教学教育叙事范例.docx

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1、教学教育叙事范例 教学教化叙事范例 篇1 如何让每个成员都参加课堂，成为团队中不行或缺的一员，体验到学习的欢乐和做人的尊严呢?我在评价机制上动脑筋，不仅采纳将全员参加作为评价小组的重要指标、进步幅度大的成员为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台(每个班级门外墙壁上一块由各任课老师书写，用来公示班级优秀小组和进步学生的小黑板)来放大他们的胜利，让各班师生一成天都能见证他们的光荣。还别说，这种做法真让我收获着因学生进步而带来的欣喜和华蜜呢。课上，安排好朗读的展示任务后，各组进入惊慌的打算阶段。当我走到四组巡察时候，正好组长劝告组员冯世阳，你读倒数其次段吧，我能行吗?冯施洋当心翼翼地说，拒绝的语气里却

2、分明又是热情的期盼。我知道他底子太差了，他想读却又怕读不好，影响小组……我赶忙俯身轻拍着他的肩膀和大家说：我看你们组长有视力，他能读好，你们说呢?是的，你要是不读，咱们就少一个人次分呢。同学们激励道。展示时间到，大家八仙过海，各显神通。到第四组冯世阳的时候，同学们惊诧第四组怎么能让他单独亮相呢!因为冯施洋在大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学。那一刻，屋子里更是特别安静，安静里还带着惊慌。他起先读了。他感到太华蜜了，但他一点也不傲慢，因为一颗好的心是恒久不会傲慢的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过……他的声音里像是凝合了全部的磁力，个

3、别地方还有些不连贯，但在这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激烈和难忘的回味，当他坐下，片刻的安静后是一片雷鸣的掌声。给第四组加2分，因为他们组员进步大!我说，你们的掌声就是加分的最好理由，对吧。对!全班同学大声地喊道。当我把加分写在黑板的小组评价栏里后，我看到他的小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话一样，他感到太华蜜了。为小组加分的愿望，让他超越了自己，英勇地站起来;而小组合作学习的评价日趋进步，让这样的丑小鸭享受到胜利的华蜜。沟通平台，点亮每一个名字课后，当我来到走廊在沟通平台上写评语的时候，围过来的同学说，老师，写冯施洋!老师，写冯施洋!我笑了，同学们多可爱呀，他们怀着一颗好的心和我一样为同

4、学的进步而品尝到了互帮互助、合作学习的欢乐，他们都在成长，不仅是学问的获得，更有人格的完善。我在沟通平台上写下有力的几个大字：我为冯施洋本节课的表现而傲慢，我为第四组的力气感到震撼!每一个学生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，让每一个名字都闪光，每一阵风吹过，都是一片华蜜的颤抖。倾心于课堂的每一个细微环节，巧用团队评价和沟通平台让我听见学生成长的拔节之声，收获着帮助学生胜利的欢乐。 教学教化叙事范例 篇2 我在网上看过这样一个故事，有一位农夫住在山坡上。他一年四季都用两个罐子挑水，其中一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，水就只剩

5、下半罐了。因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感受到惭愧。农夫知道后，就对它说：不要难受，在我们回家的路边开满了漂亮的鲜花，莫非你没有留意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗?这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路许多，却没有哪一条像我们走的这条一样，有一边开满鲜花。有裂缝的水罐听了，兴奋的笑了。这位农夫宽容的爱让我很有感受。他想用自己的偏心帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充溢阳光和欢乐。它的这种心计谁能说不高超呢?在我们的教化过程中，又何尝不须要这种宽容的爱呢?

6、我们的学生当中，那些学习有困难、性格有偏差的学生，他们不就是一个个有裂缝的小水罐吗?我现在当老师快两年了，凡是见学生有不良行为时，总忍不住马上就当面指责教化，还觉得这是自己工作做的刚好、仔细负责的表现呢!我以后要尽量与学生处好关系。做学生的挚友。从学生感爱好的东西入手。用自己的师爱打动学生。我记得前年我新带了一个班级，主任说你肯定要多想些方法，这个班的孩子比较顽皮，平均成果是学校最差的……我通过两周的教学视察以后发觉，这个班的孩子都很有特性，新换老师了，我了解他们的同时，他们也在了解我的性格，一部分同学不爱写作业，作业老是交不上来，我在交来的作业上写上对他们的评价(

7、比如：你的作业写的和你人一样美丽。小帅哥，你的表现真不错。还画他们爱的笑脸等等)。其次天作业发下去以后，同学们看着我对给他们的评语兴奋的不得了，不交作业的同学看到这种情形，把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜爱的评语，画上他们喜爱的笑脸。作业对他们来说不再是负担，而是一件多么好玩的事情，哪一天我作业布置的迟了，他们会主动问我，老师作业是什么?我要让他们每个同学都感受到，老师是爱他们每一个的，没有偏爱谁，也没有冷落谁。有一个女同学特殊爱装扮就是不爱学习，同学们都笑她。有一天她哭着找我说，一个淘气的男生在那么多同学面前说她光知道外表美，是个大笨蛋，我劝慰她说，你不用哭，我会替你出口气的。

8、在一节课的后三分钟，我和同学们打了个赌，你们说某同学不爱学习，只知道整理外表，我觉得你们错了，其实这位同学特殊有天赋，画画的很美，舞也跳的很美，是咱们班难得的人才。假如她期中考不好的话，我请大家吃好东西。这位同学没有让我悲观，期中考试中成果有很大的进步，英语是班上其次名。这位同学在老师节还给我送了一束鲜花，上面还写了这样的话：感谢老师对我的信任，原来我并不比别人笨，以后肯定会好好学习。祝老师节日欢乐!当我们能真正地爱惜、关切、帮助学生，并做学生的挚友时，师爱就成了一种巨大的教化力气。正因为有了师爱，老师才能赢得学生的信任，学生才乐于接受教化，教化才能收到良好的效果。要酷爱每一个学生。学习好的要

9、爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文雅踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。和学生的关系处好了，就要更好的投入到学科学问的学习中去。我要不断的充溢自己。干一行爱一行，用自己深厚的学科学问和高尚的人格魅力去影响学生，引导学生。 教学教化叙事范例 篇3 听a老师和b老师以同课异构形式上夸父逐日这篇古文。a老师在课堂上，首先用英雄人物的故事引出新课。在检查学生的导学案完成状况时，学生读课文，老师正字音，每个注音写板书;老师提问题，学生给答案，一问一答判正误。在让学生的理解课文意思的自主提问环节，老师也要先把问题集中，待各组探讨后再点名回答。整堂课有板有眼，按时结束

10、。这堂课，好像一切都在老师的掌控之中，学生顺当地完成了老师预设的任务。可回味起来，总觉得老师不敢把学生放开手去，正音、释词、译句，事事都得亲自领着才放心。其实，这一课的拼音字词都相对简单，何苦这么操劳?在各组研讨提出的问题中，还有一些妙问，却生生地被老师整理后的几个问题沉没了。大家集中在这几个问题上，其余的问题完全束之高阁。不知在整理这些问题的时候，老师是否更多地强调了自己的主观相识，而忽视了学生的真实体会呢?少了学生主体性地介入的课堂，缺少灵动思维的迸发，少有动态奇妙的生成。课堂，仅仅就是一个老师主宰的课堂。b老师的课堂却是另一个样子，她用李宁点燃奥运火炬的画面引入新课，在检查预习效果时采纳

11、抢答的方式，学生的主动性马上被调动了。接下来，又是开展描写桃林美景，扩写故事的小组活动，又是激励同学们说出和夸父有同样精神的人。快结尾时，还要朗诵励志诗句，激励学生英勇追逐幻想。学生们持不同的观点争论纷纷，莫衷一是，最终拖堂近8分钟，只好草草结束。这堂课，学生充分站到了台前，抢答激发起竞争的欲望，创作调动起主动的思维。学生很活跃，生成的点也多，可是有些点已经远离课堂目标了。比如，在分析夸父形象特点时，有的说夸父是自私的人，他把黄河、渭河的水都喝光了，人们会受灾;有的说天会下雨，河水还会有的;有的说夸父是因为那时太阳太厉害，造成旱灾才去赶走太阳;有的说那时水源丰富，但光照不足，夸父是去要把太阳追

12、回来的……快20分钟了，学生就在夸父把河水喝干对不对、夸父为什么追逐太阳这些问题上纠缠不清。而此时，老师却没有刚好站出来进行引导，结果课堂活动失去了明确的指向。综观两节课，我仿佛看到课堂在学生与老师的定位之间冲突徘徊。老师动得多了吧，学生动不起来;老师靠边躲学生全放开吧，课堂不当心又偏离了航道。高效课堂，学生该在哪里?老师又该在哪里?反思：高效课堂教学应使学生主体性得到充分发挥，学生内在的学习需求得到激发，学生的学问、实力、价值观得到培育。因此，新课堂教学的理念应是以学生为主体，以学生自我教化、自主学习为主要形式，以学生的发展为归宿。假如缺少学生的主动参加，学生的主

13、体性得不到有效发挥，教学缺少宽展的空间，效果将会受到很大的局限。但是，我们也要避开语文课堂教学的表面自主、无效合作、随意探究、曲解对话、盲目综合、无度开放、泛化体验、纵容特性等现象，避开主体性神话充斥的课堂。这样的课堂看似充分敬重了学生的主体性，实际效果却不会很志向。热喧闹闹、漫无边际的展示，展示者和听者都不行能有清楚而深刻的相识。老师要发挥主导作用，在激励学生主动参加，大胆展示的同时，对学生不成熟的、有偏差的、甚至错误的见解，要加以正确引导。你(学生)要动起来，我(老师)也莫躲开。学生不动，课堂了无生趣;老师躲开，课堂的主体性又变成一场虚无缥缈的神话。只有让二者和谐互动，主次分明，才能造就一

14、个真正的高效课堂。 教学教化叙事范例 篇4 如何让每个成员都参加课堂，成为团队中不行或缺的一员，体验到学习的欢乐和做人的尊严呢?我在评价机制上动脑筋，不仅采纳将全员参加作为评价小组的重要指标、进步幅度大的成员为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台(每个班级门外墙壁上一块由各任课老师书写，用来公示班级优秀小组和进步学生的小黑板)来放大他们的胜利，让各班师生一成天都能见证他们的光荣。还别说，这种做法真让我收获着因学生进步而带来的欣喜和华蜜呢。课上，安排好朗读的展示任务后，各组进入惊慌的打算阶段。当我走到四组巡察时候，正好组长劝告组员冯世阳，你读倒数其次段吧，我能行吗?冯施洋当心翼翼地说，拒绝的语气里

15、却分明又是热情的期盼。我知道他底子太差了，他想读却又怕读不好，影响小组……我赶忙俯身轻拍着他的肩膀和大家说：我看你们组长有视力，他能读好，你们说呢?是的，你要是不读，咱们就少一个人次分呢。同学们激励道。展示时间到，大家八仙过海，各显神通。到第四组冯世阳的时候，同学们惊诧第四组怎么能让他单独亮相呢!因为冯施洋在大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学。那一刻，屋子里更是特别安静，安静里还带着惊慌。他起先读了。他感到太华蜜了，但他一点也不傲慢，因为一颗好的心是恒久不会傲慢的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过……他的声音里像是凝合了全部的磁力，

16、个别地方还有些不连贯，但在这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激烈和难忘的回味，当他坐下，片刻的安静后是一片雷鸣的掌声。给第四组加2分，因为他们组员进步大!我说，你们的掌声就是加分的最好理由，对吧。对!全班同学大声地喊道。当我把加分写在黑板的小组评价栏里后，我看到他的小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话一样，他感到太华蜜了。为小组加分的愿望，让他超越了自己，英勇地站起来;而小组合作学习的评价日趋进步，让这样的丑小鸭享受到胜利的华蜜。沟通平台，点亮每一个名字课后，当我来到走廊在沟通平台上写评语的时候，围过来的同学说，老师，写冯施洋!老师，写冯施洋!我笑了，同学们多可爱呀，他们怀着一颗好的心和我一样为

17、同学的进步而品尝到了互帮互助、合作学习的欢乐，他们都在成长，不仅是学问的获得，更有人格的完善。我在沟通平台上写下有力的几个大字：我为冯施洋本节课的表现而傲慢，我为第四组的力气感到震撼!每一个学生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，让每一个名字都闪光，每一阵风吹过，都是一片华蜜的颤抖。倾心于课堂的每一个细微环节，巧用团队评价和沟通平台让我听见学生成长的拔节之声，收获着帮助学生胜利的欢乐。 教学教化叙事范例 篇5 数学看似肃穆、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色调。但假如专心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也轻松，自然而然地情愿上数学课。要让学

18、生情愿上数学课肯定要从激发学生的学习爱好入手。不管做什么事，只要有了爱好，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的爱好，始终是很多数学老师关注的问题。依据几年来数学教学的经验谈几点自己的看法第一、要让学生对数学感爱好，首先老师必需对自己所教学科感爱好，自然就带动了学生上数学课的爱好。这就要求老师作一名专心的老师，利用一切可利用的细微环节激发学生爱好。比如数学课本中的你知道吗，从中有许多常识，如阿拉伯数字是谁独创的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感爱好的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了爱好。其

19、次，从生活中捕获数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。数学源于生活，只有从实际动身，才能便于操作，简单理解。现代教化理论认为，数学源于生活，生活中充溢着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，找寻生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行探讨性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防

20、让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做，换一换。要让数学课走进生活并不难，只要我们专心去琢磨，自己先专心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。第三，注意学生的学习感受，让学生作课堂的主子。课堂上真正以学生为主体，每一个学问的学习和理解，应当做到：学生能做的肯定让学生做，学生能说的肯定让学生说。这样，才能体现学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部学问的统帅，全部学问都要由老师一个人来和盘托出，学生只能被动接受，这样的教学学生自然不会产生学习爱好，更谈不上创新，探究了。另外在教

21、学中，老师应当常常给学生供应能引起视察、探讨的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和找寻问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些探讨的机会，多一些胜利的体验、收获的欢乐。总之，课堂应当是富有魅力的地方;课堂应当是学生获得自信的地方;课堂应当是师生才智碰撞的地方;课堂应当是焕发诞生命活力的地方。只要我们专心去教学，信任会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧! 教学教化叙事范例 篇6 在初中体育教学过程中，应如何选择体育教学方法?我们认为，体育教学方法的选择应遵循体育教学规律，以现代教学论思想和新课程标准为指导，以教化学、心理学基本原理为基础，以学

22、生的发展为目标。详细应从以下四个方面进行选择。1、依据教学的目的任务进行选择。体育教学方法的选择必需从教学的目的任务动身，在考虑新授课，复习课，还是综合课，考核课，室內课，还是室外课的前提下，采纳相应的教学方法。比如新授课，一般采纳完整法与分解法、语言法、直观法等。又如复习课，可采纳练习法、预防与订正错误法、嬉戏法和竞赛法等。2、依据教学內容特点进行选择。体育教学内容是教学方法的干脆性对象，选择教学方法，必需依据教学内容、性质、特点、难易程度、前后的联系等进行选择。如对技术动作相对较困难的动作，可先采纳分解法进行教学，然后逐歩过渡到用完整法进行教学。而对技术动作结构相对独立，动作细微环节紧密的

23、动作，就不宜采纳分解法进行教学，否则就会破坏动作的完整性，影响教学效果。3、依据学生的实际状况进行选择。学生是体育教学方法的实施对象。因此，选择教学方法必需从学生的身体素养及运动实力、体育基本学问驾驭的程度、学问储备、运动技能的水平、年龄特点、特性差异、心理状态动身。低年级学生的运动实力及体能状况相对较差，爱好易发生多变，留意力不能保持长久，思维以感性直观形象为主。所以在选择教法时，应以直观法、嬉戏法和竞赛法为主，并要留意教学方法的改变，以培育和激励学生学习体育的爱好和动机。初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本学问、体能和运动实力及运动经验有了较大的发展，留意力也

24、有了较大的提高，对体育学习也有了肯定的主动性。因此，在体育教学过程中，应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用，以提高体育教学的效果。中学学生的抽象思维实力有了很大的发展，体育的基本学问、体能和运动实力、运动经验有了很大的发展，学生学习体育的主动性和主动性进一步加强。因此，在体育教学的过程中，宜采纳语言法、练习法等教学方法，并有机地把探究学习、自主学习和合作学习渗透到体育教学中，以发展学生独立获得运动技能、技巧的实力以及独立思索问题和解决问题的实力。4、依据老师本身的素养条件进行选择。教学方法的选择，只有适应老师的素养条件，才能为老师所驾驭，才能发挥其作用。有的教学方法虽好，但老师缺

25、乏必要的素养，自己亦驾驭不了，仍旧不能在体育教学的实践中取得良好的效果。如直观法是体育教学中常用的教学方法，假如老师不能正确驾驭示范的目的、示范的时机、位置与方向，并很好地和讲解相结合。那么，最好的直观教学法也不会在教学中取得良好的效果。 教学教化叙事范例 篇7 我做为小学语文老师，教学中最头疼的应当就是作文教学了，特殊是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导老师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文老师开展了一次作文教学座谈会，一次增加对作文教学的重视，也便利老师之间就作文教学中出现的一些问题绽开探讨。下面就座谈的一些心得体会总结如下：首先，要培育学

26、生的阅读实力，让学生喜爱读书，充分发挥他们的想象力和写作实力，从而进一步培育起学生写作的爱好，使学生情愿去写，主动想写，而不是被动的应付。其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，肯定要教给学生一些作文基础学问、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。再次，实行敏捷多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特殊是农村学生，各方面素养及学问原来就欠缺，要让他们较简单地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培育、提示，无疑是赶鸭子上架。假如能实行敏捷多样的作文教学方法，而且能从小学一年级起先按部就班地进行训练，那么，这一切就显得特别简单。我的做法是：1、尽力让学生自己

27、写作，并且要求根据正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。要让学生耐性细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达实力强的学生示范口述，老师亦口头指导修改。2、主动培育训练学生的视察、描写实力。学生不会视察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对原来熟识的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，老师要下力气，费许多时间进行培育训练。3、提倡学生坚持日记和读书笔记的

28、写作。写作是一个日积月累渐渐进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍旧不够，因而我们肯定要督促学生养成写日记和记读书笔记的习惯，只有在写的体验中，才能熬炼他们的语言组织实力，增加他们的学问量，提升他们的思维整齐程度。4、老师要主动的做好学生作文的批改工作，学生和老师花费那么大心思完成的作文须要同学和老师的仔细对待，特殊老师的批改干脆关系到学生再次写作的主动性。老师应当从眉批、段批、总评三个大的方面对学生的作品做出评价，指出学生作文中的优缺点，便利老师和学生一起共同改正进步。5、老师批改后剩下最重要的步骤就是作文的讲评了。事实证明仔细负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的环节，而没有讲评这一环节

29、，就意味着你之前所做全部努力都白费了。作业讲评时，可以选取写的很好的作文做为范文，师生一起分析为什么写得好。再找出写的差的同学共同的主要问题一起探讨，切记单个打击同学，简单使他们丢失学习的主动性。总之，作文是块硬骨头，须要老师和同学共同努力，将其击破，弄懂题意，为我们的学习服务。 教学教化叙事范例 篇8 在平凡中追求卓越本人自20xx年7月从绥化师范专科学校毕业参与工作以来，带着实现志向，感恩社会之心，始终满负荷的工作在教学第一线，勤勤恳恳，任劳任怨，忠诚于党的教化事业，努力做好教学科研工作，主动开展其次课堂，做好学生的教化工作，让历届学生既能学好学问，又懂得如何做人。自参与工作以来，与时俱进

30、，不断进行业务进修，经过不懈努力，20xx年6月本人又以优异成果毕业于哈师大计算机教化专业，既开拓了视野，又拓展了学问面。多年来，在学校的各项工作中，始终名列前茅，得到了领导和同事们的认可和赞许，受到了家长和社会的一样好评。采摘万花丛中一朵红，播洒学子心头一片绿。博采众长，追求特色，经过刻苦努力，现实的我已经具有坚实的专业学问和教学理论基础，能系统的完整的驾驭中学教学大纲、考试大纲和教材。精确的把握教学的重点、难点及学生的实际状况，挥洒自如的驾驭课堂，在学问和技能的迁移和转化上有独到的方法和教程。我注意走近学生，了解学情，在20xx年教授高一学生时，我一起先我是带着自信满满走进课堂的，可是一节

31、课下来后，听到的却是指责，我知道那意味着什么。这就是说我须要弥补的东西还有许多，其中最关键的就是语速问题，我始终觉得语速快，可以在同样的时间内传达给学生更多的学问，他们会获益更多。于是在后来的授课中我尽量放慢语速，从而满意学生的要求。在我的深刻自我反思之下，我知道了学生身上的惰性是很强的，所以必需对他们从严要求。根据这样的要求，我加强了对他们的管理，慢慢的他们的成果起先有所起色。在日常教学活动中。我不断追求卓越，曾多次为本学科老师和学生出公开课，示范课。成果的取得是自己多年磨练的结果，也赢得了学校领导和上级主管部门的认可，20xx年6月20日，我的论文硬盘数据复原被明水县老师进修学校评为优秀奖

32、，20xx年5月10日，本人的论文制作个人网站又被明水县老师进修学校评为一等奖，20xx年5月5日，论文上网收发电子邮件一文被绥化市教化学院评为一等奖，20xx年7月10日本人的论文网络信息的获得又被评二等多年的教化教学工作，本人也获得了诸多荣誉，20xx年8 月，我被明水县教化局评为师德先进个人，多年来，我在担当学校教学工作的同时，也不断指导青年老师的教学工作，如宋凤海等同志，这些同志现已成为本学科的教学能手和骨干老师。多年的努力，不懈的追求，本人已成为计算机学科带头人。教化艺术并不神奇，哪一位辛勤耕耘的老师在教学中没有胜利的时候?在一次次的胜利中，无不迸发出教学艺术的火花，哪怕是星星之火，

33、那都是艺术的体现。我在多年的教学生涯中，坚持参与各级各类教研活动，肯于钻研，勤于探究，以自觉、客观的看法去探讨教学艺术及规律，使之科学化，有序化，成为可以把握和操作的原理、方法、技巧。同时，不断总结，主动撰写学术论文。天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。空乏其身，所以动心忍性，增益其所不能。无论胜利与失败，辛勤劳动的背后，都充溢着艰辛与汗水，一位老师，既要注意教书，更要注意育人;既要注意教学的主导作用，更要注意学生的主体作用。我所讲解并描述的教化叙事材料，实际就是我多年教化教学思想发展改变的状况以及教化教学实力水平提高的状况。针对自己教学实践中的亲身经验，内心体验和对教化教学

34、的理解，做了一些粗浅的感悟，有成就，也有许多不足。以后的教化之路仍是雄关漫道，摆在我们面前的仍是山重水复的局面。新的教改思路提示我们，老师不仅要用力教，还要用脑教，专心教，要塑造学生的心灵;不仅交给学生学问，更要教给学生才智;教化工作任重而道远，我始终信任，意志须要磨砺，生命须要熬炼，在教化的天空下，从孩子们的心中飞过是我不变的选择。 教学教化叙事范例 篇9 小学科学的学习提倡从儿童身边的自然事物起先学习活动以形成对自然进行探究的看法、技能和获得关于自然学问的学习方式。为了更好的落实这一指导思想在教学小学五年级上册冷水和热水时依据这节课的特点我设计了一堂以师生互动、合作探究、学生沟通为模式的课

35、堂教学。 课堂上我先指导学生视察教材中的插图中的内容有什么不同。让学生结合自己的生活阅历用语言描述什么是冷与热。然后提出问题手指能精确地感知水的冷热吗并让学生进行简洁的猜想引导学生思索怎样才能更精确描述物体的冷热程度激发学生探究冷热问题的爱好为下面的教学奠定基础。 然后分组试验我先对活动的内容、方法、过程及留意事项提出详细的要求。特殊要强调热水的温度不要过高试验中先用指尖感受一下水的温度让学生按教材要求分步进行试验用手指分别感受冷水和热水并用恰当的语言描述自己的手指对冷水和热水的不同感觉。 再组织学生先在小组沟通自己的感受并试着分析其缘由。当学生进行小组探讨时我信步走到学生中间一幅让我深思的场

36、面呈现在我的面前只见一个组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤当我走到他们身边的时候他们隧然停止。另一个组一位女生见到了我犹如见到了裁判立即举手后便说老师他说错了应当是这样的。而那位同学则抢白道我没错。为了不引起大的波动我回到讲台。当我环视四周在教室的角落处一组中有一名同学正呆呆地坐着他好象对大家的探讨并不感爱好。短短的探讨时间到了几位同学进行了回答很快通过了问题。一节课很快结束了但不知为什么我却没有感觉到轻松那个呆呆的眼神和那两张争吵的面孔我始终不能遗忘这使我在思索到什么样的合作才是胜利的合作学习什么样的问题才是学生值得探讨而同时又能吸引学生参加的问题呢新课程标准主动提倡的自主、合作、

37、探究的学习方法他要求老师在授课内容的确定教学方法的选择评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。无论老师的每一步都应遵循一切为了孩子为了孩子的一切的原则合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的尤其针对低年级学生组内学习必需让每个学生知道自己的任务。例如组长、记录人等。从而达到每个人都能参加并发表看法。另外当学生之间发生争议时老师要给学生方法组织看法一样的同学进行题即有必要探讨再探讨这样学生才会有爱好乐于参加探讨并与其他看法进行争论切不行放之不管。其次老师要求学生探讨的问题必需是大家希望解决的问题外老师还要把握当出现新学问时须要时再进行探讨。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十

38、年的教学大纲这一变革有如春风拂面给我们带来了无限朝气让我们体会到了新的活力。然而我们教化者应看到并关注那些教化中最本质的东西挖掘其。这是某一节课某一周所不行能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式并不是不要接受学习更不是浮于探讨学习的表面也应当因课而定因人而异要通过老师的不断引导让学生不断体验终究领悟努力接受新学问的过程。 教学教化叙事范例 篇10 在寒假期间我仔细的阅读了聚焦课堂教学这一本书，现在我来谈一谈学习聚焦课堂教学所获得的一些收获和感悟。一是我认为教学过程中的核心问题是结论与过程的关系问题从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要达到的目的或所需获得的结果;所谓教学的过程中，

39、就是达到教学目的或者获得所需结论而必需经验的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和驾驭正确的结论，所以必需重结论。但是，假如不经过学生一系列的质疑、推断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等相识活动，即假如没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新思维就不行能培育起来，所以不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。二是我们应避开矫枉过正，由轻过程走向轻结论如上所述，引导

40、学生理解和驾驭正确的结论，仍旧是教学的重要目的之一。事实上，其中还涉及一个如何看待学问在新课程实施中的功能及地位问题。因为学问构成了结论的内核，学问的科学性、正确性确定了结论的科学性、正确性。我们反对将学问作为现成的、僵化的结论生硬地灌输给学生，但是这不等于说包含学问在内的正确教学结论在学生全面发展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过程的喧闹，不顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推动，而完全无视对学问本身的理解与驾驭。全部上述这些观点和做法教是错误的。三是科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真义在于仍应将理解和驾驭学问当做重要的教学目

41、标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多学问目标。但是在如何引导学生理解与驾驭学问一点上，应当注意过程。在这一过程中，听讲和记忆不是驾驭学问的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因为学问本身也须要思索、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元化，即学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的并重，因为过程本身就包含了促进学生体验、感悟的因素，学生的聪慧才智与独特特性正是这一过程中成长起来。一句话，强调过程就意味着：驾驭学问不是教化教学的最终目的，教化教学的最终目的在于促进学生的全面发展。总之，通过学习使我深深地体会到老师在教学过程中，应将抽象的学问与形象的东西联系起来，即将生涩的书本学问与生活阅历联系

42、起来，增加学生在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得志向的效果。 教学教化叙事范例 篇11 时间飞逝，转瞬间踏上工作岗位已有一段日子了。在这几个月中我收获了许多。当我走上讲台的第一天，自以为小学数学教学很简洁，只是阅历不足而已，其实不然。在深化教学实际中，才发觉有些学问点自己懂但要使全体学生懂并不是件很简单的事。作为并非小教专业毕业的小学新老师，与小学生未有过深化接触，因此直觉上把小学生的实力思维放大了，以为他们什么都会，自己感觉非常简洁的题目就觉得学生肯定都会，不应当错。而事实往往相反，这点在农村学校尤为明显。农村学校留守儿童较多，多外来人口，首先就造成生源差的问题，其次，低年级比如我所

43、执教的三年级，学生年龄还小，自制力差，孩子在家缺少父母管教，往往形成自由散漫的状态，另外，农村孩子接触各类人事物的面小，这就造成学生学问面小，追求不高，基础差等问题。在同事的帮助下，我及早了解了农村学生的状态，刚好转变自己的想法，变更教学方法，教学看法等等。小学数学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。老师在实际教学中，只有多联系生活，多创设合理的情境，多动手操作，注意教学方法和学习方法，形成活泼互动的沟通模式，课堂才能取得实效。主动为学生创设各种情境，把课堂还给学生，使之具有生活性、趣味性、活动性的特点，让学生产生深厚的学习爱好，教学才能取到事半功倍的效果。新课改提倡学

44、生在合作、沟通中学会学习，懂得合作。对于中年级学生，伙伴之间通过倾听、共享、沟通、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和相识，促进学生顺当地自我构建学问和创建学问。让学生在体验中学习学问，在实践中学会学问是我们追求课堂设计的一种境界。在实际教学中，我学会了：一、夸。中年级学生学习须要老师的确定，这就要求老师在课堂上多夸奖，少责骂，以激励为主，对于学生的回答须给以评价，正确的回答要表扬，错误的回答要激励，课堂上活用你真棒，你真聪慧，你脑子真敏捷……这类表扬的语句。对农村学生起点不能定太高。二、哄。孩子天性喜爱玩，一节课40分钟让三年级

45、学生留意力完全集中在学习上不行能，这就须要老师来哄，怎么哄呢?可以借助丰富多彩的教学环节，比如闯关嬉戏，摘苹果，开火车……结合精致的课件，牢牢吸引学生的留意;可以把课堂交给学生，让学生动手实践，操作，解决问题;还可以通过老师的语言、肢体等吸引学生，这就要求小学老师具备抑扬顿挫的语调，上好一节课就像戏子在唱一台戏，只有唱的精彩才会有观众。三、慢。三年级学生不像我们成年人，思维反应快，你说一句话，他们往往要想一会才能理解汲取，这就要求老师放慢语速，放慢进度，协作好学生。针对不同的学生采纳不同的方法。在这几个月教学中，我提高了对小学数学的相识，理清了教学的思路，找到了自身

46、的弱点，体验着获得学问的愉悦，体验着同事间互帮互助的友情，这种体验本身就是一种欢乐，一份不一样的华蜜。我将以此为起点，带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热忱，在今后的教学中，吸取精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长。 教学教化叙事范例 篇12 师者，传道授业解惑也，怎样才能成为一个合格的老师，在刚踏上老师岗位的我，是要好好学习和探究的，在这一年里，经过学校领导的几次教化培训和同年段老师的指导，我懂得了一些阅历，以下是我在七年级教学中的心得体会。一、把心贴近每一个学生常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必定存在。闻名教化家韩凤珍说过：难教化的孩子，都是

47、失去自尊心的孩子;全部好教化的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教化者就是要想方设法地爱护孩子最珍贵的东西自尊心。1、给优生以雄心优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。七(9)班的卢美琪和七(10)班的曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习爱好浓烈，文笔美丽，阅读鉴赏及审美实力都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的志气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出志向的分数。2、给中等生以信念中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成果。针对这种心理，我给中等生的是信念，我激励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生复原了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。3、给差生以上进心在一个老师的眼中，学校中应当没有差生，只有学有困难的学生。我敬重这类学生。努力激发他们的上进心，我并不比别人差，我还有优于别人的特