关于新世纪家庭素质教育的思考.docx

《关于新世纪家庭素质教育的思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于新世纪家庭素质教育的思考.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于新世纪家庭素质教育的思考 在即将进入21世纪之际，回顾近20年来我国家庭教化指导工作的历程，正确相识以下10个问题对今后的工作是有益的。 一、“大教化”的观念。儿童是在学校、社会和家庭三种环境下成长的。我国的国民教化体系应当由学校教化、家庭教化和社会教化三者构成。把教化仅仅看作是学校教化，或者课堂教学，或者学科教学，这是对教化的一种狭隘的理解。教化应当包括正规教化、非正规教化和非正式教化。家庭教化对儿童成长的作用，是学校教化、社会教化不能替代的，我们不能只是强化学校教化而忽视家庭、社区和大众传播媒介对儿童的影响。必需看到，缺乏家庭教化的教化是不完整的教化。二、“双向互动”的观念。不能将“家

2、庭教化”简洁地理解为“家长教化子女”的单向过程，家庭教化是家长与子女之间的双向互动的过程。在这一过程中，家长影响子女，子女也影响家长。家长的教化观念、教养看法和教化行为影响着儿童身体、心理的发展；儿童对事物的相识、看法和儿童的行为，包括对家长教化行为的反应也不断影响着家长。家庭教化的过程，有时是由家长的行为启动的，有时是由子女的行为启动的。即使对家长的教化行为来说，也包括：(1)由家长主动发起的教化行为。比如教识字、计算，要求、督促饭前便后洗手等培育行为习惯等等；(2)由子女的行为引起的家长被动的行为，包括家长对子女的期望行为和非期望行为作出不同的反应。比如当家长期望的子女某一行为出现时，家长

3、对子女赐予确定、激励、表扬，作出主动的反应；当家长不希望子女出现的某一行为出现时，家长对子女赐予否定、指责、惩处，作出消极的反应。家长在教化子女时。应当依据子女的爱好、特点和须要进行，放下架子向子女学习。三、“小太阳”与“大太阳”。成人围着孩子转的“小太阳”现象，被认为是中国独生子女家庭教化的特点。但“小太阳”现象只是独生子女教化中的表面现象、它并不表明中国家长倾向“儿童中心”或“儿童本位”。恰恰相反，更多的状况是：成人将自己的意志强加在孩子身上，要求孩子沿着成人预先设计好的成长轨道一步一步前进，这是一种表现为“大太阳”现象的“成人中心”和“成人本位”。“大太阳”现象是问题的实质，是中国独生子

4、女家庭教化的基本特点。四、“终身学习”的理念。个体的社会化过程并不是到成人时就告结束。一个人成人后工作后都须要不断学习，成为家长后还须要学习如何当一个好家长。父母是孩子的是第一任老师，但并不是天生的老师。随着孩子年龄的增长，家长须要不断学习儿童不同年龄阶段的生理、心理特点；随着孩子进幼儿园、到小学、升中学，家长须要不断了解不同学习阶段儿童的任务和简单产生的问题以及处理方法；随着社会的快速发展，家长须要不断转变观念，改进行为，以适应时代前进的步伐；随着孩子的成长，孩子在家庭中的地位逐步改变，家长须要不断调整与子女的关系。总之，家长需“终身学习”，不断“再社会化”。五、“服务家长”的观念。从目的看

5、，学校做家长工作，可以是向家长介绍学校发展规划和存在的困难，要求家长在经费、设备、活动上供应支持，为提高学校的办学水平服务；可以向家长介绍学校教化的性质、任务、内容、要求和进度，让家长在家庭教化中协作学校，对孩子进行与学校同步的家庭教化，提高学校教化质量；也可以向家长介绍儿童成长和家庭教化的观念、看法、内容和方法，提高家长的素养，提高家庭教化的质量，促进儿童身体和心理健康成长，为家庭教化服务。我们要在“为提高学校办学水平服务”和“为提高学校教化质量服务”的基础上，向“为提高家庭教化质量服务”发展。从与家长的关系上看，学校老师不应当是“教化家长”，也不纯粹是“指导家长”，而应当“服务家长”。提高学校家庭教化指导工作质量的首要任务是转变老师的观念。