小学体育教学中开展“研究性.docx

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1、小学体育教学中开展“研究性 前言：目前，在小学体育教学中存在忽视儿童“探讨性学习”的现象，本文从在小学体育教学中开展探讨性学习的意义和可行性着手，并就如何实施和实施中应当留意的几个问题进行分析和探讨，旨在促进并推动学校体育课改工作的健康发展。 关键词：儿童探讨性学习体育教学途径一、问题的提出提到“探讨”，人们往往会联想到科学工作者的那种“探讨”，它须要肯定的体育专业学问和探讨实力，是一项专业化的工作。因此，有人会高声质疑：正处在启蒙学习阶段的儿童也能开展“体育课题探讨”吗?让缺乏阅历、学问与实力的儿童也来做学问、做“探讨”，这样的课程改革是否有沽名钓誉之嫌?而事实上，全部的这些疑问，都是由于对

2、儿童的探讨性学习中的“探讨”存在着误会所致，即忽视了儿童在探讨性学习中所开展的“探讨性”活动。事实上，儿童在探讨性学习中的“探讨”并不是从事体育科研工作者的那种“探讨”，而是一种以探讨性的学习方式为主的学习活动。作为一种学习领域，是儿童转变学习方式的一种媒介，儿童在这种学习过程中所开展的“探究”活动，是一种学习活动，而不是真正意义上的科学探讨。体育新课程标准也提出当前改革重要的着眼点是变更学生的学习方式，而“开展探讨性学习”就是以培育学生的创新精神和实践实力为根本动身点，着眼于学生学习方式的变更。二、开展探讨性学习的意义和可行性1、让儿童获得亲身参加探讨探究的体验探讨性学习强调儿童通过自主参加

3、一些体育学习活动，获得亲身体验和产生主动情感，逐步形成一种在日常学习与生活中宠爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向。产生运用所学学问和技能解决实际问题，并且有所发觉、有所独创、甚至有所创建的主动欲望。、提高儿童发觉问题和解决问题实力探讨性学习的过程是围围着一个须要解决的问题而绽开，经过儿童干脆参加探讨，并最终实现问题解决而结束。儿童在探讨性学习过程中，会激活自己各科学习中的学问储存，通过解决实际问题的探究性活动，提高综合应用实力。3、儿童在探讨过程中学会与别人沟通与合作在以往的课堂教学情境中，儿童间的沟通与合作缺少充分的机会与条件，探讨性学习供应了一个有利于沟通与合作的良好空间，儿童得以在这个

4、过程中发展乐于合作的团队精神，学会沟通和共享探讨的信息、创意及成果，并在观赏自己的同时，也学会观赏别人4、儿童养成科学看法，增加对社会的责任感。儿童在从事体育探讨性学习的过程中，通过仔细踏实的探究，会渐渐养成敬重他人的想法和成果的正确看法、不满意于现状的进取精神、严谨的科学看法、克服困难的意志品质等。同时也懂得了科学学问对于自然、社会与人的意义和价值，学会关切国家、社会和他人，从而使自己的精神境界得到升华。三、体育教学中探讨性学习实施的主要途径1、创设问题情境，激发学习爱好，形成探讨性学习动机。问题的提出，是思维的最基本动机，而思维活动总是围围着问题的出现而进行的。老师提出恰当的问题，引导学生

5、自己去发觉问题，能激发学生的学习爱好。以问题为思维中心，利用各种教学手段启发学生对学问的主动思维，对技术动作的主动探究，形成剧烈的问题意识，能激发学生体育学习动机，使其产生获得新学问的新奇心和对新技术动作练习、实践体验的好胜心，形成主动探讨的学习动机。因此老师在教学时应充分挖掘教材的内在魅力，设计形象生动的问题情境，使所学内容的本身对学生产生剧烈的爱好，让学生去发觉问题，唤起其主动性，点燃求知的欲望。如投掷垒球教学的投准练习时，老师突破以往的先讲解示范，后学生练习的传统方法，而是先创设问题情境：学习解放军。你们手握的垒球就是反坦克导弹，请你们在规定的距离外，用自己认为命中率较高的放射方式（投掷

6、姿态），比较精确地击中敌人在行进中的坦克（坦克用纸皮箱绘制成，老师用绳拉动，使其较慢地匀速行进），狠狠地打击侵扰我们家园的侵略者，保卫祖国（不失时机地进行爱国主义教化）。此情景的创设，充分调动学生的高涨心情，学生主动进入创设的问题情境中自由练习。结果学生的投掷姿态多种多样：有用力挥臂投掷的（投掷的精确性很难驾驭）；有抛掷的（力度较难驾驭）；有运用手腕投的（比较精确）等等，但命中率普遍较低。学生练习主动，气氛特别活跃，充分发挥了学生的主动性。同时，因为只有少数人能击中目标，使学生对自己的放射方式（投掷姿态）是否最佳产生质疑。质疑的产生是吸引学生主动去探究问题的驱动力，是促进学生主动分析、解决问题，进一步推动学生参加实践体验的源头。