幼儿园教师优秀读书心得.docx

《幼儿园教师优秀读书心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教师优秀读书心得.docx（56页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园教师优秀读书心得幼儿园老师优秀读书心得（精选20篇） 幼儿园老师优秀读书心得 篇1 首次接触这本书，我脑海中出现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。我始终在探究让孩子情愿听我讲话，能够用心听我讲话，并主动回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法，但是始终没有收到很好的效果。或许这本书对我会有一些帮助吧?或许书里无非是敬重、理解、接受、包涵、同等、站在海孩子的角度等等……这些个词吧?带着这两种想法，我起先翻阅这本书。阅读中，案例图片深深的吸引了我。不仅因为每次我的处理方式都和错误的范例不约而同，而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其

2、他的收获，让我受益匪浅。这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了许多简洁好用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中许多的理念和方法不仅适用于家长与孩子之间，也适用于老师与幼儿之间的沟通。通读全书后我有一些粗浅的收获：一、关于如何帮助孩子克服消极心情对幼儿入园心情问题的启示:在小班，早上入园常常会出现幼儿哭闹着不愿来园的状况。一般状况，当幼儿心情不好，我们总试图用成人的观念去劝慰、用自己的道理去劝服他。孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛须要层次理论将需求分为生理须要、平安须要、归属和爱的须要、敬重须要、

3、认知须要、审美须要和自我实现须要。人人都有归属与爱的须要。或许理解、赞同才是最好的劝慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起志气面对自己的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的理解，不要急着给孩子解决问题的方法，让孩子自己说出自己的问题，找出解决问题的方法，以倾听者的角色帮助幼儿走出自己的逆境。那么该如何让幼儿面对他们的感受呢?书中给了我们可操作性的建议：1、聚精会神的倾听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受表达出来。4、借住想象满意孩子的愿望。二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示:我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用你做的很棒，这幅画很美丽。有时甚至不知道从哪里评价。评价

4、语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，可以先描述一下眼睛中看到的事物，说出自己的感受，也引导孩子来说说自己的感受。在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。A：你的画很好，我喜爱。B:为什么啊?A:因为很美丽。B:……A:因为你的画上面有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很喜爱那个小的蜗牛。A小挚友美美的笑了。A在B的评价中得到认同，增加了自信。并且知道的自己的作品的

5、优点，今后可以接着发扬。B也从中学到了A的优点，从而在以后学习、提升。三、关于如何用其他方法替代惩处对处理孩子不当行为的启示:我们都始终不认同惩处行为，惩处会有许多的副作用。如：惩处给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜;孩子在惩处中会把精力分散，错失了对自己不当行为的反悔以及思索修正错误的机会;不利于孩子发自内心地相识错误，改正错误;惩处作为一种行为是会被孩子效仿的，以强欺弱会成为他面对问题的处理方式;孩子受到的惩处，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为惩处可以抵消他们的罪行，可以心安理得地重复自己的错误。那出现问题后我们就手足无措了吗?专家认为一个孩子应当经验自己不

6、当行为所带来的自然后果，而不是受罚。有的后果是无法模拟的，怎么样才能让孩子经验自己不当行为所带来的后果呢?书里给我我们七种方法来替代惩处：1、转移留意力：把孩子对问题行为的留意力转移到帮助老师做事或者好玩的事情上。2、明确表达剧烈不同意的立场(但不攻击孩子的人格)，让孩子了解问题本身的影响。3、表明你的期望：对于已经发生的错误不过分追究，并表明对孩子下次行为的期望。4、供应选择：供应给孩子合理的、且我们能接受的选择，给他被敬重感，而不是被强迫感。5、告知孩子怎么弥补自己的失误：当孩子的学问阅历不能够找到解决问题的方法，我们可以干脆告知幼儿该怎样去做来帮助他弥补失误。6、当孩子出现不当行为，对于

7、并不是对我们有很严峻的影响的事情我们可以实行行动，让幼儿干脆面对行为背后的后果。 幼儿园老师优秀读书心得 篇2 最近我读了李镇西老师的教化专著做最好的老师这本书。在阅读中，我时时会被李镇西老师充溢才智和哲理的语言所打动。摘录一些精彩的片段以自勉。所谓"最好的老师"，不是与我仰慕的于漪，钱梦龙，魏书生等老师相比他们的人格，学识，实力乃至天赋，我是恒久无法企及的，比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今日的李镇西与昨天的李镇西相比我今日备课是不是比昨天更仔细;我今日上课是不是比昨天更精彩;我今日找幼儿谈心是不是比昨天更恳切;我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵;今日我组织教学活

8、动是不是比昨天更好玩;我今日帮助"后进生"是不是比昨天更细心;我今日所积累的教化才智是不是比昨天更丰富;我今日所进行的教化、反思是不是比昨天更深刻;今日我面对幼儿的教化、家长的教学建议或看法是不是比昨天更虚心;我今日听到各种"不理解"后是不是比昨天更冷静;……每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向"最好的老师"的境界靠近。我是为谁而工作;为同事的好评吗;为园长的表扬吗;为奖金吗;为职称吗;这些对我来说当然也重要(可见我也并未"脱俗")，但假如这

9、些与幼儿的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于幼儿一边!在我看来，一个老师是否"最好"，第一应当看幼儿的评价。老师因幼儿而存在，我当然也是因我的幼儿而存在。培育幼儿从小开放的思想一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建筑的文化视野，一种不畏权势的民办法识，一种独立思索的批判精神。我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你或许不是最漂亮的，但你可以最可爱;你或许不是最聪慧的，但你可以最勤奋;你或许不会最富有，但你可以最充溢;你或许不会最顺当，但你可以最乐观……"不是槌的打击，乃是水

10、的载歌载舞，使鹅卵石臻于完备。"我不由地思索，老师和幼儿原委应当保持一种怎样的关系才最有益于幼儿的成长，现在我最终知道了作为幼儿老师，在我的学生面前，我们要保持着一份童心，去用自己的童心唤醒孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子的世界里面去，让孩子们感受你的爱，并和你做挚友。平常的工作中，我们往往忽视了孩子们的内心，忽视了孩子们真正须要的东西，而李老师能够在教化学生的同时向学生学习，他真诚的敬重学生，勇于在学生面前承认自己的错误。李老师说得好：教化是心灵的艺术，爱心是教化的灵魂。假如我们承认教化对象是活生生的人，那么教化过程便决不是一种技巧的施展，而是应当充溢人情味…&h

11、ellip;李老师的话说得多富有才智和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明白我工作的目标和方向。我以前只知道教化须要爱，却不知道如何才能更好地表达这份爱。始终以来，我认为严才是真正的爱，因为有句俗话说得好：严是爱，松是害。所以，在我的课堂中，我决不允许学生有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的，必需予以严惩。当然，这严惩指的是指责教化。在这样的高压政策下，学生们稀奇的乖，学习成果也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的高超而喝彩。其实，在我的内心深处始终渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令

12、我望而却步。看了李镇西老师的童心是师爱的源泉，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正相识到那是因为我缺少一份童心。始终以来，我一贯以成人的标准来衡量学生，以成人的眼光来看待学生，希望他们变成我想象中的学生小大人，个个成为懂事、听话、敬重老师、孝敬父母、多学习少玩的完备类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们须要的是什么?我了解吗?不，我并不知道。而李老师呢?他能够在教化学生时向学生学习，他能够大声疾呼并真诚的实践着请敬重学生的选举权，他努力追求着成为学生最知心的挚友回答学生最关切的问题，他勇于在学生面前承认自己的错误，他也谆谆训诲着年轻班主任要乐于请教勇于思索广于阅读擅长积累。李老师说

13、得好：教化是心灵的艺术。假如我们承认教化的对象是活生生的人，那么教化过程便决不是一种技巧的施展，而应当充溢人情味;教化的每一个环节都应当充溢着对人的理解、敬重和感染，应当体现出民主与同等的现代意识。虽然就学科学问、专业实力、相识水平来说，老师远在学生之上，但就人格而言，师生之间是自然同等的;老师和学生不但是在人格上、感情上同等的挚友，而且也是在求知道路上共同探究、前进的、同等的志同道合者。……读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了深思：亲其师，信其道，古人尚却明白的道理，可我……实在汗颜。学生成了学习的机器，学习

14、的乐趣又从何说起，学生的特性该如何发展?学生是有差异的，有的文雅、有的好动;有的乖巧、有的淘气……好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的主动性。我们为什么不让孩子学海无涯乐作舟呢?为什么始终让他们徜徉在苦海之中呢?我们有什么理由剥夺他们的天性呢?现在，我才明白把一个个天真活泼的小学生教成小大人式的学生，是教化的悲伤。因为我们剥夺了他们一生中最美妙的时间童话般的童年。作为老师，在面对学生时要保持一颗童心，以自己的童心唤起学生的童心，以自己的爱心唤起学生的爱心。只有这样我们才能够走进学生的心灵，才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我

15、们的教化。我们要创设同等、民主、和谐的教化氛围，放下自己的架子，用爱心营造主动健康、生动活泼、民主和谐的师生关系，让爱心成为照射学生心灵的阳光，培育学生健康的人格，使学生的素养得到全面和谐的发展。有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择幼儿老师这个职业对还是不对，但是当我面对那一帮小鬼时，我觉得我应当做一个最好的老师，至少我要对得起这帮孩子!不知道我的将来会是怎样的，但是至少我现在始终在努力，尽我的心去做我作为一名幼儿老师应当做的，应尽到的一切义务与责任。李老师认为一个真诚的教化者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素养教化，首先应当是充溢人情的教化，一个受孩子宠爱的老师，肯定

16、是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼儿老师。 幼儿园老师优秀读书心得 篇3 指南虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具有指向性和显示可操作性，但是它并不是就简洁的说明书，指南同时蕴含着非常深刻的教化理念。正确明白其教化理念是幼儿老师和家长学习。运用指南的前提，是有效填补老师专业空白，开启家长固化思维的工具。一、欢乐地玩，有效地学。指南须要遵循的原则中将珍视幼儿生活的嬉戏的独特价值放在首位，是经过多方论证和考量的。爱玩是孩子的天性，儿童在嬉戏的过程中，自然地构成自我决策的潜质并实现自我的价值，嬉戏会使得儿童体验成就尤其独特的价值，同时也有着强有力的法力支援，儿童权利公约中明确规定：缔约

17、国确认儿童有权从事于儿童年龄适宜的嬉戏和消遣活动;二、放慢脚步，渐渐成长教化即生长，教化就是目的，在生长之外别无目的。要尽可能让儿童在充裕的时刻自由发展，成长虽缓慢却发展彻底。三、扬起所长，补齐缩短。每一个儿童有自己的独特学习风格，只能所长各不相同。引导幼儿老师和家长树立新的教化观念，改扬长避短为扬长补短，建立对幼儿发展的合理期望，并最终实现面对全体、全面的和谐发展。 幼儿园老师优秀读书心得 篇4 读了日本作家黑柳彻子的窗边的豆豆一书，感慨万千。书中记载了作者(豆豆)经验过的一段真实故事。当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个怪怪的人、捣乱、任性，会影响别人，举荐转学时，她想:必需要想方法找到一所

18、能够理解这个孩子的学校。巴学园真是一所奇异的学校，当小豆豆第一次来到那里，校长就亲善可亲地让她介绍自己，随意怎样说都行，小豆豆看到校长全神贯注地听自己讲了一个上午，心情好极了。巴学园的孩子能够坐在用废旧的电车改做的教室里，孩子们能够依据自己的意愿选取想学的课目，也能够跟自己喜爱的同伴坐在一齐。音乐课，孩子们不仅仅用耳朵听，更是专心去体会，他们光着脚跳来跳去，感受着节奏、韵律。学校运动会上，身体有缺陷的孩子总能拿到第一，而这一切都是校长的细心设计。不要把孩子束缚在老师的安排中，而要让他们到大自然中去，孩子们的幻想比老师的安排，更要远大得多。这就是小林校长的办学宗旨。一段巴学园的生活，让在一般人眼

19、里怪怪的小豆豆渐渐变成一个让大家理解的好孩子，奠定了她一生的基础。我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在实践中真正体会到与孩子同等互动的欢乐。比如:我班的陈志刚小挚友，聪慧、淘气，在别人的眼里他是个典型的多动症孩子，成天摸这动那，一刻也停不下来。他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂，常常与别人说反话，老师说请小挚友坐好，他却接话说看谁坐得不好。老师对他劝服、教化、引导都不见效，不少家长要求孩子远离他。我透过与志刚的家长谈心，明白孩子在家也是如此。我对其进行了跟踪视察，发觉他非常喜爱车，也爱画车。投其所好，我们两人共同探讨与车有关的话题，他爱好猛增，滔滔不绝地说个不停。我发觉他真是个车行家，明白那

20、么多名车，他所画的车，部部形色兼备，非常美丽。我试着与志刚小挚友进行了几次谈话，将他的优点告知全班小挚友，请他自己讲他最喜爱做的事，将车的有关状况说一说，将他的画贴出来。小挚友们这才发觉志刚很了不得，自然变更了对他的看法和看法，渐渐与他接近，理解了他。志刚小挚友融人到群众怀抱，各方面都有很大进步。透过读书，我们深深地体会到:教化不应是僵硬的教化，而应是互动的充溢生气的教化。世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发觉不了东西，有耳朵却听不到声音，有心灵却无法理解真、善、美，这是值得我们幼儿老师深深思索的。 幼儿园老师优秀读书心得 篇5 最近看了一本给幼儿老师的一把钥匙的书，的确是给我在幼儿教化的一个

21、角开启了一扇窗。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教化上发生的实例，驾驭解决这些问题是每个一线老师务必具备的教化技能。书中从老师与儿童、老师与家长、老师与社区等几个方面进行了阐述。其中在老师与家长这一方面，这本书教会老师如何更好的去帮忙家长转变教化观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。家长是幼儿园重要的教化资源和合作伙伴。老师有职责帮忙家长了解幼儿园的教化目标任务，以便双方能达成教化共识，构成教化合力，促进幼儿身心健康发展。家长工作难做，但是很重要。家长一向以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教化。老师在有时刻跟家长个别

22、沟通的同时，还应常常召开家长学校的沟通会，让家长刚好了解孩子在幼儿园的表现，老师也有更多的时刻对家进步行教化引导，能够让家长和老师持续一样的教化观念。家长能够亲自参加孩子的活动中去，能够更快的转变家长对幼儿教化的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参加到幼儿园孩子的活动中去。作为从事教化职业的每一个老师，特性是我们幼儿老师，重在探讨学校教化的同时，还要探讨家庭教化，重视家教指导工作。因此，老师与家长的互动与沟通是非常重要的，将成为教化改革的必定趋势。我们只有正确相识和处理老师和家长之间的关联，才能共同把儿童教化工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样擅长抓住时机，在随意交谈中如

23、何自然的捕获到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣扬、指导保教学问，还存在着必需的难度。如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难?我认为就应从老师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。老师每一天与家长接触时刻虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要敏捷驾驭交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时刻短，与其旁敲侧击，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长非常尴尬，孩子也胆怯。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园协作。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有许多的窗须要开，既然选取了老师，就意味着要面临许多挑战，须要找寻更多的钥

24、匙…… 幼儿园老师优秀读书心得 篇6 可见，作为一名老师并不简单，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不简单，其肩负着是多数人的期望和重托。对新时代的老师也无疑是一次对学问、教养潜力、综合素养的考验，其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，务必以促进幼儿发展为动身点。教化活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教化目标，既不行随意拔高，也不能盲目滞后。资料应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注意幼儿的学习打算。幼儿发展的动力是内部冲突，活动设计应促进幼儿内部冲突的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。老师不就应把着眼点放在幼儿

25、这天明白了什么，明天将学会什么，而就应着重思索如何培育幼儿的创建潜力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。幼儿园教化活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教化具有生活的色调和好处。要求选取贴合学前儿童学习的生活阅历，把富有教化价值的资料纳入教学之中，增加教化的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探究和学习，由此获得各种生活学问，习得人际交往的阅历，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化

26、原则是指教化活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是透过调动幼儿专心进行外部活动而引发专心的内部活动。这种内部活动不仅仅仅是智力运演，也是心情调整、看法构成、学问结构化过程。读后感:一节胜利的活动设计，不仅仅能教会幼儿很多本事，对我们老师也是一种胜利，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思索的，在我们选取一节活动时，选材很重要，同时也须要教者有过硬的教学潜力回顾自己以前的教学过程中也曾想约束孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们宁静。但是这种约束对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的*却更剧烈。因为在此时我是主子，而孩子们是听从者。所以他们的行为不是发自内心的，而是外

27、人强加的，所以孩子们的宁静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的起先交谈起来。当我接触蒙氏教化，起先了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正管理孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主子。作为老师的我们要遗忘那些不许动的原则，因为这种不许动的背后，隐藏的是孩子们那种剧烈的我要动的*。所以不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满意孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们宁静了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主子，当他成为自己的主子时，老师只须要赐予正确的引导，他就能很好的发展

28、。 幼儿园老师优秀读书心得 篇7 托幼班创建性课程是志向的，更是现实的。所谓志向的，就是有追求，有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样，设定幼儿发展的目标，是落实课程志向的主要步骤，也是保教人员确定自己的工作目标的基础。在此基础上，再拟定各类工作安排。本书所展示的安排较为详细、直观，又有示例，清楚明白，有操作性。托幼班创建性课程给我印象最深的一点，是将一般的幼儿发展目标落实到特殊的幼儿身上，为设定个别化目标，真正考虑为孩子及其家庭定做课程。这个过程，是以评估特定幼儿的发展须要为前提的。该书具体地说明白评估幼儿须要和行为并确定目标和行为的进程，示例生动

29、、好玩。尤其是对幼儿视察和对视察资料整理的一些方法和策略具有很大的借鉴意义。此外，该书提出给幼儿规划一个能满意他们须要且是传递正向信息的环境，主见将幼儿的家长和文化带入托幼机构，这些观点，一方面体现了教化机构环境的特点，另一方面体现了以幼儿为本、以幼儿发展为重的原则。该书还在爱护幼儿的平安及赐予幼儿行为知道等方面提出了很多可操作的策略。托幼班创建性课程是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的行动时，幼儿的发展就成为可能。托幼班创建性课程具体地说明白在一日生活中如何了解幼儿的须要，如何满意幼儿的须要，如何知道幼儿详细的行为，如何调整幼儿特定的心情。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、观赏、

30、仿照、扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的详细行为。涉及特定活动的打算，涉及幼儿在活动中须要的基本技能，涉及幼儿在活动中可能出现的心理现象，涉及幼儿在活动中可能产生的困惑，涉及可能产生的同伴交往或成人的交往，当然，也必定涉及成人对幼儿行为的激励、引导策略。该书在这些方面的表述是很清楚的，也是详细生动的。看完托幼班创建性课程，我深切感受到，一个优秀的幼儿教化课程方案，是扎根于幼儿生活的，是能真实反映幼儿的须要和实力的，并且有强有力的理论指导，有坚实的实践基础。我可以在其系统的指导策略中感受到理论的力气，也能在这些策略中感受到作者们长期的实践和思索。 幼儿园老师优秀读书心得 篇8 我仔细读过捕获孩

31、子的敏感期之后才发觉，许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为挚友，起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是确定孩子一生的关键，作为一名老师，要在

32、充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。0-2岁：新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个充溢阳光的世界，这时的我们要为幼儿供应科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的实力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有肯定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿起先用口相识外部世界

33、，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这须要一个时间过程。当我们在平安的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子供应较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。2-4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。许多时候，我所在的小班常常会出现抢玩具、在椅子上爬来爬去、

34、从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待什么都是我的的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要指责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到平安感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己确定。而幼儿对细小事物的视察，皮亚杰认为：儿童首先是通过简洁图式发展认知和相识外在世界的。因此，儿童起初对世界的相识肯定是从微观起先的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从起

35、先的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到视察细小事物对孩子的重要性。为孩子创建一些小玩意或是带领幼儿进行一节对亮晶晶的视察教化活动课远比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不行少且特别重要的环节。不仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现排斥一些幼儿的惊奇现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确相识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区分不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交实力。

36、行为表现是一项很重要的因素，表现友好、主动的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小挚友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得受忽视儿童，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼儿进行记名字的嬉戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如4-5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号

37、和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细视察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教化，幼儿园是孩子的其次个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教化是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。许多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的实力，而作为老师的我们，要耐性的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐性教育，家长的支持协作，家园携手共同教化为孩子顺当通过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的成长。 幼儿园老师优秀读书心得 篇9 只有当他成为自己的主子并遵循一些生活规则

38、时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有敏捷性概念即不易被理解又不易被采纳。但它包含一个宏大的教化原则，它不同于旧式教化里那种肯定的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们宁静。可是这种“约束” 对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更剧烈。因为在此时我是“主子”，而孩子们是“听从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的宁静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的起先交谈起来。当我接触蒙氏教化，起先了

39、解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主子。作为老师的我们要遗忘那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种剧烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应当让孩子去动，在满意孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“宁静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主子，当他成为自己的主子时，老师只须要赐予正确的引导，他就能很好的发展。 幼儿园老师优秀读书心得 篇10 怎样做一个专业的幼儿老师？这个问题很广泛，我

40、觉得无论任何一个人都没自信说自己是一个很专业的幼儿老师，我们唯有把往专业那一方面靠近，而不会真正的做到专业。近期通过学习做一个专业的幼儿老师，了解了一些作为老师的专业性和技巧性问题，对我的工作也有了很大的帮助。书中介绍了专家的一些阅历，以及以前教化教学过程中的一些小技巧对我们以后的教化教学也有很大的帮助。书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸多方面的问题都是通过不断的实践探讨，摸索出来的。以往的一日活动中存在着“六多”现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于嬉戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，限制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然今时不同往日，幼儿教化更多体现的是以幼

41、儿为本，更具科学性，但不行否认有些时候，我在教化活动中，因急于求成，或多或少的干预了孩子们的自由学习，有时自己说的多，而忽视了孩子的年龄特点，忽视了他们的接受实力。特级老师闵传华提出了“幼儿在前，老师在后”的理念，我觉得说得特别有道理，老师不是教学的主导者，不能像牵马一样，牵着孩子走，老师应当是在后面推孩子的人。这样老师就能够更多的去帮助儿童，也才能给儿童创建更多的学习空间。一个老师不管她唱得有多好，弹得有多棒，也不管她的课上的有多创新，假如没有很好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，她的教化也是失败的，只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教化？答案只有一个，

42、就是一切以幼儿的发展为动身点，时刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一颗童心与孩子沟通，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听得懂的话，把教化融进嬉戏和生活之中，还给他们自由的天空，让他们在欢乐中健康的成长。老师的教化对象是活的个体，同时也是一个独特的个体，老师不能做限制者，肯定要在了解儿童生理、心理特点的基础上再进行教化，敏捷的教化个体，促使我们老师在教化孩子的同时也要不断的学习，不断地向专业化方向成长！作为一名幼儿老师首先要做的就是与幼儿的沟通，建立良好的师生关系，这是作为一个老师首先要具备的，“爱心”是一个老师的首要具备条件！ 幼儿园老师优秀读书心得 篇11 读了玫瑰与教化后，我想至少有

43、一点是可以确定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的漂亮和深刻。请看她是怎样看待阅读的：读书，使精神名贵而丰富，亦使生命深刻而阔远;读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。读书虽不能变更人生的物象，但可以变更人生的气象。外在的形貌基于遗传，是难于变更的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱郁、气象万千。读书是最高档的养分品、最名牌的抗苍老剂……一个人，只有在读书中才能体验生命的味道。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。读书让我们有专业的学问，思索让我们有了独立的思维，实践是将我们的思索实施于课堂教学之中，这

44、样的实践我想肯定是具有老师独立特色的教学活动，窦老师强调老师应当具有肯定的特性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、激励的技巧，调动心情的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我经常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想……而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要缘由之一吧，是的， 唯有读书才能让自己长高啊!人，读书与不读书确定是不同的。身为老师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里，来起先我们

45、自己的阅读吧，信任在阅读中，我们也肯定会变得漂亮、优雅。老师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧! 幼儿园老师优秀读书心得 篇12 无意中在早期教化上看到一篇对儿童行为管理一书的介绍也或许是因为我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教化探讨家希拉.里德尔-利奇著，由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深：“你知道，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗?.因为上帝知道，小孩子们会把大人弄得很累，甚至熬煎得力倦神疲，假如不把小孩子们造得可爱一些，他担忧大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活

46、的这么多年中，有气恼，有难过但也有惊喜，有欣慰，有欢乐还有希望。我深刻体会到作者在书中提到对教化工作性质的阐释“欢乐并苦痛着”。“尽管每个人都可以列出一长串中生活改变着的观点，目标和行为，但是这其中必定有某些会终生保持的稳定的核心特征。这些特征是由儿童的童年阅历和家庭影响塑造的”读完这段话后，我不竟心理抖了一下，原来我们的一言一行在孩子其一生的发展过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培育成一个有良好常规和正气的班级呢?怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己呢?作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去指责教化他，孩子们很明显都会屡

47、错屡犯，屡犯屡错。有些孩子虽然不会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的，而他是胆怯老师的指责他。即使他在我们面前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。“在起先了解儿童某种行为的缘由之前，我们有必要谛视自己关于行为的立场和价值观”。那作为一名幼儿老师，我的行为立场和价值观是什么呢?“一切为了孩子好”这就是我的立场和观点。那怎么做才是为孩子好呢?那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了，成天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自己,从来没有好好谛视，自己与这些科学的教化理论观点偏离了多少。因此，我每天照旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情，我只想着每天怎么去管理孩子，怎样作为一个好的管理者，孰不知一个好的“管理者”而应是让他的学生学会如何管理自己。我们应当赐予他们自我管理的技巧和实力，激励他们自愿的在自我愿望和规范要求之间折中。我现在是一位管理者，管理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我班的孩子学会自我管理呢?如何学会调整自己和别人的须要，不能因为孩子才上小班，年龄小，许多道理不懂，而放弃这个想法,孩子每天都在不断地长大，心智在不断地成熟，这正是一个很好的时机也是一个很难