浅谈如何有效地进行语文课外教育.docx

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1、浅谈如何有效地进行语文课外教育 关键词：课外语文、素养教化、实际实力 论文摘要：伴随着新世纪的到来，终身教化、终身学习的国际思潮已为世界各国普遍接受。在此背景下，课外教化越来越成为各国建构终身教化体系的重要途径和内容。开展课外语文教化，可以使学生通过独立的活动，广泛地、综合地、跨学科地运用学问，可以把知和行结合起来，形成知、情、意、行辨证统一的过程。使学生的特性得到全面、和谐的发展，全面提高学生素养。老师应确立学生在课外活动中的自主地位，通过各种形式发展语文课外教化。课程改革是学校教化改革中的一个核心问题，也是学校教化中最为困难的系统工程。中小学教化是一个由多学科组成的教学体系，语文教学存在的

2、问题，其他学科也同样存在，可是为什么州门把眼光总是投向语文教学呢因为语文是“百科之母”这确定了语文不仅仅是一个学问性、工具性和实力性的学科，还是一个具有浓郁民族色调，关系着学生心灵塑造的教化性和人文性的学科，它肩负着传递民族文化传统，培育学生人文素养的任务。要想学好语文，光靠语文教材和老师课堂上的讲授是不够的，必需注意课外学问的积累。而长期以来，新兴的素养教化仍旧没得到重视，衡量老师教学水平的凹凸，学校办得好坏的最重要尺度还是每年的“中考”、“高考”，大多数学生语文试卷能考八九非常，而在生活中却缺乏交际实力，不擅长和生疏人打交道，在生人面前往往脸红口呐，手足无措。这和我们提倡的所谓素养教化南辕

3、北辙。刘国正指出的:“语文自然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象，在应试教化影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不激励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和主动性”。“课本只是个例子”，叶圣陶先生如是说。这也告知我们，不要唯课本论，不要把课本当作教材的全部，假如老师只是把“例子”，(课本)讲解分析得再明晰透彻，却不让学生去接触生活实际，不擅长运用所学书本学问去指导实践，从实际生活中采掘大量鲜货的学问，不去做适量的“习题”，那么学生也不行能把所学学问转化为实力。前苏联教化家苏霍姆林斯基曾说

4、过:“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课堂教学侧重学问的传授，假如忽视了向学生供应得到生动的直观机会的特定作业方法，老师尽是以语言的抽象方式进行教学，教学就会枯燥而令人生厌。在这种情形下，记忆力代替了思维力，而这种记忆力是通过机械地带强制性地背诵教科书的词句，人为的培育起来的。学生受到的教化只停留于视察事实，他要在发展自己思索力上不断得到熬炼。所谓课外语文教化，也就是在语文课堂教学之外，由老师或学生自己组织的，有目的有安排的各类语习活动。在这些活动中，学生获得教科书以外的学问，发挥特长，增长才能。语文课外活动不仅仅是语文课堂教学的延长和补充，它在整个语文教学活动中有着举足轻重的无法为课堂教学所替代的独立的教化活动。一般来说，语文课外活动有两种形式:一种是课外语文学习活动，具有目的性，在时间上表现为某个特定的详细的课程;另一种是课外其他语文活动，指日常性的，社会性的语言文字运用活动。素养教化体现在语文课外活动中，既是对学生各种语文实力的培育，同时使学生思想素养、道德素养、身体心理素养都得到良好的培育。那么，如何有效地进行课外语文教化呢