有关作文如何人物外貌描写的教案设计.docx

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1、有关作文如何人物外貌描写的教案设计教学目标：1.学问与技能：理解与驾驭外貌描写的基本方法；学会有意识地对外貌描写进行构思。2.过程与方法：通过导学案，学会有效生动地描写人物，并对原有作文进行升格。3.情感看法与价值观：学会视察生活、感受生活、理解生活，从而在写作中再现生活。重点难点：重点：学会抓住人物特征，并通过外貌描写来凸显人物特性。难点：依据写作目的，选择人物描写的侧重点。教学时数：1课时教学步骤：一、导入幻灯展示学生习作我身边的小人物（ 对比有无人物特性化描写的习作的差别，从而引出特性化描写在中考作文中的重要作用。）“人要衣装，佛要金装。”同样，在写作中，有了特性化描写才能使人物形象生动

2、鲜活起来。我们常见的人物描写方法有外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。但描写也不是要求四平八稳，什么都写，而是有选择性地描写人物最具代表性的方面，这样才能显出人物的特性。比如，背影为了表现父亲的爱子之情，侧重描写父亲的动作；范进中举表现胡屠户的粗俗、厚颜无耻则侧重语言描写，而像闰土这样的苦人儿语言不多，动作不多，则侧重于描写他外貌上的改变，从而表现生活对他的重压。今日，我们着重来学习一下如何进行外貌描写。在进行外貌描写的时候，许多人简单一模一样。比如刚才写王老师的片段就是这样，还比如写妈妈的形象，必定要有几根白发，仿佛没有白发就不能表现妈妈的宏大一样。不单雷同，而且还显得假。我所接触的晋江

3、的妈妈却全然不是如此。那么，如何进行外貌描写才能使人物形象生动鲜活呢？二、归纳方法1.幻灯片展示课文范例（孔乙己中孔乙己形象），老师进行分析。（让学生明白，作者为什么可以把人物写得这么生动呢？）2.幻灯展示另外两个课文例子（家乡中杨二嫂形象，小巷深处母亲形象），请学生参照示例进行分析解读。3.从以上的范例分析来看，你觉得应当如何进行外貌描写，才能体现出人物的特性？抓重点（有所侧重，不要四平八稳）；按依次（整体到局部，从上到下等）；巧修饰（运用肯定的修辞，加上一些修饰语）；找时机（特定情境下的外貌描写，更具表现力和感染力）。4.老师归纳外貌描写的构思过程。时机、位置特性部位特征修饰依次三、小练笔

4、（依据归纳的方法，进行课堂练习巩固。）请选择我们班级中的某个“可爱胖子”进行外貌描写，写出他别出心裁的特性。要求：1.依据归纳的方法进行构思和描写；2.避开人身攻击，着力表现其闪光点；3.可适当加入其它描写；4.50-80字即可。四、小组探讨评议，推出优秀作品沟通。小组间相互评价，老师点评。五、课堂小结同学们，写作都是来源于我们的生活，只有学会专心视察生活、感受生活、理解生活，才能在写作中奇妙地再现生活。希望今日这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们巧用手中的妙笔，使我们笔下的人物更生动，把我们的生活描绘更加丰富多彩。六、课后作业1.与同学沟通课堂习作，修改后抄正上交。2.运用今日所

5、学的学问，重新构思修改我身边的小人物，进行作文升格。七、板书抓重点按依次巧修饰找时机构思过程：时机、位置特性部位特征修饰依次篇二：外貌描写设计理念：以学生为主体，以自主创新学习为目标，多角度精选例文，培育学生的发散思维；用现代手段展示图片，引导学生留心视察生活，通过比较区分人物的特征；以民主的教学方式，营造轻松和谐的课堂气氛，让学生自主学习，并进行多角度的训练，以拓宽写作思路。 教学目标：让学生明白外貌描写的作用，懂得如何敏捷运用外貌描写。教学重点难点：懂得如何敏捷运用外貌描写。教学进程：一、揭题导入：1、简略介绍：“写人的记叙文就是以人为写作对象，以表现人物的品质特点为目的的记叙文。要点：（

6、1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。（2）写人要选择熟识或细致视察过的人，必需抓住人物的特点。（3）写人的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。2、揭示课题：本次作文训练是学习人物的外貌描写。3、板书课题：人物外貌描写。二、请同学们读一读，看看写的是哪一种人。1、例一：他头上裹着白毛巾，身上披着件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。例二：你看，那位身穿棉袄，还加上一件羊皮坎肩，须发苍苍的老农，正在向城里来的客人介绍土地的状况呢。那酱紫色的脸，粗糙的大手，眯着的眼睛，似乎告知我们，在这块土地上，他不知流了多少汗，费了多少心，然而粮食产量总是得

7、不到明显的提高。例三：老水牛爷爷的影子又出现在我面前了：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上漂流着花白胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样洪亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的。农村老爷爷。同学们为什么能一口答出？这是因为作者通过细致的视察，从年龄，衣着，肤色等方面，写出了老农夫的特点。由此，我们得到这样一个启示：由于每个人的身世、经验、文化程度。社会职业及所处的环境不同，人的特点也就不同。因此，写一个人（不仅是农夫），必需通过细致地视察，并抓住他们的特点，比如外貌特点来写，才能使你笔下的人物“活”起来。2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、

8、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时肯定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。三、描写人物外貌是为了表现人物的年龄、精神、性格、品质。因此，在描写人物外貌时，首先就要明确文章是要表现人物哪个方面的精神、性格、品质，这是确定写什么以及怎么写的主要依据。1、爷爷一课中，为了表现爷爷酷爱劳动、勤劳俭朴，便紧紧抓住人物俭朴的穿戴和健康的脸色来写：“他头上裹着白毛巾，身上披件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。”一看就知道是一个俭朴而硬朗的老农夫。与此关系不大的特征，身材的高矮、鼻梁的凹凸、嘴形的大小等等，都不写。2、老水牛爷爷一课，就对老水牛爷爷的外貌作

9、了描写：“古铜色”这里，作者就抓住了老水牛爷爷的外貌特点。“花白胡须”是一般老年人共有的特点，“古铜色的脸”、“亮光闪闪的眼睛”则是老水牛爷爷这个人物特有的。而“说话像洪钟”，“走路把地皮踏得忽闪”的动态描写，更是把老水牛爷爷写得活灵活现。读了这段描写，老水牛爷爷健壮、爽朗的形象，似乎出现在我们眼前。3、描写外貌，肯定要抓住身份和性格的特点，不能“胡子眉毛一把抓”，从头写到脚。一位同学写“没过门的五舅妈”：“她不高不矮的个子，圆圆的脸庞，穿着一件浅蓝色的连衣裙，鼻梁上架着一副金丝眼镜，连衣裙衬托着她那红润、细腻的脸，更显得年轻美丽，风度翩翩。她一边洗木耳，一边和大家说笑，屋里气氛非常活跃。”这

10、就抓住了这位妇女年轻、美丽、生气勃勃的特点，给人的印象极深。“姐姐，姐姐快来呀。”随着一声声急促的叫喊，我找到了一个约有三、四岁大的小女孩。她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆滚滚的眼睛，真像两颗黑葡萄。圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴，看起来好像“能说会道”，一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画，你见了对她的无趣和天真会发自内心的佩服。（小女孩）姥姥浓眉大眼，乌黑的短发，显得干净利索，虽然近六十岁的人，但我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭，做菜，洗衣服，样样干得精彩，难怪隔壁的阿姨见了我常说：“你真有福气，有个这么好的姥姥。（老人）4、俗话说，眼睛是心灵的窗户。鲁迅先生也说过：“要极省俭地画出一个人

11、的特点，最好是画他的眼睛。”从眼睛这个“心灵的窗户”中，可以看到一个人的喜怒哀乐和内心世界，所以，作文时描写好人物的眼睛是很重要的。怎样描写人物的眼睛呢？穆老师的眼睛。一起先这样描写穆老师的眼睛：“穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。”这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛似乎在示意：“你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音洪亮时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，似乎在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时，穆老师时常用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我们”下课做嬉戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，似乎在提示我们：

12、“哎当心！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个酷爱教化事业，酷爱儿童，擅长教化学生的好老师。小英雄雨来课文中，写日本鬼子的“眼睛”也很精彩，揭示了日寇凶狠、残暴的本质：“坑沿上坐着个鬼了军官，两眼红红的”，“旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛向雨来头上劈”，“扁鼻子军官的眼光立即变得凶狠可怕”她一抬头，望见墙上挂着一幅居里夫人的像，那双蓝色的眼睛仿佛在说：孩子，坚持下去！我们必需有恒心，尤其要有自信力。四、留意因人物思想感情改变而给外貌带来的改变。1、投影或者录像。出示“兴奋”、“难受”、“发怒”、“难过”四幅图片。请同学们细致视察，比较，

13、想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？2、学生视察，同桌探讨，老师巡察指导，自由发言。3、呈现例文。（例文1：每逢兴奋的时候，他就容光焕发，他那矮小、牢固的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增加了令人难以信任的光彩。）（例文2：钻心的难受又一次向她袭来她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕）（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响）（例文4：他舍命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的

14、把哽咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，渐渐地顺着两颊流了下来。）4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情改变而给外貌带来的改变。 因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。五、为了写好人物的外貌，还要常常搜集、积累一些描写人物外貌词语，如描写眼睛的词语有明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、浓眉大眼、眉清目秀描写头发的词语有乌发、鬓发苍白、鹤发童颜、刘海儿、羊角辫儿积累了丰富的词汇，才能精确、逼真地描绘人物的形象。六、名家经典：1、孔乙己：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的

15、虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细微环节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会学问分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对学问分子的愚弄和迫害。2、鲁迅笔下的闰土：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛四周肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。通过对比体现他在旧社会生活的艰难，体现主题。3、鲁迅笔下的杨二嫂：一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁

16、上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源。4、背影中：我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说，“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等著顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我原来要去的，他不愿，只好让他去。我望见他戴著黑布小帽，穿著黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀著上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样

17、子。这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。我抓紧拭乾了泪，怕他望见，也怕别人望见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起桔子走。到这边时，我抓紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮外套上。於是扑扑衣上的泥土，心裏很轻松似的，过一会说，“我走了，到那边来信！”我望著他走出去。他走了几步，回过头望见我，说，“进去吧，裏边没人。”等他的背影混入来来往往的人裏，再找不著了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。5、莫泊桑笔下的叔叔：我望着他的手，他那只全是皱纹的水手的脏手，又望着他的脸，一副忧愁萧索的苍老可怜的脸，一面对自己说：“这是我的叔叔，父亲的兄弟，我的叔叔。”6、浑身上下刮不出二两肉。七、作业：你来猜猜看：1、请同学说一说同桌的外貌。2、你是抓住哪些方面来描写外貌的？3、师生共同归纳外貌描写的详细内容。（长相、衣着、神态、姿态等）4、描写班上每组的第一个同学的外貌，不少于200字。请同学们来猜，你写的是哪位同学。猜出来的就证明你写得好！要提出表扬。先想他的性格，再想哪些外貌可以为表现这特性格服务。弯弯的月牙又出现了。