，他认为只有这样才能让学

37、生处于一种自然状态，不恐惊、不惊慌，自自然然的心态是他们安心学习的前提。同时他认为，教学的基点是敬重和信任每一位儿童。滨野老师的课堂正呈现出这样一种润泽、柔软的状态。学生根据自己的步调来朗读，他们在喜爱的段落旁写出自己的所思所想，读完课文他们相互探讨着，自自然然地表达自己的观点，即便是快要下课了，他们仍旧意犹未尽，想要接着探讨。佐藤学认为，滨野老师良好的教学效果来自于他对每一位儿童的敬重。滨野老师能够不折不扣地接纳每个人的想法，他不仅仅拘泥于“好的发言”，而且对全部人的发言都寄予信任和期盼，在他看来“任何人的发言都是精彩的”，这使学生们能够自由地思索、轻松地沟通，从而使整个课堂更加丰富而深化。

38、三、让学生在“倾听”中成长在老师的挑战中，佐藤学给出了一个特殊的答案，他认为：要构筑合作互惠学习的关系，就要培育学生相互倾听的实力，这首先取决于老师是否能够仔细倾听每一位儿童的心声。除了老师自身成为精彩的倾听者、培育相互倾听关系之外，别无他法。他指出，当有的老师发牢骚说：“我班上的学生一点也不想倾听”时，他无意之间流露出自己不情愿倾听学生的心声。擅长倾听的老师能够关注到每位学生的发言，完全接纳每位学生的发言，并通过合适的方式将这些发言串联起来，使学生们不但感受到自己受到了应有的关注，而且他们意识到：通过其他伙伴的发言，自己的回答得到了延长。当每个人的发言都建立在其他人的思索的基础上，课堂上的观

39、点就犹如珍宝一样被串联起来。假如老师以身作则，成为一位耐性的倾听者，那么学生之间的倾听与合作关系就会水到渠成。因为在这些看似顽皮的学生身上隐藏着一种心心相印、关怀备至的潜能。四、敬重与信任促进和谐佐藤学教授通过自己的阅历总结出，在教学中是否能形成合作学习很大程度上取决于能否敬重每一位学生的尊严。只有敬重和信任每一位儿童的多样性和可能性才能使他们轻松自如地参加、沟通自由的思索与意向。他用精妙的笔触把我们带到一个又一个课堂上，让我们在“教学事务”中去视察、去体会、去发觉、去回味。这本书为我们打开了一扇通向将来教化的门，在21世纪的学校里，不仅追求学习的“量”，而且追求学习的“质”，要求终身学习的主

40、体的形成，或许我们的课堂教学风格正在发生着静静静地变革，这是老师的责任。 老师的才智读书心得 篇8 “播下一种思想，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。“从这句话里看到习惯对人的发展很重要，好习惯受益终生，确定一生的命运。暑假里，学校为每一个老师打算了丰富的精神食粮由宋运来老师主编的影响老师一生的100个好习惯一书。这本书系统全面地从老师的教化习惯、教学习惯、学习习惯、生活习惯、行为习惯五个方面全方位地绽开介绍，总计100个习惯中每个好习惯都有经典案例及案例分析。读过此书，我反复揣摩书中的道理，不断地反思自己的工作，竟有“众里寻他千

41、百度;蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。老师的习惯就是老师个人的教化生活方式，是老师相对固定、相对一样大的教化行为方式。亚里斯多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”从某种意义上说，世界上不存在优秀的行为，习惯优秀才是真正的优秀。老师是教化者也是被教化者，作为一名优秀的老师应具备若干好习惯。作为一名小学老师，我们始终在强调要培育孩子良好的习惯，看了影响老师一生的100个好习惯之后我发觉须要变更的首先是老师自己，自己在教化中也要形成良好的教化习惯。习惯是在生活中养成的，的确，在某一天，某一件事，人有时是须要被提示的。敬重学生是教化获得

42、胜利的基石，只有平常对待学生做到敬重，才能真正建立良好的师生关系，打开教化的通道。托尔斯泰曾经说过：“假如一个老师把酷爱事业和酷爱学生结合起来，他就是一个完备的老师。”我们要造就各方面全面发展的学生，要面对全体的学生。老师应把爱毫无保留地播撒给每一个学生，不卑视、羞辱、体罚任何一个学生，让全体学生获得全面的发展。首先是敬重学生，就是要做学生的挚友，贴心人，在人格上与学生同等相待，以诚相见。同时我们还要信任每一个学生的实力，并信任学生有力求上进，成为社会有用人才的良好愿望。宽容是一种美，宽容是一种气度，宽容更是一种爱。教化的全部隐私就在于爱惜学生，闻名教化家苏霍姆林斯基曾经有个非常精彩的比方：要

43、像对待荷叶上的露珠那样，当心翼翼地爱护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮可爱的，却又是非常脆弱的，一不当心露珠滚落，就会破裂，不复存在。学生幼小的心灵就犹如露珠，须要老师和家长的加倍呵护。是啊，枯萎的小草须要园丁的悉心呵护。宽容是一种主动、有效、高层次的教化看法，它要求老师真心爱惜自己的教化对象，以充分敬重学生的人格为前提。因为学生终归不同于成年人，他们在心理和生理等方面均未成熟，在生活、学习中出现一些失误和偏差也不足为奇。所以，老师的宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增加思想感情的沟通。在学生出现过错时，老师应谆谆教导，心平气和地帮助他们相识缺点或错误

44、，提高他们辨别是非的实力，重要的是给学生一个发展的空间，稚嫩的心灵须要的更是包涵而非苛求。老师须养成的好习惯有许多，这里我想谈谈对养成良好备课习惯的相识。老师要上好课，首先要备好课。备课的过程包括解读教材，分析学情，搜集资料，书写教案，二次备课等等。从某种意义上来说，世界上并不存在优秀的行为，习惯优秀才是真正的优秀。老师既是教化者又是被教化者，其习惯的养成更是意义非凡。自己多一些好习惯，就能够引导学生养成更多的好习惯。多一个好习惯，就等于向胜利迈进了一步。老师要思索：在教学过程中可能会产生哪些问题?假如出现问题时老师如何设置台阶来解决难点?老师要仔细细分析的基础上思索：讲什么?怎样讲?老师只有

45、对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人人胜。备课，是老师重要的基本功。养成良好的备课习惯，可以使我们的课堂做到有效乃至高效。我们在备课的时候要充分了解学情，有阅历的老师都懂得：备课“备学生”是重要的一个环节。在备课之前，要依据三维目标，从各方面进行分析：对于这节课的教学内容，学生的基础怎样?相关的学问学生驾驭得如何?相关的学习实力、学习方法学生驾驭和应用得怎样?学生对于这个内容的学习爱好如何?教化是心灵对心灵的沟通，灵魂对灵魂的塑造，境界对境界的提升。真正的教化存在于人与人心理距离最短的时刻，存在于无言的感动中。假如我们老师能够蹲下身子，放下架子，走进

46、学生中间，用民主的意识、民主的看法，去培育民主的性格，那么我们的教化就能塑造出特性厚重、人格强健的有用之才。别有感于“要擅长换位思索”这一习惯，我正朝着这个方向在努力。新学期这一段时间，由于是新学生，对学生的学习习惯和日常行为上的不理解，总喜爱以成年人的标准去要求他们，渐渐发觉效果并不志向。后来，我懂得了学生和成人之间是存在着很大的差异，对学生期望过高，急于求成等造成了近段时间我在教学和学生管理等方面产生了一些摩擦和困惑。对，要擅长换位思索，于是我放低了要求，放慢了脚步，最终感到眼前豁然开朗。一个个良好的习惯犹如诗中说的那样，“随风潜入夜，润物细无声”，它正渐渐地浸润着我的心田，我会将这本书常

47、伴左右，将书中的思想不断地吸纳，书中的金玉良言细细咀嚼，书中的方法作为借鉴并因而作改动，书中的理论与我的实践相磨合这会令我更加有品尝，更加完善，让我充溢睿智和激情 老师的才智读书心得 篇9 人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。学问是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有学问的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代全部的苦痛。特殊是在现今学问爆炸的年头里，不能接触新的学问便会被时代所淘汰。对于我们老师学习新的学问来面对新的挑战，更是不行忽视的。它能供应我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力气比学问更强大，用学问武装起来的人是不行战胜的。一、读书可以让我们少犯错误，少走弯路。牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西。书籍对于整个