让导入充满智慧让课堂富有灵性.docx

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1、让导入充满智慧，让课堂富有灵性 一堂课犹如一首美丽的散文，开头便要美丽，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道：好的开头便是胜利的一半，导入是语文课的第一个环节，非常关键，应当引起重视。好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚集起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的主动性.因此我们要创建科学有效的导入形式,就必需把握课文的特点,依据学生新奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课.那么如何导入新课呢，下面本人就针对导入的方法谈一些浅见。一、旧知导入法新课标明确提出：要正确处理基本素养与创新实力的关系。在教学中要注意语言的积累、感悟和

2、运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采纳哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然连接。孔子云：“温故而知新。”因此复习学问也是导入新课的常用方法。如我在教学卖火柴的小女孩其次课时时，以复习旧学问导入新课，详细导入是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。二、设置悬念法古人云：“学贵于思，思源于疑”。依据

3、学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创建冲突，提出问题，设置悬念引起留意。因此在课堂教学导入时，利用奇妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在昂扬的求知欲望中探求学问，引发学生学习学问的爱好。例如，我在教学草船借箭一文时，设置了这样的悬念：草船借箭是依据我国闻名古典历史小说三国演义改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚战胜刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最终的结果怎样呢？我们一起来读课文。三、创

4、设情境法新课标中明确指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了奇妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过详细形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习爱好。例如：桂林山水可这样导入新课：同学们，我们宏大的祖国是一个漂亮的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗绚烂的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀;那里的水是那么清，那么绿，那么静。谁到了那儿，都会被那奇妙的风景所沉醉，被那奇妙的景色所感染。今日老师就带大家去走一走，看一看。这样导入，学生就会被桂林山水的奇妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的观赏中去。